9.3 公正司法 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该高中思想政治教学设计聚焦“公正司法”核心知识，涵盖内涵、价值及推进要求。以“电梯劝烟案”一审争议导入，制造认知冲突，关联前法学过的法的职能、司法机关职权等知识，搭建“争议—探究—认同”的学习支架。 此设计以“一案到底”案例教学为特色，从一审争议到二审改判贯穿始终，结合自主阅读、分组讨论等活动，培育法治观念与政治认同。通过真实案例分析，提升学生辩证思维与规范表达能力，为教师提供结构化教学方案，高效落实核心素养。

教学设计 课题 公正司法 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 1.课程标准的内容要求： 搜集材料，阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求。 2.本框题教材分析与学科核心素养培育： 本课时教学内容为高中思想政治必修三第三单元第九课第三课时的内容。本内容是本单元第八课《法治中国建设》的要求和落实，也是第七课“法律面前人人平等”内容的延伸。通过本内容的学习，有助于学生更深刻的领悟“党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一”是走中国特色社会主义政治发展道路的必须选择；有助于学生提高辩证思维能力，形成关于推进公正司法的正确价值取向；培养学生公共参与素养，体验司法公正价值，增强学生的法治参与意识和主动参与能力。 本课共分为两目从推进公正司法的过程中归纳、总结公正司法的内涵、价值、和要求，从而理解公正司法对于依法治国的价值，懂得在党的领导下，实现人民当家作主和依法治国统一的必然性。 第一目“公正司法的内涵”，开篇明义点名司法公正的内涵是在司法活动的过程和结果中坚持和体现公平正义，分析程序公正和结果公正的体现及意义，表明公正司法的价值是维护社会公平正义的最后一道防线。 第二目“推进公正司法”，以司法机关履职、司法准则、司法目的、人权保障四个维度表现出推进公正司法的基本要求。引导学生理解司法机关独立公正行使职权的重要性；体验司法活动中如何贯彻落实“以事实为根据，以法律为准绳”的司法准则；领会司法为人民、靠人民的必然性和要求；把握法律原则在人权司法保障中的重要作用。 核心学习内容为：司法公正的意义与价值和推进公正司法的基本要求。 2.学习者分析 （1）学习基础： ①知识储备：本课时内容涉及到学生初高中所学的部分知识，比如：“法的内涵和功能”，“我国司法机关的职权”等知识，考虑到学习时间的关系，需要学生简单回顾。 ②学习能力：高一第二学期的学生在知识的整合的能力上处于学习体悟阶段，需要教师突出过程设计，运用“走台阶”式的方法帮助学生整合知识。 （2）存在问题： ①对前文学过的知识可能存在遗忘现象，如法的职能、司法机关的职权等。 ②阅读速度和阅读能力需要培养和锻炼，缺少获取解读信息的方法训练。 ③表述观点与组织语言能力缺少，需要通过学习进行训练。 能力培养与展现上，教师要注意引导学生主动表达、有序表达、准确表达、辩证表达的能力。 3.学习目标确定 1.通过阅读课文（104页1—3自然段）、感受“电梯劝烟案”情境，说出公正司法的内涵，并能运用该知识分析“一个判决惹争议”的背景材料，说明理由； 2.通过阅读、分析“电梯劝烟案二审结果”的情境和“一个结果护价值”的背景材料，理解公正司法的价值。 通过阅读“两种声音促公正”的材料和课文（105—106页的4—7自然段），运用“推进公正司法”的知识论证材料中“二审结果合理”或“二审结果不合理”的理由。 4.学习重点难点 学习重点：公正司法的内涵、价值、基本要求。 学习难点：1.程序公正的重要性； 2.健全落实维护公平正义的法律原则对于加强人权司法保障的意义。 5.学习评价设计 公正司法 —— 课堂过程性评价表 课题：公正司法班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 评价维度 评价要点 优秀 良好 合格 待改进 知识获得 准确掌握公正司法内涵、程序公正、四项要求 □ □ □ □ 能力提升 能结合案例分析，表达清晰，观点正确 □ □ □ □ 学习态度 认真倾听、主动参与、积极发言、完成任务 □ □ □ □ 学习方法 会圈画标注、会合作探究、会归纳总结 □ □ □ □ 思维发展 逻辑清晰、辩证思考、理性判断 □ □ □ □ 价值观念 认同司法公正，崇尚法治，尊重公平正义 □ □ □ □ 快速评分标准 · 优秀：6 项均勾选优秀 → 90–100 分 · 良好：5 项勾选良好及以上 → 80–89 分 · 合格：3–4 项达标 → 60–79 分 · 待改进：2 项及以下达标 → 60 分以下 评价说明 1. 全程伴随式评价，不中断课堂学习流程 2. 以学生课堂行为表现为依据，突出诊断性、激励性 3. 为本课时过程性评价结果，纳入单元整体学习评价 4. 评价主体：教师评价 + 小组互评 + 学生自评 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（案例导入 —— 一桩 “劝烟案”，为何引发全民热议？（5 分钟） 电梯劝烟纠纷案（一审） 段某在小区电梯内吸烟，医生杨某上前劝阻，双方发生言语争执。随后段某突发心脏病猝死。段某家属将杨某告上法庭，要求赔偿 40 余万元。 一审法院审理认为：杨某劝阻行为与段某死亡之间并无法律上的因果关系，但杨某行为客观上与段某死亡时间上较为接近，依据公平原则，判决杨某补偿 1.5 万元。 判决一经公布，全网哗然：“好心劝烟还要赔钱？”“以后谁还敢维护公共利益？” 教师活动1 【教师问题】 1. 一审结果为什么会引发巨大社会争议？民众在期待一个怎样的裁判结果？ 教师语言：公正司法是通过准确践行一个又一个的法律原则来完成的，刚才给大家展示的法律原则是我国民法中对公民生活产生重要影响的一个原则，本节课我们将以这个原则的实践为线索，学习公正司法的内容。 学生活动1 · 快速阅读、自由发言，引出 “公正司法”。 活动意图说明：用真实、贴近生活、自带争议的案例制造认知冲突，快速聚焦议题，激发探究欲。 环节二：探究新知 —— 公正司法的内涵：程序与结果都要公正（12 分钟） 【情境材料】 争议聚焦：怎样的司法才叫 “公正”？ 有人认为：过程合法、程序正当就是公正； 有人认为：结果合理、保护正义才是公正； 更多人认为：过程和结果都要公正，才能让百姓信服。 【核心问题】 1. 什么是公正司法？ 2. 程序公正重在保障什么？有什么意义？ 3. 结果公正重在实现什么？有什么意义？ 教师活动2 公正司法，就是要在司法活动的过程和结果中都坚持和体现公平正义。 · 程序公正：保证过程正当、合法、公开，确保人人受到平等对待； · 结果公正：保证权利实现、义务承担，案件处理结果合法合理、公允正当； · 结论：程序公正是基础，结果公正是目标，二者有机统一才是真正的公正司法。 学生活动2 【学生活动】 1. 自主阅读（3 分钟）：阅读教材 P104 相关内容，圈画关键词； 2. 同桌互查（4 分钟）：相互复述概念，核对要点； 3. 要点展示（3 分钟）：小组代表发言，明确内涵； 4. 即时判断（2 分钟）：结合一审判决，说明程序合法但结果引发不公感受。 活动意图说明 从案例争议回归教材概念，由具体到抽象，落实知识目标，夯实法治基础。 环节三：深度辨析 —— 公正司法的价值：最后一道防线（10 分钟） 【情境材料】 电梯劝烟案（二审）二审法院审理查明： 1. 杨某劝阻行为合法、正当、文明，无过激言语； 2. 段某死亡系自身健康原因导致，与劝阻行为无法律因果关系； 3. 一审适用法律不当，二审改判：撤销一审判决，驳回原告诉讼请求，杨某无需补偿。舆论反响：全网点赞！“正义没有缺席！”“法治守住了良知底线！” 【核心问题】 1. 二审改判维护了哪些社会价值？ 2. 为什么说司法公正是社会公正的最后一道防线？ 【学生活动】 1. 小组讨论（5 分钟）：结合材料与教材，提炼公正司法的价值； 2. 代表发言（3 分钟）：各组分享观点； 3. 共同归纳（2 分钟）：形成完整结论。 教师活动3 【教师归纳】 公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线： 1. 守护公民合法权利与自由； 2. 弘扬社会正气，捍卫公序良俗； 3. 化解社会矛盾，维护社会稳定； 4. 捍卫法律权威，推进依法治国。 学生活动3 1. 小组讨论（5 分钟）：结合材料与教材，提炼公正司法的价值； 2. 代表发言（3 分钟）：各组分享观点； 3. 共同归纳（2 分钟）：形成完整结论。 活动意图说明 以二审结果强化价值引领，让学生深刻理解司法公正对社会的重要意义。 环节四：突破重点 —— 推进公正司法的四项要求（15 分钟） 【情境材料】 深度追问：二审为什么能实现公正？ · 二审法院不受舆论过度干扰、不受行政干预，依法独立审理； · 严格以事实为根据、以法律为准绳，查清因果、正确适用法律； · 司法裁判回应人民群众对公平正义的期待，体现人民意志； · 依法保护公民合法行为不受追责，加强人权司法保障。 【核心任务】 结合本案，逐条理解并对应推进公正司法的四项基本要求： 1. 确保司法机关依法独立公正行使职权 2. 坚持以事实为根据、以法律为准绳 3. 坚持司法为民，依靠人民、为了人民 4. 加强人权司法保障，落实法治原则 教师活动4 【教师提升】 推进公正司法： · 靠独立：排除非法干预； · 靠依据：事实与法律； · 靠人民：司法为人民； · 靠保障：人权与法治原则。四者统一，才能真正守住社会公正的最后防线。 学生活动4 1. 分组认领（2 分钟）：每组负责一条要求； 2. 案例对应（5 分钟）：结合劝烟案，说明该要求如何体现； 3. 规范表达（5 分钟）：小组展示，用教材语言精准表述； 4. 教师提升（3 分钟）：构建逻辑体系。 设计意图： 一案到底，知识落地，能力提升，实现从 “懂知识” 到 “会运用” 的进阶。 环节五：课堂小结 + 即时检测（3 分钟） 【课堂小结】 学生跟随教师构建知识框架： 1. 是什么：公正司法的内涵（程序公正 + 结果公正） 2. 为什么：社会公正的最后一道防线 3. 怎么做：推进公正司法的四项要求 【即时检测】（快速口答 / 举手） 1. 公正司法只需要结果公正，程序不重要。（ ） 2. 司法机关必须依法独立行使职权。（ ） 3. 司法要以事实为根据、以法律为准绳。（ ） 4. 公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线。（ ） 教师活动：引导学生共同构建知识框架，完成练习。 学生活动：整理知识，并自主完成练习。 【设计意图】 快速巩固、当堂反馈、查漏补缺，落实课堂闭环。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 1. 基础作业： 2. 整理本课关键词：公正司法、程序公正、结果公正、人权司法保障。 3. 提升作业: 用 3 句话概括：公正司法是什么、为什么、怎么做。 4. 实践作业: 5. 查阅一个近年来纠正的冤错案件，写 100 字左右评析，说明程序公正与司法保障的重要性。 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 核心资源：电梯劝烟案 + 冤错案件纠正典型案例，一案到底，贴近生活、共情性强。 技术手段：多媒体课件、短视频片段、案例文本、交互式提问。 设计亮点：以争议 — 裁判 — 认同为主线，实现 “知识 — 能力 — 价值” 三位一体，符合议题式教学与新课标要求。 10.教学反思与改进 本课教学以一案到底贯穿始终，案例典型、逻辑连贯，有效降低了学生的认知负荷，便于学生理解与课堂参与；同时聚焦 “司法公正是社会公正的最后防线” 这一核心议题，价值引领鲜明，能够切实将法治意识与政治认同素养落到实处，且学习任务由识记到辨析再到论证，梯度设置合理，高度契合高一学生的思维进阶特点。但在教学实施中也暴露出一些不足，部分学生对程序公正的理解仍较为表面，同时课堂整体时间偏紧，小组展示环节略显冗长，挤占了学生自主表达与深度思考的空间。针对以上问题，后续教学可通过增加生活化类比，如借用 “比赛先讲规则再分输赢” 帮助学生强化程序意识，进一步优化问题链设计、精简无效提问以提升课堂效率，并通过布置微案例分析类课后作业，强化学生的知识迁移能力与规范表达训练，持续提升教学实效。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $