3.8《认识物体》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦物体外部特征观察，通过生活物品情境导入，引出颜色、形状等观察维度，作为单元起始课为后续材料学习铺垫，以“感官+工具”观察为主线搭建学习支架。 特色在于对标新课标核心素养，通过分层探究活动（从单一感官到多感官+工具，口头描述到表格记录）和生活化实物操作（如天平称轻重、摸软硬），培养探究实践与科学思维，如实记录渗透态度责任，助力学生提升观察能力，为教师提供完整可操作的探究教学方案。

冀人版一年级上册科学第二单元第8课《认识物体》 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学课程标准低年级物质科学领域要求，围绕科学四大核心素养开展教学。新课标指出低年级学生要学会运用眼、手等多种感官以及简单工具观察物体，能从颜色、形状、轻重、软硬、光滑粗糙等维度描述物体外部特征；掌握基础观察方法，能用表格简单记录观察结果；建立细致观察、如实记录的科学习惯。 本课为第三单元《物体与材料》开篇第一课，依托课本生活化情境、分层观察探究活动、果蔬物品拓展任务设计课堂，全程落实“用感官观察、用工具辅助、用词语描述、用表格记录”探究主线，贴合一年级具象思维特点，融合观察能力培养、实事求是科学态度教育，实现素养导向课堂落地。 二、教材分析 本课是冀人版一年级上册第三单元《物体与材料》第8课《认识物体》，是学生系统学习物质、材料知识的起始课，为本单元后续分辨材料、分类物体内容铺垫基础。课本分为三大板块，逻辑层层递进： 1. 情境与问题（32页）：出示积木、背包、布袋、哑铃四组生活物品，直观展示物体不同特征，抛出核心问题：生活中的物体有哪些特征？明确观察描述物体的维度：大小、颜色、形状、轻重、光滑/粗糙、软硬。 2. 探究与发现（33页）：核心探究板块，引导学生借助感官+简单工具观察物体。分多组实操场景：眼看形状颜色、手摸软硬粗糙、天平称量轻重、对比厚薄；明确“利用感官和工具了解物体特征就是观察”这一核心科学方法，要求学生用规范词语描述发现。 3. 应用与拓展（34页）：拓展生活果蔬、文具、球类等物体，提供标准化记录表格，引导学生自主观察、填写表格记录物体特征，实现观察方法迁移运用。 育人价值 课本全部采用儿童实景操作图，文字简洁带拼音适配一年级阅读；由身边玩具、文具延伸到果蔬生活用品，贴近学生生活；分层观察活动循序渐进，从单一感官到多感官协同、从口头描述到表格记录，完整构建低年级基础观察探究流程；潜移默化培养细致观察、如实记录、小组合作的科学品质。 三、学情分析 1. 已有认知基础 学生在生活中每天接触积木、书包、水果、文具等各类物体，能简单说出物体颜色、外形；会用眼睛看、用手摸物品，具备最基础的感官感知经验；前两单元学习过放大镜、天平、尺子等简单工具，知道工具可以辅助观察。 2. 认知短板 一年级学生以直观具象思维为主，不会主动调动多种感官全面观察物体，只会单一看颜色；缺乏规范描述物体特征的词语，表达零散；不会借助天平、尺子等工具定量对比轻重、厚薄；不理解表格记录方法，难以有条理整理观察发现；小组观察时容易争抢材料，不会分工合作。 3. 学习优势 好奇心强，喜欢动手摸、掂、摆弄实物；对积木、水果、球类等生活化物品兴趣浓厚；乐于小组交流、上台分享自己的发现，适合实物实操、游戏观察式课堂。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道物体具有颜色、形状、大小、软硬、轻重、光滑、粗糙、薄厚等外部特征； 2. 能说出眼、手、皮肤是观察物体的感官，天平、放大镜、尺子是辅助观察的工具； 3. 能准确区分生活中常见果蔬、文具、球类的不同特征。 （二）科学思维目标 1. 学会多维度、有序观察物体，建立“看—摸—掂—量”完整观察逻辑； 2. 能对比两件物体，归纳相同与不同特征，形成简单对比归纳思维； 3. 看懂观察记录表，将观察发现转化为规范词语填入表格，建立记录整理思维。 （三）探究实践目标 1. 能独立运用视觉、触觉，搭配天平、尺子等工具完成积木、文具的观察实验； 2. 小组分工合作开展观察活动，完整、有条理口头描述物体各项特征； 3. 自主观察西瓜、篮球、铅笔盒等拓展物体，规范填写特征记录表格。 （四）态度责任目标 1. 养成有序、细致、全面观察的习惯，观察过程如实说出发现，不随意编造； 2. 爱护观察实物、天平等工具，轻拿轻放、操作结束整理材料； 3. 乐于主动观察身边生活物品，感受科学观察就在日常生活中。 五、教学重难点 教学重点 1. 掌握用眼、手等多感官搭配简单工具观察物体的方法； 2. 能用颜色、形状、轻重、软硬、光滑粗糙等规范词语完整描述物体特征。 教学难点 1. 做到有序、全面观察，不遗漏物体多项特征； 2. 将观察结果转化为简洁文字，规范填写观察记录表。 六、教学准备 教师教具 多媒体课件（课本全部插图、观察分步动画）；彩色积木、软布背包、粗布袋、轻重哑铃；木块、橡皮泥、海绵、字典、薄绘本；天平、放大镜、直尺；西瓜、篮球、橘子、铅笔盒等拓展实物；空白特征记录表、板书磁吸词语卡片（光滑、粗糙、轻、重、软、硬等）。 学生分组学具（4人一组） 红黄正方体积木、木块、橡皮泥、海绵、厚薄两本书；简易天平；小皮球、橡皮；课堂观察记录表、铅笔。 辅助教具 观察方法儿歌卡片、小组分工提示卡。 七、教学过程 环节一：情境导入，抛出探究问题（7分钟，课本32页情境与问题板块） 师：（出示课本四幅生活物品课件，大屏展示） 同学们上课，请坐端正！今天我们身边来了四位老朋友，大家仔细看图，分别是什么物品？谁来依次说一说。 生1：第一幅是彩色积木，小朋友在用积木拼小房子！ 生2：第二幅是红色书包，背起来软软的。 生3：第三幅是粗粗的布袋，大人提着装东西。 生4：第四幅是彩色哑铃，有轻有重，可以举起来锻炼。 师：大家观察得很仔细！绿豆精灵告诉我们，大家描述这些物品时用到了很多不一样的词语，我们一起读一读气泡里的发现：积木有各种各样的形状和颜色；背包软软的；布袋手感粗糙；哑铃有轻有重。 师：（指向课本绿豆精灵总结气泡）原来我们描述物体，可以说它的大小、颜色、形状、轻重、光滑还是粗糙、软还是硬，这些全部都是物体的特征。现在老师有一个问题：生活中还有许许多多物体，我们要怎么找出它们全部的特征呢？和同桌小声讨论1分钟，说一说你的办法。（生生同桌交流，教师巡视倾听） 师：时间到，谁分享你的好办法？ 生5：用眼睛看颜色、形状，用手摸一摸软不软。 生6：拿在手里掂一掂，看看是轻还是重。 师：说得太棒了！用眼睛看、用手摸、用手掂，还可以借助尺子、天平帮忙，这个过程就叫做观察。今天我们就一起学习第8课《认识物体》，学习完整的观察方法，找出物体所有特征。（板书课题：8 认识物体） 环节二：探究活动一 学习多感官、工具观察（18分钟，课本33页探究与发现板块） 师：请每组小组长拿出桌上的积木、木块、海绵、橡皮泥、两本书、天平，我们分五步动手观察，每一步小组四个人轮流操作，互相说一说你的发现。 活动1：用眼睛看——观察形状、颜色 师：大家先只用眼睛看桌上的黄色积木，谁来说说你看到了什么？ 生7：积木是正方形，黄色的，方方正正。 师：没错，眼睛可以帮我们看清物体的颜色、形状，这是第一种观察方法。小组内互相看一看桌上所有物品，说出它们的颜色和外形。（生生组内观察交流） 活动2：用手摸——区分软/硬、光滑/粗糙 师：现在请大家伸出小手，摸一摸木块，再摸一摸橡皮泥，对比两种手感，谁来说区别？ 生8：木头摸起来硬硬的，橡皮泥软软的，一捏就变形。 师：再摸一摸海绵和积木，海绵软软，积木坚硬。我们再摸布袋、桌面，布袋粗糙，积木表面滑滑的，这就是光滑、粗糙。大家轮流摸组内物品，和组员说一说谁软谁硬、谁光滑谁粗糙。（生生动手触摸、交流） 活动3：用天平掂一掂——分辨轻/重 师：光靠手掂有时候分不出轻重，我们可以用工具天平。左边托盘放海绵，右边放橡皮，大家看一看天平哪边沉下去？ 生9：橡皮那边往下沉，橡皮重，海绵轻。 师：天平能帮我们准确分辨物体轻重。每组轮流把海绵、橡皮、积木放上天平对比，小组内说一说哪个轻、哪个重。（学生分组操作天平，生生互助读数对比） 活动4：用尺子量、对比——分辨薄/厚 师：拿出桌上两本书，一本字典厚，一本绘本薄，用尺子量一量厚度，大家看数字不一样，这就是物体厚薄特征。同桌互相对比两本书，说一说哪本厚、哪本薄。（同桌互动对比） 师：（出示课本“增本领”方框，齐读）利用感官和工具了解物体的特征，就是在观察。 师：现在请小组完整说一说，我们用到了哪些观察方法？ 生10：眼睛看颜色形状、手摸软硬粗糙、天平称轻重、尺子量厚薄。 师：总结到位，全面观察就要调动多种感官，搭配工具，才能找全物体所有特征。 环节三：探究活动二 规范词语，完整描述物体（8分钟） 师：我们学会观察方法，还要会用好听、准确的词语描述物体。老师举个例子：这块黄色积木，是正方形、光滑、硬硬、不重。谁能模仿老师，完整描述桌上一块橡皮泥？先小组内练一练，再举手发言。（小组生生互相练习描述） 一组生代表：橡皮泥是粉色，摸起来软软、光滑，很轻，圆圆的。 师：描述得完整清晰！谁再来描述海绵？ 二组生代表：海绵浅黄色，摸起来粗糙、特别软，拿在手里很轻。 师：大家都能用上今天学到的新词语，把物体特征说完整，这就是科学表达。 环节四：应用与拓展 观察生活物品，填写记录表（12分钟，课本34页应用与拓展板块） 师：（出示课本果蔬、文具、球类实物课件） 现在我们把观察方法用到生活物品上，屏幕上有西红柿、橙子、哈密瓜、西瓜、篮球、排球、铅笔盒、橡皮。课本给我们准备了记录表，表格里要填写物体的形状、颜色、光滑、粗糙、薄厚、轻重。 师：我们先一起看课本示例，篮球：圆形、橘红色、表面粗糙、较轻；西瓜：圆形、绿色外皮、光滑、很重。老师示范填写铅笔盒：长方形、蓝色、光滑、薄薄的、不轻不重。 师：每组发放空白记录表，小组合作挑选3样物品，先集体观察，再一起填写表格，不会写的字用拼音代替。（小组生生分工观察、填写记录，教师下位指导表格填写） 师：哪个小组展示你们的记录表，读一读你们记录的物体特征？ 三组生代表：我们记录橙子，形状圆形，橙色外皮，摸起来粗糙，拿在手里较轻。 四组生代表：我们记录橡皮，长方形，粉色，光滑，薄薄一小块，很轻。 师：大家能把观察到的内容有条理记录下来，学会了科学记录的方法，非常棒！ 环节五：课堂全科小结（3分钟） 师：今天《认识物体》这节课，我们梳理学到的全部知识，跟着老师一起回答： 1. 找出物体所有特点的过程叫做？ 全班齐答：观察！ 师：2. 观察可以用我们的感官，还有辅助工具，感官是？ 全班齐答：眼睛、小手！ 师：3. 描述物体特征会用到哪些词语？ 全班齐答：颜色、形状、软硬、光滑粗糙、轻重、厚薄！ 师：4. 观察结束后，可以用什么整理我们的发现？ 全班齐答：记录表！ 师：课后小任务：回家观察家里一件玩具，完整说出它的全部特征，明天上课和同学分享。下课！ 八、板书设计 认识物体 什么是观察 用感官+工具，找出物体全部特征 感官：眼睛（看颜色、形状）、手（摸软硬、光滑粗糙） 工具：天平（称轻重）、尺子（量厚薄） 物体的特征 颜色、形状、软/硬、光滑/粗糙、轻/重、薄/厚 记录方法：表格填写观察发现 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 严格对标2025版新课标物质科学素养要求，完整依托课本情境、多组感官观察实验、表格记录拓展三大板块，搭建“认识观察—动手观察—描述特征—记录发现”完整探究链条，全程突出做中学、观察为主的科学课堂。 2. 贴合一年级低龄认知特点，全部知识点搭配实物操作、直观图片，分层互动设计：同桌交流、四人小组轮流实操、全班展示记录表多层生生对话，逐字稿细化师生问答，兼顾内向学生参与，摒弃教师单向讲授。 3. 教学环节循序渐进，从课堂积木文具过渡到生活果蔬文具，由简单口头描述进阶到表格书面记录，符合低年级由具象到简单抽象的认知规律；全程渗透“如实观察、如实记录”科学态度，落实态度责任素养。 4. 工具与感官协同观察为核心探究活动，锻炼学生多维度对比、归纳的科学思维，规范科学描述词语，提升学生科学表达能力。 （二）课堂不足 1. 学生动手操作天平、触摸实物速度差距大，观察速度快的小组等待时间较长；少数学生观察时只看颜色，忽略软硬、轻重等其他特征，观察不够全面。 2. 一年级识字量有限，填写记录表时大量字需要拼音，书写速度慢，拖慢拓展环节进度；部分学生不会区分“光滑、粗糙”，容易混淆词语。 3. 小组分工不清晰，部分学生全程摆弄实物，不参与讨论、记录，课堂参与不均衡。 （三）改进措施 1. 下次授课提前准备分层拓展任务卡，提前完成观察记录的小组可以开展“物品特征抢答小游戏”；课前齐读观察儿歌，引导学生按“看—摸—掂—量”顺序有序观察，避免遗漏特征。 2. 提前印制带拼音词语贴纸（光滑、粗糙、轻、重、软、硬），学生填表可以粘贴词语代替书写，降低记录难度；增加实物对比小游戏，强化光滑、粗糙区分认知。 3. 制定固定小组分工卡：观察员、记录员、汇报员、材料管理员，每人固定职责，轮流交换，保证全员参与；课堂结尾增加5分钟特征抢答巩固，提升知识点掌握度。 4. 布置课后观察实践作业，让学生在家观察水果并口述特征，锻炼完整描述物体的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $