第二单元 阅读提优·阅读理解 专项训练 2026—2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 聚焦回忆性传记散文阅读，通过课内外文本联动，系统训练人物细节分析、典型事例概括及以事写人手法，融合语言运用与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |《藤野先生》|5题|细节描写角度赏析、典型事例归纳法|从课内文本习得人物分析方法，建立"细节-品质-情感"关联| |《回忆鲁迅先生》|5题|环境烘托作用分析、人物形象多角度概括|迁移课内方法至不同作家作品，强化以事写人逻辑| |《忆张老师》|5题|跨文本比较阅读法、人物特质提炼|连接师生生活经验，实现方法从理解到应用的过渡| |《守书人》|5题|标题含义双层解读、以小见大写作手法|通过课外文本拓展，巩固传记散文"事-人-情"分析框架|

统编版八年级语文上册第二单元阅读提优·阅读理解专项训练 单元核心知识点：学习回忆性传记散文；分析人物细节描写，概括人物精神品质；体会作者情感；学习选取典型事例刻画人物，把握文章以事写人的写作手法。 一、课内阅读：《藤野先生》（鲁迅 节选） ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” ②我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ③可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ④但是我还不服气，口头答应着，心里却想着：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑤学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑥解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 1. 第②段中“不安和感激”分别指什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 赏析句子：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”（细节描写角度） __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 选文中写了藤野先生哪几件事？表现藤野先生哪些品质？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 下列选项中，对选文内容理解和分析不正确的一项是（ 　） A. 藤野先生主动批改讲义，体现他认真负责、关心异国学生。 B. 纠正解剖图一事，表现藤野先生治学严谨，讲究实事求是。 C. 藤野先生担心“我”敬重鬼神不敢解剖，体现他对学生真诚的关怀。 D. “我”当时心悦诚服，立刻认识到自己画解剖图的错误。 5. 结合全文，说说藤野先生为什么让鲁迅终身怀念。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、课内阅读：《回忆鲁迅先生》（萧红 节选） ①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃完饭又必要客人同坐在一起喝茶，或者再看一看书，于是又陪下去，坐到八点钟、九点钟，常常坐到十二点钟。 ②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。 ③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 ④许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 ⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 ⑥人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。” ⑦鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。 ⑧鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 1. 文中反复写鲁迅先生长时间陪客、通宵工作，有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 第⑧段属于什么描写？有什么表达效果？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 结合选文，概括鲁迅先生的形象特点。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 下列选项中，对选文内容理解和分析不正确的一项是（　） A. 保姆叮嘱海婴轻走路，侧面烘托鲁迅先生整夜劳累，天亮才休息。 B. 文中多处环境描写，以安静的环境衬托鲁迅先生深夜伏案工作的身影。 C. 本文选取日常琐碎小事，刻画生活化、真实亲切的鲁迅形象。 D. 选文意在表现鲁迅先生孤僻冷漠，不愿与人交往。 5. 结合生活实际，谈谈平凡小事对于刻画人物的作用。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、课外阅读：《忆张老师》 ①初中的张老师，是我们的语文老师。他衣着朴素，常年一件青色外套，镜片厚厚的，眼神温和沉静。他不爱高声训斥学生，总是温和耐心，用言传身教影响着每一个人。 ②张老师批改作业格外认真。每一篇作文，他都逐字逐句阅读，在精彩语句旁边画上圆圈，在语病处仔细修改，文末总会写下长长的评语。字迹工整端正，既指出不足，又给予鼓励。 ③我曾经作文功底薄弱，语言干瘪乏味，十分惧怕写作文。张老师没有批评我，课后把我叫到办公室，拿出我的作文，一句一句分析修改。他告诉我，写作不必堆砌华丽词语，留心观察生活，写出真情实感就是好文章。此后他经常推荐课外读物给我，督促我摘抄积累。 ④张老师治学十分严谨。备课笔记写得密密麻麻，知识点条理清晰。课堂上，他旁征博引，把枯燥的课文讲得生动有趣。对待学问，他从不敷衍，遇到不确定的资料，一定要查阅典籍求证准确。 ⑤多年之后，我依然记得张老师的教诲。他没有惊天动地的事迹，日复一日在平凡岗位上认真付出，温柔呵护学生，严谨对待学问，用平凡的坚守，照亮学生的成长之路。 1. 文章围绕张老师写了哪几件典型事例？请简要概括。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 赏析第②段细节描写的作用。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 结合全文，概括张老师的人物形象。 _____________________________________________________________________ 4. 下列选项中，对选文内容理解和分析不正确的一项是（ 　） A. 文章以回忆为线索，选取几件小事刻画老师形象，符合传记以事写人的写法。 B. 老师耐心辅导作文，推荐书籍，体现老师关爱学生、因材施教。 C. 老师衣着朴素、性格严厉暴躁，经常当众批评成绩差的学生。 D. 结尾点明主旨，赞美老师平凡坚守、默默奉献的美好品质。 5. 结合《藤野先生》，谈谈好老师具有怎样的共同特质。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、课外阅读：《守书人》 ①爷爷是镇上老书店的守书人，一辈子守着一间小小的旧书店，守着满屋书籍。 ②爷爷对待书籍格外爱惜。每一本旧书收回来，他都细心擦拭封面，修补破损的书页，整理整齐分类上架。遇到受潮的书本，他会选择晴朗天气，小心翼翼摊开晾晒，绝不损伤纸张。 ③爷爷待人宽厚温和。放学的孩子常常跑进书店蹭书看，不买书，只是站在角落静静阅读，爷爷从不会驱赶，还特意准备小板凳，方便孩子们坐着看书。家境贫困的孩子想要买书，爷爷常常低价出售，偶尔直接赠送。 ④爷爷一辈子治学踏实，闲暇之时便坐在柜台边读书摘抄。他常对我说：“读书贵在踏实认真，做人贵在宽厚善良。”数十年里，他坚持每日读书，学识渊博，邻里有疑问都愿意来找他请教。 ⑤老旧的小店见证岁月变迁，爷爷守着书籍，守着善意，也守护着一方人的精神世界。平凡的人，以一生的坚守，活出温暖厚重的人生。 1. 选文按照________顺序，回忆爷爷守书的往事。 2. 赏析句子：“每一本旧书收回来，他都细心擦拭封面，修补破损的书页，整理整齐分类上架。”（动作细节角度） __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 说说题目《守书人》的两层含义。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 下列选项中，对选文内容理解和分析不正确的一项是（　） A. 文章选取生活小事，以具体事例刻画爷爷形象，做到以事写人。 B. 爷爷允许孩子免费蹭书、赠送书籍，体现他善良淳朴、心怀温情。 C. 爷爷只爱惜古书，从不阅读，整日只顾打理店铺。 D. 文章结尾升华主题，赞美坚守、热爱、善良的美好品格。 5. 结合本单元写人散文，谈谈如何通过小事塑造人物形象。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 《藤野先生》 1. 不安：自己讲义漏洞很多，文法错误不少，麻烦藤野先生费心修改； 感激：藤野先生毫无民族偏见，认真细致地为异国学生订正讲义，格外关心“我”的学习。 2. 运用细节描写，细致写出藤野先生从头到尾认真添改讲义的过程，突出藤野先生认真负责、一丝不苟、真诚关怀留学生的高尚品质，暗含鲁迅内心的感激之情。 3. ①添改讲义，工作认真负责；②纠正解剖图，治学严谨，实事求是；③关心解剖实习，热情诚恳，体谅学生。 4. D 解析：当时“我”口头答应，内心并不服气，并没有立刻认识错误。 5. 藤野先生没有民族偏见，真诚关心、严格教导鲁迅；治学严谨、正直热忱，在异国给予鲁迅温暖与尊重，这份情谊刻骨铭心，因此令鲁迅终生难忘。 《回忆鲁迅先生》 1. 反复强调鲁迅先生耗费大量时间应酬客人，彻夜不眠坚持工作，突出鲁迅先生忘我的工作精神、无私奉献的品格，饱含作者的敬佩与心疼。 2. 细节描写（环境、物件细节）。书桌整齐、文稿摆放有序，写出鲁迅先生严谨整洁的生活习惯；烘托出先生通宵工作后的疲惫安静，表达作者对鲁迅先生的缅怀与敬爱。 3. 热情好客、勤劳忘我、作息辛苦、严谨细致，为了工作日夜操劳，默默奉献。 4. D 解析：选文表现鲁迅勤劳无私、温和亲切，并非孤僻冷漠。 5. 选取日常生活细碎小事，运用细节描写，能够塑造真实鲜活、有烟火气的人物形象，让人物形象更加丰满感人。 《忆张老师》 1. ①认真批改作文，写下详细评语；②耐心辅导作文薄弱的“我”，推荐书籍，指导写作方法；③备课认真严谨，课堂生动有趣，对待学问求真务实。 2. 运用动作细节描写，细致刻画老师批改作文一丝不苟的样子，表现老师工作认真负责、关爱学生的品质。 3. 朴素温和、耐心善良、工作认真负责、治学严谨、善于引导学生、默默奉献。 4. C 解析：老师性格温和耐心，从不训斥学生。 5. 好老师治学严谨认真，对待学生毫无偏见、真诚关怀；耐心引导学生，不求名利，默默奉献，用学识和品德影响学生成长。 《守书人》 1. 时间 2. 运用一连串动作细节描写，准确写出爷爷整理旧书时细致认真的样子，表现爷爷爱惜书籍、做事踏实认真的特点。 3. 表层：爷爷一辈子守护旧书店、守护书籍；深层：守护善良美好的本心，守护邻里孩童的精神食粮，守护淳朴的美好情怀。 4. C 解析：爷爷闲暇坚持读书摘抄，十分热爱读书。 5. 选取能够体现人物性格的典型小事，运用动作、神态、细节描写；通过几件不同事例，多角度展现人物品质，以平凡小事凸显人物精神，做到以小见大。 学科网（北京）股份有限公司 $