七升八语文暑假衔接讲义 课外文言文整体把握 2026—2027学年统编版语文八年级上册

七升八语文署假衔接讲义 第三讲 课外文言文内容理解——概括事件·分析原因·理解文意 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 知识梳理 · 【典例精讲】顾炎武手不释卷 · 【巩固训练】王羲之书扇 · 【巩固训练】苏轼还宅 · 【巩固训练】王冕稿费为画 · 【拓展提升】一本书的沉淀 · 【拓展提升】深耕一本书，浸润一颗心 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 掌握课外文言文中概括事件的方法，能准确提炼文章主要内容。 2. 学会分析文中事件发生的原因，能从文本中找到依据。 3. 运用分层阅读、抓关键句、提炼信息等方法理解文言文文意。 4. 通过比较阅读拓展思维，能联系课内知识进行迁移。 知识梳理 一、课外文言文内容理解三大考点 课外文言文内容理解主要考查三个方面：①概括事件（整理文章讲了一件什么事、概括主要内容、提炼故事概括）；②分析原因（某人为什么这样做、某事为什么发生、结果形成的原因）；③理解文意（文章主旨、作者观点、含义深刻的句子）。三者递进：先读懂内容→再探究原因→最后把握主旨。 二、概括事件“四步法” ①找主体：确定故事的主要人物是谁。 ②理事件：找出起因、经过、结果，理清故事脉络。 ③抓关键词：找出表示时间、地点、原因、结果的关键词语（初、及、遂、故、以、为等）。 ④用公式：“什么人做了什么事，结果怎样”或“什么人在什么情况下做了什么事，表现了什么”。 三、分析原因“三维方法” ①直接摘取法：如果文中有直接说明原因的句子（如以……故、盖……），直接摘取。 ②推理分析法：根据人物的言行、事件的前后关联、文章的时代背景等进行推理。 ③多角度法：从主观（人物自身原因）、客观（外部条件）、根本（深层原因）三个角度分析。 四、理解文意“三技巧” ①分层阅读法：将文章按意思层次分为几个部分，逐层理解。 ②抓关键句法：找出文中的抒情议论句、总结句、中心句，这些往往是理解文意的关键。 ③联系课内法：将课外文言文与已学的课内文言文进行比较，迁移理解。 五、常见关键词指南 ①表原因：故（所以）、以（因为）、盖（大概是）、是以（因此）、由是（因此）。 ②表结果：遂（于是）、乃（于是）、始（才）、终（最终）。 ③表转折：然（然而）、而（却/但是）、顾（不过）。 ④表评价：善哉（好啊）、惜乎（可惜啊）、异哉（真不一样啊）。 【典例精讲】顾炎武手不释卷 节选自《清史稿·顾炎武传》　《清史稿》 【原文】 顾炎武自少至老，手不释卷。出门则以一骡二马捆书自随，遇边塞亭障，呼老兵询道曲折，询其风土。 或与平日所闻不合，则即坊肆中发书对勘，或径行原野，从容考证。 尝谓友人曰：“人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，古人与稺，以求其是非所在。” 【注释】 ① 顾炎武：明末清初著名思想家、学者，号亭林，世称“亭林先生”，代表作《日知录》。 ② 释：放下。“手不释卷”意为手中从不放下书本。 ③ 询：询问、调查。 ④ 径：直接、径直。 ⑤ 稺：古代一种交通工具，这里指乘车赶路去请教。 【译文】 顾炎武从小到老，手中从不放下书本。出门时就用一匹骡马或者两匹马捆绑着书随身携带，遇到边境的亭障，就叫来老兵询问道路的曲折情况，询问当地的风土民情。有时与平日所听到的不符合，就在旅店中打开书对照校勘，或者直接行走在原野上，从容地考察验证。他曾经对朋友说：“人做学问，不每天进步就会每天退步。独自学习而没有朋友，就会孤陋寡闻而难以成功。长久呆在一个地方，就会习惯而不自觉。如果不幸在穷乡僻壤，没有车马的资费，也应当广泛学习、仔细询问，像古人乘车去求教一样，以求得学问的是非所在。” 【赏析】 本文通过顾炎武“手不释卷”的典型事例和他对友人的谈话，展现了一位治学严谨、重视实践、广求博问的学者形象。顾炎武的“手不释卷”不是死读书，而是边行边读，读书与考察相结合，体现了知行合一的治学精神。他关于“不日进则日退”的论断更是指出了学习如逆水行舟的道理，至今仍有强烈的警示意义。 【阅读训练】 1. 下列对文中画线词语的解释，不正确的一项是（3分） 【答案】B。“径行原野”中的“径”意为“直接”，非“小路”。“径”在古文中常有“直接”之义，如“径赴”（直接前往）。“小路”之义通常写作“徑”。 【解析】“径”与“徑”在古文中含义不同。“径”多为直接、径直之意；“徑”为小路之意。此处“径行原野”意为直接行走在原野上进行考察。 2. 用现代汉语翻译下面的句子。 人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。（4分） 【答案】人做学问，不每天进步就会每天退步。独自学习而没有朋友一起切磋，就会孤陋寡闻而难以成功。 【解析】翻译时注意：“为学”即“做学问”；“日”两处均为名词作状语，意为“每天”；“则”两处均表顺承，译为“就会”；“孤陋”意为孤陋寡闻、知识面狭窄。 3. 顾炎武“手不释卷”具体表现在哪两个方面？请概括回答。（3分） 【答案】表现在两个方面：①随身携带书籍，出门时用马捆书随身，随时阅读；②读书与实践相结合，遇到疑问立即翻书对照、实地考察。 【解析】本题考查信息提炼能力。文中“捆书自随”和“发书对勘”“径行原野”是两个层次，前者说明随时读书，后者说明读书不死板。 4. 顾炎武认为“久处一方”会产生什么问题？他提出的解决办法是什么？（4分） 【答案】“久处一方”会产生“习染而不自觉”的问题，即长期呆在一个地方就会被当地的习惯所浸染而自己浑然不觉。