广东深圳市南山区 2025-2026学年八年级下学期期末考试道德与法治试卷

2025一2026学年度第二学期期末检测 八年级道德与法治 2026.07 本试卷共4页，16题，满分50分，考试用时50分钟。 注意事项： 1.考试形式为开卷书面考试，可查阅所带教材、资料，但不得相互讨论和借阅资料：不得携带任 何电子产品设备进入考场。 2.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卡上填写自己的学校、班级、姓名。 3.请按照要求答题，必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域 内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，再写上新答案；不准使用涂改液。不按以上要求作答， 视为无效。 4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 一、填空题（共5题，每题1分，共5分） 1. 是中华人民共和国的根本制度。 2. 是中国特色社会主义最本质的特征。 3。宪法的核心内容是 4.我国坚持以 为主体，多种分配方式并存的分配制度。 5. 是全面依法治国的根本遵循和行动指南。 二、单项选择题（共10题，每题2分，共20分。在每题四个选项中，只有一 项最符合题意。) 6。从“岗位推送”到“1夜校”，从“便利就医”到“就近托育”…深圳正不断将高 品质、多样化的公共服务精准“配送”到家门口，扩容深圳人的“幸福半径”。“便民 服务圈”体现了（) A.深圳优先保障特殊群体的生存权益 B.宪法规范国家权力运行的价值追求 C.深圳市民的人身自由得到充分实现 D.深圳持续改善民生以尊重和保障人权 7.近年来，深圳市先后出台《深圳经济特区公园条例》《深圳市茅洲河流域协同保护规定》 等系列法规，为地方生态保护、空间治理提供了有力法治支撑。以下对此认识正确的有 () ①法规应遵循宪法精神制定 ②深圳人大行使最高立法权 ③法规为特区治理提供依据 ④法规是治国安邦的总章程 A.①③ B.②③ C.②④ D.③④ 八年级道德与法治第1页（共4页） 8.某校八年级(1)班准备以“公民社会经济权利”为主题开展情景剧表演活动，下面的 人物台词能够入选该情景剧剧本的有() 序号 情境素材 ① 小深：周末和朋友一起到剧院观看艺术表演 ② 妈妈：通过购买银行理财产品获得一笔收益 ③ 爷爷：退休后我每个月都能按时领取养老金 ④ 爸爸：主动对所获得的稿费进行税务登记申报 A.①② B.②③ -C.②④ D.③④ 9.深圳市政协依托“委员议事厅”平台，聚焦电动自行车多元共治等民生议题，邀请居 民代表、职能部门协商，形成可落地的改造方案。这一协商平台能有效推动民生难题 解决，其根本原因在于（) A.人民政协作为专门协商机构，是社会主义协商民主的重要渠道 B.人民政协是我国的重要国家机关，具有强大的政策执行能力 C.该平台创新了基层群众自治形式，保障了居民直接行使民主权利 D.该模式赋予了政协社会管理职能，使其成为基层治理的权力核心 10.深圳作为“创业之都”，更是民营经济的沃土。过去一年，深圳新设民营企业超34万 户，全市民营企业总量突破283万家，稳坐“民营经济第一城”。深圳的实践有力证 明了() A.必须毫不动摇巩固和发展公有制经济 B.民营经济是社会主义经济制度的基础 C,民营经济是推动深圳经济发展的重要力量 D.非公有制经济是实现共同富裕的基本前提 11.小圳计划署期去新疆旅行，在规划过程中，搜集到以下援疆故事： 故事一：深圳援疆教师在喀什地区累计 故事二：实施“深喀同心·善行致远” 改扩建中小学幼儿园12所 公益援疆计划，推动社会捐赠超3亿元 从这些素材中，我们可以感受到() A.援疆工作坚持以经济建设为中心 B.我国民族区域自治制度的优越性 C.我国坚持民族平等团结共同繁荣 D.各民族之间互帮互助、共同发展 八年级道德与法治第2页（共4页） 12。深圳基层人大为推动民生实事项目“选得准”、“办得实”，探索形成了“群众提、 代表定、政府办、人大督”的闭环链条。下列关于该链条各环节的理解，正确的是(） ①“群众提”要求人大主动倾听民声，公开征集项目建议 ②“代表定”意味人大代表行使决定权，票决确定民生项目 ③“政府办”体现了政府作为权力机关，负责组织实施项目 ④“人大督”表明人大行使监督权，监督民生实事项目实施 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 13.某区政务服务云平台通过数据开放共享，实现“数据多走路、群众少跑腿”，个体工 商户仅用两天就办好了店铺营业执照。这一做法体现了行政机关（) A.坚持公正司法，维护社会公平正义 B.扩大行政权力，提高行政管理水平 C.坚持以人民为中心，全心全意为人民服务 D.坚持依法执政，全面推进政务公开 14.深圳法院研发的“+审判”系统，能辅助法官进行类案检索和量刑参考，已推广至全 国25家院试，点运行。深圳“AI+审判”模式的成功实践，体现了（） A.人工智能技术可以替代法官进行司法裁决 B.人民法院作为监察机关，独立行使审判权 C.审判机关依法履行监督、调查、处置职责 D.人民法院借助现代科技维护社会公平正义 15.以下两则材料的内在联系是（) ⊙改革背景：2021年《前海深港现代服务业合作区改革开放方案》发布后，前海 面积扩大约七倍，原有条例已无法匹配扩区后的治理模式与创新发展节奏。 ⊙法治实践：2026年4月，深圳市人大常委会就修订《深圳经济特区前海深港现 代服务业合作区条例》开展立法调研，通过修法固化前海前期改革探索的成熟经 验，并继续深化深港规则衔接、机制对接等创新成果。 A.法治引领改革方向，促进改革于法有据 B.改革突破法治约束，加快对外开放进程 C.法治滞后改革实践，被动适应发展需求 D.改革与法治相割裂，各自独立发挥作用 八年级道德与法治第3页（共4页) 三、材料题（共1题，共25分。） 16.阅读材料，回答问题。·（25分) 方寸之地，无界南山。一墙之拆，彰显南山三十五年来突破进取、锐意革新的精神。 如今，南山以开放理念，在城市治理中探索空间相融、协同共治的新路径，向世界展现治 理智慧与人文温度。 【材料一：共享之困，规则之辩】 某小区响应“空间破界”号召，盘活内部闲置场地，打造集托育、健身、便民食堂、 共享书房于一体的便民公共生活区，并张贴《公共区域文明使用公约》，引导居民依规使 用。但开放不久，便出现了不文明现象：部分居民在健身区晾晒衣物、孩童带沙土进书房、 居民遛狗不牵绳…物业劝阻却常遭反驳：“公共区域使用是个人自由”。 对此，小明一家展开了讨论： 爸爸说：“物业都管不了，为了邻里和气，我们还是别管闲事了，多一事不如少一事！” 妈妈说：“不能坐视不管，社区环境需要大家维护。提醒无用就采取强硬手段，把晾 晒东西丢掉或禁止遛狗，坐视不管只会让社区环境越来越糟。” 对此，小明陷入沉思… (1)假如你是小明，请运用所学知识，结合自身社区生活见闻或相似经历，评析爸爸和 妈妈的观点，并谈谈你会采取哪些做法，在维护公共秩序的同时妥善维系邻里和睦关 系？(13分) 【材料二：善治聚力共治同行】 南山区依托“无界”理念完善基层治理：人大代表调研民情、建言献策；政府转变服 务思路，从“有诉必应”到“未诉先办”，精准回应民生诉求；人民检察院起诉侵犯知识 产权犯罪60余起，精准护航新质生产力发展：社区畅通沟通渠道，化解基层矛盾：市民积 极响应电动车分级管理举措，依法按道文明出行；青少年也积极参与其中，自发编写并发 放“有温度的南山生活指南”，帮助新邻居更快融入社区，成为基层治理中一抹亮丽的青 春色彩。。 有人认为：城市善治与市民共建相辅相成，共同筑牢南山城市治理根基。 (2)结合材料二及所学知识，谈谈你对这一观点的理解。(12分) 八年级道德与法治第4页（共4页） 2025-2026学年第二学期八年级期末检测 道德与法治参考答案及评分细则 一、填空题（共5题，每题1分，共5分） 1.社会主义制度；2.中国共产党领导；3.公民的基本权利和义务；4.按劳分配 5.习近平法治思想 二、单项选择题（共10题，每题2分，共20分） 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 O A B A C U B C D A 三、材料题（共1题，共25分) 16.(1)【答案示例】 观点：面对共享之困，小明应综合爸爸“邻里和气”与妈妈“主动维护秩序”的意愿，采取理性沟 通、借助社区共治力量的方式化解矛盾，实现维护公共秩序与融洽邻里关系相统一。（1分) 分析：首先，任何权利都是有边界的，公民在行使自由和权利时，不得损害国家的、社会 的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。材料中居民在共享健身区晾晒衣服、遛 狗不栓绳等不文明行为，本质上是未正确认识公民权利边界的体现，侵害了他人的使用权和 公共区域的整洁权。（2分) 其次，爸爸考虑邻里和气，选择坐视不理的方式，这一态度不可取，将导致社区公共利 益受损，破坏小区和谐氛围(2分)；妈妈主张强硬制止，这一出发点是正确的，体现了维 护公共秩序的责任感。但她提出的“把晾晒东西丢掉”“禁止遛狗”等强硬手段不妥当，私 自丢弃他人财物涉嫌侵权，容易激化邻里矛盾，导致冲突发生，反而破坏了邻里和气(2分) 面对这一现象，我会综合父母观点中的合理之处，采取以下方式，既维护公共秩序，又 不伤害邻里和气。 首先，树立依照法定程序办事的意识，依照法定程序来解决纠纷、维护权利，采取和 解、调解等方式依法维护公共权益。以公约为依据，善意提醒。我会礼貌地对违规邻居说： “您好，公约上写了健身区不能晾晒，咱们一起维护环境好吗？”对带沙土进书房的孩子， 会友善提醒家长。以尊重他人的方式沟通，既不激化矛盾，又能传递规则意识。(2分)/ 借助社区组织力量，疏堵结合。如果提醒无效，我会向物业、业委会反映，建议加强宣传、 设立提示牌。同时建议在合适位置设立集中晾晒区，满足居民的实际晾晒需求，从源头上减 少违规行为。(2分)推动民主协商，完善规则。可以通过基层群众自治制度，借助民主 协商、民主管理、民主监督等方式，充分了解不同居民的需求，如晾晒需求等，在协商中找 到平衡点，从源头减少违规行为。(2分)/从德治与法治相结合的角度，善于运用道德的 约束和法治的要求来实现共赢共治。通过宣传文明公约，树立正面榜样，发挥道德的教化 与引导作用：依靠公约的制度约束和必要的法律底线，发挥规则的规范作用。(2分) (四个角度任选其二，结合自身见闻经历) 总结：综上，小明的理性化解之道在于以理性沟通、依法协商、借助社区共治等方式，实现 公共空间的共治共享。维护公共秩序与融洽邻里关系并不矛盾，只有人人参与、人人尽责， 才能实现邻里和谐与公共有序的统一。(2分) 【评分细则】 等级 分值区间 赋分标准 能透过不文明现象洞察共享之困的本质（如认识到权利边界模糊、 规则意识缺失、公共精神不足等)，并准确评析父母双方观点（既 指出爸爸“坐视不管”导致公共利益受损，又指出妈妈“强硬手段”激 抽象拓 化邻里矛盾)：能从“依法按程序维权”“基层群众自治制度”“德治 11-13分 展结构 与法治相结合”等角度中任选两个及以上，能准确运用教材知识， 紧密结合材料中的具体情境，并能结合自身在社区生活中的所 见所闻或类似经历：语言规范、视野开阔，能联系“共建共治共享” 等宏观理念，富有建设性。 能透过不文明现象洞察共享之困的本质（如认识到权利边界模糊、 规则意识缺失、公共精神不足等)，并评析父母双方观点（既指 出爸爸“坐视不管”导致公共利益受损，又指出妈妈“强硬手段”激化 关联 邻里矛盾)：能从“依法按程序维权”“基层群众自治制度”“德治与 结构 8-10分 法治相结合”等角度中任选两个及以上，并能结合自身在社区生活 中的所见所闻或类似经历：各角度内容充实、言之有据：但角度 之间逻辑关联不够紧密，呈现为并列式回答，未能形成递进或有机 整合。 能评析父母一方观点或简单提及双方（可能不全面）；能从以 多点 上角度中任选一个提出做法；能够初步运用教材知识点（如“行 结构 5-7分 使权利不得损害他人利益”)；能结合材料中的部分行为进行分 析，可能未结合自身见闻经历：做法较为单薄，未体现多维度 思考：对“既维护秩序又不伤和气”回应不够充分。 未能完整评析父母观点（只肯定或只否定一方，或完全不提）； 只能复述材料中的不文明行为，不能运用教材知识进行分析： 单点 1-4分 结构 或仅提出一个极其简单的对策（如“告诉物业“)；未结合自身见 闻经历；缺乏对权利、义务、规则等概念的理解；未回应“不伤 害邻里和气"的要求。 完全偏离题意，回答与问题无关；仅重复材料中的现象而无任 前结构 0分 何分析；没有任何教材知识支撑：未提出任何有效做法；逻辑 混乱或空白。 (2)【答案示例】 观点：这一观点深刻揭示了城市善治与市民共建的相互促进、有机统一关系。南山治理既需 要国家机关主动作为，也需要广大市民积极参与，二者共同筑牢“无界南山”坚实的治理根 基。(2分) 分析：首先，城市善治主要体现在国家机构的依法履职和国家制度的有效落地上。具体体 现在：第一，坚持发挥人民代表大会制度作为国家根本政治制度的优势，人大代表深入基 层、提出议案，是行使提案权、履行“为人民服务”职责的体现，为城市治理提供决策依据。 第二，政府坚持全心全意为人民服务的宗自/政府坚持以人民为中心的发展理念，从“有诉必 应”到“未诉先办”的精准回应，有利于建设服务型政府，提升治理效能和群众满意度。第三， 人民检察院依法行使检察权，人起诉侵犯知识产权犯罪，有利于优化营商环境，为城市治理 提供坚实的法治保障。第四，坚持基层群众自治制度，社区畅通沟通渠道，通过调解纠纷、 化解矛盾，有利于落实人民当家作主，维护社会和谐稳定。（角度四选二，4分) 其次，市民共建主要体现在公民权利的行使和公共精神的彰显上。公民遵守规则、以 宪法和法律为行为准则。市民积极响应电动车分级管理举措，依法按道文明出行，体现了依 法行使权利、自觉覆行义务的法治素养；南山少年编写并发放“有温度的南山生活指南”， 展现了青少年行使参与权、表达权的主人翁意识和公共精神。（角度二选一，2分） 最后，城市善治与市民共建相互促进、有机统一。城市善治为市民共建提供制度保障 和平台支持，市民共建为城市善治注入了活力与智慧，弥补了治理的盲区，形成了有效的 民主监督。二者相辅相成，共同构成“共建共治共享”的社会治理格局，让城市治理既有法治 的刚性，又有人情的温度。（二者关系，2分) 总结：综上，无界南山需要自上而下的善治与自下而上的共建紧密结合，才能真正筑牢城市 治理根基，提升人民群众的获得感、幸福感、安全感。(2分) 【评分细则】 等级 分值区间 赋分标准 抽象拓 11-12分 在关联结构的基础上，能完整阐述城市善治（涵盖人大制度/人大 展结构 代表、服务型政府、公正司法/检察院行使检察权、基层群众自治 制度等角度任选其二)和市民共建（涵盖全民守法、共建参与两个 角度任选其一)，并深入阐明二者的相互促进关系（如善治提供制 度保障、共建注入活力智慧)：能准确运用教材知识并紧密结合材 料二中的具体事例，能上升到“共建共治共享”“全过程人民民主” “制度优势转化为治理效能”等一般性原理；语言规范、逻辑严密、 有理论高度，体现创造性。 关联 8-10分 能回应观点，指出城市善治（涵盖人大制度/人大代表、服务型政 结构 府、公正司法/检察院行使检察权、基层群众自治制度等角度任选 其二)和市民共建（涵盖全民守法、共建参与两个角度任选其一）： 能够准确运用教材知识，并紧密结合材料二中的具体事例（如人大 代表调研、政府未诉先办、法院司法助企、社区沟通、市民文明出 行、青少年参与等)；各角度内容充实、言之有据；但角度之间逻 辑关联不够紧密，呈现为并列式回答，未能形成递进或有机整合； 对“二者关系”的论述较为简单。 多点 5-7分 能提及观点（如“两者有关系”)，但表述不够准确或不够完整；能 结构 从城市善治角度任选一个、市民共建角度任选一个进行分析；能够 初步运用教材知识点（如“政府为人民服务”“公民行使权利"等）： 能结合材料中的部分事例；分析较为单薄，缺少对“二者关系”的充 分论证。 单点 1-4分 未能明确回应观点（只谈城市善治或只谈市民共建，二者缺一)； 结构 只能复述材料中的事例，不能运用教材知识进行分析：或仅提出 个极其简单的判断（如“政府做得好”“市民很重要”)；缺乏对制度、 权利、治理等概念的理解：没有有理有据的论证。 前结构 0分 完全偏离题意，回答与问题无关；仅重复材料中的现象而无任何分 析：没有任何教材知识支撑；逻辑混乱或空白。