（课内）记叙类文学作品阅读人物形象分析专题讲义2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文单元复习讲义通过表格系统梳理了记叙类文学作品人物形象分析的知识体系，将形象概括、描写赏析、作用分析、评价探究四大题型与课内篇目对应，用“四步提炼法”“三步分析法”等框架呈现分析维度，清晰呈现重难点内在联系。 讲义亮点在于分层进阶训练设计，从课内基础巩固到课外能力提升再到拓展拔高，结合《背楼的父亲》等文本，通过“人物形象概括模板”等工具培养思维能力与语言运用素养。不同层次学生可循序渐进掌握方法，教师能据此实施精准教学。

记叙类文学作品阅读人物形象分析专题讲义2026-2027学年统编版七年级语文上册 同学们，今天老师同大家一起来学习记叙类文学作品阅读人物形象分析与评价，一起来解决不少同学“形象特点概括不全、答案空洞只会贴标签、不会结合文本细节分析、次要人物作用无从下手”的共性丢分现象。我们将从人物形象综合概括、人物描写方法赏析、主次人物作用分析、人物形象评价探究四大核心题型，拆解正面描写、侧面衬托、细节刻画三大分析维度来展开。 一、考点分析 七上记叙文人物形象考查以“正面描写为核心、细节分析为依据、形象意义为落脚点”，我们在解题时必须依托文本细节，做到“有理有据、特点对应”。 题型分类 常见设问方式 对应课内篇目 核心解题要点 形象概括题 结合全文，说说 ×× 是一个怎样的人；请简要概括文中 ×× 的形象特点 《秋天的怀念》《阿长与〈山海经〉》《回忆我的母亲》 从事件、描写、评价句入手，分点提炼性格、品质、身份特点，每点都要有文本依据 描写赏析题 从人物描写的角度赏析句子；画线句是如何刻画人物的 《秋天的怀念》《散步》《从百草园到三味书屋》 判定描写类型，分析写出的人物状态，点明表现的性格 / 心理 / 品质 作用分析题 文中写 ××（次要人物）有什么作用；作者为什么要刻画 ×× 这个人物 《阿长与〈山海经〉》《荷叶・母亲》 从衬托主要人物、推动情节、点明主旨三个维度分析，结合内容具体作答 评价探究题 你如何评价文中的 ××；结合生活实际谈谈你对这个人物的看法 《散步》《狼》 先亮明观点，再结合文本分析，最后联系现实谈感悟，做到观点明确、言之有理 人物描写五大核心方法 描写类型 判断标志 核心作用 外貌描写 容貌、衣着、体态、神情的刻画 交代人物身份、处境，展现人物性格，烘托人物心情 语言描写 人物的对话、独白、语气 表现人物性格，反映人物心理，推动情节发展 动作描写 人物的行为、动作、举止 生动展现人物行为过程，表现人物性格、心理与品质 神态描写 人物的面部表情、眼神状态 细腻传递人物内心情绪，刻画人物性格 心理描写 人物的内心想法、感受、独白 直接揭示人物内心世界，表现人物思想，烘托情感 次要人物三大核心作用 1. 衬托主要人物：通过对比、陪衬，突出主要人物的形象特点与精神品质； 2. 推动情节发展：次要人物的行为、话语引发情节变化，是故事发展的催化剂； 3. 深化文章主旨：次要人物承载特定的情感与思考，丰富文章内涵，点明或深化主旨。 二、例题详解 例题1（形象概括·高频考点） 结合全文，说说《秋天的怀念》中母亲是一个怎样的人。 方法指导：人物形象四步提炼法 1. 定身份：母亲是一位身患重病、疼爱儿子的母亲； 2. 找事件：隐瞒病情包容儿子、提议看花鼓励儿子、临终牵挂儿女； 3. 抓描写：动作“挡在窗前”、神态“憔悴、央求”、语言温柔隐忍； 4. 组答案：分点概括品质，每点搭配文本依据，做到特点与细节对应。 参考答案： 母亲是一位隐忍坚强、慈爱细心、伟大无私的母亲。 ① 隐忍坚强：她身患重病，承受着病痛的折磨，却从不向儿子抱怨，始终用温柔与耐心安抚暴怒的儿子； ② 慈爱细心：她细心观察儿子的情绪，怕落叶触景生情而挡在窗前，小心翼翼地提议去看菊花，处处为儿子着想； ③ 伟大无私：她将全部心血都放在儿子身上，临终前依然牵挂着儿女，用自己的爱唤醒儿子对生活的希望，用一生诠释了母爱的伟大。 