第四单元 互联网中数据传输——组建校园“网络工程师”联盟+探索 2 数据的传输过程（第一课时）+视频+教学设计2026-2027学年苏科版初中信息科技七年级上册

该初中信息科技教学设计聚焦数据传输技术发展历程这一核心知识点，通过播放古代烽火台传递军情与现代互联网视频通话的对比短视频导入，梳理从烽火台、驿站到电报、电话再到互联网的技术演变脉络，为理解互联网数据传输原理搭建历史视角的学习支架。 该资料以“生活・科技・社会”为线索，采用情境教学法和历史对比法，通过“思想实验”小组讨论模拟早期互联网连接与数据传输方案，有效培育计算思维（归纳技术从低效到高效等演进规律）和数字化学习与创新能力（合作探究传统通信技术影响）。融入科教兴国意识教育，提供短视频、图片等丰富素材，助力教师高效教学，学生提升科技责任感与创新思维。

也可以，报前方。发现五百匈奴骑兵。快。看。点燃烽火是。快看，有情况。变化，发现五百匈奴骑兵来犯。立刻召集人马，随我奔赴烽火台迎击匈奴。马云，一千匈奴士兵袭来。马上捡起三堆取火。是。快看，有情况。边关发现一些匈奴骑兵来犯。立刻召集人马随我奔赴烽火台迎击匈奴。你你你大约两千匈奴。兵正在进攻，敌情紧急，马上点燃取火是。快看，有情况。边关告急，大约两千匈奴兵正在围攻烽火台，当前点兵。直接视频聊天。视频聊天是一种现代化的通信方式，它通过网络连接使人们可以随时随地进行面对面的沟通。随着科技的进步和互联网的普及，视频聊天已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。我们将探讨视频聊天的好处、应用场景以及对人们生活的影响。视频聊天为人们提供了更加真实和直观的沟通方式。与传统的文字聊天相比，视频聊天可以让人们通过面部表情、身体语言和语音来传达更多的信息。这种直观的沟通方式使得人们更容易理解对方的意图，从而减少了误解和沟通障碍。无论是商务会议、远程教育，还是与亲朋好友的交流，视频聊天都能够提供更加真实和丰富的交流体验。视频聊天的应用场景非常广泛，在商务领域，视频聊天已经成为了跨国公司和远程办公的必备工具。通过视频聊天，不同地区的员工可以方便的进行沟通和协作，提高工作效率。在教育领域，视频聊天也为远程教育提供了便利，学生可以通过视频聊天与老师进行实时互动，获得更好的学习体验。在医疗领域，视频聊天也被广泛应用于远程诊断和医疗咨询，为患者提供更加便捷和高效的医疗服务。视频聊天对人们的生活产生了积极的影响，它打破了地理限制，使人们可以与身处不同地区的亲友保持紧密联。无论是亲人的生日、节日还是重要的时刻，视频聊天都能够让人们感受到亲人的陪伴和关怀。视频聊天为人们提供了更多的社交机会。通过视频聊天，人们可以结识来自世界各地的朋友，了解不同的文化和习俗，丰富自己的社交圈子。视频聊天还可以帮助人们减轻孤独感，特别是对于那些生活在异国他乡或长期单身的人来说，视频聊天成为了他们寻找情感支持和交流的重要途径。视频聊天也存在一些问题和挑战。视频聊天可能会带来一定的安全隐患，人们在进行视频聊天时需要注意个人隐私的保护，避免泄露个人信息。视频聊天可能会导致沟通不畅和技术问题，网络连接不稳定、画面模糊、声音延迟等问题可能会影响沟通的效果。长时间使用视频聊天也可能对人的眼睛和身体健康造成一定的影响，人们需要适度控制使用时间，注意休息和保护视力。视频聊天作为一种现代化的通信方式，为人们提供了更加真实和直观的沟通方式。它在商务、教育和医疗等领域发挥着重要的作用，并对人们的生活产生了积极的影响。我们也应该认识到视频聊天所面临的问题和挑战，并采取相应的措施来解决。通过合理使用视频聊天，我们可以享受到更加便捷和高效的沟通体验，让我们的生活更加丰富多彩。 课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 第四单元 探索 2 数据的传输过程（第一课时） 教学目标 1.信息意识 依托生活・科技・社会通信技术发展场景，认识数据传输技术从烽火台到互联网的演变历程，理解技术革新对信息传递效率、方式的影响，建立 “技术进步推动信息共享” 的意识，体会互联网的诞生与传统通信技术的渊源。 2.计算思维 通过梳理通信技术发展脉络，对比不同时代数据传输方式的特点与局限，归纳技术演进的规律（从低效到高效、从单向到双向、从单一到多元）；通过 “思想实验” 讨论，倒推互联网诞生初期的技术难题与解决思路，形成历史视角下的技术分析思维。 3.数字化学习与创新 小组围绕互联网早期技术难题开展讨论学习，尝试模拟早期互联网的连接与数据传输方案；可借助网络资源，探究电报、电话等传统通信技术的工作原理，分析其对互联网技术的影响，提出对数据传输的创新思考。 4.信息社会责任 了解通信技术发展史，认识科技创新的重要性，树立科教兴国意识；通过了解人类文明与通信发展的关联，增强民族自豪感与科技报国的责任感，培养尊重历史、勇于创新的科学态度。 教学重点 了解数据传输技术的发展历程（烽火台→驿站→电报→电话→互联网）；理解不同通信方式的特点与局限性。 教学难点 分析互联网如何从传统通信技术中汲取智慧；开展 “思想实验”，思考早期互联网的技术难题与解决思路。 教学方法 情境教学法、小组讨论法、任务驱动法、历史对比法 教学准备 1.硬件：多媒体投影、计算机机房 2.素材：通信技术发展历程短视频、烽火台/驿站/电报/电话/互联网的图片资料、早期互联网技术难题讨论提纲 3.学具：通信技术发展记录表、“思想实验” 讨论草稿纸 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入（5min）【生活・科技・社会】 1.播放古代烽火台传递军情、现代互联网视频通话的对比视频，提问：从古至今，人类传递信息的方式发生了怎样的变化？ 2.引出课题：探索数据传输的过程，了解通信技术的变迁，为理解互联网数据传输原理奠定基础。 结合生活体验，对比古今信息传递方式，交流感受，明确本课学习目标。 立足人类通信发展的历史场景，落实生活・科技・社会，催生探究数据传输技术变迁的信息意识。 二、新知探究：通信技术的发展历程（15min）【生活・科技・社会】 1.依托教材图片，讲解通信技术发展的五个阶段： ①烽火台：利用狼烟传递军情，单向、低效； ②驿站：通过人员接力传递文书，速度慢、成本高； ③电报：实现远距离快速通信，符号化传递信息； ④电话：实现声音双向同步传输； ⑤互联网：实现文字、图片、音视频等多元数据的高速共享。 2.结合生活・科技・社会资料，补充讲解各阶段技术的工作原理与局限性。 跟随教师梳理通信技术发展脉络，填写通信技术发展记录表，对比不同方式的特点。 落实教材生活・科技・社会板块，通过历史对比，建立数据传输技术发展的整体认知，培育历史视角下的计算思维。 三、讨论学习：早期互联网 “思想实验”（20min）【讨论学习】 1.组织小组讨论：以20世纪60年代的技术水平，思考以下问题： ①如何把不同地点的计算机通过线路连接起来？ ②能否利用海底电缆或普通电话线连接多台计算机？ ③计算机之间如何进行数据传输？ 2.引导学生结合传统通信技术的经验，提出初步解决思路，分享讨论结果。 小组围绕技术难题开展讨论，模拟早期互联网的设计思路，分享对数据传输的思考。 落实教材讨论学习板块，通过 “思想实验”，引导学生理解互联网诞生的技术背景，锻炼创新思维与合作探究能力。 四、课堂小结与拓展（10min） 1.课堂小结：回顾通信技术发展历程，总结技术演进的规律；强调互联网技术是在传统通信技术基础上发展而来的，科技创新推动人类文明进步。 2.拓展延伸：布置课后任务，查阅资料了解互联网的诞生背景，思考数据传输的核心需求。 整理课堂笔记，明确通信技术发展的脉络与科技创新的重要性，记录课后拓展任务。 整合知识框架，升华科教兴国的信息社会责任，延伸数字化学习。 板书设计 探索2 数据的传输过程（第1课时） 一、通信技术发展历程 1.古代：烽火台（狼烟）→驿站（文书接力） 2.近代：电报（符号通信）→电话（声音双向传输） 3.现代：互联网（多元数据高速共享） 二、技术演进规律：低效→高效、单向→双向、单一→多元 三、早期互联网“思想实验”：连接、传输难题的解决思路 四、素养：了解通信发展史，树立科技创新与科教兴国意识 教学反思 亮点 1.完整落实教材生活・科技・社会与讨论学习板块，以历史发展为线索，学生参与度高，能清晰建立通信技术发展脉络； 2.“思想实验” 环节有效激发了学生的探究兴趣，引导学生从历史3.视角理解互联网技术的起源，培育了创新思维； 自然融入科教兴国与民族自豪感教育，信息社会责任培育效果显著。 不足 1.部分学生对电报、电话的工作原理理解不够深入，影响了对早期互联网技术难题的思考； 2.小组讨论时间把控不足，部分小组分享不够充分。 改进 1.下节课补充电报、电话工作原理的简易动画演示，帮助学生直观理解； 2.提前划分讨论小组角色（记录员、发言人），设置时间节点，提高讨论效率。 学科网（北京）股份有限公司 $