13.1 两种电荷 教案 2026-2027学年物理沪粤版九年级上册

该初中物理教学设计聚焦“两种电荷”核心知识，涵盖摩擦起电现象、两种电荷规定、电荷间相互作用规律、验电器原理及静电应用与防止。通过闪电图片情境导入，引导学生从摩擦起电实验入手，经视频演示过渡到原子结构微观解释，再探究电荷作用规律并联系验电器与静电现象，构建完整知识脉络。 此资料突出科学探究与科学思维培养，学生亲手操作摩擦起电、验电器使用等实验，从现象归纳规律并结合原子结构理解实质，起电机模拟闪电实验呼应导入形成闭环。采用实验法、直观演示法等，助力学生建立物理观念，提升探究能力，为教师提供清晰教学流程与丰富实操素材。

13.1 两种电荷 教案 课题 13.1 两种电荷 课型 新授课 年级 九年级（上册） 学科 物理 教材版本 沪粤版（2024）九年级上册 课时 1课时 教学方法 实验法、讲授法、直观演示法、讨论法、练习法 教学用具 多媒体课件、塑料梳子、纸屑、玻璃棒、橡胶棒、毛皮、丝绸、验电器、起电机模型 一、核心素养目标 物理观念 知道摩擦起电现象，理解摩擦起电的实质是电子的转移，不是创造了电荷。 知道自然界只有两种电荷——正电荷和负电荷，知道丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。 知道电荷间的相互作用规律——同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 知道验电器的结构、原理和作用，了解静电现象的应用和防止。 科学思维 通过实验观察摩擦起电和电荷间相互作用，学习从实验现象归纳总结物理规律的科学思维方法。 通过分析原子结构和摩擦起电实质，理解微观解释宏观现象的物理思维方法。 科学探究 通过亲手操作摩擦起电实验和验电器使用，培养动手操作和观察记录的科学探究能力。 通过设计实验验证电荷间相互作用规律，培养基于实验证据形成科学结论的探究能力。 科学态度与责任 通过了解静电现象在生活和生产中的应用与防止，认识科学知识服务于生活的重要意义，培养学以致用的科学态度。 通过了解安全用电和静电防止知识，培养安全意识和社会责任感。 二、教学重难点 教学重点 1. 摩擦起电现象——用摩擦的方法使物体带电，带电体具有吸引轻小物体的性质。 2. 两种电荷——自然界只有正、负两种电荷，丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷。 3. 电荷间的相互作用规律——同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 4. 验电器的结构、原理和作用——利用同种电荷互相排斥的原理检验物体是否带电。 5. 静电现象的应用和防止——静电喷涂、静电除尘、避雷针、油罐车拖尾巴等。 教学难点 1. 摩擦起电的实质——理解摩擦起电不是创造了电荷，而是电子从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷分开。 2. 原子结构与摩擦起电的关系——不同物质的原子核束缚电子的本领不同，导致摩擦时电子转移。 3. 电荷间相互作用的实验验证——通过演示实验验证同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引。 三、教学过程 （一）情境导入：闪电——电是什么？（3分钟） 【教师活动】同学们，请看这张图片——一道闪电，像一把利剑，划破寂静的长空，催动着滚滚雷声。闪电是自然界中最壮观的电现象之一。那么，电是什么？闪电又是怎样产生的呢？这就是今天我们要学习的内容——第十三章第一节，两种电荷。 【学生活动】学生观看闪电图片，感受电现象的宏大与神秘，思考并讨论：电是什么？闪电是怎么产生的？学生说出自己对“电”的了解和疑问。 【教师活动】很好！同学们对“电”有了一些生活经验。今天，我们就从最基础的“摩擦起电”开始，一步步揭开“电”的奥秘。 【知识点】情境引入：由闪电这一壮观的自然现象引入，激发学生对“电是什么”的好奇心和探究欲望。闪电的产生与电荷有关，本节课将从摩擦起电入手探究电的本质。 【设计意图】以“闪电”这一宏观而神秘的自然现象引入，让学生在观看中产生疑问，自然过渡到“电是什么”的探究之旅，激发学习兴趣。 【过渡语】闪电如此壮观，但电的奥秘其实就隐藏在我们身边。让我们从最简单的实验开始——用一把梳子和一些纸屑，来探究“电”的真面目。 （二）新知探究——知识点一：电是什么（12分钟） 1. 活动：观察摩擦起电现象 【教师活动】现在请同学们自己动手：准备小纸屑，拿签字笔摩擦头发，靠近纸屑，观察现象。再将塑料梳子在干燥的化纤衣服上摩擦几下，然后将梳子的一端靠近纸屑，你观察到了什么现象？ 塑料梳子摩擦后吸引纸屑的实验图 【学生活动】学生亲手操作实验：用签字笔摩擦头发靠近纸屑，观察到纸屑被吸引起来。用塑料梳子摩擦衣服后靠近纸屑，发现梳子吸引了很多纸屑。学生记录实验现象并尝试描述。 【教师活动】非常好！我们发现，梳子、签字笔等物体经过摩擦后能够吸引纸屑这样的轻小物体。这就说明物体经过摩擦后带了“电”，或者说带了电荷。用摩擦的方法使物体带电的方式叫做摩擦起电。带电体具有吸引轻小物体的性质。 【学生活动】学生记录并复述：用摩擦的方法使物体带电的方式叫做摩擦起电。带电体具有吸引轻小物体的性质。学生思考并举例生活中其他的摩擦起电现象：冬天脱毛衣时听到噪声、用塑料尺子摩擦衣服吸小纸片等。 【知识点】摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电的方式叫做摩擦起电。带电体具有吸引轻小物体的性质。 2. 神奇小实验 【教师活动】让我们来做一个神奇小实验，进一步感受摩擦起电的魅力。请同学们用不同的物体进行摩擦实验，比较不同物体摩擦起电的效果差异。 【学生活动】学生尝试用不同物体（橡胶棒、玻璃棒、塑料梳子等）进行摩擦实验，观察并记录不同物体摩擦后的带电现象，交流发现。 【实验注意】摩擢起电实验的成功关键：①物体表面必须干燥，潮湿环境不易起电；②摩擦时要快速往复、用力均匀；③带电物体不能接触其他物体，否则电荷会迅速流失。 3. 两种电荷 【教师活动】既然物体可以带电，那么自然界中有几种电荷呢？让我们通过实验来探究。科学家们经过大量实验发现，自然界只有两种电荷。用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷被规定为正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷被规定为负电荷。记住口诀：“玻丝正‘+’，橡皮负‘-’”。 丝绸摩擦玻璃棒与毛皮摩擦橡胶棒带电示意图 【学生活动】学生记录并复述：自然界只有两种电荷——正电荷和负电荷。丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷。记住口诀：“玻丝正‘+’，橡皮负‘-’”。 【知识点】两种电荷：自然界只有正、负两种电荷。丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷是正电荷（“玻丝正‘+’”），毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷是负电荷（“橡皮负‘-’”）。 4. 视频演示：摩擦会起电 【教师活动】现在让我们观看一段视频演示，了解更多关于摩擦起电的知识。请同学们带着以下问题观看：为什么摩擦会起电？电荷从哪里来？ 【学生活动】学生观看视频演示，带着问题思考，记录视频中的关键信息，为后续学习原子结构和摩擦起电实质做准备。 5. 原子结构与摩擦起电的实质 【教师活动】为什么物体摩擦后会带电呢？这要从物质的微观结构——原子说起。原子由位于中心的原子核和在核外运动的电子组成。原子核带正电，电子带负电。正常情况下，原子核所带正电荷数与核外电子所带负电荷数相等，所以整个原子呈电中性，即不显电性。 原子结构示意图：原子核与核外电子 【教师活动】不同物质的原子核束缚电子的本领不同。当两个物体互相摩擦时，束缚电子本领较弱的物体容易失去电子而带正电，束缚电子本领较强的物体容易得到电子而带等量的负电。所以，摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷分开。 【学生活动】学生记录并理解：原子由原子核（带正电）和核外电子（带负电）组成，整个原子不显电性。摩擦起电的实质是电子的转移，不是创造了电荷。失去电子的物体带正电，得到电子的物体带等量的负电。 【知识点】原子结构与摩擦起电实质：原子由原子核（正电）和核外电子（负电）组成。摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷分开。失去电子的物体带正电，得到电子的物体带等量负电。 【易错提示】摩擦起电并不是创造了电荷！常见错误说法：“摩擦起电创造了电荷”“带正电的物体是因为得到了正电荷”。正确理解：电子带负电，失去电子带正电，得到电子带负电。电荷总量守恒。 【设计意图】从宏观的摩擢起电现象入手，通过亲手实验让学生直接感知带电体吸引轻小物体的性质，再过渡到两种电荷的规定，最后深入微观层面——原子结构和摩擦起电的实质，体现从现象到本质的认知逻辑。视频演示和神奇小实验进一步丰富感性认识。 练一练（电荷基本概念） 下列说法中正确的是（　　） A．自然界只存在正、负两种电荷 B．丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷规定为负电荷 C．摩擦起电创造了电荷 D．摩擦起电中带正电的物体是因为得到正电荷 【教师活动】请同学们运用刚学的知识进行分析。 【学生活动】学生分析：A正确，自然界只有正、负两种电荷；B错误，丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷；C错误，摩擦起电不是创造电荷，是电子的转移；D错误，带正电是因为失去了电子。答案为A。 【教师活动】完全正确！这道题考查了两种电荷、正负电荷规定、摩擦起电的实质等核心知识点。请同学们牢记，摩擦起电不是创造电荷，而是电子的转移。 【过渡语】我们已经知道了自然界有两种电荷，也了解了摩擦起电的实质。那么，这两种电荷之间会有什么样的相互作用呢？让我们通过实验来探究。 （三）新知探究——知识点二：电荷间的相互作用（8分钟） 1. 演示实验：电荷间的相互作用 【教师活动】现在让我们通过三个演示实验来探究电荷间的相互作用规律。演示1：将两根用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近，观察现象。演示2：将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近，观察现象。演示3：将一根用丝绸摩擦过的玻璃棒与一根用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近，观察现象。请同学们认真观察并记录。 【学生活动】学生观察三个演示实验：演示1——两根玻璃棒互相排斥；演示2——两根橡胶棒互相排斥；演示3——玻璃棒与橡胶棒互相吸引。学生归纳实验结论：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 【教师活动】非常好！通过三个演示实验，我们可以得出结论：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。这就是电荷间相互作用的规律。 【知识点】电荷间的相互作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 2. 起电机模拟闪电现象 【教师活动】现在让我们来解开课时的疑问——闪电是怎样产生的呢？请看起电机模拟闪电的实验。云层间或云层与大地间带异种电荷，两个金属球带异种电荷，当电荷积累到一定程度时，就会发生放电现象，产生闪电。这正是异种电荷互相吸引导致的。 起电机模拟闪电现象示意图 【学生活动】学生观察起电机模拟闪电实验，理解闪电的产生原因：云层间带异种电荷，当电荷积累足够多时，异种电荷之间的吸引力使得空气被击穿，产生闪电。将开课时的疑问与新知联系起来。 【知识联系】闪电的产生与电荷间相互作用的关系：云层之间或云层与大地之间带异种电荷→异种电荷互相吸引→电荷迅速移动——放电现象——闪电。这将开课时的情境问题与所学知识完美呼应。 【设计意图】通过三个演示实验引导学生从现象归纳规律，培养实验观察和科学推理能力。起电机模拟闪电实验将新知与开课情境呼应，形成学习闭环。 练一练（气球电荷相互作用） 用干燥的毛皮分别摩擦两个由橡胶制成的气球，使两个气球均带电。将两气球靠近时，下列能正确反映两气球所带电荷的种类和相互作用情况的是（　　） A．两气球带异种电荷，互相吸引 B．两气球带同种电荷，互相排斥 C．两气球带异种电荷，互相排斥 D．两气球带同种电荷，互相吸引 【教师活动】请同学们根据电荷相互作用规律进行判断。 【学生活动】学生分析：两个气球都是用毛皮摩擦橡胶制成的，根据“橡皮负”的规定，两气球均带负电荷，为同种电荷。同种电荷互相排斥。答案为B。 【教师活动】完全正确！这道题的关键是先判断气球带什么电荷——毛皮摩擦橡胶棒带负电荷，两个气球皆带负电，为同种电荷，所以互相排斥。 【过渡语】我们已经知道了电荷间的相互作用规律。那么，如何利用这个规律来检验一个物体是否带电呢？让我们学习验电器的知识。 （四）新知探究——知识点三：怎样知道物体带了电（6分钟） 1. 验电器的结构 【教师活动】在实验室中，我们使用验电器来检验物体是否带电。验电器的结构如图所示，主要由金属球、金属杆、绝缘垫、金属箔和接线柱等部件组成。请同学们对照图片认识各个部件。 验电器结构示意图：金属球、金属杆、绝缘垫、金属箔、接线柱 【学生活动】学生观察验电器图片，识记各部件名称和位置：金属球、金属杆、绝缘垫、金属箔、接线柱。学生尝试描述每个部件的作用。 2. 验电器的原理和作用 【教师活动】验电器的工作原理是什么呢？当带电物体接触验电器的金属球时，电荷会通过金属杆传导到金属箔上，使两片金属箔带上同种电荷。根据同种电荷互相排斥的原理，金属箔就会张开。因此，验电器的作用是检验物体是否带电，原理是利用同种电荷互相排斥。 【学生活动】学生记录并复述：验电器的原理是同种电荷互相排斥。作用是检验物体是否带电。判断方法：当带电物体接触金属球时，金属箔张开说明物体带电；金属箔不张开说明物体不带电。 【知识点】验电器的结构、原理和作用：结构——金属球、金属杆、绝缘垫、金属箔、接线柱；原理——同种电荷互相排斥；作用——检验物体是否带电。金属箔张开→带电，金属箔不张开→不带电。 【重点强调】验电器的原理是“同种电荷互相排斥”，这是电荷间相互作用规律的重要应用。两片金属箔带同种电荷→互相排斥→金属箔张开。这个规律贯穿玛电学整个部分，同学们必须牢记。 【设计意图】通过验电器结构图和工作原理的讲解，让学生理解验电器是电荷间相互作用规律的具体应用，体会“学以致用”的理念。 练一练（验电器带电） 用带正电的玻璃棒接触原来不带电的验电器金属球，发现验电器的金属箔张开，则两片金属箔（　　） A．一定带负电 B．一定带异种电荷 C．和玻璃棒一定带异种电荷 D．金属箔的负电荷转移到了玻璃棒上 【教师活动】请同学们运用验电器的原理和摩擦起电的实质进行分析。 【学生活动】学生分析：带正电的玻璃棒接触验电器金属球时，金属箔上的负电荷（电子）会被吸引到玻璃棒上，使金属箔带正电。两片金属箔带同种正电荷互相排斥而张开。答案为D。 【教师活动】分析得非常清楚！这道题考查了两个重要知识点：验电器的原理（同种电荷相互排斥）和摩擦起电的实质（电子转移）。带正电的玻璃棒缺少电子，会吸引金属箔上的电子，使金属箔带正电而张开。 【过渡语】我们已经学习了电荷的基本知识和验电器的使用。静电现象在生活中既有应用也需要防止。让我们学习最后一个知识点。 （五）新知探究——知识点四：静电现象的应用和防止（6分钟） 1. 静电现象的应用 【教师活动】当电荷聚集在某个物体上或表面时就形成了静电。静电的本质，是物体表面存在剩余电荷。静电现象在生活和生产中有广泛的应用，包括静电喷涂、静电除尘、静电植绒、静电复印等。这些应用的原理都是利用异种电荷互相吸引。 静电现象的应用与防止示意图 【学生活动】学生记录静电应用的四个例子：静电喷涂、静电除尘、静电植绒、静电复印。理解其共同原理——异种电荷互相吸引。学生尝试解释静电除尘的工作过程：尘屠带负电→吸引到带正电的金属板上。 2. 静电现象的防止 【教师活动】静电现象虽然有很多应用，但有时也会带来危害。例如，闪电可能会引发火灾或损坏建筑物，油罐车在运输过程中产生的静电可能引发爆炸。因此，我们需要采取措施来防止静电的危害。常见的静电防止措施包括：建筑物安装避雷针，油罐车拖一根“尾巴”（铁链）将静电导入大地。 【学生活动】学生记录静电防止的两个例子：避雷针和油罐车拖尾巴。理解其原理——将静电导入大地，避免电荷积累。学生讨论生活中其他静电防止的例子。 【知识点】静电现象的应用和防止：应用——静电喷涂、静电除尘、静电植绒、静电复印（原理：异种电荷互相吸引）；防止——避雷针、油罐车拖尾巴（原理：将静电导入大地）。 【生活应用】静电现象的“利”与“弊”：利用静电——静电喷涂使涂料均匀、静电除尘保护环境、静电复印方便快捷；防止静电——避雷针保护建筑、油罐车拖尾巴避免爆炸。科学技术的发展让我们能够趋利避害。 【设计意图】通过图片和生活实例，让学生了解静电现象的应用和防止，体会物理知识与生活的紧密联系，培养“学以致用”的科学态度和安全意识。 练一练（加油站按钮） 为保障加油站安全，工人提油枪加油前，必须用手触摸如图所示的按钮，这是为了（　　） A．清除身体上的静电 B．清除手上的灰尘 C．清除手上的汗水 D．给身体带上静电 【教师活动】请同学们运用静电防止的知识进行分析。 【学生活动】学生分析：加油站的油气容易被静电火花引爆。工人提油枪前触摸按钮，是为了将身体上的静电导入大地，消除身体上的静电，避免火花引爆。答案为A。 【教师活动】完全正确！这道题考查了静电防止的实际应用。加油站的“触摸按钮”就像油罐车的“拖尾巴”一样，都是为了将静电导入大地，避免危险。 【过渡语】我们已经学完了本节课的所有新知。现在让我们通过综合练习来检验学习效果。 （六）课堂练习（7分钟） 练习（碎纸屑带电现象分析） 用某种织物与气球摩擦，再让气球靠近碎纸屑，发现碎纸屑被吸引起来，又有少量纸屑被弹开。这一现象无法说明的是（　　） A．摩擦能使物体带电 B．带电体能吸引轻小物体 C．带同种电荷的物体靠近，将相互排斥 D．相互摩擦的物体带有同种电荷 练习配图 【教师活动】请同学们仔细分析每个选项。 【学生活动】学生分析：A正确，气球摩擦后带电说明摩擦能使物体带电；B正确，纸屑被吸引说明带电体能吸引轻小物体；C正确，少量纸屑被弹开说明纸屑与气球带同种电荷后互相排斥；D无法说明，相互摩擦的物体带异种电荷而非同种电荷。答案为D。 练习（古书翻页方案） 博物馆里有些古书非常陈旧，直接翻动它容易使书页破损。有人提出，通过给书带电，可使书逐页分开。能使书逐页分开的是（　　） A．让书每页带上同种电荷 B．让书每页带上异种电荷 C．只能让书每页带上正电荷 D．只让书封面和封底带异种电荷 练习配图 【教师活动】请同学们根据电荷相互作用规律进行分析。 【学生活动】学生分析：要使书页逐页分开，就需要相邻书页之间互相排斥。根据同种电荷互相排斥的原理，应让每页书带上同种电荷。答案为A。 【教师活动】正确！让每页书带同种电荷，相邻书页之间就会互相排斥，自然分开。这是电荷相互作用规律的巧妙应用。 练习（静电利用判断） 下列应用中，属于静电利用的是（　　） A．油罐车后面装一条拖地铁链 B．高层建筑楼顶安装避雷针 C．飞机机体上装有尖端放电器 D．复印时，让硒鼓带电吸引墨粉 【教师活动】请同学们区分“静电应用”和“静电防止”。 【学生活动】学生分析：A——静电防止（导静电入大地）；B——静电防止（引导雷电入大地）；C——静电防止（释放静电）；D——静电应用（静电复印，利用异种电荷互相吸引）。答案为D。 【教师活动】完全正确！关键是判断该措施是“利用静电”还是“防止静电”。静电复印是利用异种电荷互相吸引的原理，属于静电的应用。 练习（泡沫小球带电判断） 用细线悬挂的三个轻质泡沫小球甲、乙、丙，它们相互靠近时的情景如图所示，已知甲球带负电荷，下列判断正确的是（　　） A．甲球带负电荷，是因为失去了电子 B．乙、丙两球一定带异种电荷 C．丙球可能带正电 D．丙球一定不带电 练习配图 【教师活动】请同学们根据电荷相互作用规律和摩擦起电实质进行分析。 【学生活动】学生分析：甲带负电，得到了电子而非失去电子，A错。甲带负电与乙互相吸引，乙可能带正电或不带电（带电体吸引轻小物体），无法确定乙、丙的电性关系，B和D错误。丙可能带正电或不带电，C正确。答案为C。 练习（原子核束缚电子能力分析） 图甲为部分物质的原子核对核外电子束缚能力强弱情况，束缚能力越弱越容易失去电子。现用丝绸摩擦石蜡，然后将该石蜡靠近轻质小球，发现它们相互排斥，再将石蜡触碰了验电器的金属球，发现金属箔片张开。下列说法中正确的是（　　） A．金属箔片一定带负电 B．小球可能带负电也可能不带电 C．丝绸和石蜡摩擦过程中，石蜡一定失去电子 D．验电器金属球和石蜡接触后，验电器金属球带负电，丢失了部分正电荷 练习配图 【教师活动】请同学们综合运用摩擦起电实质、电荷相互作用和验电器原理进行分析。 【学生活动】学生分析：丝绸摩擦石蜡后石蜡与小球互相排斥，说明它们带同种电荷。石蜡触碰验电器后金属箔张开，说明石蜡带电。根据束缚能力图，丝绸束缚能力强于石蜡，石蜡失去电子带正电。小球与石蜡互相排斥，小球也带正电。石蜡带正电接触验电器，金属箔也带正电而张开。A错误，金属箔片带正电；B错误，小球带正电；C正确；D错误，不是丢失正电荷。答案为A。 【教师活动】分析得很清楚！这道题综合性很强，考查了摩擦起电实质、电荷相互作用、验电器原理等多个知识点。关键是从束缚能力图判断谁失去电子、谁得到电子。 【练习总结】五道课堂练习覆盖了本课的核心知识点：摩擦起电现象分析、电荷相互作用规律应用、静电利用与防止判断、带电体判断与电荷相互作用、原子核束缚电子能力分析。通过多样化的练习，全面巩固了“两种电荷”的核心知识。 【过渡语】通过课堂练习，大家对本节课的知识有了更深入的理解。最后，让我们来回顾总结本节课的学习内容。 （七）课堂小结（3分钟） 【教师活动】让我们一起来回顾本节课学了哪些内容？ 【学生活动】学生总结：本节课学习了“两种电荷”。首先知道了摩擦起电——用摩擦的方法使物体带电，带电体具有吸引轻小物体的性质。知道自然界只有正、负两种电荷，丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。理解了摩擦起电的实质是电子的转移，不是创造了电荷。重点学习了电荷间相互作用规律——同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，并应用该规律理解了闪电的产生。知道验电器的结构、原理（同种电荷互相排斥）和作用。最后学习了静电现象的应用（静电喷涂、除尘、植绒、复印）和防止（避雷针、油罐车拖尾巴）。 【教师活动】总结得非常全面！本节课的重点是理解摩擦起电的实质、记住两种电荷的规定和电荷间相互作用规律。同学们要特别注意：摩擦起电不是创造电荷，而是电子转移；“玻丝正‘+’，橡皮负‘-’”；同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引是电学的基础规律；验电器原理是同种电荷互相排斥。 【知识框架】两种电荷知识框架： ┌── 电是什么 │ ├── 摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电 │ ├── 带电体性质：吸引轻小物体 │ ├── 两种电荷：正电荷（丝绸+玻璃棒）、负电荷（毛皮+橡胶棒） │ └── 摩擦起电实质：电子转移，不是创造电荷 │ ├── 电荷间的相互作用 │ ├── 同种电荷互相排斥 │ ├── 异种电荷互相吸引 │ └── 应用：闪电产生原因 │ ├── 怎样知道物体带了电 │ ├── 验电器结构：金属球、金属杆、绝缘垫、金属箔、接线柱 │ ├── 原理：同种电荷互相排斥 │ └── 作用：检验物体是否带电 │ └── 静电现象的应用和防止 ├── 应用：静电喷涂、静电除尘、静电植绒、静电复印 └── 防止：避雷针、油罐车拖尾巴 四、板书设计 13.1 两种电荷 一、电是什么 1. 摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电 2. 带电体性质：吸引轻小物体 3. 两种电荷：正电荷（丝绸+玻璃棒）、负电荷（毛皮+橡胶棒） 4. 摩擦起电实质：电子转移，不是创造电荷 二、电荷间的相互作用 同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引 三、怎样知道物体带了电 1. 验电器结构：金属球、金属杆、绝缘垫、金属箔、接线柱 2. 原理：同种电荷互相排斥 3. 作用：检验物体是否带电 四、静电现象的应用和防止 应用：静电喷涂、静电除尘、静电植绒、静电复印 防止：避雷针、油罐车拖尾巴 五、教学反思 1. 本课以“闪电”图片引入，是否有效激发了学生对“电是什么”的好奇心和探究兴趣？学生能否将闪电与电荷联系起来？ 2. 知识点一“电是什么”的教学是否清晰？学生亲手实验“摩擦起电”是否有效帮助学生理解了带电体吸引轻小物体的性质？学生能否正确记住“玻丝正‘+’，橡皮负‘-’”的规定？ 3. 视频演示“摩擦会起电”和“神奇小实验”是否丰富了学生的感性认识？学生对这两个活动的参与度和兴趣如何？ 4. 原子结构和摩擦起电实质的教学是否到位？学生能否正确理解“摩擦起电不是创造电荷，而是电子的转移”？学生能否联系原子核束缚电子本领的差异来解释摩擦起电现象？ 5. 知识点二“电荷间相互作用”是本课的核心内容，三个演示实验是否清晰直观？学生能否从实验现象中自行归纳出“同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引”的规律？ 6. 起电机模拟闪电实验是否有效将新知与开课情境呼应？学生能否用电荷相互作用规律解释闪电的产生？ 7. 知识点三“验电器”的教学是否清晰？学生能否将验电器原理与电荷相互作用规律联系起来？学生能否正确说出验电器的结构各部分名称？ 8. 知识点四“静电现象的应用和防止”的教学是否培养了学生的安全意识和“学以致用”的科学态度？学生能否联系生活实际举出更多的应用和防止例子？ 9. 课堂练习反馈显示，学生对摩擦起电实质、电荷相互作用规律、静电应用与防止的掌握情况如何？练习时间7分钟是否充足？哪个练习是学生的薄弱环节？ 学科网（北京）股份有限公司 $