解决办法是：“博学审问，古人与稺，以求其是非所在”，即广泛学习、仔细询问，像古人乘车赶路去求教一样，以求得学问的真谛。 【解析】本题考查原因分析和信息提炼。“习染”指潜移默化地受到影响，“博学审问”是解决方案。 5. 文中顾炎武“呼老兵询道曲折，询其风土”的做法体现了怎样的治学精神？结合《论语》中“学而不思则罔”谈谈你的理解。（4分） 【答案】体现了重视实践考察、不轻信书本、勘正误差的治学精神。这与《论语》中“学而不思则罔”的道理相通——读书不能死读，要边读边思考，要将书本知识与实际所见相结合进行验证，这样才能真正掌握真知。 【解析】本题为比较阅读题。需先概括顾炎武的做法体现的精神，再联系《论语》中孔子的观点进行关联分析。 6. 顾炎武的治学精神对你的学习有哪些启示？请联系自己的学习经历谈一谈。（4分） 【答案】示例：启示有三：①要养成随时阅读的习惯，不要把学习局限在课堂上；②要学会质疑，读书时要勇于提出问题并实地考察验证；③要主动与同学交流切磋，避免闭门造车。在学习数学时，我曾只顾做题而不思考其中的原理，后来意识到“学而不思则罔”，开始注重理解而非死记，成绩明显提高。 【解析】本题为开放性试题，考查联系实际的能力。答题要点：①先概括顾炎武的治学精神；②再联系自己的经历说明启示；③要有具体事例，不能空洞。 【巩固训练】王羲之书扇 节选自《晋书·王羲之传》　《晋书》 【原文】 王羲之尝诣门生家，见几滑洁，因书之，真草相半。 后为其父误刮去之，门生惊惣者累日。 又尝在蕲山见一老媴，持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。 媴初有浪色。因谓媴曰：“但言是王右军书，以求百钱。” 媴如其言，人竞买之。 他日，媴又持扇来，羲之笑而不答。 其书为世所重，皆此类也。 【注释】 ① 王羲之：东晋著名书法家，号称“书圣”，代表作《兰亭序》。 ② 几：桌几。 ③ 浪：生气、不高兴。 ④ 竞：纷纷、争先。 【译文】 王羲之曾经到一个学生家里，看到桌几很光洁，就在上面写了字，真书、草书各写了一半。后来被学生的父亲误以为是乱涂乱画而刮去了，学生懊悔了好几天。王羲之又曾在蕲山看到一个老妇人，拿着六角形的竹扇卖。王羲之在她的扇子上写字，每把扇子写五个字。老妇人开始很生气。王羲之于是对老妇人说：“你只要说是王右军写的字，就可以卖一百文钱。”老妇人照他说的做了，人们纷纷争着购买。另一天，老妇人又拿着扇子来，王羲之只是笑了笑没有回答。王羲之的书法为世人所珍视，都是这类情况。 【阅读训练】 1. 下列句子中加点词语的解释，正确的一项是（3分） 【答案】D。“人{em}竞{/em}买之”中“竞”意为“纷纷”。 【解析】“竞”在文言文中常表示“纷纷”“争先”之意，如“竞相”（争先、纷纷）。 2. 用“四步法”概括文中讲了哪两件事？（3分） 【答案】①王羲之在学生家的桌几上书写，被学生的父亲误刮，学生懊悔多日。②王羲之为卖扇老媴的扇子上书字，告诉她可以卖高价，人们纷纷购买。 【解析】本题考查概括事件能力。可用“什么人+做了什么事+结果怎样”的公式提炼。 3. 文中学生“惊惣者累日”的原因是什么？请用原文回答。（3分） 【答案】原因是“为其父误刮去之”，即王羲之在桌几上写的字被学生的父亲误以为是乱涂乱画而刮去了，学生因此惋惜不已。 【解析】本题考查原因分析。文中“为其父误刮去之”是直接原因，“惊惣”则说明学生知道王羲之的书法价值。 4. 老媴“初有浪色”后来又“如其言”，这种变化说明了什么？（3分） 【答案】说明老媴开始不识货，不知道王羲之书法的价值，以为是乱写乱画而生气；后来听从王羲之的话去卖，结果人们纷纷购买，证明王羲之的书法确实为世人所珍视。 【解析】本题考查原因分析和人物心理变化的理解。“初有浪色”与“人竞买之”形成对比，侧面烘托王羲之书法的影响力。 5. 文末“其书为世所重，皆此类也”在文中起什么作用？（3分） 【答案】这是文章的总结句，起到收束全文、点明主旨的作用。它概括了王羲之书法“为世所重”的地位，并指出前文所述两件事都体现了这一点。 【解析】本题考查句子作用。“皆此类也”将前文两件事统一起来，起到总括总结的作用。 6. 从“笑而不答”一语中你读出了王羲之怎样的人物形象？（3分） 【答案】“笑而不答”体现了王羲之随和洒脱、不计较利益的人物形象。他不是不愿意再帮助老媴，而是希望老媴能自己挣钱，同时也不愿让自己的书法变成单纯的谋生工具。 【解析】本题考查人物形象分析。“笑而不答”是细节描写，一个“笑”字展现了他的涵养和洒脱。 【巩固训练】苏轼还宅 节选自《梁源漫志》　《梁源漫志》 【原文】 苏轼居常州日，闻有人卖宅，费缔九百，将购之。倾囊仅足，无复余资。 过数日，偶闲步至其处，问居人故。居人曰：“此吾老妇之间，世居于此，自先人所有。传数代矣，不忍轻弃也。今吾子不肖，举以与人，吾老矣，哺之而已。” 远见厨炅烟，老妇在中，声泣朝夕不绝。 東坡闻而恋然，为之悲然。问姜之，日每自惬，但以得财为喜，不知老人之悲也。 遂呼其子，命以书券归之，曰：“此心一动，何以为人？” 其子涩然，敢怒而不敢言。乃取券烧之，老妇泣止。 【注释】 ① 苏轼：北宋著名文学家、书画家，号东坡居士，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 ② 哺：喂养、抚养。 ③ 恋：同情、怜悯。 ④ 命：命令、叫。 【译文】 苏轼住在常州时，听说有人卖房子，价钱九百缔（钱），将要购买。他倾尽所有积蓄刚好够，没有多余的钱了。过了几天，偶然闲逛到那个地方，询问房主卖房的原因。房主说：“这是我的老婆婆之间的产业，世代居住在这里，是祖先留下来的。传了好几代了，不忍心轻易舍弃。可是我儿子不孝，把它卖给了别人，我老了，只能睁睁眼看着罢了。”苏轼远远看见厨房烟囱冒着烟，老婆婆在里面，哭声从早到晚不绝。苏轼听了很同情，为她感到悲伤。问起这件事，他每天自己都感到歉疚，想到那个卖房的人只知道得到财产为喜悦，却不知道老人的悲伤。于是叫来卖房者的儿子，命令他用房契把房子归还给老婆婆，说：“这个念头一动，怎么配做人？”他儿子涩然无语，敢怒而不敢言。于是取出房契烧掉了，老婆婆的哭声停止了。 【阅读训练】 1. 用“四步法”概括本文的主要内容。（3分） 【答案】苏轼准备购买一处房子，得知卖房者的儿子不孝，举宅以卖，而老母亲无处可归、悲痛欲绝。苏轼不忍心，主动放弃购房，命令对方归还房屋，并烧毁房契。 【解析】本题考查概括事件能力。可按“起因—经过—结果”的思路概括：起因（准备买房）→经过（发现卖房原因）→结果（放弃购买、归还房屋）。 2. 苏轼放弃购买房子的原因是什么？请从文中找出两条依据。（3分） 【答案】原因：苏轼得知卖房者的儿子不孝，而老母亲“声泣朝夕不绝”，苏轼不忍心。依据：①“闻而恋然，为之悲然”，表现苏轼同情老妇；②“此心一动，何以为人？”，表现苏轼的内心反省。 【解析】本题考查原因分析。原因有两层：直接原因是同情老妇，深层原因是苏轼良知未淆、善良富有同情心。 3. 翻译句子：“此心一动，何以为人？”并结合文章分析这句话的含义。（4分） 【答案】翻译：“这个念头一动，怎么配做人？”含义：此句是苏轼的反省自责，他意识到自己差点因为一念之差而做出没有同情心的事，体现了他严于律己、常省自身的人格修养。 【解析】“何以”为“怎么能”，表反问；“一动”指差点因私欲而做不仁之事。这句话是文章的点睛之笔，直接揭示了苏轼其人其品。 4. 卖房者的儿子“敢怒而不敢言”，请分析他不敢言的原因。（3分） 【答案】他不敢言的原因：①苏轼地位尊崇、德高望重，令人敬畏；②他自己也知道卖房让老母无处可归是不孝之举，心中理亏；③苏轼的话“何以为人”直击他的内心，令他无地自容。 【解析】本题考查原因分析。从主观（自知理亏）、客观（苏轼的威严）、根本（道义的力量）三个角度分析。 5. 结合《记承天寺夜游》中苏轼“但少闲人如吾两人而”的说法，分析本文中苏轼的行为是否体现了“闲人”的品格。（4分） 【答案】是的。“闲人”在《记承天寺夜游》中指不追名逐利、有闲情雅致之人。本文中苏轼主动放弃购买房子、烧毁房契的行为，正体现了“闲人”不追求物质利益、以仁爱之心待人的品格。他宁可损失金钱，也不愿做不仁之事，这与“闲人”的超然淡泊是一致的。 【解析】本题为比较阅读题。需先解释《记承天寺夜游》中“闲人”的含义，再联系本文分析苏轼行为中体现的“闲人”品格。 6. 如果你是苏轼，你会怎么做？请说明理由。（3分） 【答案】示例：我也会像苏轼一样做。因为一个人的良知远比一套房子更重要。若买了这套房子，虽然得到了一个住所，但内心将永远不安。而放弃购买，虽然损失了金钱，但守住了做人的底线。 【解析】本题为开放性试题，考查价值判断和表达能力。可以选择同意或不同意，但必须说明理由，理由要结合文本和自己的价值观。 【巩固训练】王冕稿费为画 节选自《元史·王冕传》　《元史》 【原文】 王冕，元末著名画家。博学多能，尤善画梅，自号“梅花屋主”。 大将军一日召冕画壁，冕对曰：“院中缺米，愿稿费为公画。” 大将军怒曰：“吾养尔半年，乃不能为吾作一幅画乎？”即令左右将缛之。 求情者纷至，大将军愈怒。冕笑曰：“吾不能为公画，公亦不能迫吾画。” 人或问之，冕曰：“人各有志，画以自娱，凡人得之，足矣，何必为贵人作也？” 大将军闻之，愧而谢之，终不复强。 【注释】 ① 王冕：元代著名画家、诗人，尤以画梅闻名。 ② 稿：书画的报酬。“稿费”即润笔费。 ③ 志：志向、志气。 ④ 凡：普通、凡人。 ⑤ 必：一定要、勉强。 【译文】 王冕，是元末著名的画家。他学识渊博、多才多艺，尤其擅长画梅花，自己号称“梅花屋主”。有一天，一位大将军召他去画墙壁，王冕回答说：“我家里缺粮食，愿意以润笔费的方式为您作画。”大将军生气地说：“我供养你半年，你就不能为我作一幅画吗？”立刻命令左右把他捆起来。求情的人纷纷来到，大将军更加生气了。王冕笑着说：“我不能为您作画，您也不能强迫我作画。”有人问他为什么这样，王冕说：“人各有自己的志向，我作画是为了自己娱乐，普通人得到我的画，就已经很够了，为什么一定要为贵人作画呢？”大将军听到这番话后，感到愧疚而向他道歉，最终不再强迫他。 【阅读训练】 1. 用“四步法”概括本文主要内容。（3分） 【答案】大将军召王冕作画，王冕提出要求润笔费。大将军以曾经供养王冕半年为由，怒而要绑他。王冕笑而回答，表明自己“人各有志”，作画为自娱而非为贵人服务。大将军听后愧疚道歉。 【解析】本题考查概括事件能力。可按“起因—发展—高潮—结局”四个阶段概括。 2. 大将军“愈怒”的原因是什么？请从文中找出依据。（3分） 【答案】原因是“求情者纷至”，即替王冕求情的人纷纷前来，这使大将军觉得自己的权威受到了挑战，越是有人求情，他越觉得面子上过不去。 【解析】本题考查原因分析。“求情者纷至”是直接原因，背后反映的是大将军以势压人的居高临下心态。 3. 王冕说“人各有志”，这里的“志”指的是什么？它体现了王冕怎样的品格？（3分） 【答案】“志”指的是王冕不愿为贵人作画、不屈从于权势的志向和气节。体现了王冕不畏权贵、不慕荣利、坚守自我的高洁品格。 【解析】“志”是文章的核心词，指人的志向和气节。王冕的“志”体现在“画以自娱”而非为贵人作。 4. 初中语文课本中学过的《陋室铭》中“斯是陋室，惟吾德馨”与本文王冕的说法有何相通之处？（4分） 【答案】两者都表达了不在乎物质条件而重视精神品格的观点。《陋室铭》中“惟吾德馨”强调的是人的品德使屋室生辉，本文王冕“人各有志”强调的是人的志向比金钱更重要。