Unit 4 Our Memory Section A (2a-2d)课件2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语课件围绕“Unit 4 Our Memory Section A (2a-2d)”展开，核心涉及记忆科学方法、核心词汇（link...with..., pay attention to等）及提建议句型（Why don't you...?/You could...）。课堂导入通过对比图片引导学生讨论记忆方式，关联生活经验，搭建从已知（基础听力技巧、简单建议句型）到新知（科学用脑方法）的学习支架。 其亮点在于以语言能力和思维品质为核心，采用任务型教学与PWP模式。听力环节分层训练（泛听抓主旨、精听抓细节），口语输出设计“学习经验分享会”小组讨论，结合自身体验用目标句型提建议，培养分析解决问题能力。分层作业（必做跟读与练习、选做口语视频）助力学习能力提升，教师可通过教学评一体化设计高效落实教学目标，学生在实践中提升语言运用与思维水平。

云梯学校“教学评一体化”教学设计 课 题 Unit 4 Our Memory Section A (2a-2d) 目标分析 课标要求 · 能听懂关于科学现象的简短对话，获取细节信息；能用所学句型（如 Why don't you...? / You could...）就学习方法提出建议。 · 了解科学用脑的重要性，培养积极健康的学习习惯。 · 通过分析问题（如单词混淆）提出合理的解决策略。 教材分析 What：语篇为学生对 Green 教授提问及教授的回答，探讨记忆的奥秘和科学用脑的方法。 How：对话体裁，逻辑清晰（提问-解答），包含核心短语（link...with..., pay attention to...）和语法（Why引导的建议句）。 Why：引导学生将科学用脑的方法迁移到自身学习中，解决实际问题。 学情分析 已知基础：学生已掌握基本的听力技巧，熟悉提建议的简单句型，对“记忆”话题感兴趣。 潜在难点：听力中可能出现的新词汇（如 linking, mixed up）；在口语输出时，难以灵活运用目标语言结合自身经历给出具体建议。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.听懂并识别关于记忆的四个核心问题；能提取 Green 教授给出的三条具体建议。 2. 准确朗读并运用目标词汇（link, connect, pay attention to）和句型（Why don't you...?）。 3. 在小组讨论中结合自身学习经验，就“如何科学用脑”提出个性化建议。 教学重点 1. 听懂并获取对话中的关键细节信息（2b, 2c）。 2. 掌握核心短语 link...with..., pay attention to..., create a picture in mind。 3. 熟练运用 Why don't you...? / You could...提出建议。 教学难点 1. 听力中快速捕捉并拼写较长短语（如 put our brains to good use）。 2. 在开放性的 2d 讨论中，做到语言连贯、逻辑清晰且建议切实可行。 教学准备 多媒体课件（含听力音频、图片） 教法策略 任务型教学法（Task-based）、PWP 阅读模式、合作学习（Cooperative Learning）。 课时安排 1 课时 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 评价 设计意图 Step 1 Lead-in 1. 展示两组对比图片： 提问引导互动：Which way helps you remember things better? Why? 2. 引出本课主题：Today we'll learn how our brain works and how to improve memory from Professor Green. 1. 观察图片，结合自身体验用简单英文或中文分享看法； 2. 初步感知“科学用脑”话题，进入学习语境。 课堂观察： 主动参与互动，说出1-2个相关表达。 激活已有认知，关联生活经验，自然引入主题，激发学习兴趣。 Step 2 Pre-listening 1. 呈现2b四个问题，带读新词（linking, mixed up, stable），结合图片讲解词义； 2. 引导学生观察教材大脑插图，提问：What questions will students ask Professor Green? Guess and match in 2b. 1. 跟读新词，掌握正确发音，理解词义； 2. 结合插图与常识预测对话内容，完成2b匹配任务。 提问反馈： 能正确认读新词； 预测符合对话逻辑。 扫清听力词汇障碍，渗透听前预测策略，降低听力难度。 Step 3 While-listening Task 1（2b）：播放第一遍听力，引导学生抓主旨，勾选学生实际提出的问题。 Task 2（2c）：播放第二遍听力，引导学生关注细节，完成填空。 难点讲解：梳理link...with... pay attention to doing be stored in等核心结构，带读重点句型。 1. 第一遍听：专注捕捉核心问题，独立完成2b勾选； 2. 第二遍听：记录关键词，完成2c填空，同桌核对答案； 3. 标记不理解的表达，听讲消化知识点。 巡视检查+集体核对： 2b任务正确率≥90%； 2c填空信息准确，能复述教授核心建议。 分层训练听力技能：泛听抓主旨、精听抓细节；通过文本梳理内化目标语言。 Step 4 Post-listening Activity 1 基础操练：组织学生朗读2d问题，带读选项词汇，纠正发音。Activity 2 情景输出：创设“学习经验分享会”任务，引导学生结合2d问题讨论科学用脑方法，提供语言支架：· Why don't you...?· You could...· It's helpful to...巡视指导，鼓励学生结合自身体验表达。 1. 朗读2d问题，熟悉选项内容；2. 四人小组讨论，结合日常学习例子，用目标句型分享记忆方法与学习建议；3. 推选代表进行班级汇报。 同伴互评+教师点评： 基础操练发音准确，句型使用无误； 汇报能脱稿，至少运用2个目标句型，建议具体、逻辑清晰。 从模仿内化到开放输出，逐步提升口语交际能力，实现知识迁移运用。 Step 5 Summary 引导学生共同梳理本课核心词汇、功能句型，升华主题：Good methods make learning easier. Let's use our brain wisely and study efficiently. 跟随教师回顾知识点，整理笔记，理解科学用脑的价值。 课堂观察： 能主动说出核心词汇与句型。 巩固所学内容，构建结构化知识体系，落实情感教育目标。 Homework： 必做：① 听录音跟读 2b, 2c 对话 3遍，模仿语音语调；② 完成配套练习册听说部分基础题。 选做：录制一段 1分钟的口语视频，用所学句型向同学或家人提出三条“科学用脑”的建议。 板书设计: Unit 4 Our Memory Section A (2a-2d) 【核心词汇】 link...with... (连接) pay attention to (注意) create a picture (想象画面) put brains to good use (善用大脑) 【功能句型】 — What does linking knowledge mean? — Why don't you...? — You could... 【听力技巧】 预测 → 抓关键词 → 精听细节 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $