20《文言文二则》第1课时《两小儿辩日》 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《两小儿辩日》文言文，以“孔子未解问题”导入激发兴趣，通过预学引导朗读圈生字、标记疑问，查学检测断句与字词注释，互学探究小组合作疏通文意、梳理观点，构建阶梯式学习支架，帮助学生逐步掌握文言文阅读方法。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，用表格清晰呈现两小儿观点及视觉、触觉依据，结合“错觉演示”“太阳的大小”直观材料（含图片/视频）引导分析观察差异，培养逻辑思维。语言运用上通过翻译句子、多样化背诵提升能力，学生能深入理解传统文化与科学思维，教师可借助结构化流程高效教学。

两小儿辩日 文言文两则 2026年秋期统编版新教材六年级上册 第1课时 预学引导 1.“你们知道孔子吗？他是一位怎样的人？”“孔子也有解决不了的问题”，激发学生阅读兴趣。 2.自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音（如“沧、汤、为、知”的读音），读通句子。 3.在不懂的字词、句子旁做上标记，带着问题进入课堂。 两小儿辩日 孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。” 一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也”。 dòu 查学检测 一儿曰：“日初出/大如/车盖，及/日中，则/如盘盂，此/不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤，此/不为/近者热/而远者凉乎？” 孔子/不能/决也。 两小儿/笑曰：“孰为/汝/多知乎？” yú cānɡ shú rǔ 知：同“智”，智慧 zhì 辩斗：辩论，争论 去：距离 及：到，到了 决：判断，裁决 知：同“智”，智慧 互学探究 1.小组合作，疏通文意 我以日始出时去人近，而日中时远也。 我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。 此不为远者小而近者大乎？ 这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？ 此不为近者热而远者凉乎？ 这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？ 孰为汝多知乎？ 谁说你的知识渊博呢？ 2.梳理观点，探究依据 提问：两个小孩的观点分别是什么？他们的依据是什么？ 小儿 观点 依据 小儿一 日始出时去人近，日中时远 小儿二 日初出远，而日中时近 追问：为什么两个小孩的观点不同？   日初出大如车盖，及日中则如盘盂（视觉大小） 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤（温度感受） （观察角度不同，一个从视觉出发，一个从触觉出发） 3.深入理解，体会道理 提问：孔子为什么“不能决也”？这体现了孔子怎样的态度？ 孔子并非无所不知，他实事求是，承认自己无法判断，体现了“知之为知之，不知为不知”的态度；同时也说明知识是无穷无尽的，学无止境。 错觉演示 docerID:327037375 太阳的大小 通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？ 两小儿：善于观察，说话有理有据。 孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。 1.完成课后思考题： 说说“孔子不能决也”中“决”的意思。 两小儿辩日的问题，你能用科学知识解释吗？ 练学拓展 （答案：判断，裁决） （提示：太阳远近在一天中几乎不变，视觉大小是参照物和光渗现象导致，温度差异是太阳高度角不同导致） 2.背诵课文：学生采用自由背、同桌互背、指名背的方式背诵课文。 1.背诵并默写《两小儿辩日》。 2.把《两小儿辩日》的故事讲给家人听。 3.查阅《列子・汤问》中其他寓言故事，下节课分享。 作业布置 两小儿辩日 近者大 善于观察 大胆质疑 远者凉 远者小 近者热 晨 午 docerID:327037375 板书设计 Lavf59.27.100 $