两者都体现了古人“安贫乐道”的精神追求。 【解析】本题为比较阅读题。需先回顾《陋室铭》中“惟吾德馨”的含义，再联系王冕的“志”进行对比。 5. 大将军最终“愧而谢之”，请分析他“愧”的原因。（3分） 【答案】“愧”的原因：①他意识到自己以权势压人是错误的；②王冕“人各有志”的话让他明白了人的尊严不应被金钱和权势所贱买；③王冕不畏权势的气节令他敬佩。 【解析】本题考查原因分析。“愧”是心理变化的关键，体现了王冕以德服人的力量。 6. 如果大将军事后要写一篇反思日记，你觉得他会写些什么？请发挥想象写一段。（4分） 【答案】示例：“今日之事，深感愧疚。吾以权势相迫，几乎侮没了一位真正的芸术家。王冕之言，如当头棒喝，令吾猛醒：人之尊严，不在权位高低，而在于志向与气节。从此以后，当以礼待人，不得以势压人。” 【解析】本题为开放性试题，考查想象力和代入角色写作能力。要紧扣“愧”字展开，表现大将军的反省与悔悟。 【拓展提升】一本书的沉淀 原创现代散文　 那是一个雨后的午后，阳光透过老式木框玻璃窗斜斜地照进来，在屋角的旧书柜上投下一片金色的光斑。我拉开柜门，一股淡淡的霹味迎面扑来，像是时光的气息。在那些泛黄的书页之间，我的手指触碰到了爷爷的日记本——一个蓝色布面、已经磨损得毛了边的本子。 翻开第一页，工整的毛笔字映入眼帘：“十五岁，入中师。先生曰，读书在于明理，非博功名。”这是爷爷三十年代的日记，字迹清晰而有力，像是他人一样耏直。我继续往下翻，看到了一个少年的成长足迹：他在幽曳的灯光下读《论语》，在寒冷的凌晨抄写《史记》，在农忙的间隙边干活边背古诗„„„„ 我的眼前浮现出一个画面：一个戴着眼镜的少年，坐在土坯墙下，手里捧着一本泛黄的《古文观止》，太阳晒得他额头渗出细密的汗珠，但他浑然不觉，只顾着用手指逐字划过，嘴唇微微翁动，像在品尝什么美味。这个少年就是我的爷爷。 日记的后半部分，字迹逐渐变得老辣，但仍然一丝不苟。“七十岁，重读《史记》。少年时觉其浩繁，今日读来，方觉其精妙。读书之乐，在于渐入佳境。”这是爷爷七十岁时写下的。读着这些字句，我忽然明白了：真正的读书，不是把书读完就丢掉，而是在不同的年龄、不同的境遇中一遍又一遍地去品读，让书中的智慧像酒一样发酵、沉淀。 我合上日记本，忽然想起了自己。上个月刚刚翻完一本《西游记》，但现在回想起来，除了孙悟空的名字和“行者”的称呼，其余的一片模糊。原来，我只是在“刷”书，而不是在“读”书。我所谓的“快速阅读”，不过是一种精神上的懒惰„„没有停下来思考，没有用心去品味，又怎么能留下沉淀呢？ 我重新打开了那本《西游记》，这一次，我放慢了速度。看到“唐僧”的第一页，我停下来想：唐僧为什么要去西天取经？就像爷爷当年在灯下思考“人之为学，不日进则日退”一样，我也开始学会了“停”„„停下来问为什么，停下来想怎么办。 夕阳西下，房间里的光线渐渐暗下来。我把日记本放回书柜的原位，像是把一段沉淀的时光封存起来。那个单薄的本子，沉淀的不仅是爷爷一生的读书感悟，更是一种关于如何对待知识的态度„„敬畏、耐心、深沉。这份沉淀，也许需要用一生的时间去完成。 【阅读训练】 1. 文章以“一本书的沉淀”为标题，“沉淀”一词有哪些含义？（3分） 【答案】“沉淀”有三层含义：①指日记本经历岁月的沉淀，是时光的印记；②指爷爷一生的读书感悟和人生智慧的沉淀；③指“我”从中学到的关于如何对待知识的态度——敬畏、耐心、深沉。 【解析】本题考查标题含义的理解。“沉淀”既是具体的（日记本的磨损），也是抽象的（智慧和态度）。 2. 第三段描写爷爷少年时读书的场景，这段描写有什么作用？（3分） 【答案】作用：①通过细节描写生动展现了爷爷少年时刻苦读书的画面，使人物形象更加鲜明；②与下文“我”的“刷书”形成对比，为“我”的悟做铺垫；③为文章增加了画面感和感染力。 【解析】本题考查场景描写的作用。从人物塑造、结构作用、表达效果三个角度分析。 3. “真正的读书，不是把书读完就丢掉”——请结合自己的阅读经历，谈谈对这句话的理解。（3分） 【答案】示例：这句话说明真正的读书需要反复品味、不断沉淀。我以前看小说只看情节，看完就忘。后来我学会了做读书笔记，每次重读都会有新的发现，这才意识到“读书之乐，在于渐入佳境”。 【解析】本题考查句子含义理解和联系实际的能力。要先解释句子本身的意思，再结合自己的经历。 4. 文中“我”的情感发生了怎样的变化？请概括回答。（3分） 【答案】“我”的情感变化历经了三个阶段：①最初是好奇，偶然在书柜中发现爷爷的日记本；②然后是震撼与反思，看到爷爷一生的读书感悟，对比自己的“刷书”行为；③最后是悟与起行，重新打开《西游记》，学会了“停”下来思考。 【解析】本题考查情感变化的概括。可按“发现—震撼—悟”三个阶段概括。 5. 爷爷七十岁时写“读书之乐，在于渐入佳境”，你如何理解这句话？（3分） 【答案】这句话表达了爷爷对读书的深刻领悟：读书不是一次性的行为，而是在不同年龄段反复品味，每一次都能获得新的感悟。“渐入佳境”指的是随着人生阅历的丰富，对书中内容的理解会越来越深刻，进入更高的精神境界。 【解析】本题考查句子含义理解。“渐”表示逐渐、慢慢地，“佳境”指美好的境界，这里比喻更高的精神感悟。 6. 文章将《本课中学过的》《论语》​《史记》《古文观止》《西游记》等古典名著穿插其中，这样写有什么好处？（3分） 【答案】好处：①使文章充满书卷气息，与“读书”的主题紧密呼应；②通过这些经典著作串联起爷爷和“我”两代人的读书经历，展现了文化传承；③让读者产生共鸣，增强了文章的亲切感。 【解析】本题考查写作手法的作用。这些名著都是中学生熟悉的，能引起共鸣，同时丰富了文章的文化内涵。 【拓展提升】深耕一本书，浸润一颗心 原创议论文　 人们常说，现在是“碎片化阅读”的时代。短视频、微博、新闻快讯，信息如洪水般涌来，又如潮水般退去。我们的大脑像一个永不闲置的过滤器，不断地接收、丢弃，再接收、再丢弃。然而，当我们从这种信息的旋涡中抬起头来，回顾那些真正让我们受益匪浅的时刻，往往不是刷了多少条短视频，而是静下心来深读了一本书。 深耕一本书，首先是一种对待知识的态度。古人读书，讲究“口而诵，心而惟”，不仅要读出声音来，更要用心去思考。孔子读《易经》“韦编三绝”，把穿简的牛皮绳子磨断了多次；顾炎武“手不释卷”，从少年到白发始终与书为伴；苏轼“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，他明白真正的阅读是在重复中获得新知。这些古人的读书体验告诉我们：深耕一本书，意味着用时间和耐心去“浸泡”而非“泼洒”。 深耕一本书，更是一种思维能力的锻炼。在信息碎片化的时代，我们的注意力被无数个“点”所分散，越来越难以集中精神去思考一个复杂问题。而深读一本书，恰恰是在对抗这种分散。当你坚持一个小时不看手机，全神贯注地进入一个作者的思想世界，跟随他的逻辑去推理、去反驳、去赞同，你就在无形中锻炼了自己的逻辑思维能力。这种能力，是短视频永远无法给予你的。 更重要的是，深耕一本书能够浸润一颗心。每一本书都是一个世界，每一个世界都有它独特的气质。读《三国演义》，你能感受到英雄辈出的壮志与谋略；读《红楼梦》，你能体会到人间的悲欢离合与世事无常；读《活着》，你能感悟生命的韧性与希望的力量。这些感悟，不是被动接受的，而是在深度阅读中慢慢滋长出来的。它们像雨水一样渗透进心灵的土壤，日积月累，让你变得更加丰富、温柔、有力量。 然而，我并非要否定碎片化阅读的价值。在快节奏的生活中，它确实是一种高效获取信息的方式。但问题在于，这种方式容易让我们产生一种幻觉：以为自己“知道”了很多，其实只是“听过”了而已。真正的“知道”，需要深度的思考和消化，需要将外部的信息转化为内在的智慧。而这，正是深耕一本书所能带给我们的。 所以，在这个信息过剩的时代，我想说：不要忘了深耕一本书。每天留出一段安静的时光，关掉手机，捧起一本书，慢慢地读，用心地想。你会发现，深耕一本书的过程，就是浸润一颗心的过程。当你的心被书香所浸润，你就会变得更加沉静、更加深邂、更加充实。这，大概就是古人所说的“腹有诗书气自华”吧。 【阅读训练】 1. 文章的中心论点是什么？作者是如何论证的？（3分） 【答案】中心论点：在碎片化阅读的时代，我们更应该深耕一本书，因为它能浸润心灵。论证方法：①引用古人读书的事例和名言作为论据；②从“对待知识的态度”“思维能力的锻炼”“心灵的浸润”三个层次展开论证；③通过对比碎片化阅读与深度阅读的不同，强化论点。 【解析】本题考查论点概括和论证思路分析。论点通常在开头或结尾，论证思路需分层概括。 2. 第三段中，作者为什么说深读是“在对抗这种分散”？请用自己的话概括。（3分） 【答案】因为碎片化阅读使我们的注意力被无数个“点”分散，越来越难以集中精神思考复杂问题。而深读一本书需要长时间的专注和持续的思考，这本身就是在抵抗注意力分散的趋势，锻炼我们的专注力和逻辑思维能力。 【解析】本题考查原因分析和语句理解。“分散”指注意力被分散，深读则是集中的行为，因此是一种“对抗”。 3. 文中引用了顾炎武“手不释卷”和苏轼“旧书不厌百回读”的事例，这些事例有什么共同点？（3分） 【答案】共同点：①都体现了古人对读书的深度投入和持久热爱；②都强调了反复阅读、不断沉淀的重要性；③都证明了真正的读书需要用心品味而非浮光掠影。 【解析】本题考查论据的共同点概括。这两个事例都是为了证明“深耕一本书”的重要性。 4. 第四段中说“深耕一本书能够浸润一颗心”，你如何理解“浸润”一词？结合自己的读书经历谈一谈。（4分） 【答案】“浸润”原意是液体渗透滋润，这里比喻书中的智慧和情感像雨水一样慢慢渗透进心灵，让人发生潜移默化的变化。示例：我读《小王子》时，开始只觉得是一个童话故事，但随着年龄增长重读，每次都能读出不同的感悟——关于爱、责任、友谊，这些感悟慢慢“浸润”了我的心。 【解析】本题考查关键词语理解和联系实际。“浸润”是比喻，要说明本义和比喻义，再联系自己的经历。 5. 作者对“碎片化阅读”持什么态度？为什么不全盘否定？（3分） 【答案】作者对碎片化阅读持辩证的态度。他承认碎片化阅读在快节奏生活中是一种高效获取信息的方式，但指出它容易让人产生“以为知道了很多”的幻觉，缺乏深度思考。他不全盘否定，是因为每种阅读方式都有其价值，关键是要平衡。 【解析】本题考查作者观点态度的分析。作者的态度是辩证的，这体现在第五段的论述中。 6. 请结合全文，谈谈“深耕一本书，浸润一颗心”这个标题的妙处。（3分） 【答案】妙处：①标题采用对仗句式，读来朗朗上口，富有节奏感；②“深耕”与“浸润”两个动词形象生动，“深耕”比喻用心读书，“浸润”比喻书香滑润心灵；③标题直接揭示了文章的主旨——深度阅读能滋养心灵。 【解析】本题考查标题妙处分析。从形式（对仗、节奏感）、内容（比喻意义）、主旨（揭示中心）三个角度分析。 课堂小结 本讲通过四篇课外文言文和两篇现代文的训练，系统掌握了课外文言文内容理解的三大核心技能——概括事件、分析原因、理解文意。四篇文言文分别围绕勤学、才華、善良、高洁四个主题，同学们在掌握应试技能的同时，也学习了古人的优秀品质，为八年级文言文深度学习奠定了坚实基础。 课后作业 1. 整理本讲四篇文言文的“原因分析”题型，总结答题规律，制作“原因分析方法卡”。 2. 从本讲四篇文言文中选择两篇，分别用“四步法”概括事件，写下概括过程。 3. 课外阅读《古代名人故事》，自选一篇课外文言文进行内容理解练习，并标注“原因分析”的依据。 4. 以“我从古人身上学到的”为题，写一段200字左右的感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七升八语文署假衔接讲义 第三讲 课外文言文内容理解——概括事件·分析原因·理解文意 学生版（不含答案） 目　录 · 学习目标 · 知识梳理 · 【典例精讲】顾炎武手不释卷 · 【巩固训练】王羲之书扇 · 【巩固训练】苏轼还宅 · 【巩固训练】王冕稿费为画 · 【拓展提升】一本书的沉淀 · 【拓展提升】深耕一本书，浸润一颗心 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 掌握课外文言文中概括事件的方法，能准确提炼文章主要内容。 2. 学会分析文中事件发生的原因，能从文本中找到依据。 3. 运用分层阅读、抓关键句、提炼信息等方法理解文言文文意。 4. 通过比较阅读拓展思维，能联系课内知识进行迁移。 知识梳理 一、课外文言文内容理解三大考点 课外文言文内容理解主要考查三个方面：①概括事件（整理文章讲了一件什么事、概括主要内容、提炼故事概括）；②分析原因（某人为什么这样做、某事为什么发生、结果形成的原因）；③理解文意（文章主旨、作者观点、含义深刻的句子）。三者递进：先读懂内容→再探究原因→最后把握主旨。 二、概括事件“四步法” ①找主体：确定故事的主要人物是谁。 ②理事件：找出起因、经过、结果，理清故事脉络。 ③抓关键词：找出表示时间、地点、原因、结果的关键词语（初、及、遂、故、以、为等）。 ④用公式：“什么人做了什么事，结果怎样”或“什么人在什么情况下做了什么事，表现了什么”。 三、分析原因“三维方法” ①直接摘取法：如果文中有直接说明原因的句子（如以……故、盖……），直接摘取。 ②推理分析法：根据人物的言行、事件的前后关联、文章的时代背景等进行推理。 ③多角度法：从主观（人物自身原因）、客观（外部条件）、根本（深层原因）三个角度分析。 四、理解文意“三技巧” ①分层阅读法：将文章按意思层次分为几个部分，逐层理解。 ②抓关键句法：找出文中的抒情议论句、总结句、中心句，这些往往是理解文意的关键。 ③联系课内法：将课外文言文与已学的课内文言文进行比较，迁移理解。 五、常见关键词指南 ①表原因：故（所以）、以（因为）、盖（大概是）、是以（因此）、由是（因此）。 ②表结果：遂（于是）、乃（于是）、始（才）、终（最终）。 ③表转折：然（然而）、而（却/但是）、顾（不过）。 ④表评价：善哉（好啊）、惜乎（可惜啊）、异哉（真不一样啊）。 【典例精讲】顾炎武手不释卷 节选自《清史稿·顾炎武传》　《清史稿》 【原文】 顾炎武自少至老，手不释卷。出门则以一骡二马捆书自随，遇边塞亭障，呼老兵询道曲折，询其风土。 或与平日所闻不合，则即坊肆中发书对勘，或径行原野，从容考证。 尝谓友人曰：“人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，古人与稺，以求其是非所在。” 【注释】 ① 顾炎武：明末清初著名思想家、学者，号亭林，世称“亭林先生”，代表作《日知录》。 ② 释：放下。“手不释卷”意为手中从不放下书本。 ③ 询：询问、调查。 ④ 径：直接、径直。 ⑤ 稺：古代一种交通工具，这里指乘车赶路去请教。 【译文】 顾炎武从小到老，手中从不放下书本。出门时就用一匹骡马或者两匹马捆绑着书随身携带，遇到边境的亭障，就叫来老兵询问道路的曲折情况，询问当地的风土民情。有时与平日所听到的不符合，就在旅店中打开书对照校勘，或者直接行走在原野上，从容地考察验证。他曾经对朋友说：“人做学问，不每天进步就会每天退步。独自学习而没有朋友，就会孤陋寡闻而难以成功。长久呆在一个地方，就会习惯而不自觉。如果不幸在穷乡僻壤，没有车马的资费，也应当广泛学习、仔细询问，像古人乘车去求教一样，以求得学问的是非所在。” 【赏析】 本文通过顾炎武“手不释卷”的典型事例和他对友人的谈话，展现了一位治学严谨、重视实践、广求博问的学者形象。顾炎武的“手不释卷”不是死读书，而是边行边读，读书与考察相结合，体现了知行合一的治学精神。他关于“不日进则日退”的论断更是指出了学习如逆水行舟的道理，至今仍有强烈的警示意义。 【阅读训练】 1. 下列对文中画线词语的解释，不正确的一项是（3分） 2. 用现代汉语翻译下面的句子。 人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。（4分） 3. 顾炎武“手不释卷”具体表现在哪两个方面？请概括回答。（3分） 4. 顾炎武认为“久处一方”会产生什么问题？他提出的解决办法是什么？（4分） 5. 文中顾炎武“呼老兵询道曲折，询其风土”的做法体现了怎样的治学精神？结合《论语》中“学而不思则罔”谈谈你的理解。（4分） 6. 顾炎武的治学精神对你的学习有哪些启示？请联系自己的学习经历谈一谈。（4分） 【巩固训练】王羲之书扇 节选自《晋书·王羲之传》　《晋书》 【原文】 王羲之尝诣门生家，见几滑洁，因书之，真草相半。 后为其父误刮去之，门生惊惣者累日。 又尝在蕲山见一老媴，持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。 媴初有浪色。因谓媴曰：“但言是王右军书，以求百钱。” 媴如其言，人竞买之。 他日，媴又持扇来，羲之笑而不答。 其书为世所重，皆此类也。 【注释】 ① 王羲之：东晋著名书法家，号称“书圣”，代表作《兰亭序》。 ② 几：桌几。 ③ 浪：生气、不高兴。 ④ 竞：纷纷、争先。 【译文】 王羲之曾经到一个学生家里，看到桌几很光洁，就在上面写了字，真书、草书各写了一半。后来被学生的父亲误以为是乱涂乱画而刮去了，学生懊悔了好几天。王羲之又曾在蕲山看到一个老妇人，拿着六角形的竹扇卖。王羲之在她的扇子上写字，每把扇子写五个字。老妇人开始很生气。王羲之于是对老妇人说：“你只要说是王右军写的字，就可以卖一百文钱。”老妇人照他说的做了，人们纷纷争着购买。另一天，老妇人又拿着扇子来，王羲之只是笑了笑没有回答。王羲之的书法为世人所珍视，都是这类情况。 【阅读训练】 1. 下列句子中加点词语的解释，正确的一项是（3分） 2. 用“四步法”概括文中讲了哪两件事？（3分） 3. 文中学生“惊惣者累日”的原因是什么？请用原文回答。（3分） 4. 老媴“初有浪色”后来又“如其言”，这种变化说明了什么？（3分） 5. 文末“其书为世所重，皆此类也”在文中起什么作用？（3分） 6. 从“笑而不答”一语中你读出了王羲之怎样的人物形象？（3分） 【巩固训练】苏轼还宅 节选自《梁源漫志》　《梁源漫志》 【原文】 苏轼居常州日，闻有人卖宅，费缔九百，将购之。倾囊仅足，无复余资。 过数日，偶闲步至其处，问居人故。居人曰：“此吾老妇之间，世居于此，自先人所有。传数代矣，不忍轻弃也。今吾子不肖，举以与人，吾老矣，哺之而已。” 远见厨炅烟，老妇在中，声泣朝夕不绝。 東坡闻而恋然，为之悲然。问姜之，日每自惬，但以得财为喜，不知老人之悲也。 遂呼其子，命以书券归之，曰：“此心一动，何以为人？” 其子涩然，敢怒而不敢言。乃取券烧之，老妇泣止。 【注释】 ① 苏轼：北宋著名文学家、书画家，号东坡居士，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 ② 哺：喂养、抚养。 ③ 恋：同情、怜悯。 ④ 命：命令、叫。 【译文】 苏轼住在常州时，听说有人卖房子，价钱九百缔（钱），将要购买。他倾尽所有积蓄刚好够，没有多余的钱了。过了几天，偶然闲逛到那个地方，询问房主卖房的原因。房主说：“这是我的老婆婆之间的产业，世代居住在这里，是祖先留下来的。传了好几代了，不忍心轻易舍弃。可是我儿子不孝，把它卖给了别人，我老了，只能睁睁眼看着罢了。”苏轼远远看见厨房烟囱冒着烟，老婆婆在里面，哭声从早到晚不绝。苏轼听了很同情，为她感到悲伤。问起这件事，他每天自己都感到歉疚，想到那个卖房的人只知道得到财产为喜悦，却不知道老人的悲伤。于是叫来卖房者的儿子，命令他用房契把房子归还给老婆婆，说：“这个念头一动，怎么配做人？”他儿子涩然无语，敢怒而不敢言。于是取出房契烧掉了，老婆婆的哭声停止了。 【阅读训练】 1. 用“四步法”概括本文的主要内容。（3分） 2. 苏轼放弃购买房子的原因是什么？请从文中找出两条依据。（3分） 3. 翻译句子：“此心一动，何以为人？”并结合文章分析这句话的含义。（4分） 4. 卖房者的儿子“敢怒而不敢言”，请分析他不敢言的原因。（3分） 5. 结合《记承天寺夜游》中苏轼“但少闲人如吾两人而”的说法，分析本文中苏轼的行为是否体现了“闲人”的品格。（4分） 6. 如果你是苏轼，你会怎么做？请说明理由。（3分） 【巩固训练】王冕稿费为画 节选自《元史·王冕传》　《元史》 【原文】 王冕，元末著名画家。博学多能，尤善画梅，自号“梅花屋主”。 大将军一日召冕画壁，冕对曰：“院中缺米，愿稿费为公画。” 大将军怒曰：“吾养尔半年，乃不能为吾作一幅画乎？”即令左右将缛之。 求情者纷至，大将军愈怒。冕笑曰：“吾不能为公画，公亦不能迫吾画。” 人或问之，冕曰：“人各有志，画以自娱，凡人得之，足矣，何必为贵人作也？” 大将军闻之，愧而谢之，终不复强。 【注释】 ① 王冕：元代著名画家、诗人，尤以画梅闻名。 ② 稿：书画的报酬。“稿费”即润笔费。 ③ 志：志向、志气。 ④ 凡：普通、凡人。 ⑤ 必：一定要、勉强。 【译文】 王冕，是元末著名的画家。他学识渊博、多才多艺，尤其擅长画梅花，自己号称“梅花屋主”。有一天，一位大将军召他去画墙壁，王冕回答说：“我家里缺粮食，愿意以润笔费的方式为您作画。”大将军生气地说：“我供养你半年，你就不能为我作一幅画吗？”立刻命令左右把他捆起来。求情的人纷纷来到，大将军更加生气了。王冕笑着说：“我不能为您作画，您也不能强迫我作画。”有人问他为什么这样，王冕说：“人各有自己的志向，我作画是为了自己娱乐，普通人得到我的画，就已经很够了，为什么一定要为贵人作画呢？”大将军听到这番话后，感到愧疚而向他道歉，最终不再强迫他。 【阅读训练】 1. 用“四步法”概括本文主要内容。（3分） 2. 大将军“愈怒”的原因是什么？请从文中找出依据。（3分） 3. 王冕说“人各有志”，这里的“志”指的是什么？它体现了王冕怎样的品格？（3分） 4. 初中语文课本中学过的《陋室铭》中“斯是陋室，惟吾德馨”与本文王冕的说法有何相通之处？（4分） 5. 大将军最终“愧而谢之”，请分析他“愧”的原因。（3分） 6. 如果大将军事后要写一篇反思日记，你觉得他会写些什么？请发挥想象写一段。（4分） 【拓展提升】一本书的沉淀 原创现代散文　 那是一个雨后的午后，阳光透过老式木框玻璃窗斜斜地照进来，在屋角的旧书柜上投下一片金色的光斑。我拉开柜门，一股淡淡的霹味迎面扑来，像是时光的气息。在那些泛黄的书页之间，我的手指触碰到了爷爷的日记本——一个蓝色布面、已经磨损得毛了边的本子。 翻开第一页，工整的毛笔字映入眼帘：“十五岁，入中师。先生曰，读书在于明理，非博功名。”这是爷爷三十年代的日记，字迹清晰而有力，像是他人一样耏直。我继续往下翻，看到了一个少年的成长足迹：他在幽曳的灯光下读《论语》，在寒冷的凌晨抄写《史记》，在农忙的间隙边干活边背古诗„„„„ 我的眼前浮现出一个画面：一个戴着眼镜的少年，坐在土坯墙下，手里捧着一本泛黄的《古文观止》，太阳晒得他额头渗出细密的汗珠，但他浑然不觉，只顾着用手指逐字划过，嘴唇微微翁动，像在品尝什么美味。