采分点：总括形象1分，分点概括+文本依据3分。 例题2（描写赏析·典型易错） 从人物描写的角度，赏析《阿长与〈山海经〉》中“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”一句。 方法指导：人物描写三步分析法 1. 定类型：语言描写； 2. 析内容：阿长不识字，把《山海经》说成“三哼经”，准确还原了她的身份特点，也体现出她买到书后的欣喜与得意； 3. 明作用：表现了阿长的朴实善良，以及对“我”的疼爱与用心。 参考答案： 这句话运用了语言描写。阿长不识字，将《山海经》说成“三哼经”，符合她底层劳动妇女的身份特点，也生动地表现出她买到书后的欣喜与自豪；朴实的话语里藏着对“我”的用心与疼爱，侧面体现出她善良真诚、疼爱孩子的品质。 三、解题模版 1. 人物形象概括通用模板 ××是一个______、______、______的人。① ______，从文中______可以看出；② ______，从文中______可以看出；③ ______，从文中______可以看出。 2. 人物描写赏析通用模板 这句话运用了______描写方法，生动细致地刻画了人物______的状态/情态，表现了人物______的心理/性格/品质，使人物形象更鲜活立体。 3. 次要人物作用通用模板 ① 对主要人物：______（衬托/对比）了主要人物______的特点，使主要人物形象更鲜明； ② 对情节结构：______（推动/串联）了故事情节，为下文______做铺垫； ③ 对主旨情感：丰富了文章内涵，深化了______的主旨，寄托了______的情感。 4. 人物评价探究通用模板 我认为××是一个______的人。一方面，______（结合文本分析）；另一方面，______（补充不同角度）。在生活中，我们也应该______，学习他______的品质。 四、进阶训练 第一层：基础达标练（课内篇目专项巩固） 本部分全部选自课内重点写人语段，覆盖四大核心题型，用熟悉的人物练方法，快速建立“特点有依据、分析不空洞”的答题意识。 语段一：《秋天的怀念》节选 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。” 1. 从人物描写的角度，赏析画线句“她憔悴的脸上现出央求般的神色”。 2. 结合语段内容，说说母亲具有怎样的性格特点。 3. “挡在窗前”这个动作体现了母亲怎样的心理？ 语段二：《散步》节选 后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。 1. 语段中“我”具有怎样的形象特点？请简要分析。 2. 文中写母亲和儿子的分歧，对刻画“我”的形象有什么作用？ 3. 结合全文，说说文中的母亲是一个怎样的人。 语段三：《阿长与〈山海经〉》节选 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 1. 从人物描写的角度，赏析阿长的语言。 2. 结合语段，概括长妈妈的形象特点。 3. 写“我”的震悚，对刻画阿长的形象有什么作用？ 语段四：《从百草园到三味书屋》节选 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 1. 画线句运用了什么描写方法？有什么作用？ 2. 结合全文，说说寿镜吾先生是一个怎样的人。 3. 文中写“我”对先生的恭敬，有什么作用？ 语段五：《回忆我的母亲》节选 母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 1. 语段中的母亲具有怎样的品质？请简要概括。 2. 写“我”跟着母亲劳动，有什么作用？ 3. 结合全文，说说母亲对“我”产生了哪些影响。 