6.16从九一八事变到西安事变教学设计2026-2027学年统编版八年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦“从九一八事变到西安事变”核心知识点，以九一八残历碑图片情境导入，关联国共十年内战旧知，设置主线问题搭建四大学习板块框架，通过时序轴、对比表格等学习支架梳理1931-1936年史实脉络。 此资料以核心素养为导向，唯物史观分析日本侵华多重根源，史料实证运用残历碑、《张杨对时局宣言》等一手史料，家国情怀渗透杨靖宇等英雄事迹。采用情境导入、小组合作等方法突破难点，提升学生史料解读与辩证思维能力，为教师提供完整教学资源，助力高效课堂实施。

课题 第六单元 中华民族的抗日战争 第16课 从九一八事变到西安事变 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 八年级 新授课 1 45分钟 课程标准 对标课标落实全课教学： 1.掌握九一八事变背景、经过、危害，知晓局部抗战兴起的史实； 2.了解一二・九运动爆发背景、过程与历史影响，认识抗日救亡运动高涨； 3.梳理西安事变爆发、和平解决全过程，理解其扭转时局的枢纽意义； 4.感悟杨靖宇、赵一曼等东北抗联英雄舍生取义的爱国精神，认清日本侵华野心与民族危机，树立家国一体、团结御侮的民族意识。 教材分析 本课为第六单元开篇课，单元主题：中华民族的抗日战争；承接第五单元国共十年对峙，教材分为四大核心板块，全覆盖九一八残历碑、日军进攻沈阳老照片、杨靖宇肖像、赵一曼学史崇德、一二・九运动镇压照片、张学良杨虎城合影、《张、杨对时局宣言》材料研读、想一想、相关史事、人物扫描、课后活动、《松花江上》知识拓展全部课本栏目： 板块 1：九一八事变——局部抗战开端导入素材：沈阳九一八博物馆残历碑；1931 年 9 月 18 日柳条湖事件，日军突袭北大营；国民政府不抵抗政策，东北三省沦陷；1932 伪满洲国建立，东北遭受殖民压迫；相关史事梳理日本侵华蓄谋已久的战略（东方会议、经济危机转嫁矛盾）；设置 “想一想” 探究日本发动事变根源。 板块2：局部抗战兴起九一八后中共率先号召武装抗日；马占山江桥抗战；中共派杨靖宇、赵一曼组建东北抗日联军；人物扫描、学史崇德讲述两位英雄被俘不屈、壮烈牺牲事迹；补充一二八事变、长城抗战、察哈尔民众抗日同盟军史实。 板块3：一二・九运动与救亡运动高涨华北自治危机，民族危亡加剧；1935 年 12 月 9 日北平学生爱国游行，遭军警镇压；运动历史意义：促进民族觉醒，掀起救亡新高潮；瓦窑堡会议确立抗日民族统一战线方针；绥远百灵庙大捷提振抗日信心。 板块4：西安事变——时局转折枢纽张学良、杨虎城受中共抗日主张感召，苦谏蒋介石联共抗日无果；1936.12.12 兵谏扣押蒋介石；出示《张、杨对时局宣言》材料研读分析事变爆发原因；中共从全民族利益出发主张和平解决，周恩来赴西安谈判；蒋介石承诺停止内战、联共抗日；和平解决历史意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成；两道课后活动论述题；知识拓展《松花江上》创作背景与民族悲愤。 内在逻辑：日本蓄谋侵华制造九一八，东北沦陷开启局部抗战→华北危机加深，一二・九运动推动全国救亡热潮→中共倡导建立统一战线，感召张杨发动西安事变→事变和平解决，国共由内战转向合作抗日，全面抗战序幕拉开，为本单元七七事变、全民族抗战内容铺垫。 学情分析 1.知识基础：学生已掌握第五单元国共十年对峙、红军长征史实，清楚当时国共内战的时代背景，能够理解 “攘外必先安内” 政策与民族危机的矛盾；具备历史图片、文字史料基础解读能力。 2.认知特点：学生易混淆九一八（局部抗战起点）、七七事变（全面抗战起点）；分不清局部抗战各类抗日力量（义勇军、马占山、东北抗联）；记不清一二・九、西安事变时间、发起主体；片面认为西安事变和平解决只是中共单方面努力，忽略全国各界、张杨的推动；难以分层分析日本发动九一八的多重背景、西安事变和平解决多层历史意义。 3.易错盲区：误记 1931、1935、1936 关键年份；混淆伪满洲国、华北自治、西安事变的先后顺序；不理解 “中日民族矛盾上升为主要矛盾” 是统一战线建立的根本依据；无法区分局部抗战、抗日救亡运动、统一战线初步形成三个阶段。 4.提升路径：时序轴梳理 1931—1936 全部事件；表格归纳局部抗战各类爱国力量；分层史料拆解九一八侵华根源、西安事变历史意义；对比国民政府不抵抗政策与中共全面抗日主张。 核心 素养目标 1.唯物史观：1927 东方会议确立侵华战略、1929 经济危机促使日本转嫁矛盾，是九一八事变爆发的根源；国民政府 “攘外必先安内”、不抵抗政策助长日本侵略气焰；民族危机不断加深，中日民族矛盾逐步取代国共阶级矛盾成为社会主要矛盾，促成抗日民族统一战线；人民群众、爱国将领、中共多方力量共同推动停止内战、一致抗日。 2.时空观念：时序：1931 九一八事变、伪满洲国建立、局部抗战开启；1935 一二・九运动、瓦窑堡会议；1936 西安事变；空间：沈阳、东北三省、北平、西安；依托课本地图文字定位各事件发生区域，理清侵略由东北向华北扩张的空间脉络。 3.史料实证：依托九一八残历碑、日军侵华实景、杨靖宇赵一曼人物史料、一二・九运动老照片、《张、杨对时局宣言》一手文献、《松花江上》歌词多重史料，互证日本侵华、人民抗日、西安事变全过程，客观评价蒋介石不抵抗政策、中共全民族大局观、抗日英雄爱国气节。 4.历史解释：完整阐发九一八事变爆发多重背景、东北沦陷危害；梳理局部抗战各类爱国斗争史实；阐释一二・九运动推动民族觉醒的作用；分层解读西安事变爆发原因、和平解决多层历史意义；区分局部抗战与抗日救亡运动的内在联系。 5.家国情怀：铭记九一八国耻，树立勿忘国耻意识；缅怀杨靖宇、赵一曼身陷酷刑坚守信仰、为国牺牲的英雄壮举；敬佩一二・九学生不畏镇压奔走救国的赤诚；深刻认识民族团结、停止内斗、共御外侮是民族生存的根本保障。 学习目标 1.识记：1931 九一八事变柳条湖事件；不抵抗政策、东北沦陷、伪满洲国；局部抗战力量：马占山、东北义勇军、杨靖宇赵一曼东北抗联；1935 一二・九运动口号、意义；瓦窑堡会议确立统一战线；1936 西安事变张杨兵谏；中共和平解决主张、周恩来谈判；西安事变和平解决历史意义；《松花江上》时代背景。 2.理解：日本蓄谋发动九一八事变多重原因；国民政府不抵抗政策的严重危害；局部抗战是中国十四年抗战起点；一二・九运动为何掀起救亡新高潮；西安事变和平解决是顺应全民族抗日大势的必然选择；统一战线初步形成对抵御外侮的关键作用。 3.运用：研读《张、杨对时局宣言》分析事变爆发原因；表格归纳东北各类抗日武装；规范作答两道课后论述题；搜集东北抗联英雄故事并分享感悟。 4.感悟：牢记九一八国耻，树立居安思危意识；学习杨靖宇、赵一曼宁死不屈的民族气节；体会青年学生以天下为己任的担当；明白民族团结、停止内战才能抵御外来侵略。 教学重难点 教学重点： 1.九一八事变经过、东北沦陷、局部抗战兴起； 2.一二・九运动背景、过程与历史影响； 3.西安事变爆发、和平解决及历史意义。 教学难点： 1.多角度分析日本发动九一八事变的深层原因； 2.理解西安事变和平解决的历史必然性，分层阐释其扭转时局的枢纽作用； 3.认清中共以全民族利益为重、主张和平解决事变的大局观。 教学方法 九一八残历碑图片情境导入法、时序时间轴梳理法、人物史料研读法、《张、杨对时局宣言》文献分析法、局部抗日力量对比表格归纳法、小组合作探究法、分层阶梯问题链教学法 教学准备 1.多媒体素材：课本全套插图（九一八残历碑、日军进攻沈阳照片、杨靖宇肖像、赵一曼人物照、一二・九军警镇压学生老照片、张学良杨虎城合影）；九一八事变、西安事变科普短片；《松花江上》音频； 2.学习任务单：1931—1936 时序填空轴、局部抗日力量对比表格、《张、杨对时局宣言》材料研读答题区、课后论述题答题模板； 3.拓展文本：东方会议节选、杨靖宇赵一曼狱中事迹、一二・九运动口号原文； 4.