13.4 串联、并联电路中电流的特点 教案 2026-2027学年物理沪粤版九年级上册

该初中物理教案聚焦串联电路电流处处相等、并联电路干路电流等于各支路电流之和的规律，通过串联不同规格灯泡亮度不同的现象导入，引发认知冲突，以“提出问题→实验探究→数据分析→得出结论”的流程，结合实验步骤、数据记录表等学习支架，衔接串联到并联的探究。 其亮点在于以科学探究为核心，完整经历探究过程培养科学探究能力，多次实验换用不同规格灯泡体现严谨的科学态度与责任，通过认知冲突突破迷思概念发展科学思维。实验与练一练结合，助学生掌握规律，提升教学效率，夯实电学基础。

13.4 串联、并联电路中电流的特点 教学设计 授课教师：________ 授课时间：________ 授课班级：________ 课题 13.4 串联、并联电路中电流的特点 课型 新授课 年级 九年级（上册） 学科 物理 教材版本 沪粤版（2024）九年级上册 课时 1课时（45分钟） 教学方法 实验探究法、控制变量法、讨论法、归纳法 教学用具 多媒体课件、电流表、干电池、小灯泡（不同规格）、开关、导线、实验电路板 一、核心素养目标 物理观念 理解串联电路中各处电流相等的特点，能用串联电路电流的特点解释简单的电路现象。 理解并联电路中干路电流等于各支路电流之和的特点，能用并联电路电流的特点解决简单的实际问题。 科学思维 通过探究串、并联电路中电流特点的实验，学习控制变量法和归纳法在物理研究中的应用。 通过多次实验得出普遍规律，培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。 科学探究 经历“提出问题→设计实验→进行实验→分析数据→得出结论”的完整科学探究过程，掌握探究电路中电流规律的基本方法。 能正确使用电流表测量串、并联电路中不同位置的电流，记录并分析实验数据。 科学态度与责任 在实验探究中培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。 通过小组合作实验，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。 二、教学重难点 教学重点 1. 串联电路中各处电流相等，即IA=IB=IC。 2. 并联电路中干路电流等于各支路电流之和，即IA=IB+IC。 3. 用电流表测量串、并联电路中不同位置的电流，并归纳实验结论。 教学难点 1. 理解“串联电路中电流处处相等”与“灯泡亮度不同”并不矛盾。 2. 并联电路中干路电流与支路电流关系的探究及归纳。 3. 在复杂电路中正确判断各处电流大小关系。 三、教学过程 （一）情境导入——串联灯泡亮度不同引发思考（3分钟） 【教师活动】同学们，请大家观察屏幕上的图片。把两个规格不同的小灯泡串联起来接到电源上，闭合开关后，两个灯泡的亮度明显不同。大家想一想：这两个灯泡串联在同一个电路中，通过它们的电流是什么关系呢？是相等还是不相等？ 串联两个规格不同灯泡，亮度不同 【学生活动】学生认真观察图片，思考并讨论：有的同学认为灯泡越亮电流越大，所以两个灯泡中的电流不相等；也有同学认为串联电路中电流只有一条路径，应该相等。 【教师活动】同学们提出了两种不同的观点，这很好！那么，串联电路中各处的电流到底是什么关系呢？今天我们就通过实验来探究串联、并联电路中电流的特点。 【知识点】问题的提出：串联电路中，各处电流是否相等？灯泡亮度不同能否说明电流不同？需要通过实验来验证。 【设计意图】通过串联两个规格不同灯泡亮度不同的现象，制造认知冲突，激发学生的探究欲望。学生的两种不同观点形成了“问题”，为后续实验探究做好铺垫。 【过渡语】同学们提出了非常有价值的问题。那么，让我们通过实验来探究串联电路中电流的特点。首先进入知识点一——串联电路中的电流。 （二）新知探究——知识点一：串联电路中的电流（15分钟） 1. 实验电路图与问题提出 【教师活动】请同学们观察屏幕上的串联电路图。我们要测量A、B、C三点的电流，其中A点在电源正极与灯泡L1之间，B点在L1与L2之间，C点在L2与电源负极之间。请大家思考：A、B、C三点的电流大小一样吗？ 串联电路实验电路图（A、B、C三点） 【学生活动】学生认真观察电路图，识别A、B、C三个测量点的位置。学生思考并猜想：有的认为三点电流相等，有的认为电流从正极出发逐渐减小。 【教师活动】同学们有了不同的猜想，这就是科学探究的第一步——提出假设。接下来我们通过实验来验证。请大家看实验步骤。 2. 实验步骤 【教师活动】请同学们仔细阅读屏幕上的实验步骤：第一步，调节电流表指针指零，检查器材。第二步，按照电路图连接电路，断开开关，检查电路。第三步，用电流表测量A处的电流，记为IA。第四步，用电流表测量B处的电流，记为IB，测量C处的电流，记为IC，记入表格。第五步，更换不同规格的灯泡，重复步骤3、4。 【学生活动】学生认真阅读实验步骤，在笔记本上记录关键操作要点：校零、断开开关连接电路、分别测量A、B、C三点、更换灯泡多次测量。学生理解“多次测量”的目的是为了使得出的结论具有普遍性。 【知识点】实验步骤：①校零检查器材→②按图连接电路→③用电流表测量A点电流IA→④测量B点电流IB、C点电流IC→⑤更换不同规格灯泡重复实验。物理实验不能只由一次实验得出规律，需要多次验证。 3. 测量A点的电流 【教师活动】现在请同学们观察屏幕上A点电流的测量。闭合开关，测出A点的电流并记录。请大家注意观察电流表的连接方式和读数。 测量A点的电流 【学生活动】学生仔细观察A点电流测量图，注意电流表串联在A点位置，正进负出。学生将测得的电流值记录在数据表中。 4. 测量B点的电流 【教师活动】断开开关，将电流表改接在B点，测出B点的电流并记录。请同学们观察屏幕上的图片。 测量B点的电流 【学生活动】学生观察B点电流测量图，注意电流表位置的变化（从A点移到B点）。学生将测得的电流值记录在数据表中。 5. 测量C点的电流 【教师活动】断开开关，将电流表改接在C点，测出C点的电流并记录。请同学们观察屏幕上的图片。 测量C点的电流 【学生活动】学生观察C点电流测量图，注意电流表位置的变化（从B点移到C点）。学生将测得的电流值记录在数据表中。 6. 数据记录与分析 【教师活动】现在请同学们将实验数据填入下表。注意：我们需要更换不同规格的灯泡或电源电压，重复实验步骤，再测量1∼2次。请大家观察屏幕上的数据记录表。 串联电路实验数据记录表 实验序号 A处的电流 IA/A B处的电流 IB/A C处的电流 IC/A 1 2 … 【学生活动】学生将实验数据记录在表格中，并进行分析比较。学生发现：无论是第一次还是第二次实验，A、B、C三点的电流值都基本相等。学生认识到“多次实验”的重要性——不能只由一次实验得出规律。 【教师活动】非常好！请同学们观察实验数据，你能得出什么结论？ 7. 实验结论 【学生活动】学生归纳实验结论：在串联电路中，A、B、C三点的电流相等，即IA=IB=IC。串联电路中各处的电流是相等的。 串联电路电流特点结论图 【教师活动】完全正确！让我们用公式来表示这个结论： 【知识点】串联电路中的电流特点：串联电路中各处的电流是相等的。公式：IA=IB=IC。注意：灯泡亮度不同是由于灯泡的规格（电阻）不同，而不是电流不同。串联电路中电流处处相等，与灯泡亮度无关。 【重点理解】串联电路中灯泡亮度不同，不能说明电流不同！串联电路中电流只有一条路径，所以各处电流必然相等。灯泡亮度由灯泡的实际功率决定，而功率与电流、电压都有关系，不能简单地认为“越亮电流越大”就推出“亮度不同则电流不同”。 8. 练一练：巩固串联电路电流特点 【教师活动】请同学们完成屏幕上的练一练第1题。这是一道关于串联电路电流特点的选择题。 【练一练1】小鸣在学习串联电路电流特点时提出了以下观点，说法正确的（　　） A. 实验中多次测量的目的是减小实验误差 B. L1、L2应选择规格不同的小灯泡 C. 实验中发现两个灯泡亮度不同，说明串联电路电流不相等 D. 电流表应该并联在灯泡的两端 【学生活动】学生逐一分析四个选项：A错误，多次测量的目的是为了使结论具有普遍性，而非减小误差；B正确，选用不同规格的灯泡是为了使结论具有普遍性；C错误，串联电路中电流处处相等，亮度不同是因为灯泡规格不同；D错误，电流表应串联在电路中。答案为B。 【教师活动】完全正确！这道题综合考查了串联电路电流实验的多个要点：多次实验为了普遍性、选用不同规格灯泡、串联电路电流处处相等、电流表串联连接。 9. 练一练：串联电路亮度与电流关系 【教师活动】请同学们完成练一练第2题。这道题考查串联电路中灯泡亮度与电流的关系。 【练一练2】物理兴趣小组同学按电路图进行实验连接，闭合开关后发现L1比L2亮，则下列判断正确的是（　　） A. 两灯的电流一样大 B. L1的电流比较大 C. L2的电流比较大 D. 可能是L2的灯丝断了 练一练2配图 【学生活动】学生分析：串联电路中各处电流相等，因此两灯的电流一样大。灯泡亮度不同是因为规格不同，与电流大小无关。若L2灯丝断了，电路断开，L1也不会亮。答案为A。 【教师活动】非常好！这道题再次证明了串联电路中电流处处相等的特点。灯泡亮度不同不能说明电流不同，这是同学们容易犯的错误。 【设计意图】知识点一从“提出问题→实验电路图→实验步骤→分步测量→数据记录→分析归纳→得出结论→练习巩固”完整的科学探究过程。两道练一练分别巩固实验方法和电流特点的理解，帮助学生突破“亮度不同即电流不同”的迷思概念。 【过渡语】同学们已经掌握了串联电路中电流的特点——各处电流相等。那么，并联电路中各个用电器的电流又有什么关系呢？让我们进入知识点二——并联电路中的电流。 （三）新知探究——知识点二：并联电路中的电流（15分钟） 1. 实验电路图与问题提出 【教师活动】串联电路中各处的电流都相等，那么并联电路中各个用电器的电流有什么关系呢？请同学们观察屏幕上的并联电路图。我们要测量A、B、C三点的电流，其中A点在干路上，B点在L1支路上，C点在L2支路上。大家猜一猜：干路电流IA与支路电流IB、IC之间有什么关系？ 并联电路实验电路图（A、B、C三点） 【学生活动】学生认真观察电路图，识别A、B、C三个测量点的位置。学生思考并猜想：干路电流可能等于各支路电流之和，也可能干路电流等于各支路电流。 【教师活动】同学们提出了不同的假设，让我们通过实验来验证。实验步骤与串联电路类似，只是电路连接方式不同。 2. 测量A点（干路）的电流 【教师活动】请同学们观察屏幕上A点电流的测量。闭合开关，测出A点（干路）的电流并记录。 并联电路中测量A点（干路）的电流 【学生活动】学生仔细观察A点电流测量图，注意电流表串联在干路中。学生将测得的干路电流值记录在数据表中。 3. 测量B点（L1支路）的电流 【教师活动】断开开关，将电流表改接在B点（L1支路），测出B点的电流并记录。 并联电路中测量B点（L1支路）的电流 【学生活动】学生观察B点电流测量图，注意电流表串联在L1支路中。学生将测得的L1支路电流值记录在数据表中。 4. 测量C点（L2支路）的电流 【教师活动】断开开关，将电流表改接在C点（L2支路），测出C点的电流并记录。 并联电路中测量C点（L2支路）的电流 【学生活动】学生观察C点电流测量图，注意电流表串联在L2支路中。学生将测得的L2支路电流值记录在数据表中。 5. 数据记录与分析 【教师活动】现在请同学们将实验数据填入下表。同样，我们需要更换不同规格的灯泡或电源电压，重复实验步骤，再测量1∼2次。 并联电路实验数据记录表 实验序号 A处的电流 IA/A（干路） B处的电流 IB/A（L1支路） C处的电流 IC/A（L2支路） 1 2 … 【学生活动】学生将实验数据记录在表格中，并进行分析比较。学生发现：干路电流IA等于支路电流IB与IC之和。多次实验结果均符合这一规律。 【教师活动】非常好！请同学们观察实验数据，你能得出什么结论？ 6. 实验结论 【学生活动】学生归纳实验结论：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和，即IA=IB+IC。并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。 并联电路电流特点结论图 【教师活动】完全正确！让我们用公式来表示这个结论： 【知识点】并联电路中的电流特点：并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。公式：IA=IB+IC。注意：并联电路中干路电流总是最大的，各支路电流可以相等也可以不相等，取决于支路中用电器的规格。 【并联电路电流规律记忆口诀】并联电路电流特点可简记为“干路电流等于各支路电流之和”。形象比喻：就像主河流分为两条支流，主河流的水量等于两条支流水量之和。干路电流也可以用公式 I总 = I1 + I2 表示。 7. 练一练：巩固并联电路电流特点 【教师活动】请同学们完成屏幕上的练一练第3题。这是一道关于并联电路电流实验的综合选择题。 【练一练3】在用如图所示的电路“探究并联电路电流特点”的实验中，下列说法中 ①本实验应选用两个规格相同的小灯泡 ②实验中若一个小灯泡的灯丝断了，另一个小灯泡还能发光 ③为了得到普遍规律，本实验应换用不同规格的小灯泡，反复测多组电流值 ④若实验中选用两个规格相同的小灯泡，电路中的电流满足I=I1+I2；I1=I2关系，该结论具有普遍性（　　） A. 只有①②正确 B. 只有②③正确 C. 只有①③正确 D. 只有③④正确 练一练3配图 【学生活动】学生逐一分析四个说法：①错误，应选用不同规格的灯泡以使结论具有普遍性；②正确，并联电路中各支路独立工作；③正确，换用不同规格灯泡多次测量是为了普遍性；④错误，用相同规格灯泡得出的结论不具有普遍性，只是特例。答案为B。 【教师活动】非常好！这道题综合考查了并联电路实验的多个关键点：选用不同规格灯泡、并联电路各支路独立工作、多次实验求普遍性、特例不能代替普遍规律。 【设计意图】知识点二同样按照“提出问题→实验电路图→分步测量→数据记录→分析归纳→得出结论→练习巩固”的探究流程。并联电路电流特点的探究与串联电路形成对比，加深学生对两种电路电流规律的理解。练一练3强化了“普遍性”这一重要的科学思想。 【过渡语】同学们已经掌握了串联电路和并联电路中电流的特点。现在让我们通过四道课堂练习来检验大家的学习效果。 （四）课堂练习（7分钟） 练习1：探究串联电路电流规律的实验步骤 在“探究串联电路的电流规律”时，小莉采用如图所示的电路进行实验。闭合开关S，用电流表分别测出A、B、C点的电流，在表格中记录第一组数据后，为得到更普遍的规律，小莉接下来的实验步骤是（　　） A. 将两灯并联进行实验 B. 去掉一个灯泡，仅保留一个灯泡进行实验 C. 换用电流表的另一量程，再测出一组电流值 D. 换用不同规格的小灯泡，再测出几组电流值 练习1配图 【教师活动】请同学们运用实验探究中“多次实验求普遍性”的方法进行分析。 【学生活动】学生分析：为得到更普遍的规律，应该换用不同规格的小灯泡进行多次实验。A将串联改为并联是改变了实验目的；B去掉一个灯泡后不是串联电路；C换量程不能改变电流大小；D正确。答案为D。 【教师活动】正确！探究规律时必须通过多次实验来验证，而不能只做一次实验就下结论。换用不同规格的灯泡是常用的方法。 练习2：并联电路电流测量操作 在“探究并联电路电流特点”的实验中，部分电路如图所示。在已经利用电流表测得通过A点的电流为0.3A后，为完成实验探究，后续使用电流表的测量操作应该是（　　） A. 再分别测量通过B点和D点的电流 B. 再分别测量通过D点和E点的电流 C. 再分别测量通过B点和C点的电流 D. 再分别测量通过C点和E点的电流 练习2配图 【教师活动】请同学们分析电路图，确定哪些点需要测量。 【学生活动】学生分析电路图：A点已测得干路电流为0.3A。接下来需要测量两条支路的电流。观察电路，C点在L1支路上，E点在L2支路上。因此应再分别测量通过C点和E点的电流。答案为D。 【教师活动】完全正确！这道题考查了对并联电路中干路和支路的识别能力。A点在干路上，C点和E点分别在两条支路上。 练习3：电路中各处电流大小关系 如图所示电路，闭合开关后，比较a、b、c、d四处电流的大小关系，其中一定成立的是（　　） A. Ia=Id B. Ia＜Ib C. Ib＞Ic D. Ib=Ic 练习3配图 【教师活动】请同学们分析电路中各点的位置，判断它们是在干路还是支路上。 【学生活动】学生分析电路图：a点和d点都在干路上，串联电路中各处电流相等，因此Ia=Id一定成立。b点在L1支路，c点在L2支路，两条支路电流可能相等也可能不相等，取决于灯泡规格。答案为A。 【教师活动】非常好！这道题综合考查了串联电路和并联电路电流特点的综合应用。关键是先判断各点在干路还是支路上。 练习4：电流表读数与电路分析 如图甲所示，闭合开关S后，两个灯泡都能发光，图乙为电流表A1指针的位置，如果电流表A2读数是0.6A，则下列说法正确的是（　　） A. 电流表A1一定连接“3A”接线柱 B. 灯泡L1和L2串联 C. 通过灯L1的电流为1.5A D. 通过灯L2的电流为1.5A 练习4配图 【教师活动】请同学们先分析电路结构，再读取电流表示数。 【学生活动】学生分析：电路为并联电路，A1测干路电流，A2测L2支路电流。A2读数为0.6A，则通过L2的电流为0.6A。图乙中A1指针偏转超过0.6A量程，说明干路电流较大，应选用3A量程。若用3A量程，指针指在第三大格偏右，读数约0.9A。则通过L1的电流为0.9A-0.6A=0.3A。答案为A。 【教师活动】完全正确！这道题综合考查了并联电路电流特点、电流表读数、量程选择等多个知识点，是一道典型的综合题。 【课堂练习总结】四道课堂练习覆盖了本节课的核心知识点：探究串联电路电流规律的实验方法、并联电路电流测量操作、电路中各处电流大小关系判断、电流表读数与电路分析。练习由易到难，层层递进，全面巩固了串、并联电路中电流特点的知识。 【过渡语】通过四道课堂练习，大家对本节课的知识有了更深入的理解。最后，让我们来回顾总结本节课的学习内容。 （五）课堂小结（5分钟） 【教师活动】让我们一起来回顾本节课学了哪些内容？ 【学生活动】学生总结：本节课学习了“串联、并联电路中电流的特点”。首先通过实验探究了串联电路中电流的特点——各处电流相等，即IA=IB=IC。其次通过实验探究了并联电路中电流的特点——干路电流等于各支路电流之和，即IA=IB+IC。还学习了实验探究的基本方法——提出假设、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论。 【教师活动】总结得非常全面！本节课的重点是掌握串联电路和并联电路中电流的特点。同学们要特别注意：①串联电路中电流处处相等，与灯泡亮度无关；②并联电路中干路电流等于各支路电流之和；③实验探究中必须多次实验才能得出普遍规律。 【知识点】本节课核心知识框架：串联电路电流规律——各处电流相等（IA=IB=IC）；并联电路电流规律——干路电流等于各支路电流之和（IA=IB+IC）。两种电路电流特点的对比是本节课的核心。 知识框架 串联电路中各处的电流是相等的。 并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。 【学习重点提醒】①串联电路电流特点：IA=IB=IC，电流处处相等，与灯泡亮度无关。②并联电路电流特点：IA=IB+IC，干路电流等于各支路之和。③实验方法：多次实验、换用不同规格灯泡——为了使结论具有普遍性。这三个核心知识点必须牢记！ 【设计意图】课堂小结通过学生主动总结、教师补充点拨和知识框架的方式，帮助学生系统化地理解串、并联电路中电流的特点。两个OMML公式对比呈现，直观展示了两种电路电流规律的差异。 四、板书设计 13.4 串联、并联电路中电流的特点 一、串联电路中的电流 1. 实验电路：A点（L1前）、B点（L1与L2之间）、C点（L2后） 2. 实验结论：串联电路中各处电流相等 3. 公式：IA = IB = IC 二、并联电路中的电流 1. 实验电路：A点（干路）、B点（L1支路）、C点（L2支路） 2. 实验结论：干路电流等于各支路电流之和 3. 公式：IA = IB + IC 三、课堂练习要点 1. 多次实验求普遍性 2. 干路与支路的辨别 五、作业布置 1. 完成学案中“基础达标”和“拓展提升”练习。 2. 设计一个实验方案，探究三个以上灯泡并联时干路电流与各支路电流的关系。 3. 生活中观察：家庭电路中各用电器是串联还是并联？为什么这样连接？请写一篇200字左右的小论文。 六、教学反思 ①本节课的实验探究活动是否真正让学生体验了“提出问题→设计实验→进行实验→分析数据→得出结论”的完整科学探究过程？学生在哪些环节表现主动，哪些环节被动跟随？ ②学生是否真正理解了“串联电路中电流处处相等”与“灯泡亮度不同”并不矛盾这一核心概念？课堂练习中哪道题暴露了学生的迷思概念？ ③实验数据记录表是否能引导学生从数据中归纳出规律？学生是否理解了“多次实验”的目的是为了使结论具有普遍性？ ④并联电路中干路电流与支路电流关系的探究是否让学生充分活动起来？学生是否能迁移串联电路的探究方法到并联电路的探究中？ ⑤学案中的五项学习支架（KWL预习、对比归纳表、实验记录表、解题脚手架、自我评价）是否有效支撑了学生的学习？学生在哪项支架中表现最好，哪项需要优化？ ⑥本节课的教学是否有效突破了“并联电路中干路与支路电流关系”这一难点？课堂练习第2题和第3题是否能有效检测学生对干路、支路的辨别能力？下一节课如何强化这一知识点？ 学科网（北京）股份有限公司 $