天津蓟州区第一中学2025-2026学年高一下学期质量调查语文模拟试卷

**基本信息** 以传统文化经典与现实人文情境为载体，覆盖语言运用、思维能力、文化自信等核心素养，通过基础巩固、能力提升、创新应用的梯度设计，适配高一语文下学期教学目标。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|4题12分|成语辨析、病句修改、文学常识|结合先秦文士分类文本，考查语境中语言运用能力| |文言文阅读|9题33分|实词虚词、断句、翻译、文化常识|三则材料互证，探究治国理念，培养辩证思维| |诗歌鉴赏|2题6分|意象分析、手法鉴赏|借张炎词“西风断雁”等意象，考查审美创造| |现代文阅读|4题15分|人物形象、主题理解|《锻炼》通过抗战故事，体现革命文化传承| |作文|1题50分|思辨写作|以“比什么、跟谁比、怎么比”引导辩证思考，提升思维深刻性|

2025-2026学年天津市蓟州一中高一语文下学期质量调查 考试时间：120分钟；分值：120分 一、（共12分） 阅读下面文字，完成1-3题。 先秦文士可分为三类：一类是苏秦、张仪，唯利是图，没什么操行，只要有官做，能富贵，既可以悬头于梁、刺股以锥，也可以 、卖友求荣。而他们中的走运者，（    ） 孔墨孟荀等属于第二类人，他们并不 ， 他们有自己坚守的价值观，有如身家性命，且还有一种“有道则出，无道则隐”的气节，故而也就只能常常不得志，常常对诸侯发牢骚，对第一类人吹冷风了。他们眼看着人家把天下闹得动荡不安、一塌糊涂，而自己的呼声愈来愈被淹没，愈来愈受诸侯的白眼，便只好把满腔不平和才气都写在竹简上，给后世留下一部部著作。 而第三类 ，除了一些在历史典籍中忽隐忽现扑朔迷离的隐者外，有大著作、大人格并且以大背影遮挡后世的，就只有那位表情古怪的冷嘲大家庄周先生了。当别人在都市中热闹得 时，他独自远远地站在野外冷笑，而当有人注意他时，他又背过身，直走到江湖的迷濛中去了。他是乡野文化的代表，他的作品充斥着野味，如遍地野花，在晨风中仪态万方，目眩神迷。 1．(3分)依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 A．朝秦暮楚      随波逐流      凤毛麟角      沸反盈天 B．朝秦暮楚      同流合污      凤毛麟角      沸沸扬扬 C．朝三暮四      随波逐流      吉光片羽      沸反盈天 D．朝三暮四      同流合污      吉光片羽      沸沸扬扬 2．(3分)文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A．他是乡野文化的代表，他的作品充塞着野味，如遍地野花，在晨风中仪态万方，目眩神迷。 B．他是乡野文化的代表，他的作品充盈着野味，如遍地野花，在晨风中仪态万方，目眩神迷。 C．他是乡野文化的代表，他的作品充斥着野味，如遍地野花，在晨风中仪态万方，令人目眩神迷。 D．他是乡野文化的代表，他的作品充满着野味，如遍地野花，在晨风中仪态万方，令人目眩神迷。 3．(3分)下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A．最终也成为了统治者中的一员，进入了实际的政治生活。 B．最终也进入了实际的政治生活，成为了统治者中的一员。 C．最终官场也接纳了他们，成为统治者中的一员。 D．最终成为统治者中的一员，官场也接纳了他们。 4．（3分）下面所列作品相关信息，对应不正确的一项是（   ） A．杜甫     律诗     《春望》《登高》《登岳阳楼》《月夜忆舍弟》 B．关汉卿     杂剧     《窦娥冤》《救风尘》《变形记》《单刀会》 C．曹禺     话剧     《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 D．莎士比亚    悲剧     《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》 二、（共24分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 七年，吴王夫差闻齐景公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。败齐师于艾陵。 至缯，召鲁哀公而征百牢，季康子使子贡以周礼说太宰嚭，乃得止。九年，为邹伐鲁，至，与鲁盟乃去。十年，因伐齐而归。十一年，复北伐齐。越王勾践率其众以朝吴，厚献遗之，吴王喜。唯子胥惧，谏曰：“越在腹心今得志于齐犹石田无所用。”吴王不听，使子胥于齐，子胥属其子于齐鲍氏，还报吴王。吴王闻之，大怒，赐子胥属镂之剑以死。 十四年春，吴王北会诸侯于黄池，欲霸中国以全周室。六月，越王勾践伐吴。乙酉，越五千人与吴战。丙戌，虏吴太子友。丁亥，入吴。吴人告败于王夫差，夫差恶其闻也，或泄其语，吴王怒，斩七人于幕下。七月辛丑，吴王与晋定公争长。吴王曰：“于周室我为长。”晋定公曰： “于姬姓我为伯。”赵鞅怒，将伐吴，乃长晋定公。吴王已盟，与晋别，欲伐宋。太宰豁曰：“可胜而不能居也。”乃引兵归国。国亡太子，内空，王居外久，士皆罢敝，于是乃使厚币以与越平。二十三年，越王灭吴。 （节选自《史记·吴太伯世家》） 材料二： 昔徐偃王好行仁义，陆地之朝者三十二国。王孙厉谓楚庄王曰：“王不伐徐，必反朝徐。”王曰：“偃王，有道之君也，好行仁义，不可伐。”王孙厉曰：“臣闻之，大之与小，强之与弱也，犹石之投卵，虎之啖豚，又何疑焉？且夫为文而不能达其德，为武而不能任其力，乱莫大焉。”楚王曰：“善。”乃举兵而伐徐，遂灭之。 （节选自《淮南子·人间训》） 材料三： 《司马法》曰：“国虽大，好战必亡；天下虽安，忘战必危。”《易》曰：“君子以除戎器，戒不虞。”夫兵不可玩，玩则无威；兵不可废，废则召寇。昔吴王夫差好战而亡，徐偃王无武亦灭。故明王之制国也，上不玩兵，下不废武。《易》曰：“存不忘亡，是以身安而国家可保也。” （节选自《说苑·指武》） 5．(3分)对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．子胥属其子于齐鲍氏   属：推托 B．赵鞅怒，将伐吴，乃长晋定公   长：意动用法，以……为长 C．必反朝徐   朝：向……朝拜 D．君子以除戎器，戒不虞   虞：出乎意料的事情 6．(3分)下列各句中加点词的意义和用法，不相同的一组是（   ） A．乃得止 见犯乃死 B．因伐齐而归 因击沛公于坐 C．犹石之投卵 宜乎百姓之谓我爱也 D．又何疑焉 盘盘焉 7．(3分)文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（   ） A．越在腹心/今得志于齐/犹石田/无所用 B．越在腹心今/得志于齐/犹石田/无所用 C．越在腹心/今得志/于齐犹石/田无所用 D．越在腹心/今得志/于齐犹石田/无所用 8．(3分)下列对文中文化常识的解说，不正确的一项是（   ） A．“牢”，文中指吴王向鲁哀公索要百套太牢，祭祀礼仪中太牢比少牢多一牛。 B．“丙戌”，干支纪日，丙戌日，与《登泰山记》“是月丁未”的纪日法相同。 C．“伯”，贵族等级分为公、侯、伯、子、男，文中“于姬姓我为伯”正是爵位等级。 D．《易》，即《周易》，分为“经”“传”两部分，“传”是对“经”的注释。 9．(3分)下列对选文的理解与分析，正确的一项是（   ） A．齐景公去世后，吴王夫差趁机北上攻打齐国。他不仅打败了齐国军队，还从鲁国成功地索取了一百套祭品。 B．夫差屡次伐齐，勾践率领群臣朝拜夫差并奉赠厚礼，夫差高兴，伍子胥却深感不安，他的进谏没有被夫差接受。 C．徐偃王施行仁义受多国朝拜，王孙厉认为必须伐徐，于是楚庄王听信其言，认为其“无武”而灭之。 D．《司马法》主张国家应完全避免战争，不要玩兵废武，存不忘亡，依靠道德治理是可以实现长治久安的。 第II卷 3． （21分） 10．(6分)把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）王居外久，士皆罢敝，于是乃使厚币以与越平。（3分） （2）且夫为文而不能达其德，为武而不能任其力，乱莫大焉。（3分） 11．(3分)结合三则材料，简要概括导致国家灭亡的主要原因。 阅读下面这首宋词，按要求作答小题。 甘州·寄李筠房 【南宋】张炎 望涓涓一水隐芙蓉，几被暮云遮。正凭高送目，西风断雁，残月平沙。未觉丹枫尽老，摇落已堪嗟。无避秋声处，愁满天涯。 一自盟鸥别后，甚酒瓢诗锦，轻误年华。料荷衣初暖，不忍负烟霞。记前度、剪灯一笑；再相逢、知在那人家？空山远，白云休赠，只赠梅花。 【注】李筠房，词人张炎之友，两人一度曾时常相聚，后李筠房因避乱世隐遁山中，二人天各一方。 12．(2分)以下对词作相关主旨的理解不正确的一项是（   ） A．“无避秋声”抒写了词人难以排遣的悲秋之感，“愁满天涯”则直接抒发了词人怀友之愁。 B．“一自”三句劝勉友人分别后不要在赋诗饮酒中白白浪费宝贵的年华，表达担忧和告诫之意。 C．“再相逢”句写出了词人悲叹不知何时何地才能与友人再次相聚之慨，表达对与友人再度相聚的期盼之情。 D．尾句以梅花相赠，以梅花互勉，表达出不慕荣华、不畏冰霜的高洁品格。 13．(4分)校文学社组织了一期以“悠悠情思漾我心”为主题的诗词品读会。大家一致觉得①“西风断雁，残月平沙”②“无避秋声处，愁满天涯”③“料荷衣初暖，不忍负烟霞”三个句子都非常精妙，巧妙的传达了深沉复杂的情感。请你从上述画线句中任选一句，分析它与下列选项中的哪一句在手法上有异曲同工之妙。 