语段六：《往事依依》节选 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 1. 从人物描写的角度，赏析老师朗诵的句子。 2. 文中的国文老师是一个怎样的人？ 3. 写学生爱国情怀油然而生，对刻画老师形象有什么作用？ 第二层：能力提升练 （一）背楼的父亲 范春叶 搬家公司的工人来的时候，我才发现其中有个年纪特别大的工人。头发花白，背有点驼，脸上布满了皱纹，看上去至少有六十岁了。别的工人都扛着箱子快步走，他走得慢一些，却也一步一步稳稳的，背上的柜子压得他腰更弯了，他也没喊一声累。 我心里过意不去，递给他一瓶水，说：“大爷，您歇会儿吧，这么大年纪了还出来干这个。” 他接过水，憨厚地笑了笑：“没事，干惯了，不累。”拧开瓶盖喝了两口，就又去搬东西了。 休息的时候，他坐在楼梯台阶上，用袖子擦汗。我和他聊了几句，才知道他今年五十八了，老家在乡下，儿子在城里读大学，学费生活费都不低。老伴身体不好，干不了重活，家里的开销全靠他一个人。 “干这个挣钱多，按趟算，多跑一趟就多一趟的钱。”他笑着说，“儿子明年就毕业了，等他工作了，我就不干了，回老家享清福去。”说起儿子，他的眼睛亮闪闪的，脸上的皱纹都舒展开了。 正说着，他的手机响了，是儿子打来的。他赶紧接起来，声音一下子变得轻快起来：“哎，儿子，钱收到了？够用不？不够我再给你打。我这边挺好的，活不累，老板人也好，你别惦记。吃好点，别舍不得花钱。” 挂了电话，他搓了搓手，好像还有点不好意思。我看着他粗糙开裂的手，看着他被汗水浸透的后背，心里一阵发酸。 最后一趟是个大衣柜，特别沉。他扛起来的时候，身子晃了一下，很快又稳住了。他一步一步往上走，背弓得像一张拉满的弓，每一步都踩得很实。我跟在后面，看着他花白的头发，看着他被汗水打湿的衬衫，忽然想起了自己的父亲。 天底下的父亲大概都是这样吧。他们把所有的苦都藏在心里，把所有的累都扛在肩上，嘴上从来不说一句辛苦，只把最好的都留给孩子。他们的背或许会被生活压弯，可他们的爱，永远都站得笔直，永远都是孩子最坚实的依靠。 搬完家结账的时候，我多给了他两百块钱。他死活不肯要，说该多少是多少。我塞到他手里，说：“给孩子买点吃的。” 他愣了一下，接过钱，连声说着谢谢，眼睛里泛着光。 下楼的时候，我看见他又扛起了下一家的东西，一步步稳稳地往前走。阳光落在他的背上，镀上了一层暖暖的金色。那背影，平凡又伟大，那是父亲的背影，是千千万万个普通父亲的模样。 1. 文中的背楼工人是一个怎样的人？请结合内容简要分析。 2. 文中写儿子打来电话的情节，有什么作用？ 3. 结合全文，说说你对“他们的背或许会被生活压弯，可他们的爱，永远都站得笔直”这句话的理解。 （二）老海棠树（节选） 史铁生 奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在枝头上。 “饭也在上头吃吗？”奶奶又问。“对，在上头吃。”奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”“没错。”四周都是花香，是海棠花。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我；她必是羡慕，猜我在上头是什么感觉。 春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，一直望到天空。 夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”我不敢吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 秋天，海棠果红了。我爬上去摘海棠果，奶奶在树下仰着头叮嘱我小心。果子摘下来，奶奶一部分给我生吃，一部分晒成果干，一部分用来做果酱。她总说：“自己动手做的，吃着踏实。” 冬天，海棠树落光了叶子，枝条疏疏朗朗的。奶奶在屋里的灯下学习，扫盲班的课本，她翻了又翻。有一回她拿着报纸过来，指着上面的字问我：“这个念啥？”我不耐烦地说：“不知道。”奶奶就低下头，自己摸着那些字，小声地念，很认真的样子。 现在，奶奶已经不在了，老海棠树还在。年年岁岁，花开花落，可树下再也没有奶奶张望的身影了。我常常想起那棵树，想起奶奶的张望，想起她一辈子的勤劳与期盼。她想好好劳动，想有自己的工作，想跟上这个时代。她的张望里，藏着一个老人的尊严与向往。 1. 文中的奶奶是一个怎样的人？请结合全文简要分析。 2. 从人物描写的角度，赏析奶奶糊纸袋、补花的语段。 3. 文中多次写到奶奶的“张望”，有什么作用？ 4. 文中的“我”对奶奶的情感发生了怎样的变化？ （三）卖花的老婆婆 顾晓蕊 老街的巷口，有个卖花的老婆婆。没人知道她叫什么名字，大家都叫她花婆婆。 花婆婆的花摊很简单，一个竹编的篮子，里面铺着湿毛巾，摆着各式各样的鲜花。春天的迎春、玉兰，夏天的栀子、茉莉，秋天的菊花、桂花，冬天的腊梅、水仙。一年四季，她的篮子里总有应季的花，新鲜，水灵，带着露水的香气。 她总是穿一身洗得发白的蓝布衫，头发梳得整整齐齐，挽成一个发髻，别着一枚小小的银簪。脸上总是带着笑，眼角的皱纹像绽开的菊花，看着就亲切。有人来买花，她总是细心地用牛皮纸包好，再系上一根细绳，递过去的时候，总要笑着说一句：“拿好，花香人也顺。” 附近的街坊都爱买她的花。一来是花新鲜，价钱公道；二来是花婆婆人好，遇到手头紧的，少个三毛五毛的她也不计较；遇到小孩子凑过来，她还会递上一朵小小的花，让孩子拿着玩。 有人说她傻，说你这小本生意，哪经得起这么送。她就笑着说：“一朵花而已，能让孩子高兴半天，值当。” 有一年冬天，特别冷，下着小雪。我下班路过巷口，看见花婆婆还站在风里，篮子里还剩半篮腊梅。我走过去说：“婆婆，天这么冷，剩下的我都买了吧，您早点回家。” 她摆了摆手，笑着说：“姑娘，谢谢你的好意。可我要是都卖给你了，待会儿张阿姨过来就买不着了。她每天这个点都来买一枝腊梅，插在家里给她老伴闻，她老伴卧病在床，就爱闻这腊梅香。” 我愣了一下，心里忽然一暖。原来她守着的不只是一个花摊，还有一份别人的期盼。 后来我才知道，花婆婆的老伴早就走了，孩子也在外地，她一个人生活。有人劝她去投奔孩子，她不去，说守着老街，守着花摊，心里踏实。她卖花也不是为了赚多少钱，就是图个乐呵，也给街坊们添点香气。 她总说：“花是好东西，看着高兴，闻着舒心。能把这份高兴带给别人，我自己也开心。” 每天清晨，花婆婆都会挎着篮子，慢悠悠地走到巷口。阳光落在她的白发上，落在她的花篮里，带着淡淡的花香，飘得很远很远。 她就像一朵开在老巷里的花，不张扬，不夺目，却安安静静地散发着香气，温暖着路过的每一个人。 1. 结合全文，说说花婆婆是一个怎样的人。 2. 从人物描写的角度，赏析文中画线句。 3. 文中写冬天等张阿姨买花的情节，有什么作用？ 4. 如何理解“她就像一朵开在老巷里的花”这句话？ 第三层：拓展拔高练 （一）摆渡老人 叶大春 我读初中的时候，学校在河对岸，每天上学都要坐渡船。撑船的是一个老人，大家都叫他摆渡的李老头。他皮肤黝黑，脸上布满了皱纹，手掌上全是厚厚的茧子，话很少，总是默默地撑船。 那时候我们都有点怕他，觉得他凶巴巴的。因为他有个规矩：每天最后一班船是傍晚六点，过了点绝不等人。有几回我们几个学生贪玩耽误了时间，跑到河边的时候，船刚离岸。我们喊破了嗓子，他也不回头，撑着船慢悠悠地往对岸去了。 我们都在背后骂他死心眼、不通情理。 有一回冬天，下着大雨，河水涨得很高。我放学晚了，跑到河边的时候，还差两分钟六点。远远地看见李老头正准备解缆绳，我一边跑一边喊：“等一下！等我一下！” 我以为他肯定不会等，没想到他居然停住了手，站在船头等着我。我气喘吁吁地跳上船，浑身都淋湿了。他没说话，拿起竹篙，稳稳地把船撑向对岸。 船到了岸，我跳下去，说了声谢谢。他“嗯”了一声，从怀里掏出一个干布包，扔给我：“擦擦头，别感冒了。” 我接过布包，粗布的，带着点体温。我看着他撑船离去的背影，忽然觉得这个沉默的老头，好像也没那么凶。 后来我听村里的人说，李老头的儿子小时候就是因为贪玩，耽误了过河，掉河里没了。从那以后，他就来这里摆渡，一撑就是几十年。他定六点的规矩，是怕孩子们贪玩出事，逼着大家按时回家。 我心里一下子就沉了。原来那看似不通情理的规矩背后，藏着这么深的伤痛与善意。 有一年夏天发洪水，河水湍急得很，渡船停了。我正发愁怎么上学，远远地看见李老头撑着船过来了。他站在船头，身子被风吹得摇摇晃晃，却还是稳稳地撑着船，一点点往这边挪。 “上来吧，慢点。”他的声音还是沉沉的，却带着让人安心的力量。 那天船上只有我一个学生。他撑得很慢，很稳，浊浪拍打着船舷，他的手紧紧攥着竹篙，青筋都凸起来了。 “谢谢您。”上岸的时候，我郑重地说。 他摆了摆手，又撑着船回去了。 初中毕业以后，我就再也没坐过他的船。后来听说河上修了桥，渡船就停了，李老头也走了，没人知道他去了哪里。 可我总常常想起他。想起他黝黑的脸，沉默的样子，想起他粗布的干布包，想起他风浪里稳稳的船。 他就像那条河上的一座桥，沉默地立在那里，送走了一批又一批的孩子。他没有说过什么动人的话，却用一辈子的坚守，把善意与担当，藏在了每一次稳稳的摆渡里。 1. 文中的摆渡老人是一个怎样的人？请结合全文简要分析。 2. 文中写我们背后骂老人，有什么作用？ 3. 从人物描写的角度，赏析洪水摆渡的语段。 4. 结合全文，说说你对标题“摆渡老人”的理解。 （二）母亲的三句话 周华诚 母亲没什么文化，也没出过远门，一辈子都在田埂上打转。可她有三句话，刻在我心里，一辈子都忘不掉。 小时候我跟着母亲去卖菜。天不亮就起床，挑着两筐菜去镇上的集市。冬天的早上特别冷，风吹在脸上像刀子割。我冻得直哆嗦，抱怨说：“天这么冷，菜肯定卖不出去，还不如在家待着。” 母亲蹲下来，搓了搓我的手，说：“孩子，出门不问风浪味，先弯腰干了再说。” 那天的菜居然卖得特别好。镇上的人家都爱买新鲜菜，我们的菜带着露水，很快就卖光了。回家的路上，母亲说：“你看，没出门就打退堂鼓，哪能成事？多冷的天，只要肯出门，就有收获。” 那是母亲教我的第一句话：别先怕难，先去做。 读高中的时候，我成绩不好，总觉得自己不是读书的料，想退学出去打工。母亲知道了，没骂我，也没劝我，只是带着我去地里拔草。 地里的草长得比庄稼还旺。我拔了没一会儿就烦了，说：“草这么多，什么时候才能拔完？拔了还会长，干脆别拔了。” 母亲没说话，低着头继续拔。过了半天，她才说：“草长了就拔，拔了还长，可庄稼总不能让草占了。人这一辈子，哪能没点烦心事？遇到了就面对，拔完一茬是一茬。” 那天我们拔了整整一下午的草，手上都磨出了泡。看着干干净净的庄稼地，我忽然就懂了。回去之后，我重新拿起课本，再也没提过退学的事。 那是母亲教我的第二句话：别怕麻烦，慢慢来。 后来我大学毕业，在城里找工作，处处碰壁，心情差到极点。回家的时候，母亲正在院子里晒稻谷。她看见我垂头丧气的样子，没问工作的事，只是说：“你看这稻谷，晒的时候要不停地翻，太阳晒透了，才不会坏。人也一样，遇到点事，翻一翻，晒一晒，就过去了。” 我蹲下来，帮着母亲翻稻谷。金灿灿的稻谷在阳光下闪着光，暖烘烘的。母亲又说：“没有翻不过的坎，没有晒不透的谷。挺一挺，就过去了。” 那是母亲教我的第三句话：别怕挫折，挺一挺。 这么多年过去了，我遇到过很多困难，也走过很多弯路。可每当我撑不下去的时候，就会想起母亲的三句话。 她没读过书，讲不出大道理。可她用一辈子的生活智慧，教给我最朴素也最有用的人生道理。那些话，就像种子一样，种在我心里，慢慢生根发芽，陪着我走过所有的路。 1. 文中的母亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。 2. 文中的母亲是怎样教育孩子的？请简要概括。 3. 从人物描写的角度，任选一处母亲的语段进行赏析。 4. 结合全文，说说母亲的三句话带给了你怎样的启示。 （三）棋王 郑时培 相思湾的人都爱下棋，最厉害的是陈瞎子。 陈瞎子本名陈守一，年轻的时候眼睛还亮着，是村里的教书先生。后来一场大病，眼睛瞎了，书也教不成了，就天天坐在村口的大榕树下下棋。他下棋不用棋盘，全凭脑子记，对方走一步，他跟着应一步，从来没错过。 村里人都下不过他，都说他是棋王。 有人不服气，从镇上请来下棋高手，跟陈瞎子对弈。高手坐在棋盘前，陈瞎子坐在对面，闭着眼。一局下来，高手输了。两局下来，高手又输了。高手站起身，拱拱手说：“老先生棋艺高超，我甘拜下风。” 陈瞎子笑了笑：“雕虫小技，不足挂齿。” 别看陈瞎子眼睛看不见，心里却亮堂得很。谁家有个难处，他都愿意帮衬。村里的孩子放学早，就围在他身边，听他讲三国、讲水浒。他讲得绘声绘色，孩子们都爱听。有人说，你免费给孩子讲故事，图啥？他说：“孩子爱听，我也乐得有人陪，不图啥。” 有一年发大水，村里的路被冲断了，学校的孩子没法上学。陈瞎子把自己攒了一辈子的积蓄拿出来，捐给村里修路。有人劝他：“你一个瞎子，留点钱养老不好吗？”他说：“我一个老头子，花不了多少钱。路修好了，孩子能上学，比啥都强。” 路修好了，村里人都念他的好。他却摆摆手，说：“举手之劳，不值一提。” 后来我离开村子，去了外地。很多年以后回去，村口的大榕树还在，陈瞎子却不在了。 村里人说，陈瞎子走的时候，很安详。他留下遗言，把剩下的钱都捐给村里的小学，给孩子们买课外书。 村里人给他立了个小小的碑，就立在大榕树下，碑上写着：棋王陈守一。 我站在碑前，想起他闭着眼睛下棋的样子，想起他讲故事的声音，想起他捐钱修路的事。我忽然明白，人们叫他棋王，不只是因为他棋下得好。 棋艺高超算不得真正的棋王，心里装着别人、装着善良的人，才是真正的王者。他眼睛看不见，可心里比谁都亮；他一辈子没走出过相思湾，可他的格局，比谁都大。 1. 结合全文，说说陈瞎子为什么被称为“棋王”。 2. 文中的陈瞎子是一个怎样的人？请简要分析。 3. 文中写镇上高手来对弈的情节，有什么作用？ 4. 结合全文，谈谈你对“他眼睛看不见，可心里比谁都亮”这句话的理解。 五、参考答案与详细解析 第一层：基础达标练参考答案 语段一：《秋天的怀念》节选 1. 运用了神态描写。“憔悴”表现出母亲身患重病、身心俱疲的状态，“央求般的神色”细腻刻画出母亲渴望儿子走出消沉、答应去看菊花的恳切心理，生动地塑造了一位疼爱孩子、隐忍坚强的母亲形象。 2. ① 细心体贴：怕落叶触景生情而挡在窗前，小心翼翼地提议看花；② 慈爱温柔：用商量的语气和儿子说话，顾及儿子的情绪；③ 隐忍坚强：身患重病却从不抱怨，始终耐心安抚儿子。 3. 体现了母亲细心、担忧的心理：她怕儿子看到落叶凋零的萧瑟景象，会更加消沉绝望，所以挡在窗前，刻意挡住悲凉的秋景，保护儿子的情绪，饱含着深沉的母爱。 语段二：《散步》节选 1. “我”是一个有责任感、孝顺老人、关爱孩子、重视家庭的中年男人。从“一霎时，我感到了责任的重大”可以看出他有家庭担当；从最终选择照顾母亲的意愿可以看出他的孝顺与稳重。 2. 通过分歧的设置，把“我”放在家庭抉择的核心位置，更能凸显“我”的责任意识与担当精神，使人物形象更立体，也为后文升华家庭责任的主旨做铺垫。 3. 文中的母亲是一个慈爱、温顺、体谅儿子、疼爱孙子的老人。她听从儿子的安排，包容孙子的想法，是维系家庭和睦的重要力量，体现了中国传统母亲温和宽厚的特点。 语段三：《阿长与〈山海经〉》节选 1. 运用了语言描写。阿长不识字，把《山海经》说成“三哼经”，符合她底层劳动妇女的身份；“我给你买来了”一句充满欣喜与自豪，生动表现出她朴实真诚的性格，以及对“我”的疼爱与用心。 2. 长妈妈是一个朴实善良、真诚热心、疼爱孩子的人。她不识字却依然记挂着“我”的心愿，想方设法为“我”买来《山海经》，可见她的用心与善良。 3. 运用了侧面衬托的手法，通过写“我”的震惊与感动，侧面突出了阿长买《山海经》带给“我”的巨大震撼，反衬出阿长的善良与可贵，使人物形象更鲜明。 语段四：《从百草园到三味书屋》节选 1. 运用了外貌描写。刻画了寿镜吾先生高瘦、须发花白、戴眼镜的形象，交代了他的年龄与身份特点，表现出他方正儒雅的气质，也呼应了前文“极方正、质朴、博学”的评价。 2. 寿镜吾先生是一个方正、质朴、博学的私塾先生。他治学严谨，对学生严而不厉，虽然有旧式私塾的规矩，却不失温和与儒雅，是作者尊敬的师长。 3. 侧面衬托了寿镜吾先生的人格魅力，说明他方正博学的品质赢得了学生的尊敬，从侧面丰富了人物形象。 语段五：《回忆我的母亲》节选 1. 母亲是一个勤劳能干、吃苦耐劳、重视劳动教育的人。她整日劳碌，操持家务与农活，同时也言传身教，教给孩子生产知识与劳动的品质。 2. 侧面衬托了母亲勤劳的影响力，说明母亲的言传身教让“我”从小养成了劳动的习惯，突出了母亲对“我”成长的深远影响。 3. ① 教给“我”生产知识与劳动的本领；② 培养了“我”勤劳吃苦的品格；③ 教会“我”与困难做斗争的经验；④ 塑造了“我”朴素的家国情怀与坚韧的意志。 语段六：《往事依依》节选 1. 运用了动作描写与神态描写。“头与肩膀左右摇摆”生动刻画了老师朗诵时投入的样子，“悲歌慷慨”点明了朗诵的情感基调，表现出老师讲课入情入理、富有感染力的特点。 2. 国文老师是一个博学多才、讲课投入、富有感染力的老师。他擅长用朗诵的方式带动学生，用自己的情感感染学生，能够激发学生的爱国情怀与阅读兴趣。 3. 侧面描写，通过写学生被感染、生出爱国情怀，侧面衬托出老师讲课的感染力极强，突出了老师教学水平高、人格魅力大的特点。 第二层：能力提升练参考答案 （一）《背楼的父亲》 1. 他是一个憨厚朴实、吃苦耐劳、疼爱孩子、有尊严的普通父亲。① 吃苦耐劳：年纪大了依然干重体力活，不喊苦不喊累；② 疼爱孩子：所有辛苦都是为了供儿子读书，把最好的都留给孩子；③ 朴实本分：不肯多收工钱，坚守原则，真诚厚道。 2. ① 丰富了人物形象，通过打电话的细节，展现出他对儿子的温柔与关爱，与干重活的形象形成对比，使人物更立体；② 交代了他辛苦劳作的原因，突出了父爱的主题；③ 推动情感递进，为后文抒发对父亲的赞美做铺垫。 3. 这句话点明了文章主旨。父亲的身体会被生活的重担压弯，容颜会老去，但父亲对孩子的爱、对家庭的担当永远不会弯折；父爱永远挺直、永远坚实，是孩子最可靠的依靠，赞美了平凡而伟大的父爱。 （二）《老海棠树》（节选） 1. 奶奶是一个勤劳能干、自尊自强、热爱劳动、渴望有自己价值的老人。① 勤劳能干：一辈子操持家务，糊纸袋、补花、做果酱，一刻也不闲着；② 自尊自强：不想一辈子只做饭做家务，渴望有自己的工作，坚持扫盲识字，想跟上时代，有自己的人生追求；③ 疼爱孙子：包容孙子的调皮，给孙子做好吃的，对孩子充满耐心与慈爱。 2. 运用了动作描写与语言描写。“糊纸袋”“补花”“一针一线地缝”等动作，生动展现了奶奶的勤劳能干；奶奶的话语既带着对孙子的无奈，也藏着对有自己工作的渴望，细腻地刻画出奶奶的性格与内心追求。 3. “张望”是奶奶的典型神态，反复出现，串联起四季的场景，是全文的情感线索；它细腻地传递出奶奶对劳动的渴望、对自我价值的追求，以及对新生活的向往，突出了人物的精神内核，也暗含着作者对奶奶的理解与怀念。 4. 从童年时的调皮、不懂事，对奶奶的唠叨不耐烦，到长大后的理解与怀念，逐渐读懂了奶奶的尊严与向往，充满了对奶奶的愧疚、敬重与深切怀念。 （三）《卖花的老婆婆》 1. 花婆婆是一个整洁温和、善良热心、诚信朴实、热爱生活的老人。① 整洁温和：衣着干净整齐，总是面带笑容，待人亲切；② 善良热心：不计较小钱，送花给孩子，记挂着生病的顾客，处处为他人着想；③ 诚信朴实：做生意公道，不贪小利，坚守着对顾客的承诺；④ 热爱生活：一辈子与花为伴，用鲜花温暖他人，乐观从容。 2. 运用了外貌描写与神态描写。“洗得发白的蓝布衫”“头发梳得整整齐齐”写出了她整洁朴素的特点；“脸上总是带着笑”“皱纹像绽开的菊花”生动刻画出她温和慈祥的形象，给人亲切温暖的感觉。 3. ① 丰富了人物形象，展现出花婆婆细心、守诺、为他人着想的品质，让善良的形象更具体；② 深化了文章内涵，说明她卖花不只是做生意，更是传递温暖与善意；③ 使情节有波澜，让人物形象更有感染力。 4. 运用了比喻的修辞手法，把花婆婆比作老巷里的花，生动形象地写出了她平凡、朴素却温暖芬芳的特点；她不张扬、不夺目，却用善意与温暖感染着身边的人，像花一样散发着芬芳，点明了文章主旨，赞美了她朴素高尚的品格。 第三层：拓展拔高练参考答案 （一）《摆渡老人》 1. 摆渡老人是一个表面严厉、内心善良、坚守原则、默默担当、充满大爱的人。① 坚守原则：定下六点收船的规矩，绝不破例，实则是为了孩子的安全；② 外冷内热：表面话少严厉，实则细心体贴，给“我”干布擦头，冒洪水送学生过河；③ 善良担当：因为丧子之痛转而摆渡一生，用坚守守护孩子们的安全，把伤痛化作善意，默默奉献。 2. 运用了欲扬先抑的手法。先写我们对老人的误解与不满，再揭示他背后的善意与坚守，前后形成反差，使人物形象更立体丰满，也让情感的冲击更强烈，突出了老人的善良与伟大。 3. 运用了动作描写与外貌描写。“身子被风吹得摇摇晃晃”“手紧紧攥着竹篙，青筋都凸起来了”生动刻画了老人在洪水中撑船的艰难，也表现出他的沉稳、勇敢与担当，极具画面感与感染力。 4. 表层含义：指撑船摆渡的老人，负责接送两岸的人们过河；深层含义：老人用一生的坚守摆渡了孩子们的求学路，也用善意与担当摆渡了人心，他用平凡的坚守传递着温暖与力量，是精神上的摆渡者。 （二）《母亲的三句话》 1. 母亲是一个勤劳朴实、乐观坚韧、富有生活智慧、善于教育孩子的农村妇女。① 勤劳朴实：一辈子在田间劳作，踏实肯干；② 乐观坚韧：面对生活的困难不抱怨，用朴素的道理化解难题；③ 教子有方：不用空洞的说教，而是用生活中的小事讲道理，让孩子在实践中明白人生道理，润物无声。 2. 母亲善于结合生活场景与劳动实践教育孩子，不打骂、不说教，用亲身经历与朴素的话语引导孩子；她的教育接地气、有力量，能让孩子在具体的事情中领悟道理，印象深刻，受用终身。 3. 示例：“母亲蹲下来，搓了搓我的手”一句运用了动作描写，“蹲下来”体现了母亲对孩子的尊重与疼爱，“搓了搓我的手”是朴素的关爱动作，细腻地刻画出母亲温柔细心的一面，简单的动作里藏着深沉的母爱。 4. 示例：人生路上总会遇到各种困难与挫折，不要提前畏惧、轻言放弃，要先行动起来；遇到麻烦不要急躁，一步一步慢慢来；遭遇低谷不要消沉，熬一熬、挺一挺总会过去。这些朴素的道理，是面对生活的智慧，能帮我们走过人生的坎坷。 （三）《棋王》 1. ① 表层原因：陈瞎子棋艺高超，从无败绩，村里人下不过他，连镇上的高手也甘拜下风，所以被称为棋王；② 深层原因：他品行高尚、心地善良、格局宏大，心里装着他人，用自己的力量帮助村民、回馈乡里，精神品格堪称王者，这是真正的“棋王”。 2. 陈瞎子是一个棋艺高超、博学温和、善良无私、格局宏大的人。① 棋艺精湛：失明后仍能凭记忆下棋，战无不胜；② 博学温和：曾是教书先生，给孩子们讲故事，待人谦和；③ 善良无私：捐出毕生积蓄修路、捐钱给小学，一辈子心系乡里，不求回报。 3. ① 侧面衬托了陈瞎子棋艺的高超，印证了“棋王”的称号；② 丰富了文章情节，增强了故事的可读性；③ 通过高手的甘拜下风，更能凸显陈瞎子的技艺精湛与谦和低调，使人物形象更丰满。 4. 这句话点明了文章主旨。陈瞎子虽然眼睛看不见，却内心通透、明辨是非，有着善良的本心与宽广的格局；他看得见人间冷暖，懂得体谅他人、回馈乡里，精神世界明亮而富足，比很多视力健全的人活得更清醒、更有温暖。 同学们，勤学多练，我们就能掌握好人物形象分析这类题型的解题精髓。 1 学科网（北京）股份有限公司 $