教具：板书时序大挂图。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入（4分钟） 1.展示课本九一八历史博物馆残历碑照片，碑文刻有 1931.9.18 与累累弹痕，抛出主线设问：这座残历碑记录了怎样的国耻？日本为何敢于发动侵华事变？面对国土沦陷，中国人如何奋起抵抗？一场事变又如何让内战走向停止、国共准备携手抗日？ 2.回顾旧知：快速回顾上单元国共十年内战、蒋介石 “攘外必先安内” 政策，铺垫外敌入侵、内耗不断的民族危机背景。 3.板书课题：第 16 课 从九一八事变到西安事变，划分四大学习板块： ①九一八事变与东北沦陷； ②局部抗战遍地兴起； ③一二・九运动救亡高潮； ④西安事变扭转时局。 1.观察残历碑实景图片，直观感受九一八事变带来的民族伤痛； 2.结合国共内战旧知，理解外敌趁虚入侵的历史背景； 3.记录课题与四大板块学习框架。 以课本原生国耻纪念文物史料导入，串联上一单元历史线索，设置主线悬念，四大板块框架统领整节课，落实史料实证素养。 环节二：板块一 九一八事变——十四年抗战起点（10分钟） 1.日本侵华蓄谋已久：讲解 1927 东方会议吞并满蒙、征服中国战略；1929 世界经济危机，日本转嫁国内矛盾；设置课本 “想一想”，组织小组梳理日本发动九一八多重原因。 2.事变经过：1931.9.18 晚，关东军炸毁柳条湖路轨反诬中国军队，突袭北大营、攻占沈阳；出示日军进攻沈阳老照片。 3.东北沦陷与殖民压迫：张学良执行不抵抗政策，东北三省 4 个多月全部失守；1932 溥仪建立伪满洲国，日军屠杀、掠夺、奴化教育，3000 万东北同胞沦为亡国奴。 4.相关史事补充：一二八事变，十九路军蔡廷锴、蒋光鼐奋勇抗敌。 1.在时序轴标注 1931 九一八、伪满洲国关键节点； 2.小组分层梳理日本发动事变三层根源，完成 “想一想” 探究； 3.记录不抵抗政策带来的严重民族灾难，体会国耻之痛。 表格、分层问题拆解九一八爆发深层原因，完整梳理事变全过程与殖民压迫危害，奠定 “勿忘国耻” 情感基调，点明局部抗战、十四年抗战开端定位。 环节三：板块二 局部抗战兴起，英雄奋起御侮（11 分钟） 1.中共率先号召抗日：事变两天后发表宣言，提出武装抗日主张。 2.各类抗日力量：东北义勇军自发抵抗；马占山江桥血战；中共派杨靖宇、赵一曼赴东北组建东北抗日联军。 3.人物扫描+学史崇德：讲述杨靖宇胃中只有草根棉絮壮烈牺牲；赵一曼狱中坚贞不屈，写下 “未惜头颅新故国” 诗句，引导学生感悟英雄气节。配套两人肖像图片。 4.补充长城抗战、冯玉祥、吉鸿昌察哈尔民众抗日同盟军收复多伦，因国民政府妥协最终失利。 1.自主填写任务单局部抗日力量对比表格，区分义勇军、马占山、东北抗联； 2.聆听杨靖宇、赵一曼英雄事迹，记录英雄爱国精神； 3.明确九一八是中国人民抗日战争起点，揭开世界反法西斯序幕。 表格工具清晰梳理多元局部抗战力量，结合抗联英雄史实渗透家国情怀，凸显中共在早期抗日斗争中的领导作用，为后续统一战线铺垫。 环节四：板块三 一二・九运动，抗日救亡运动高涨（10分钟） 1.华北危机：1935 日本策划 “华北自治运动”，企图分裂华北，民族危亡空前严重；中共八一宣言提出停止内战、一致抗日。 2.一二・九运动：1935.12.9 北平学生游行，高呼打倒日本帝国主义、停止内战一致对外；遭军警暴力镇压，出示镇压学生老照片。 3.运动历史意义：揭露日本分裂阴谋，打击国民政府妥协政策，促进民族觉醒，标志抗日救亡民主运动新高潮到来。 4.瓦窑堡会议：1935 年底确立建立抗日民族统一战线方针；绥远百灵庙大捷提振全国抗日信心。 1.在时序轴标注 1935 一二・九运动、瓦窑堡会议； 2.小组讨论一二・九运动为何能掀起救亡新高潮； 3.理解中日民族矛盾上升为中国社会主要矛盾。 依托学生运动实景照片落实时空观念，小组探究厘清运动历史价值，点明民族矛盾变化是建立统一战线的核心依据，自然过渡到西安事变。 环节五：板块四 西安事变 ——扭转时局的枢纽（12 分钟） 1.事变背景：张学良、杨虎城受中共统一战线政策感召，多次苦谏蒋介石停止内战联共抗日，蒋介石坚持 “攘外必先安内” 赴西安施压剿共。 2.事变爆发：1936.12.12 张杨扣押蒋介石实行兵谏，通电全国要求停止内战、一致抗日；出示《张、杨对时局宣言》原始文献，开展材料研读，分析事变爆发直接与根本原因。配套张杨合影。 3.和平解决：中共从全民族根本利益出发，主张和平解决，派周恩来赴西安谈判；蒋介石口头承诺停止剿共、联合红军抗日后获释。 4.历史意义：揭开国共由内战到联合抗日序幕，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成，成为时局转换枢纽。 5.知识拓展：《松花江上》歌词赏析，体会东北人民流离失所的悲愤与抗日诉求。 6.梳理两道课后活动答题框架。 7.单元过渡：统一战线初步形成后，日本发动七七事变，全面抗战爆发。 1.研读《张、杨对时局宣言》，分层写出西安事变爆发原因； 2.小组讨论中共主张和平解决的根本出发点，梳理事变和平解决三层历史意义； 3.记录课后两道活动论述、故事分享答题思路； 4.预习下一课七七事变全民族抗战。 依托一手原始文献落实史料实证，小组探究拆解本课教学难点，深刻理解中共以民族大义为重的大局观；搭建课后活动答题支架，打通第六单元 “局部抗战 — 全面抗战” 完整叙事逻辑。 环节六：课堂小结（3分钟） 闭环时序小结：1931 九一八事变，东北沦陷，局部抗战开启→1935 华北危机，一二・九运动掀起救亡高潮，瓦窑堡会议确立统一战线→1936 西安事变兵谏，中共促成和平解决，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 跟随教师梳理完整时序逻辑，完善课堂笔记； 收拢全课时序叙事脉络； 课堂练习 （5分钟） 出示 3 道当堂选择题，全班统一核对订正，夯实时序、运动、事变核心考点。 1.中国人民抗日战争的起点，揭开世界反法西斯战争序幕的事件是（） A. 一二・九运动 B. 九一八事变 C. 西安事变 D. 七七事变 2. 确立建立抗日民族统一战线方针的会议是（） A. 中共三大 B. 八七会议 C. 瓦窑堡会议 D. 古田会议 3. 西安事变和平解决的重大历史意义是（） A.标志全面抗战爆发 B.十年内战基本结束，统一战线初步形成 C.东北全境收复 D.国民政府停止一切剿共行动 独立完成课堂选择题，订正错题，标注易混淆年份、事件概念； 当堂限时检测快速夯实基础识记。 作业布置 分层布置基础、拓展两类课后作业，明确填表、论述、故事搜集、感悟写作完成规范。 基础必做作业 1.工整抄写核心时序：1931 九一八事变、1935 一二・九运动 / 瓦窑堡会议、1936 西安事变；完整背诵九一八意义、一二・九运动影响、西安事变和平解决历史意义。 2.独立完整完成课后活动第一题论述，填写局部抗日力量对比表格。 提升拓展作业 1.撰写 100 字短评：从民族大义角度分析中国共产党主张和平解决西安事变的原因。 2.搜集赵一曼狱中事迹，结合《滨江述怀》诗句，写一段 120 字左右的英雄感悟。 记录分层作业任务与完成要求。 分层作业适配不同学习层次学生，兼顾基础背诵与史料探究、口头表达拓展。 板书设计 第 16 课 从九一八事变到西安事变 一、九一八事变（1931.9.18）—— 局部抗战起点 1.根源：东方会议侵华战略、经济危机转嫁矛盾 2.经过：柳条湖事件→攻占沈阳；不抵抗政策→东北沦陷 3.殖民统治：伪满洲国，奴化、屠杀、掠夺 二、局部抗日力量 1.自发：东北义勇军、马占山江桥抗战 2.中共领导：杨靖宇、赵一曼→东北抗日联军（学史崇德） 三、一二・九运动（1935.12.9） 1.背景：华北自治危机，民族矛盾上升为主要矛盾 2.口号：停止内战，一致对外 3.意义：救亡运动新高潮；瓦窑堡会议：建立统一战线 四、西安事变（1936.12.12 张、杨兵谏） 1.背景：中共抗日感召，蒋坚持 “攘外必先安内” 2.解决：中共从全民族利益出发，主张和平解决，周恩来谈判 3.意义：十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成 主线总结：九一八国耻→局部抗战→一二・九救亡高潮→西安事变扭转内战，共赴国难 教学反思 一、课堂达成亮点 1.全程贴合教材全部图文、栏目（九一八残历碑、日军进攻照片、杨靖宇 / 赵一曼人物素材、一二・九运动镇压老照片、张杨合影、《张、杨对时局宣言》材料研读、想一想、人物扫描、学史崇德、两道课后活动、《松花江上》知识拓展），无脱离课本超纲拓展；四栏教学流程完整落地，国耻纪念物、战争实景、一手文献、英雄人物素材贯穿全课，充分落实史料实证、时空观念两大核心素养。 2.四线递进教学设计化解本课结构难点，清晰区分 “九一八国耻沦陷、局部抗联浴血、一二・九救亡、西安事变转折” 四条关联线索，解决学生割裂零散记忆 1931—1936 史实的认知问题；时序轴、抗日力量对比表格、原始文献多重工具辅助，分层拆解两大教学难点，课堂逻辑清晰易懂。 3.家国情怀自然渗透：残历碑承载的国耻记忆、杨靖宇赵一曼酷刑不屈、北平学生不畏军警游行救国的史实，直观凸显勿忘国耻、舍生救国、民族团结的民族精神；完整承接上单元国共十年内战背景，又为下一课七七事变全面抗战做好铺垫，第六单元知识逻辑连贯完整。 二、现存教学难点 1.部分学生容易混淆 1931、1935、1936 关键年份；分不清九一八局部抗战、七七全面抗战的定位，混淆瓦窑堡会议、西安事变各自作用。 2.少数学生只能零散说出西安事变和平解决的表层结果，无法从民族矛盾、民心、中共大局三层完整论述其历史意义，多角度辩证论述能力薄弱。 3.课堂文献研读、小组讨论时间有限，学困生自主分层解读《张、杨对时局宣言》、梳理日本发动九一八多重根源存在困难。 三、优化改进措施 1.课前发放时序填空预习单，制作 “局部抗日力量速记对比表格” 板书；设计简易区分口诀，明确 1931 国耻、1935 救亡、1936 时局转折，区分各会议、事件核心定位，减少时序、概念混淆。 2.固定标准化答题模板：分析九一八爆发原因 = 日本侵华战略 + 经济危机 + 中国内战三层框架；分析西安事变意义 = 内战休止 + 统一战线初步形成 + 顺应民心三层框架，给学生搭建辩证论述支架，降低多角度思辨答题难度。 3.拆分史料研读分步任务，分层提取宣言中民族危机、劝谏抗日、兵谏诉求三层信息；课后发放时序、抗日力量对比填空清单，巩固长线时空史实；增设 2 分钟东北抗联英雄故事分享小环节，保障全员参与课堂表达。 4.单元复习课串联第 16、17 课完整时序，对比局部抗战、全面抗战两条脉络，完整梳理十四年抗战前期发展全过程，深化单元整体逻辑认知。| 课后结合真实课堂授课效果，梳理本课教学优势、学生普遍认知短板，制定针对性课前预习、课堂活动、单元复习优化方案，用于后续班级授课调整优化。 参考答案 课堂练习： 1.B 2.C 3.B 活动1：西安事变和平解决有何历史意义？ 1.国内时局：揭开了国共两党由十年内战转向联合抗日的序幕，长达十年的国共内战基本结束； 2.统一战线：促成抗日民族统一战线初步形成，为国共第二次合作、全民族抗战奠定重要政治基础； 3.民族层面：顺应全国人民停止内战、一致抗日的根本诉求，凝聚全民族抗日力量，成为扭转时局的关键枢纽。 活动2：搜集东北抗日联军的故事，谈谈你的感受（以杨靖宇为例） 故事梗概：杨靖宇长期在白山黑水开展游击战争，断粮后孤身与日寇周旋数日，壮烈牺牲。日军解剖遗体，发现他胃里只有草根、树皮和棉絮，没有一粒粮食。 感悟：面对强敌与绝境，杨靖宇坚守民族信仰，宁死不屈；东北抗联将士在严寒、缺衣少食的绝境中坚持抗日，用生命守护国土；我们应当铭记英雄，传承不畏强暴、舍生救国的爱国精神，珍惜当下和平，勇担民族复兴责任。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $