第26课《诗词五首：赤壁》同步练习 2026—2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 该同步练习以“基础积累—理解默写—艺术赏析—拓展探究”为分层路径，覆盖文学常识、诗句理解、艺术手法及拓展应用，梯度清晰，注重语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|文学常识、字词理解|以填空、选择为主，夯实基础，培养文化自信| |诗句默写与理解|诗句记忆、含义概括|默写与简答结合，衔接基础与理解，提升语言运用| |艺术赏析|艺术手法、表达效果|通过词语比较、手法分析，深化审美创造与思维能力| |拓展探究|历史背景、现实关联|结合生平分析与感悟写作，实现知识迁移，发展思维能力|

第26课《诗词五首——赤壁》同步练习 2026—2027学年统编版语文八年级上册 一、基础积累（20分） 1. 文学常识填空。（每空1分，共6分） （1）《赤壁》的作者是______（朝代）诗人______，字______，号______。他与______并称“小李杜”。 （2）本诗是一首______（体裁），四句二十八字，属于近体诗中的绝句。 2. 解释下列句中指定词语的意思。（每题2分，共8分） （1）折戟沉沙铁未销　　销：______ （2）自将磨洗认前朝　　将：______　认：______ （3）东风不与周郎便　　周郎：______ （4）铜雀春深锁二乔　　锁：______ 3. 下列对诗句中词语的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. “折戟”指折断的铁戟，戟是古代的一种长柄兵器。 B. “自将磨洗”的“将”意为“将要”，表示准备做某事。 C. “周郎”指周瑜，“郎”是对年轻男子的美称。 D. “铜雀”指铜雀台，是曹操在邺城修建的高台。 4. 下列对诗歌内容的理解，正确的一项是（　）（3分） A. 这首诗是杜牧在史书中读到赤壁之战后写下的感慨。 B. 诗人从江边捡到一段折戟，经过磨洗辨认后确认它是赤壁之战时的遗物。 C. 诗中的“东风”只是一个比喻，不是真实存在的自然现象。 D. “二乔”指曹操的两个女儿，被锁在铜雀台中。 二、诗句默写与理解（18分） 5. 根据提示默写诗句。（每空2分，共8分） （1）杜牧在《赤壁》中从一件遗物入手，引出历史感慨的句子是：________________，________________。 （2）《赤壁》中蕴含“机遇影响历史走向”哲理的句子是：________________，________________。 6. “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句诗的含义是什么？请用自己的话简要概括。（4分） 7. 诗人为什么选取“二乔”而不是直接写“东吴灭亡”？请从“以小见大”的角度简要分析。（6分） 三、艺术赏析（22分） 8. 下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（　）（4分） A. 前两句叙事，写诗人在沙中发现折戟并磨洗辨认的过程，用一件小物件引出大历史。 B. 后两句议论，诗人做了一个大胆的历史假设：如果当年没有东风，周瑜可能会失败。 C. 诗人借“锁二乔”来暗示东吴如果战败将面临的命运，这是“以小见大”的写法。 D. 诗人认为周瑜之所以取得赤壁之战的胜利，完全是因为运气好，与他的才能无关。 9. 比较下列两组词语的表达效果。（每题4分，共8分） （1）如果把“自将磨洗认前朝”中的“认”改为“知”，表达效果有什么不同？ （2）如果把“铜雀春深锁二乔”中的“锁”改为“藏”，表达效果有什么不同？ 10. 这首诗在写法上最突出的特点是什么？请结合具体诗句分析。（6分） 11. 本诗前两句和后两句在表达方式上有什么不同？这样安排有什么好处？（4分） 四、拓展探究（25分） 12. 阅读杜牧的简要生平，回答问题。（12分） 杜牧（803—852），出身名门，祖父杜佑是三朝宰相。自幼胸怀大志，熟读兵书，曾为《孙子兵法》作注。二十六岁中进士，但一生仕途坎坷，多在地方任刺史等小官，未能施展政治抱负。写《赤壁》时，杜牧四十余岁，在黄州做地方官。 （1）杜牧在江边捡到折戟，想到六百年前指挥赤壁之战的周瑜——周瑜当时33岁。你觉得杜牧此刻心里在想什么？请结合他的生平简要分析。（6分） （2）有人说这首诗表面写赤壁之战，实际上写的是杜牧自己。你同意吗？请说明理由。（6分） 13. 读诗感悟。（13分） （1）“东风不与周郎便”——这句诗提出了一个有趣的问题：历史上的成功，有多少是实力，有多少是机遇？请结合你知道的一个例子（可以是历史人物，也可以是你身边的人或事），谈谈你对“实力与机遇”的看法。（5分） （2）杜牧从一件小小的“折戟”写到了赤壁之战这个重大历史事件，这就是“以小见大”。生活中有没有一件“小东西”曾让你想起一段“大经历”？请写一段不少于80字的话。要求：有具体的物品描写，有由此引发的回忆或感受。（8分） 参考答案 一、基础积累（20分） 1.（1）唐代（晚唐）　杜牧　牧之　樊川居士　李商隐　（2）七言绝句 2.（1）锈蚀，腐蚀　（2）拿，取；辨认　（3）周瑜（“郎”是对年轻男子的美称，周瑜指挥赤壁之战时33岁）　（4）囚禁，锁住 3. B【解析】“自将磨洗”的“将”是动词，意为“拿、取”，不是副词“将要”。“自将”即“亲自拿来”。 4. B【解析】A项诗人是在江边亲自捡到折戟，不是在史书中读到；C项“东风”是赤壁之战中的真实因素（借助东南风实施火攻），不是比喻；D项“二乔”指大乔（孙策之妻）和小乔（周瑜之妻），不是曹操的女儿。 二、诗句默写与理解（18分） 5.（1）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（2）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 6. 这两句诗的意思是：假如当年没有东风给周瑜提供便利（使他能用火攻取胜），那么东吴的两位美人（大乔和小乔）就会被曹操掳走，锁在铜雀台中。诗人用历史假设的方式，暗示了机遇对历史走向的重要影响。 7. “二乔”是大乔和小乔，一位是孙策之妻，一位是周瑜之妻。她们的命运与东吴的存亡紧密相连——如果东吴战败，她们必然被俘。诗人选取“二乔”这个“小切口”来写“东吴存亡”这个“大主题”，好处是：①用具体的人物命运代替抽象的国家概念，读者更容易产生共情——一个女子被锁进高台的凄凉比“东吴灭亡”更让人心痛；②想象空间更大——“锁二乔”包含了胜利者的霸道、失败者的屈辱和历史的无常三重意味；③笔触更含蓄，不言战争胜负而胜负自见。这就是“以小见大”的手法——用小人物（女子）的命运来折射大历史（国家的存亡）。 三、艺术赏析（22分） 8. D【解析】诗人不是在否认周瑜的才能，而是在探讨机遇在历史中的作用。“东风不与周郎便”是一种假设推理，表达的是“成功离不开机遇”的观点，而非“周瑜全靠运气”。杜牧借此表达的是怀才不遇的感慨，不是对周瑜的否定。 9.（1）“认”有“亲手辨认出来”的意味——包含了磨洗的动作、辨认的过程、确认的激动。它写出了诗人从发现遗物到确认历史的全过程，有一种“亲手触摸、亲眼确认”的仪式感。“知”仅仅表示“知道”，缺乏这个过程感和在场感。（2）“锁”含有“强制囚禁、被动承受”的意味，写出了胜利者的霸道和失败者的屈辱。铜雀台本是曹操享乐的高台，“锁”字让它变成了一座囚禁美人的牢笼。“藏”可以是主动“藏起来”，缺乏强制感和压迫感，表达效果远不如“锁”。 10. 最突出的特点是以小见大。可以从三个方面分析：①以折戟（小物件）引出赤壁之战（大历史）——一件江沙中的断兵器，打开了通往六百年前古战场的记忆之门；②以二乔的命运（小人物/个别）写东吴的存亡（大事件/整体）——两个女子的遭遇比“国家灭亡”的抽象叙述更具体、更可感、更令人心痛；③以一场战役的反思（个例）引发对历史和人生的感慨（普遍）——“东风不与周郎便”不只是说赤壁之战，更是在说机遇对每个人命运的影响。（答出两点并结合诗句分析即可） 11. 前两句是叙事（捡到折戟、磨洗辨认），后两句是议论（历史假设、抒发感慨）。这样安排的好处是：前两句以实物入手，让读者有“身临其境”之感，为后面的假设和感慨提供了真实的出发点；后两句在前两句蓄势的基础上突然转折，从眼前实物跳到历史假设，形成强烈的思维跳跃，使诗歌在28字的篇幅中有了“起承转合”的完整结构，波澜起伏，耐人寻味。 四、拓展探究（25分） 12.（1）示例：杜牧看到折戟想到的是周瑜——一个33岁就指挥了改变历史走向大战的年轻人。而杜牧此刻已经四十多岁，熟读兵书、胸怀大志，却只能在黄州做地方小官。他可能在想：周瑜的成功固然有才能的因素，但那阵东风是否给了他一个“被历史记住”的机会？而自己读了那么多兵书，却连一个施展的舞台都没有。折戟是周瑜那代英雄留下的，杜牧捡起它的同时，也捡起了“自己为什么不能像周瑜那样被历史记住”的疑问。（言之成理即可）（2）同意。从杜牧的生平可以看出，他熟读兵书、有将帅之才，却一生未得重用。这首诗“东风不与周郎便”的假设，可以看作他对自己命运的感慨：如果有“东风”相助，自己何尝不能像周瑜那样建功立业？所以这首诗表面是在评论赤壁之战，实际上是在抒发自己怀才不遇的苦闷——借古人的酒杯，浇自己的块垒。（或：不同意，理由充分亦可，如认为诗歌主旨就是反思历史偶然性，不一定要绑定作者个人遭遇。） 13.（1）示例：诸葛亮“万事俱备，只欠东风”——他算准了会有东南风，说明实力（天文知识+战略布局）和机遇（风向恰好满足火攻条件）缺一不可。马云创立阿里巴巴抓住了互联网兴起的“东风”，但如果他没有之前的英语能力和商业头脑，即使风口来了也未必能飞起来。所以我的看法是：实力是基础，机遇是催化剂，两者缺一不可。（言之成理即可）（2）示例：我的书桌上放着一支褪色的钢笔，笔帽已经有些松动了。这是小学毕业时我最好的朋友送给我的。每次看到它，我就想起那个夏天的午后，我们一起在校门口的小卖部挑礼物的场景。他说“这支笔你带着去初中吧，想我了就写一封信”。后来我们真的每周通信，直到高二那年他搬去了另一个城市。一支笔，就这样装着整段友谊和整个少年时代。（有具体物品描写、有由此引发的感受即可得分） 学科网（北京）股份有限公司 $