这个少年就是我的爷爷。 日记的后半部分，字迹逐渐变得老辣，但仍然一丝不苟。“七十岁，重读《史记》。少年时觉其浩繁，今日读来，方觉其精妙。读书之乐，在于渐入佳境。”这是爷爷七十岁时写下的。读着这些字句，我忽然明白了：真正的读书，不是把书读完就丢掉，而是在不同的年龄、不同的境遇中一遍又一遍地去品读，让书中的智慧像酒一样发酵、沉淀。 我合上日记本，忽然想起了自己。上个月刚刚翻完一本《西游记》，但现在回想起来，除了孙悟空的名字和“行者”的称呼，其余的一片模糊。原来，我只是在“刷”书，而不是在“读”书。我所谓的“快速阅读”，不过是一种精神上的懒惰„„没有停下来思考，没有用心去品味，又怎么能留下沉淀呢？ 我重新打开了那本《西游记》，这一次，我放慢了速度。看到“唐僧”的第一页，我停下来想：唐僧为什么要去西天取经？就像爷爷当年在灯下思考“人之为学，不日进则日退”一样，我也开始学会了“停”„„停下来问为什么，停下来想怎么办。 夕阳西下，房间里的光线渐渐暗下来。我把日记本放回书柜的原位，像是把一段沉淀的时光封存起来。那个单薄的本子，沉淀的不仅是爷爷一生的读书感悟，更是一种关于如何对待知识的态度„„敬畏、耐心、深沉。这份沉淀，也许需要用一生的时间去完成。 【阅读训练】 1. 文章以“一本书的沉淀”为标题，“沉淀”一词有哪些含义？（3分） 2. 第三段描写爷爷少年时读书的场景，这段描写有什么作用？（3分） 3. “真正的读书，不是把书读完就丢掉”——请结合自己的阅读经历，谈谈对这句话的理解。（3分） 4. 文中“我”的情感发生了怎样的变化？请概括回答。（3分） 5. 爷爷七十岁时写“读书之乐，在于渐入佳境”，你如何理解这句话？（3分） 6. 文章将《本课中学过的》《论语》​《史记》《古文观止》《西游记》等古典名著穿插其中，这样写有什么好处？（3分） 【拓展提升】深耕一本书，浸润一颗心 原创议论文　 人们常说，现在是“碎片化阅读”的时代。短视频、微博、新闻快讯，信息如洪水般涌来，又如潮水般退去。我们的大脑像一个永不闲置的过滤器，不断地接收、丢弃，再接收、再丢弃。然而，当我们从这种信息的旋涡中抬起头来，回顾那些真正让我们受益匪浅的时刻，往往不是刷了多少条短视频，而是静下心来深读了一本书。 深耕一本书，首先是一种对待知识的态度。古人读书，讲究“口而诵，心而惟”，不仅要读出声音来，更要用心去思考。孔子读《易经》“韦编三绝”，把穿简的牛皮绳子磨断了多次；顾炎武“手不释卷”，从少年到白发始终与书为伴；苏轼“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，他明白真正的阅读是在重复中获得新知。这些古人的读书体验告诉我们：深耕一本书，意味着用时间和耐心去“浸泡”而非“泼洒”。 深耕一本书，更是一种思维能力的锻炼。在信息碎片化的时代，我们的注意力被无数个“点”所分散，越来越难以集中精神去思考一个复杂问题。而深读一本书，恰恰是在对抗这种分散。当你坚持一个小时不看手机，全神贯注地进入一个作者的思想世界，跟随他的逻辑去推理、去反驳、去赞同，你就在无形中锻炼了自己的逻辑思维能力。这种能力，是短视频永远无法给予你的。 更重要的是，深耕一本书能够浸润一颗心。每一本书都是一个世界，每一个世界都有它独特的气质。读《三国演义》，你能感受到英雄辈出的壮志与谋略；读《红楼梦》，你能体会到人间的悲欢离合与世事无常；读《活着》，你能感悟生命的韧性与希望的力量。这些感悟，不是被动接受的，而是在深度阅读中慢慢滋长出来的。它们像雨水一样渗透进心灵的土壤，日积月累，让你变得更加丰富、温柔、有力量。 然而，我并非要否定碎片化阅读的价值。在快节奏的生活中，它确实是一种高效获取信息的方式。但问题在于，这种方式容易让我们产生一种幻觉：以为自己“知道”了很多，其实只是“听过”了而已。真正的“知道”，需要深度的思考和消化，需要将外部的信息转化为内在的智慧。而这，正是深耕一本书所能带给我们的。 所以，在这个信息过剩的时代，我想说：不要忘了深耕一本书。每天留出一段安静的时光，关掉手机，捧起一本书，慢慢地读，用心地想。你会发现，深耕一本书的过程，就是浸润一颗心的过程。当你的心被书香所浸润，你就会变得更加沉静、更加深邂、更加充实。这，大概就是古人所说的“腹有诗书气自华”吧。 【阅读训练】 1. 文章的中心论点是什么？作者是如何论证的？（3分） 2. 第三段中，作者为什么说深读是“在对抗这种分散”？请用自己的话概括。（3分） 3. 文中引用了顾炎武“手不释卷”和苏轼“旧书不厌百回读”的事例，这些事例有什么共同点？（3分） 4. 第四段中说“深耕一本书能够浸润一颗心”，你如何理解“浸润”一词？结合自己的读书经历谈一谈。（4分） 5. 作者对“碎片化阅读”持什么态度？为什么不全盘否定？（3分） 6. 请结合全文，谈谈“深耕一本书，浸润一颗心”这个标题的妙处。（3分） 课堂小结 本讲通过四篇课外文言文和两篇现代文的训练，系统掌握了课外文言文内容理解的三大核心技能——概括事件、分析原因、理解文意。四篇文言文分别围绕勤学、才華、善良、高洁四个主题，同学们在掌握应试技能的同时，也学习了古人的优秀品质，为八年级文言文深度学习奠定了坚实基础。 课后作业 1. 整理本讲四篇文言文的“原因分析”题型，总结答题规律，制作“原因分析方法卡”。 2. 从本讲四篇文言文中选择两篇，分别用“四步法”概括事件，写下概括过程。 3. 课外阅读《古代名人故事》，自选一篇课外文言文进行内容理解练习，并标注“原因分析”的依据。 4. 以“我从古人身上学到的”为题，写一段200字左右的感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $