第26课《有的人——纪念鲁迅有感》暑假自学导学案-2026-2027学年统编版六年级语文上册

统编版六年级语文上册第八单元第26课《有的人——纪念鲁迅有感》暑假自学导学案+课后提升练习卷 《有的人——纪念鲁迅有感》暑假自学导学案 一、自学目标 1. 自主认读、规范书写本课生字新词，掌握易错字音、字形、重点词语，结合语境理解词语含义，积累诗歌核心佳句、对仗句式，夯实诗词基础。 2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，把握诗歌节奏、韵律，读懂每小节诗意，理清诗歌整体脉络，区分两类不同的人及其人生结局。 3. 紧扣第八单元核心语文要素借助资料、结合文本，体会人物精神品质，掌握诗歌对比的核心写作手法，理解诗歌两两对照的表达作用。 4. 精准理解诗歌开篇哲理句的深层含义，读懂诗句中比喻、象征的内涵，体会鲁迅先生无私奉献、甘于牺牲、为民服务的崇高精神。 5. 结合鲁迅生平与前文课文内容，感悟诗歌主旨，树立正确的人生价值观，懂得全心为民、无私奉献的人生最有价值。 二、自学重难点 重点：背诵默写全诗，掌握本课生字新词；理清诗歌四组对比内容，明确两类人的不同人生态度与结局；理解核心诗句的表层与深层含义。 难点：理解“活着与死了”的辩证哲理；读懂“牛马”“野草”的象征意义；体会反复、对比手法对凸显主旨、赞美鲁迅精神的作用；结合时代背景读懂诗歌深层内涵。 三、课前预习自学 （一）初读诗歌，扫清字词障碍 1. 自由朗读诗歌5遍、默读3遍，划分诗歌朗读节奏，圈画生字、生词、重点诗句，读准停顿、读准韵律，整体感知诗歌情感与主旨。 2. 作者与创作背景简介：本文作者臧克家，现代著名诗人。这首诗写于1949年，是为纪念鲁迅逝世十三周年所作的抒情哲理诗。诗歌不直接歌颂鲁迅，而是通过对比两类截然不同的人，间接赞美鲁迅先生伟大的人格与崇高精神，语言凝练、哲理深刻。 3. 核心易错字音过关（本课高频必考） 不朽（bù xiǔ） 摔垮（shuāi kuǎ） 牛马（niú mǎ） 情愿（qíng yuàn） 野草（yě cǎo） 多数（duō shù） 下场（xià chǎng） 活着（huó zhe） 尸首（shī shou） 4. 字形易错字精讲（六年级重点） （1）朽：左右结构，木字旁，右边“丩”，切勿多写一点，组词不朽、腐朽。 （2）摔：左右结构，提手旁，右部笔画复杂，注意规范书写，切勿漏笔画，组词摔垮、摔倒。 （3）垮：左右结构，土字旁，区分“跨、挎”，组词摔垮、垮台。 （4）愿：半包围结构，注意下部书写，组词情愿、愿望。 （二）核心疑难词语释义与积累 1. 不朽：永不磨灭、永远流传，多指精神、功绩、美名长存。 2.摔垮：打倒、推翻，文中指欺压人民的人终将被人民推翻、彻底覆灭。 3. 情愿：真心愿意、甘愿，主动付出，不求回报。 4. 下场：多指坏人得到的不好的结局、结局归宿。 5. 多数人：文中指广大底层劳动人民、普通百姓。 课内核心哲理佳句 1. 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 2. 俯下身子给人民当牛马。 3. 情愿作野草，等着地下的火烧。 （三）整体感知，梳理诗歌脉络 1. 诗歌核心主线：全诗采用通篇对比、反复咏叹的写法，将欺压人民的反动统治者与造福人民的鲁迅先生进行两两对照，从人生价值、人生态度、人生追求、人生结局四个维度展开对比，赞美鲁迅精神，揭示深刻人生哲理。 2. 全诗结构分层与核心内容（必考框架） 第1小节：总起对比，点明哲理。以“活着与死了”的辩证对比，区分两种人生价值：肉体活着、精神消亡的人；肉体逝去、精神永存的人，奠定全诗主旨基调。 第2小节：态度对比，区分品性。对比两类人的处世姿态：一类人傲慢自大、欺压人民；一类人谦卑无私、甘愿为民奉献。 第3小节：追求对比，彰显格局。对比两类人的人生追求：一类人妄图留名、虚荣自私；一类人甘于平凡、甘愿牺牲、无私奉献。 第4小节：价值对比，点明初心。对比两类人的生存价值：一类人利己害人、损害大众；一类人舍己为人、造福百姓。 第5-7小节：结局对比，升华主旨。对应前文四组对比，逐一写出两类人的最终结局：恶人终将被人民推翻、声名腐朽；伟人永远被人民铭记、精神永存。 3. 全文核心主旨：这首哲理抒情诗通过对比两种截然不同的人、人生态度与人生结局，热烈歌颂了鲁迅先生甘于奉献、为民服务、舍己为人、精神不朽的崇高品格，批判了欺压百姓、自私虚荣的利己主义者，告诉我们：只有为人民奉献、为他人付出的人生，才有永恒的价值。 四、课文深度品读与精讲 （一）核心知识点精讲（单元必考） 1. 单元语文要素核心：结合诗歌文本、写作背景与鲁迅相关资料，通过对比手法分析人物形象，体会鲁迅的崇高精神，感悟诗歌蕴含的人生哲理。 2. 核心写作手法精讲（本课重中之重） 通篇对比，两两对照：全诗每一小节都采用正反对比的写法，将两类人的言行、追求、价值、结局一一对照，善恶分明、褒贬鲜明，突出鲁迅精神的伟大，强化诗歌主旨。 反复咏叹，韵律优美：多次重复“有的人”，形成回环往复的韵律，节奏鲜明、朗朗上口，增强诗歌感染力与抒情性，深化情感与哲理。 象征贴切，意蕴深刻：运用象征手法，以“牛马”象征甘愿为民奉献、任劳任怨的人；以“野草”象征甘于平凡、默默牺牲、无私奉献的革命者，含蓄深刻、耐人寻味。 以小见大，哲理通俗：以简单的人生对比，阐释深刻的人生价值哲理，贴近学生认知，通俗易懂、立意高远。 （二）核心难点突破——关键诗句深度解读 1. 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 精讲：这是全诗总起哲理句，两组“活着”“死了”含义完全不同。前一个“活着”指肉体存活，“死了”指精神消亡、毫无价值；后一个“死了”指肉体离世，“活着”指精神永存、美名长存。高度概括两种截然不同的人生价值，是全诗的中心灵魂句。 2. 有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。 精讲：动作、语言对比。“骑在头上”刻画反动统治者傲慢跋扈、欺压百姓的丑恶姿态；“俯下身子、当牛马”刻画鲁迅先生谦卑低调、任劳任怨、全心为民的奉献姿态，善恶对比鲜明。 3. 有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。 精讲：追求对比。一类人妄图靠石碑留名，虚荣自私、贪图虚名；鲁迅甘愿做无名野草，默默扎根大地、甘愿牺牲自我，体现他淡泊名利、无私奉献、舍己为人的崇高境界。 4. 他活着别人就不能活；他活着为了多数人更好地活。 精讲：价值对比。利己者损害他人、祸害百姓，人生毫无意义；利他者牺牲自我、造福大众，人生价值永恒，精准区分两种人生境界。 （三）四组对比+对应结局（必背考点） 对比维度 欺压人民的人（反面） 鲁迅及奉献者（正面） 最终结局 人生价值 肉体活着，精神死去 肉体死去，精神永存 价值天差地别 处世态度 骑在人民头上，傲慢自大 俯下身子，为民当牛马 恶人被摔垮，好人被铭记 人生追求 刻名石头，贪图不朽虚名 情愿做野草，甘愿牺牲奉献 虚名早腐烂，精神永流传 生存意义 利己害人，损害大众 舍己为人，造福多数人 恶人无好下场，伟人永世长存 （四）重点难点答疑 1. 诗歌题目为什么只用《有的人》，不直接写纪念鲁迅？ 以“有的人”为题，宽泛含蓄、引人深思，不局限于歌颂鲁迅一人，而是通过两类人的对比，阐释普遍的人生哲理，升华主题，让诗歌立意更深远、更有教育意义。 2. 如何理解“情愿作野草，等着地下的火烧”？ 鲁迅以野草自喻，野草平凡无名、默默生长、滋养大地，甘愿被烈火焚烧、无私奉献。这句话体现鲁迅先生淡泊名利、甘于平凡、勇于牺牲、默默奉献的伟大精神，不求虚名、只求为民造福。 3. 这首诗和《我的伯父鲁迅先生》在主题上有什么联系？ 两篇课文相辅相成、主旨统一。前文通过生活小事展现鲁迅慈爱善良、为他人着想的品质；本诗通过哲理对比，升华鲁迅为民奉献、精神不朽的崇高品格，共同塑造了平凡伟大、无私利他的鲁迅形象。 五、自学小结 《有的人——纪念鲁迅有感》是一首哲理深刻、情感真挚的现代抒情诗。全诗以对比、反复、象征为核心手法，层层对照两类人的人生价值、处世态度、理想追求与最终结局，批判了自私跋扈、欺压百姓的利己者，深情赞美了鲁迅先生甘于牺牲、为民奉献、精神不朽的崇高品格。诗歌告诉我们：生命的价值不在于肉体的长短、名利的大小，而在于是否为他人、为社会、为人民奉献，无私奉献的精神永远不朽。 《有的人——纪念鲁迅有感》课后提升练习卷 一、字音字形专项训练 1. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 不朽（xiǔ qiǔ） 摔垮（shuāi suāi） 情愿（yuàn yuán） 尸首（shī sī） 下场（chǎng cháng） 多数（shù shǔ） 2. 看拼音，规范书写词语。 bù xiǔ shuāi kuǎ qíng yuàn yě cǎo xià chǎng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3. 形近字辨析组词。 朽（ ） 摔（ ） 垮（ ） 愿（ ） 巧（ ） 率（ ） 跨（ ） 原（ ） 4. 选字填空。 【朽 巧】 （ ）妙 腐（ ） 永（ ） 【垮 跨】 （ ）越 摔（ ） 打（ ） 【愿 原】 （ ）因 情（ ） （ ）望 5. 多音字组词。 长 cháng（ ） zhǎng（ ） 数 shù（ ） shǔ（ ） 场 chǎng（ ） cháng（ ） 二、词语基础积累与运用 1. 补充完整本课核心词语，并熟记。 永（ ）长（ ） 摔（ ）粉（ ） 情（ ）甘（ ） 2. 写出下列词语的近义词。 不朽—（ ） 情愿—（ ） 多数—（ ） 3. 写出下列词语的反义词。 不朽—（ ） 伟大—（ ） 多数—（ ） 4. 词语精准搭配填空。 （ ）的精神 （ ）的野草 （ ）的人生 （ ）地奉献 （ ）地欺压 （ ）地铭记 5. 根据句意写本课对应词语。 （1）永远不会磨灭、永远流传。（ ） （2）真心乐意、甘愿付出。（ ） （3）被人民推翻、彻底落败。（ ） 三、句子专项训练（修辞+手法+句式+赏析） 1. 判断下列句子运用的修辞手法，填在括号里。 （1）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（ ） （2）有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”（ ） （3）有的人俯下身子给人民当牛马。（ ） 2. 判断句子运用的写作手法，填在括号里。 （1）全诗将两类人的言行、结局两两对照。（ ） （2）反复使用“有的人”开篇咏叹。（ ） （3）以“野草”象征无私奉献的革命者。（ ） 3. 句式变换练习。 （1）无私奉献的人永远被人民铭记。（改为主动句） _____________________________________________________________________ （2）欺压人民的人终将被人民摔垮。（改为反问句） _____________________________________________________________________ （3）鲁迅情愿作野草。鲁迅甘愿为民牺牲。（用关联词合并句子） _____________________________________________________________________ 4. 用加点词语造句。 （1）他情愿默默付出，也不愿追逐虚名。 _____________________________________________________________________ （2）无私奉献的精神永远不朽。 _____________________________________________________________________ 5. 重点句子语言赏析。 （1）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （2）只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6. 修改病句。 （1）通过学习《有的人》，使我明白了生命的价值在于奉献。 _____________________________________________________________________ （2）我们要学习鲁迅先生无私奉献、为民服务的精神品质。 （原句无误，判断并说明理由）_____________________________________________________________________ （3）这首诗的作者是臧克家写的。 _____________________________________________________________________ 四、诗歌原文填空 1. 按诗歌原文规范填空。 （1）有的人活着，________；有的人死了，________。 （2）有的人骑在人民头上：“________！”有的人________给人民当牛马。 （3）有的人把名字刻入石头，想“________”；有的人情愿作野草，________。 （4）他活着别人就不能活的人，________；他活着为了多数人更好地活的人，________。 （5）________，到处是青青的野草。 2. 课文核心知识填空。 （1）《有的人——纪念鲁迅有感》作者是________，诗歌是为纪念________逝世十三周年所作的________诗。 （2）全诗最核心的写作手法是________，同时运用了________、________的修辞手法。 （3）“给人民当牛马”象征________的精神；“野草”象征________的革命者。 （4）诗歌中两类人分别是________和________。 （5）全诗主旨：生命的价值不在于________，而在于________。 五、诗歌精读精练 （一）精读诗歌第1-2小节 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。 1. 第一小节中两个“活着”和两个“死了”分别是什么含义？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. “骑在人民头上”和“俯下身子”形成鲜明对比，分别刻画了怎样的人物形象？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 这两节诗歌表达了作者怎样的情感态度？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （二）精读诗歌第3-4小节 有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。 1. 两类人对待“不朽”的态度有什么不同？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 结合诗句说说鲁迅的人生价值是什么？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 简要分析这两节对比写法的表达效果。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （三）精读诗歌第5-7小节 骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。 1. 欺压人民的人和为民奉献的人，最终结局分别是什么？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. “到处是青青的野草”有什么深层含义？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 结尾“很高，很高”连用两个叠词，有什么表达作用？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 六、课文综合理解与感悟 1. 简要概括本诗的主要内容与中心思想。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 结合全诗，说说为什么鲁迅先生“死了还活着”？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 全诗反复运用对比手法，有什么好处？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. 学习本诗后，结合生活实际谈谈你对“生命价值”的理解。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 七、课外阅读拓展赏析 鲁迅颂（节选） 你以笔为刃，刺破乱世阴霾；你以心为灯，温暖世间尘埃。你平凡如野草，默默扎根大地；你伟大如星辰，永远照亮后人。你一生不为虚名、不图私利，只为百姓奔走、为正义发声。你的生命落幕，精神永不退场；你的身形远去，风骨永远长存。平凡的生命因奉献而厚重，渺小的个体因坚守而不朽。 1. 选段中鲁迅先生的伟大体现在哪些方面？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. 选段与课文《有的人》的主旨有什么相通之处？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. 结合选文和课文，写写你心中不朽的鲁迅精神。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 八、素养小练笔 借鉴本课对比手法、以小见大、卒章显志的写法，结合生活实际，写一段120字左右的感悟片段，谈谈新时代少年该如何实现自己的人生价值。 参考答案 一、字音字形专项训练 1. 正确读音：xiǔ、shuāi、yuàn、shī、chǎng、shù 2. 看拼音写词语：不朽、摔垮、情愿、野草、下场 3. 形近字组词（示例）：不朽、巧妙、摔倒、概率、摔垮、跨越、情愿、原来 4. 选字填空：巧、朽、朽、跨、垮、垮、原、愿、愿 5. 多音字组词（示例）：长度、长大、数字、数数、场地、场院 二、词语基础积累与运用 1. 词语补充：永垂不朽、摔垮粉碎、心甘情愿 2. 近义词：永存、甘愿、大多 3. 反义词：腐朽、渺小、少数 4. 词语搭配（示例）：不朽、青青、精彩、默默、凶狠、永远 5. 根据意思写词语：（1）不朽 （2）情愿 （3）摔垮 三、句子专项训练 1. 修辞手法：（1）对比、对偶 （2）拟人、夸张 （3）比喻 2. 写作手法：（1）对比 （2）反复 （3）象征 3. 句式变换： （1）人民永远铭记无私奉献的人。 （2）难道欺压人民的人终将不被人民摔垮吗？ （3）鲁迅情愿作野草，甘愿为民牺牲。 4. 造句示例： （1）我情愿多付出努力，也不愿虚度光阴。 （2）英雄的精神永远不朽，永远值得我们学习。 5. 句子赏析： （1）运用对比、对偶手法，辩证阐释两种人生价值。肉体存活但精神泯灭的人毫无意义，肉体逝去但精神永存的人万古流芳，语言凝练、哲理深刻，统领全诗主旨。 （2）运用象征手法，春风象征光明与希望，野草象征无私奉献的精神。寓意鲁迅先生的奉献精神生生不息、代代相传，永远遍布世间、温暖世人。 6. 修改病句： （1）学习《有的人》，使我明白了生命的价值在于奉献。（或：通过学习《有的人》，我明白了生命的价值在于奉献。） （2）句子无误，语句通顺、搭配合理，中心明确。 （3）这首诗的作者是臧克家。（或：这首诗是臧克家写的。） 四、诗歌原文填空 1. 原文填空： （1）他已经死了、他还活着 （2）呵，我多伟大、俯下身子 （3）不朽、等着地下的火烧 （4）他的下场可以看到、群众把他抬举得很高，很高 （5）只要春风吹到的地方 2. 核心知识填空： （1）臧克家、鲁迅、抒情哲理 （2）对比、反复、对偶（比喻、拟人） （3）任劳任怨、全心为民奉献、甘于平凡、默默牺牲 （4）欺压人民的利己者、为民奉献的革命者（鲁迅先生） （5）肉体的长短、是否为他人、为社会奉献 五、诗歌精读精练 （一）1. 第一个“活着”指肉体存活，“死了”指精神消亡、毫无人生价值；第二个“死了”指肉体离世，“活着”指精神永存、美名流传。 2. “骑在人民头上”刻画了反动统治者傲慢跋扈、自私自大、欺压百姓的丑恶形象；“俯下身子”刻画了鲁迅先生谦卑低调、温柔无私、全心为民奉献的伟大形象。 3. 表达了作者对欺压人民、自私利己者的批判厌恶，对鲁迅先生谦卑奉献、伟大无私精神的赞美与崇敬。 （二）1. 反面人物妄图刻名留石、追逐虚名、刻意追求不朽；鲁迅先生甘愿做无名野草，不求名利、默默牺牲、无私奉献。 2. 鲁迅的人生价值不在于个人名利、肉体长存，而在于舍弃自我、造福大众，为多数人谋幸福、为社会做贡献。 3. 通过正反人物的追求、价值对比，善恶分明、褒贬清晰，有力突出鲁迅先生淡泊名利、无私奉献的崇高品格，深化诗歌主旨，让哲理更鲜明、更有说服力。 （三）1. 欺压人民的人终将被人民推翻、声名腐朽、下场凄惨；为民奉献的人会被人民永远铭记、终身敬仰、精神不朽。 2. 象征鲁迅先生无私奉献的精神生生不息、代代传承，春风所至、精神永存，永远滋养世人、温暖世间。 3. 运用叠词，强化语气、深化情感，极力赞美鲁迅先生崇高伟大的精神，突出他在人民心中至高无上的地位，余味悠长、情感真挚。 六、课文综合理解与感悟 1. 本诗是一首抒情哲理诗，作者臧克家通过四组正反对比，刻画了欺压百姓的利己者与为民奉献的鲁迅先生两类人，对比二者的人生态度、价值追求与最终结局，批判了自私跋扈的利己主义，赞美了鲁迅先生无私奉献、精神不朽的崇高品格，揭示了“奉献的人生才有永恒价值”的深刻哲理。 2. 鲁迅先生虽然肉体已经离世，但他为民奉献、甘于牺牲、爱憎分明、无私利他的伟大精神永远流传，永远被人民铭记、敬仰、传承，他的精神永远活在人们心中，所以说他“死了还活着”。 3. 通篇对比，让两类人的形象、品格、结局形成强烈反差，善恶分明、褒贬鲜明，有力凸显鲁迅精神的伟大，通俗易懂、哲理深刻，强化诗歌情感与主旨，增强诗歌的感染力与说服力。 4. 示例：生命的长短不重要，生命的价值在于奉献。生活中，我们不必追求虚名浮华，要学习鲁迅无私利他的精神，主动帮助同学、体谅他人、认真学习、踏实做事，努力成长为能为他人、为社会贡献力量的人，让平凡的生命绽放不凡的价值。 七、课外阅读拓展赏析 1. 以笔抗争黑暗、以善心温暖世人；淡泊名利、无私奉献；坚守正义、心怀百姓；平凡质朴、风骨长存，用一生坚守诠释奉献与担当。 2. 二者主旨高度契合，都赞美了鲁迅先生甘于平凡、无私奉献、为民造福、精神不朽的崇高品格，都表达了对鲁迅先生的崇敬与赞美之情，都阐释了“奉献让生命不朽”的人生哲理。 3. 我心中的鲁迅精神，是淡泊名利、甘于牺牲的奉献精神，是心怀百姓、为民造福的初心，是直面黑暗、坚守正义的勇气，是平凡质朴、无私利他的品格。这种精神跨越时代、永远不朽，值得我们代代学习传承。 八、素养小练笔示例 有的人贪图安逸、只顾自己，虚度年少时光，看似轻松自在，实则毫无成长；有的人勤勉自律、乐于奉献，默默努力、温暖他人。作为新时代少年，我明白生命的价值不在于索取享受，而在于奋斗付出。今后我会踏实学习、奋勇拼搏，主动帮助他人、担当责任，用点滴努力奉献集体、温暖身边人，让青春在奉献中绽放价值。 学科网（北京）股份有限公司 $