6 太阳与白天 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦太阳东升西落规律、方向辨别及太阳对生命的重要性，通过回忆日常太阳位置暴露前概念导入，承接单元天气、季节变化知识，为月亮观察铺垫，以观察记录单和十字方向卡为学习支架。 特色是跨学科融合与探究实践，结合数学方向知识用“十字方向卡”身体模拟辨方向，融合体育体验式学习，通过画太阳轨迹图培养科学思维，课后种植实验深化探究实践，助学生建立空间方向感，为教师提供可操作的跨学科教学方案。

太阳与白天 二年级上册 · 第二单元《地球家园》 · 第6课 课程标准依据 （一）所属学科核心概念 本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念9"宇宙中的地球"。对应1～2年级学习内容"9.1 地球绕地轴自转"——知道太阳每天在天空中东升西落的位置变化；知道利用太阳的位置可以辨别方向；认识太阳对动植物和人类生活的重要影响。本课为学生建立"太阳运动→昼夜交替→方向辨别"的完整认知链。 （二）关联的跨学科概念 跨学科概念 本课落点 模式与规律 太阳每天东升西落的规律性运动是地球上最基础、最可观察的天文模式 结构与功能 太阳在天空中的不同位置（早晨低、中午高、傍晚低）对应不同的光和热强度 系统与模型 太阳-地球的运动关系构成了白天与黑夜的交替系统（二年级不要求理解自转，只需观察） 稳定与变化 太阳东升西落日日如此（稳定），但每天升落的具体时间会有微小变化（变化） 单元分析 单元概述 "地球家园"单元通过统整"地球与宇宙科学"领域的三个主要概念组织教学内容。从整体的"地球家园有什么"到局部的"我们的校园"，从触手可及的空气、天气、季节与生命的联结到遥远的太阳、月球与生活的联系，整个单元以"关爱家园、关注生命"为线索，串联起一系列观察、记录、比较、描述活动。本单元共7课，分三个阶段：第1～3课认识地球家园的景物与空气；第4～5课认识天气与季节的变化；第6～7课观察太阳与月亮的规律性变化。 单元七课递进关系： 阶段 课题 核心任务 认识家园 第1课 地球家园有什么 整体感知地球家园中的各类景物，初步分类 观察记录 第2课 我们的校园 学习用观察笔记的方法记录身边的自然事物 探究空气 第3课 我们周围的空气 用对比观察法认识空气的不可见特征 认识天气 第4课 不同的天气 比较不同天气现象的特点及其影响 认识季节 第5课 不同的季节 比较四季特点，认识季节变化对生物的影响 观察太阳 第6课 太阳与白天 观察太阳东升西落，学习用太阳辨方向 观察月亮 第7课 夜晚的月亮 连续观察记录月亮形状的变化规律 本课在单元中的作用 本课是单元第6课，从"地球家园上的变化"（天气、季节）转向"地球家园之外的邻居"（太阳、月亮）。第4～5课讨论的是地球家园内部的变化，第6～7课则将视野延伸到地球之外——太阳和月亮。本课在认知上承接第5课"季节"（季节变化的根本原因与太阳有关），能力上继续使用前几课的观察笔记方法——记录太阳一天中的位置变化。本课为后续第7课"夜晚的月亮"形成"日-月"对照观测的学习模式。 一、教学目标 维度 目标表述 科学观念 知道太阳每天东升西落的位置变化规律；知道可以利用太阳在天空中的位置辨别方向；认识太阳的光和热对动植物和人类生活的重要影响 科学思维 能通过观察和示意图记录太阳在一天中不同时刻的位置变化；能根据太阳位置推理出方向 探究实践 在教师指导下，用画图的方式记录太阳在天空中的位置变化；学会用"十字方向法"根据太阳位置辨认方向 态度责任 在观察太阳活动中建立保护眼睛的安全意识（不直视太阳）；感受太阳对生命的重要意义，产生探究自然奥秘的兴趣 教学重点：知道太阳每天东升西落，能根据太阳的位置辨认东、南、西、北四个基本方向。 教学难点：理解"太阳位置在变化，但变化是有规律的"——建立对自然规律的认识；掌握"下午太阳在西边时如何辨别其他方向"。 二、课前准备 分组材料（每4人小组1套）： （本课以观察和记录为主，材料详见教师准备列表） 教师准备： 太阳东升西落的视频或动画（可在室内演示） 太阳位置变化卡片（早晨/上午/中午/下午/傍晚 —— 太阳在不同高度、不同方位） "十字"方向卡工具（每组1套，标有东南西北的十字形卡片） 画夹、白纸、铅笔（每人1套——如有条件进行室外太阳位置观察） 太阳与动植物关系图卡（光合作用示意、向日葵、太阳能热水器等） 学生记录单（每人1份） 多媒体课件（含太阳位置变化动图、方向辨认方法图解等） 三、教学过程（共40分钟） 环节一　聚焦：太阳在天空中的位置是怎样变化的？（约6分钟） 活动1：回忆——今天的太阳从哪里升起来的？ 1. 教师引导回忆日常经验。 师：同学们，今天早上你出门的时候，太阳在哪个方向？你能指出来吗？ → 预设：（多位学生指向不同方向……） 2. 教师暂不纠正，引出问题。 师：看来大家对太阳的位置有不同的印象。那我们来做一个思考题：太阳这一天——从早上到晚上——它的位置是固定不动的，还是一直在变化的？如果在变，是怎么变的？ → 预设：在变！早上太阳在东边比较低，中午在头顶高高的，傍晚又跑到西边去了。 师：太阳不光自己在变化，我们还能用它的位置来辨认方向呢！今天我们就来研究太阳的"旅行路线"和它的"超能力"。 聚焦环节重在"暴露前概念"——学生可能说不清方向，这正好是教学的起点。通过追问"位置变不变"引出观察任务。 环节二　探索：太阳的东升西落（约16分钟） 活动2：太阳的一天——模拟太阳的"旅行路线"（约8分钟） 1. 教师播放太阳东升西落的视频或动画，或使用卡片在黑板上演示。 师：仔细看——太阳这一天是怎么"走"的？ 2. 引导学生在记录单上画出太阳一天中3～4个关键位置（早、午、晚），并标注方向。 师：在你的纸上，先画一条地平线。然后画——早上太阳在什么位置？中午呢？傍晚呢？ 3. 教师归纳板书：东（早上）→ 南（中午）→ 西（傍晚）。 太阳轨迹图是学生需要掌握的核心图示——东升→升高到南→西落。注意：对于二年级学生，只需要理解"大致方向"，不需要精确的东南西北角度。 活动3：利用太阳辨方向——"十字方向法"（约8分钟） 1. 每组发放"十字方向卡"。教师讲解辨方向方法。 师：现在教你一个超能力——用太阳来找方向！举起你的右手：早上面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。记住了吗？ 2. 学生练习：教师说"早上""中午""傍晚"，学生用十字方向卡和身体动作模拟面对的方向。 师：傍晚的时候——太阳在西边。如果你面向太阳，你的前面是什么方向？ → 预设：前面是西！后面就是东，左边是南，右边是北。 3. 挑战练习：太阳在你左边的时候——你面向的可能是哪个方向？ → 预设：（思考）早上太阳在东——如果太阳在左边，那我面向的就是……南！ 十字方向法是小学生建立空间方向感的基础工具。用身体动作辅助记忆（转身、指方向）比单纯看图示效果好得多。 环节三　研讨：太阳对我们有多重要？（约10分钟） 活动4：如果没有太阳…… 1. 教师引导学生思考太阳的重要性。 师：我们已经知道太阳会东升西落、能帮我们辨方向。太阳还有什么更重要的作用？ → 预设：太阳给我们光和热——没有太阳，地球就是黑黑的、冷冷的。 → 预设：没有太阳，植物就不能生长！我们也就没有食物了。 → 预设：太阳能可以发电——我们家的热水器就是太阳能的。 2. 教师出示太阳与动植物关系的图片。 师：你们说得很好。太阳是地球家园能量的来源——植物靠太阳进行光合作用，动物吃植物或吃其他动物，人类吃植物和动物。可以说，所有的生命都间接依赖太阳。太阳还是"时钟"——古人根据太阳的位置判断时间。 对太阳重要性的讨论，帮助学生建立"太阳是地球生命的基础"这一核心认知——与第1课"万物相互联系"形成呼应和深化。 环节四　拓展：太阳的神奇故事（约5分钟） 活动5：向日葵的秘密 1. 展示向日葵跟随太阳转动的图片或视频。 师：你们知道吗？向日葵的花朵会跟着太阳转——早上朝东、傍晚朝西。这说明了什么？ → 预设：说明植物也很需要太阳！向日葵在争取更多的阳光。 师：对，太阳的力量无处不在。下节课我们要认识另一个"地球的邻居"——它在夜晚出现，形状还会变化。猜猜是什么？ → 预设：月亮！ 环节五　课堂小结（约3分钟） 师：今天你学到了太阳的哪些秘密？ → 预设：太阳每天东升西落。用太阳的位置可以辨认方向。 → 预设：太阳的光和热对地球上所有的生命都非常重要！ 课后作业 必做： 1. 实地观察：选一个晴朗的周末，在早上、中午、傍晚三个时间分别观察太阳在天空中的位置，画下来。注意：不能直接用眼睛盯着太阳看！ 2. 练一练：早上出门时，用"十字方向法"辨认东南西北——前面是什么方向？左边呢？说给家长听。 选做： 3. 探究任务：养一盆小豆苗，一盆放在阳光充足的窗台上，另一盆放在黑暗的柜子里。每天观察——哪一盆长得更好？连续观察一周并记录。 4. 阅读任务：和爸爸妈妈一起读一个关于太阳的神话故事（如后羿射日、夸父追日），下节课和同学分享。 四、板书设计 五、教学反思 反思维度 课后自问 目标达成 学生能否说出太阳东升西落的规律？能否用太阳位置辨认东西南北？ 难点突破 "太阳在天空中的位置一直在变但有规律"——学生能否画出有规律的变化轨迹？ 活动效果 十字方向法的身体模拟活动是否有趣有效？学生的方向感是否建立？ 学生表达 学生能否用自己的话解释太阳对生命的重要性？ 改进方向 阴天或多雨天气如何调整室外观察环节？是否需要更多室内模拟材料？ 六、跨学科融合设计说明 学科 融合点 教学环节 具体做法 数学 方向与位置 探索 东南西北的方位概念——与数学教材中"认识方向"衔接 语文 神话传说 课后 太阳神话故事（后羿射日等）——科学与文学的跨时空对话 美术 绘画记录 探索 画太阳一天中的位置变化轨迹图 体育 定向运动 探索 用身体动作模拟方向辨识——结合体育课的方位感训练 劳动教育 种植实践 课后 阳光对植物生长的影响——通过种植实验亲身体验 天文 宇宙启蒙 拓展 太阳是一颗恒星——为高年级天文知识铺垫基础认知 本课最核心的跨学科融合是与数学"认识方向"的衔接——科学中用太阳辨方向、数学中用地图认方向，两者相互补充。身体模拟方向辨识活动融合了体育课的体验式学习。太阳神话故事提供了科学与人文的对话空间。种植对照实验是经典的跨学科探究实践。 七、学生疑难解答 如何有效地组织学生观察太阳运动的规律？ 出于安全考虑（不可直视太阳），课堂上不建议组织直接观察太阳。替代方案：①用视频/动画展示太阳轨迹，②让学生观察阳光下物体的影子——影子长度和方向的变化间接反映太阳位置的变化，③在操场上立一根杆子，不同时间（上午、中午、下午）带学生去观察影子方向和长度。课后作业可以让家长陪同观察，但必须强调安全——不直接看太阳。 如何帮助学生熟练掌握利用太阳在天空中的位置来辨识南、北方向？ 用"身体为罗盘"的方法——学生站起来，双臂平伸形成十字。教师说方向词，学生转动身体："早上，太阳在东边——面对东方！你的前面是东，后面是西，左手是北，右手是南。"反复练习后变换情境："现在太阳在南边（中午）——面对南方！"多次练习，直到学生能熟练转动。课间可以随时用——"现在太阳在哪个方向？我们教室的窗户朝哪个方向？" 附件 附件一：学生记录单 第6课　太阳与白天 · 观察记录单 姓名：______　　小组：______　　日期：______ 活动一：太阳一天的"旅行路线" 画一条地平线，在线上画出太阳在三个时间的位置（用○表示太阳），并标出方向： 早晨 | 中午 | 傍晚 活动二：用太阳辨方向——十字方向法 填空：早上面对太阳 → 前面是___、后面是___、左边是___、右边是___。 傍晚面对太阳 → 前面是___、后面是___、左边是___、右边是___。 附件二：小组合作评价表 小组名称：______　　评价日期：______ 说明：每项涂色评价。⭐⭐⭐ 非常好　⭐⭐ 还不错　⭐ 还要加油 评价项目 评价标准 自评 互评 师评 参与讨论 积极说出自己的想法，参与小组讨论 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 观察记录 认真观察并如实记录，不编造不偷懒 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 合作互助 和组员友好合作，不争抢材料 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 分享表达 乐于分享自己的观察发现 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 附件三：个人评价表 姓名：______　　日期：______ 评价内容 能做到打√ 我知道太阳每天东升西落的位置变化 我能用太阳的位置辨认东南西北四个方向 我知道太阳的光和热对生命的重要性 我在学习过程中遵守了"不直视太阳"的安全规则 学科网（北京）股份有限公司 $