A．料得年年肠断处，明月夜，短松冈。（苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》） B．恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） C．江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。（张若虚《春江花月夜》） 我认为画线句的第_______句与选项( )相似，都运用_______手法，分析：_______。 14．（6分）在横线处填写作品的原句。 （1）《论语》中曾皙谈及自己志向时，描绘了一幅非常美好的图景：暮春时节，“________________”，成年男子与童子十几个人在沂水洗洗澡，在舞雩台吹吹风，然后“________________”。 （2）《阿房宫赋》中的“________________，________________”，通过写阿房宫人们在殿中舞蹈，舞袖飘飘，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷，从侧面表现宫殿之宏大。 （3）《六国论》中，苏洵认为燕国不用土地贿赂秦国，因此“________________”，后来太子丹采用了刺秦的错误策略，结果“________________”。 四、（15分） 阅读下面的文字，完成下面各题。 锻 炼 艾芜 第一封信姐姐： 我又静下来跟你写信了！姐姐，我从来还没有这么喜欢过！我觉得这几天来活着的每一分钟都值得赞美。你想，当一个人从危难和死亡中逃出来而又觉着自己真正安全了的时候，这是没法子忍着快乐的。姐姐，我怕告诉你，但又忍不住不告诉你，我们那个沦陷了几年的家乡，弟弟冒险回去过一趟。 我们部队一探到日本兵夜里把粮食运到江边，又把子弹搬上来，便决定去公路拦截。知道夜袭的地方就在我家乡，我兴奋得不得了。可惜那一夜太黑了，想要在大地上看出什么来，是很不容易的。 不过，我渐渐感觉出了。水浸着芦苇的小塘，就是我同爸爸垂钓过的那个小塘；高出在小河上的拱桥，就是我和姐姐看过捕鱼的那个拱桥；穿在田野中的村路，两旁镶着青青的小棉花地的，就是我读书倦了常常踏着夕阳去散步的那些村路……当我感觉出来时，真有说不出来的喜悦，但同时又多么难过呵！四年前，我们还可以对着田野大声唱歌，现在却连咳嗽也不敢；四年前，我们还可以随意在小河边上，抛着石头打野鸭，现在却连沾在草鞋底下的泥土，都怕落在水里。我和我的同伴，伏在林子里面，想着想着，心里禁不住疼痛起来———故乡呵，是多么亲切，却又多么生疏…… 不久，队长叫我们格外注意，这才打断了我的沉思，一心一意倾听着远处驰来的汽车的声音。 姐姐，写到这里，突然接到日本兵又来袭击村子的消息，我们又得立刻移动了，不能再从容不迫地给你写信了。 弟弟青牧 六月三十日 第二封信姐姐： 部队现在已移到山里了。今晚大伙都下山夜袭去了。他们要我静养几天，我便继续写前次尚未写完的信。 那次夜袭，起初全把日本兵打散了，但因搬运粮食和军火，耽搁了时间，就遭了敌人反攻，竟至陷入包围。有些人突围跑了，有些人打死了。幸赖这些地方是我的故乡，先前走得熟得不能再热。我便趁着地里棉花枝叶的遮掩。向我们那个院子爬去，天亮时，我便趁着四下没人，大胆走进门去。 当年逃难让帮忙看家的佃户阿长，看出是我，连忙请我进屋，又到门外去瞧瞧，看有没有人尾来。 我的书房仍和先前一样，书架和书桌，都摆得好好的。我向阿长表明谢意，他说这是他儿子阿宁保管的，并带着骄傲的神情，夸奖阿宁，说他已进了中学。书读得很好，不错，难怪书桌上摆有代数、地理、历史的教本，以及我先前并未留下的，如翻译的短篇小说集那类的书。接着就有一个十六七岁的青年，穿着一身学生制服，走进来向我打招呼，脸上却带着惊奇而又欢喜的样子。唉，谁还能认出这就是我们从小看大的，那个拖鼻涕的看牛孩子呢? 这几年的田租，除了一部分花给阿宁的教育费上，当然还有许多剩下的，我想捐些钱给部队，便讲了出来。你知道，我们部队没有饷，全靠人民养活，阿长只推说日本人捐税很重。我说我这几年最关心的，是打退敌人，顺着这句话，我同他讲国家大事来。 阿长神情很冷静，既不搭话，也没现出什么感动。 我难受起来：“阿长老爹，这用不着你劳多大神，敌人有什么动静，你留心看在眼里，我们这边有人来，你就告诉他……” 阿长老头子现出害怕的神情说：“要是日本人知道了呢?” 阿宁一直带着兴奋的神情在旁听，忍不住插嘴道：“爸爸，我看这没什么要紧的。” 阿长老头子却恶狠狠地骂道：“有你讲的了！出去！” 阿宁脸上显得很痛苦，眼里含着泪。 见他儿子出去，阿长老头子便立即走来拍拍我的肩膀，小声地说：“你的话说得很有道理，只是我儿子在旁，我不好说的，老实说一句，我比谁都要恨日本人些……以后，你们队伍要我做什么，只通知我一个人好了。” 姐姐，我入世太浅，完全受了骗。晚间当我睡着的时候，他就去引日本兵抓我来了。 写到这里，夜袭的弟兄已经回来了，他们这次得到很大的胜利，我没法写下去了，明天再继续吧！ 弟弟青牧 七月三日 第三封信姐姐： 谁放我走的呢?姐姐，你真想不到吧，就是阿长老家伙的儿子阿宁，那一夜，他背叛了父亲，同我一道走了。 这个年轻人，不仅因为救过我，我就格外喜欢他，而是他带来了无限的光明，展现出更年轻的另一代人，即使完全受了敌人的奴化教育，也还心向着祖国。那一夜，我们悄悄地穿过田野，越过小河，走了二十多里路的时候，才敢小声地谈起话来。 我记起在他书桌上摆的那本翻译的短篇小说了问他道：“你还读别的书没有?” 他连忙回答道：“有的，有的！暗中我们还读了好些书。那些都是学校严厉禁止的，说来真觉得奇怪，他们越禁止，我们就越偷读得热心。我常常做梦都在想，我能到我们中国自由的地方去，那多好呀！……呃，总是找不着门路……现在总算碰着你了！”声音有些兴奋得颤抖起来， “现在请你告诉我，到我们中国人可以自由的地方，还有多远?” 我告诉他不要性急：“这里还是作战区域，不过有我们中国军队的地方，就有自由！” 姐姐，这年轻人到了部队，便受到极大的欢迎，人人都喊他“小英雄”。他高中还没毕业，我主张他再去读书，他不愿意，眼红我们这里武装起来的年轻弟兄。他指着他们说：“我也要像他们一样，要一支手枪，两颗手榴弹。” 现在我写这封信时，他就正坐在我旁边。我写完这封信，递给他读，他快乐得脸红起来，要我附上一笔，说他阿宁问你的好！ 弟弟青牧 七月五日 （有删改） 15．(4分)下列对文章内容的理解和分析，不正确的两项是（   ） A．青牧在夜袭中通过“小塘”“拱桥”等熟悉意象感知家乡，既体现对故土的眷恋，也暗示沦陷区与记忆中故乡的割裂。 B．从“老爹”到“老头子”，再到“老家伙”，称谓变化反映“我”在不同情境与心境下对阿长情感态度的变化。 C．“翻译的短篇小说”在文中出现两次，前后呼应，意在强调阿宁是一个好学的孩子，不满足于课内知识的学习。 D．从选文内容来看来看，作者的行踪顺序是，被阿宁解救——写第一封信——回到部队——部队转移到山上。 E．文章以青牧的口吻叙述，通过“我”的所见所感，如夜袭时对故乡的复杂情感、与阿长父子的互动，让读者有身临其境之感，拉近与人物的距离。 16．(4分)赏析文中划线句子。   17．(4分)文中阿宁是一个怎样的青年?请结合文本简要概括。 18．(3分)小说以“锻炼”为题，蕴含多重深意，请结合文本加以分析。 五、（共7分） 《红楼梦》除了有不少的“不写之写”，还经常用暗示或隐喻来表现人物。第二十二回《听曲文宝玉悟禅机，制灯谜贾政悲谶语》中的灯谜就是典型例子，请阅读该回节选文字，完成下面两个小题。 （上元节，贾政去陪贾母，贾母于是命他去猜灯谜。） 贾政答应，起身走至屏前，只见头一个是元妃的，写道是：“能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。（打一玩物）” 贾政道：“这是 A 嘎。”宝玉答道：“是。” 贾政又看道：“天运人功理不穷，有功无运也难逢。因何镇日纷纷乱，只为阴阳数不同。（打一用物）”贾政道：“是算盘。”迎春笑道：“是。” 又往下看是：“阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。（打一玩物）”贾政道：“这是 B 。”探春笑道：“是。” 又看道是：“前身色相总无成，不听菱歌听佛经。莫道此生沉黑海，性中自有大光明。（打一用物）”贾政道：“这是佛前海灯嗄。”惜春笑答道：“是海灯。” 贾政心内沉思道：“娘娘所作 A ，此乃一响而散之物。迎春所作算盘，是打动乱如麻。探春所作 B ，乃飘飘浮荡之物。惜春所作海灯，一发清净孤独。今乃上元佳节，如何皆作此不祥之物为戏耶？”心内愈思愈闷，因在贾母之前，不敢形于色，只得仍勉强往下看去。 19．(3分)在横线上填写两个灯谜的谜底。 20．(4分)这一段文字被脂砚斋批注为“以灯谜伸词致意，自解自叹”，意即制作灯谜的人在自我解释和自我叹息，请任选一条灯谜，按照下面的格式进行解读。 我选第**条灯谜，这条灯谜是_______作的，含义为_______，人物命运如下：_______ 六、（共50分） 21．阅读下面的材料，根据要求写作。 人在世上，很难不比，比这比那，比比皆是。问题的关键在于，比什么？跟谁比？怎么比？ 甲说，没有比较就没有鉴别；乙说，没有攀比就没有伤害；丙说，没有比照就没有反省；丁说，没有比拼就没有进步。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇发言稿，拟在班会课上进行讨论。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页，共2页 第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年天津市蓟州一中高一语文下学期质量调查参考答案 1．A 2．D 3．B 【详解】1．本题考查成语意思和用法的辨析能力。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。朝三暮四，原指玩弄手法欺骗人。比喻常常变卦，反复无常。 朝秦暮楚，比喻人反复无常，没有原则,偏重于批判墙头草随风倒。第一处语境说的是苏秦和张仪的没有原则，所以用“朝秦暮楚”较为合适；随波逐流，比喻自己没有主见，随着潮流走。同流合污，随着坏人一起做坏事。根据后文“有自己的坚守”应选“随波逐流”；凤毛麟角，比喻珍贵而稀少的人或物。吉光片羽，比喻残存的极其珍贵的文物。对象只能是文物。所以此处应该是“凤毛麟角”；沸反盈天，形容人声喧闹，乱成一片。沸沸扬扬，形容议论纷纷。最后一处语境是指都市的热闹，所以用“沸反盈天”较为合适。故答案选A。 2．本题考查辨析并修改病句的能力。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。选项A，“充塞野味”搭配不当；选项B，“目眩神迷”一般不直接作谓语，要搭配“令人”使用；选项C，项“充斥野味”搭配不当。故答案选D。 3．本题考查的是语言表达的连贯能力。这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。选文内容是在说像张仪和苏秦这类人的仕途，所以合理的逻辑是进入后成为其中一员，根据对选项的辨析和把握，只有选项B是符合语言的逻辑。故答案选B。 【点睛】辨析并修改病句类试题，考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。常见的病句类型例如，成分残缺或赘余：是常见的病句类型，主要有主语残缺，谓语残缺，中心语残缺，介词残缺，较典型的是介宾短语淹没主语造成主语残缺，修饰语过长淹没中心词造成中心语残缺，结构较复杂造成介词残缺，成分赘余典型的是前后的语意重复，答题是注意划分句子成分，找到残缺的对象。表意不明：是常见的病句类型，主要有指代不明，划分不明，省略不明和词义内涵不明。句子中出现指代性词语，看指代是否明确；查看句子中的修饰成分，看是否能同时修饰后面的两个词语。结构混乱：是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象。搭配不当：是病句常见的类型，主要有主谓、动宾、主宾搭配不当，修饰语和中心语搭配不当，关联词语搭配不当，一面对两面等，较为典型的是一个词语和后面或前面的两个词语配合，和其中的一个搭配不当、主宾搭配不当、一面对两面。 4．B 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“《变形记》”错误。《变形记》的作者是奥地利作家卡夫卡。 故选B。 5．A 6．D 7．A 8．C 9．B 10．（1）君王长期在外，士兵都已疲惫不堪，于是只好派遣使者携带大量财礼，与越国讲和。 （2）况且，如果讲求文治却不能彰显德行，讲求武功却不能发挥力量，那才是最大的祸乱。 11．①穷兵黩武“七年”“十年”等表明多次北伐齐国，消耗国力；忽视伍子胥“越在腹心”的谏言，反而赐死子胥，最终被越国偷袭灭国。 ②废弃武备：徐偃王“好行仁义”却忘战，面对楚国威胁时无防御能力，终致徐国覆灭。③内外失衡：吴王夫差长期对外征战导致“国亡太子，内空”“士皆罢敝”，最终无力对抗越国。 【导语】这组文言阅读选材精当，以史证理，脉络清晰。先叙夫差好战轻越终致灭吴的史实，再叙徐偃王行仁义却废武亡国的故事，最后引经典收束，点明“好战必亡，忘战必危”的治国观点，史论结合，兼具文言考察价值与思想警示意义。 5．本题考查学生对文言实词理解的能力。 A.错误。同“嘱”，托付。句意：伍子胥把自己的儿子托付给齐国的鲍氏。 B.正确。句意：晋国大臣赵鞅大怒，准备攻打吴国，于是诸侯承认晋定公为盟主。 C.正确。句意：将来必定反过来要向徐国朝拜。 D.正确。句意：君子应整治兵器，警惕意外之事。 故选A。 6．本题考查学生理解文言虚词之一词多义的能力。 A.相同，才。句意：吴方才停止这一无理要求。/被侵犯才死亡。 B.相同，趁机。句意：吴国趁机讨伐齐国后返回。/趁机在座位上击杀沛公。 C.相同，助词，主谓之间，取消句子的独立性，无义。句意：就像石头砸鸡蛋。/百姓说我吝啬是应该的。 D.不同，句末语气词，相当于“呢”/形容词词尾，相当于“……的样子”。句意：又有什么可犹豫的呢？/盘旋回环的样子。 故选D。 7．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：越国才是心腹大患，现在齐国得胜，就像得到一块石头地，毫无用处。 “得志于齐”是状语后置句，中间不能断开，在“齐”后断开，排除CD； “在腹心”是动宾结构，其后应断开，“今”是“得”的状语，二者不能断开，排除B。 故选A。 8．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“文中‘于姬姓我为伯’正是爵位等级”错误，“于姬姓我为伯”中的“伯”指霸主（“伯”通“霸”），并非爵位等级。 故选C。 9．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“还从鲁国成功地索取了一百套祭品”错误，原文“至缯，召鲁哀公而征百牢，季康子使子贡以周礼说太宰嚭，乃得止”，子贡劝说，停止索取行为。 C.“于是楚庄王听信其言，认为其‘无武’而灭之”错误，“为文而不能达其德，为武而不能任其力，乱莫大焉”，灭徐是王孙厉的主张，但文中未说楚王认为徐“无武”。 D.“依靠道德治理是可以实现长治久安的”错误，《司马法》主张“好战必亡，忘战必危”，并非“完全避免战争”，而是强调“不玩兵”“不废武”。 故选B。 10．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“罢敝”，疲劳困乏，疲惫不堪；“厚币”，携带大量财礼；“平”，讲和。 （2）“为文”，施行文德，讲求文治；“达”，使……传布，传扬，彰显；“任”，发挥。 11．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①穷兵黩武，国力耗尽：“七年……北伐齐”“十年，因伐齐而归。十一年，复北伐齐”“王居外久，士皆罢敝”“国亡太子，内空”吴王夫差多次北伐齐国，长期对外征战，导致国内空虚、士兵疲惫，国力严重损耗。 ②废弃武备，忘战亡国：“徐偃王好行仁义”“为武而不能任其力”“徐偃王无武亦灭”徐偃王只推行仁义，不修军备、放弃武力，面对入侵无力抵抗，最终亡国。 ③内外失衡：“王居外久，士皆罢敝”“国亡太子，内空”吴王长期在外征战，导致国内空虚、士兵疲惫，内外失衡，最终无力抵御越国。 参考译文： 材料一： 七年，吴王夫差听说齐景公去世，齐国大臣争权夺利，新君年幼势弱，于是起兵北伐齐国。在艾陵之战中大败齐军。 军队到达缯地时，召见鲁哀公，要求进献“百牢”（一百套祭祀用的牛、羊、猪）。鲁国大夫季康子派子贡用周代礼制劝说吴国太宰嚭，吴方才停止这一无理要求。九年，吴国为邹国攻打鲁国，军队到达后，与鲁国订立盟约才撤军。十年，吴国趁机讨伐齐国后返回。十一年，再次北伐齐国。越王勾践率领部众前来朝见吴王，进献丰厚礼物，吴王十分高兴。只有伍子胥感到忧虑，进谏说：“越国才是心腹大患，现在齐国得胜，就像得到一块石头地，毫无用处。”吴王不听，反而派伍子胥出使齐国。伍子胥趁机把自己的儿子托付给齐国的鲍氏家族。回国后向吴王复命。吴王得知此事，勃然大怒，赐给伍子胥一把名为“属镂”的宝剑，逼他自杀。 十四年春，吴王夫差北上在黄池与各诸侯会盟，想称霸中原，以维护周王室的权威。六月，越王勾践趁机发兵攻打吴国。乙酉日，越军五千人与吴军交战。丙戌日，俘虏了吴国太子友。丁亥日，攻入吴国都城。有吴人向在外的夫差报告战败的消息，夫差害怕消息传开，有人泄露此事，吴王大怒，当场在帐幕下斩杀七人。七月辛丑日，吴王与晋定公争夺盟主地位。吴王说：“在周王室的宗族中，我辈分最高。”晋定公说：“在姬姓诸侯中，我是霸主（诸侯之长）。”晋国大臣赵鞅大怒，准备攻打吴国，于是诸侯承认晋定公为盟主。吴王完成会盟后，与晋国分别，本想出兵讨伐宋国。太宰嚭劝道：“我们可以战胜宋国，但无法长期占领。”于是吴王率军回国。此时吴国太子被俘，国内空虚，君王长期在外，士兵都已疲惫不堪，于是只好派遣使者携带大量财礼，与越国讲和。二十三年，越王勾践最终灭亡吴国。 材料二： 从前，徐偃王喜好施行仁义，因此有三十二个诸侯国自愿向他朝拜。王孙厉对楚庄王说：“您如果不讨伐徐国，将来必定反过来要向徐国朝拜。”楚庄王说：“徐偃王是有道之君，喜好仁义，不能讨伐。”王孙厉说：“我听说，大国与小国、强国与弱国之间的关系，就像石头砸鸡蛋，老虎吃小猪一样，又有什么可犹豫的呢？况且，如果讲求文治却不能彰显德行，讲求武功却不能发挥力量，那才是最大的祸乱。”楚庄王说：“说得好。”于是发兵讨伐徐国，最终灭亡了它。 材料三： 《司马法》说：“国家即使强大，如果喜好战争，也必定灭亡；天下即使安定，如果忘记战备，也必定危险。”《易经》说：“君子应整治兵器，警惕意外之事。”军事不可轻率使用，轻率则失去威严；军事也不可荒废，荒废则招来外敌。从前吴王夫差因喜好战争而灭亡，徐偃王因不修武备也被消灭。因此，英明的君主治理国家，对上不滥用武力，对下不废弃军备。《易经》说：“生存时不忘灭亡的危险，这样才能自身安全，国家也得以保全。” 12．B 13． 第③句 选项（A） 想象虚写 前者表达自己对友人隐居生活的向往，后者寄托自己对亡妻的思念。 【导语】这首诗以秋景起兴，抒写天涯羁旅之愁。下阕转入对友人的思念，用典自然，既见隐逸之志，又含劝勉之意。结句以物喻志，将离愁别绪升华为高洁品格的精神共鸣。全词情景交融，语言清丽，在婉约中见风骨，体现了南宋遗民词特有的苍凉与坚守。 12．本题考查学生理解和分析诗歌主旨的能力。 B.“劝勉友人分别后不要在赋诗饮酒中白白浪费宝贵的年华”错误。“一自”三句的意思是自从和你分别后，我一直在赋诗饮酒中苦度年华，这并不是劝勉友人，而是词人自叹自伤，感叹自己自从与李筠房分别后，就白白地虚度了年华。 故选B。 13．本题考查学生比较分析诗歌表现手法的能力。 ③句与A相似，都运用了想象虚写的手法。“料荷衣初暖，不忍负烟霞”这两句用的是想象虚写的手法，“荷衣”是词人想象友人山中隐居所穿的衣服，“烟霞”指山中美丽的景色。词人想象友人隐居的生活：穿上隐居的荷衣，不忍辜负这大好的时光，尽情欣赏美丽的景色。“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”是想象虚写，料想长眠地下的爱侣，在年年伤逝的这个日子，为了眷恋人世、难舍亲人，而柔肠寸断。 14． 春服既成 咏而归 舞殿冷袖 风雨凄凄 燕虽小国而后亡 始速祸焉 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的写法，如：既、舞、焉。 15．CD 16．（1）运用了对比：将战前“大声唱歌”“抛石打野鸭”的自由与战时“不敢咳嗽”“怕落泥土”的压抑对比，突出沦陷区的恐怖氛围与人物的痛苦心境。 （2）动作描写：通过“咳嗽”“泥土落水”等细微动作，展现日军统治下百姓言行受限的窒息感。 （3）排比修辞：增强语势，层层递进地抒发青牧对故乡沦陷的痛心，以及对自由生活的深切怀念。 17． （1）觉醒的爱国者。身处日占区却偷读禁书，向往“中国自由的地方”，主动救助青牧并投身抗日队伍。 （2）性格勇敢果断。敢于违背父亲意志，在危急时刻帮助青牧突围，表现出超越年龄的胆识。 （3）思想积极进取。拒绝继续读书，渴望武装抗日，以“小英雄”身份迅速融入部队，展现青年的热血朝气。 18．（1）革命青年在战争中的成长。青牧从“兴奋参战”的单纯青年，经历阿长背叛的挫折，深化对复杂人性与抗战现实的认知，完成精神“锻炼”。 （2）代际思想的碰撞与蜕变。阿长代表旧一代在压迫下妥协求生的保守心态，阿宁则象征新一代突破桎梏、主动投身救国的觉醒，两代人的选择对比，展现新一代在战火中的“锻炼”与成长。 （3）战争对人性的考验。阿长的背叛与阿宁的义勇，展现战争如同熔炉，淬炼出人性的善恶分野，深化“锻炼”中包含的人性审视主题。 【导语】这篇小说以三封家书为载体，通过主人公青牧的视角，展现了抗战时期沦陷区人民的生存图景和精神世界。书信体叙事既真实亲切，又通过“中断—续写”的结构制造悬念。艾芜以细腻的笔触刻画了战时知识分子的家国情怀，以及年轻一代在奴化教育下依然觉醒的民族意识。 【详解】15．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“意在强调阿宁是一个好学的孩子，不满足于课内知识的学习”错误。阿宁虽身处日占区，却暗中阅读学校禁止的书籍，暗示阿宁不甘于日本的奴化教育，去阅读富于反抗精神的读物，表现他向往进步的思想。 D.“写第一封信——回到部队”错误。从第一封信第一段“你想，当一个人从危难和死亡中逃出来而又觉着自己真正安全了的时候，这是没法子忍快乐的”可知，“我”先回到部队，再写的第一封信。 故选CD。 16．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 （1）句子通过“四年前”与“现在”的两组生活场景对比，形成强烈的情感冲击。四年前，“对着田野大声唱歌”“随意在小河边上抛着石头打野鸭”，这些细节展现了故乡曾经的自由与生机，是青牧记忆中与故乡紧密相连的温暖片段；而现在，“连咳嗽也不敢”“连沾在草鞋底下的泥土都怕落在水里”，则刻画了日军侵占后，故乡被恐惧笼罩的压抑状态。这种对比不仅凸显了沦陷区的恐怖氛围，更通过青牧的视角，传递出他对故乡“亲切又生疏”的复杂情感 —— 既眷恋曾经的美好，又痛心如今的残破，字里行间满是对自由的渴望与对侵略者的愤恨。 （2）句子选取“咳嗽”“抛石头”“泥土落水” 等细微动作，以小见大展现时代的变迁。“咳嗽”本是生理本能，“抛石头”是孩童的随性之举，这些在和平年代再平常不过的行为，在战时却成了禁忌；连 “草鞋底下的泥土” 都怕落入水中，可见日军的压迫已渗透到生活的每一个角落，百姓的言行被极度束缚。这些细节让读者真切感受到沦陷区人民“连呼吸都要小心翼翼”的窒息感，强化了对战争残酷性的控诉。 （3）两个“四年前…… 现在却……”的句式构成排比，使语言节奏鲜明，情感表达层层递进。第一组对比侧重“声音的自由”（唱歌与不敢咳嗽），第二组对比侧重“行动的自由”（抛石与怕泥土落水），从不同维度展现自由的丧失。排比的运用让青牧对故乡沦陷的痛心、对往昔的怀念更具感染力，仿佛能让读者透过文字感受到他内心的颤抖。 17．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 （1）阿宁虽身处日占区，却未被奴化教育同化。文中提到他的书桌上有“翻译的短篇小说集”，且“暗中读了好些学校严厉禁止的书”，可见他主动追求进步思想；他还“常常做梦都在想，能到我们中国自由的地方去”，这种对自由与祖国的向往，是其爱国意识觉醒的直接体现。最终他救助青牧并投身抗日部队，用行动证明了自己“心向着祖国”的信念。 （2）面对父亲阿长的保守与妥协，阿宁展现出超越年龄的勇气。当阿长以“要是日本人知道了呢”拒绝帮助青牧时，阿宁“忍不住插嘴”反驳；当父亲引日本兵抓青牧时，他果断“背叛了父亲，同我一道走了”，在危急时刻选择站在正义与国家一边，打破了传统的“父为子纲”观念，展现出非凡的胆识与决断力。 （3）阿宁到部队后，拒绝青牧“再去读书”的建议，而是 “眼红我们这里武装起来的年轻弟兄”，主动要求 “要一支手枪，两颗手榴弹”，渴望直接参与抗日战斗。这种对武装斗争的迫切向往，以及迅速以 “小英雄” 身份融入部队的表现，彰显了他作为青年的热血与行动力，是积极投身救国事业的鲜活写照。 18．本题考查学生分析文章标题的含义的能力。 （1）青牧的成长历程是“锻炼”的核心体现。起初，他因夜袭家乡而“兴奋得不得了”，对战争的认知带着理想主义的单纯；经历阿长的背叛后，他意识到“入世太浅”，开始理解人性的复杂与抗战的艰难 —— 从对故乡的单纯眷恋，到对现实的深刻认知，青牧在战争的洗礼中完成了精神的成熟，这正是“锻炼”赋予他的成长。 （2）阿长与阿宁的对比，凸显了“锻炼”在代际间的不同意义。阿长代表旧一代在压迫下的生存逻辑：他表面“比谁都恨日本人”，实则为自保而背叛，体现了保守与妥协；而阿宁作为新一代，突破了父亲的桎梏，主动追求进步、投身抗日，展现了在战火中觉醒的新生力量。两代人的选择对比，说明战争不仅是对个体的 “锻炼”，更是对一代人思想的重塑，新一代在“锻炼”中成为救国的希望。 （3）“锻炼”也暗含对人性的考验。战争如同熔炉，将人性的善恶彻底淬炼出来：阿长在利益与恐惧面前暴露了自私与懦弱（引日本兵抓青牧），而阿宁在危难中彰显了正义与勇敢（救助青牧）。这种人性的分野，让“锻炼”超越了个体成长的范畴，上升到对人性本质的审视 —— 在民族危亡的背景下，谁能坚守良知与大义，谁会屈服于苟且，皆在“锻炼”中见分晓。 19．A.爆竹  B.风筝 20． 元春 谜底是爆竹，爆竹炸掉了，虽然震慑住了妖魔，但是自己转瞬化为灰烬。 这就预示着元春虽然贵为贵妃，但是后来因为某一种惊心动魄的事变，导致她突然被抛弃（或离世），爆竹是其富贵荣华瞬息即逝的命运的写照。 示例二：第二条灯谜是迎春制作的，谜底为算盘，上天的安排和人的主观能力如何搭配，其间道理多种多样、无穷无尽，只有人力而无天运，两个算盘珠之间也就无缘而难相逢。算盘的算珠因为横梁相隔，所以整天都拨不到一起去。迎春结婚一年过不上一天安宁的日子，最后被孙绍祖虐待致死，暗喻其婚姻悲剧是天运所定，非人力可改变。 示例三：第三条灯谜是探春制作的，谜底是风筝，风筝是清明时最合适的装饰品，给人助兴，游动的丝线一旦断开就一点力气都没有。“才自精明志自高”的探春远嫁他乡后难以回家看一眼，风筝是远嫁他乡亲情了断的象征。 示例四：第四条灯谜是惜春制作的，谜底是佛前海灯，看破红尘，遁入空门，与世俗繁华彻底隔绝，心中的信念与众不同。惜春在宁国府里见到的都是成人世界跟情欲相关的无耻和堕落，厌恶那种成人世界里的规则与潜规则，宁可选择遁世，“独卧青灯古佛旁”是对社会的无声批判。 【解析】19．A处“身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰”，有巨响并且化灰，应是“爆竹”。 B处，“仰面”表明此物在天上，“游丝一断浑无力”表明有线牵引，应是“风筝”。 20．解答此题，考生须充分了解红楼梦的相关内容，结合书中的人物性格与命运、相关情节可得出答案。 第一步，明确出谜人的身份。第二步，分析谜底事物的特点。第三步，将谜底事物的特点和人物命运相关联，即可得出答案。 21．例文： 理性看待比较，成就更好自我 亲爱的同学们： 大家好！今天，我们相聚在这场思维的盛宴中，共同探讨“比”这一贯穿生命旅程的永恒命题。甲乙丙丁的声音交织碰撞，恰似不同声部的合奏，共同勾勒出“比”的多面棱镜，折射出复杂而深邃的人性光芒。 比较是一柄精巧的刻刀，能雕琢出清晰的自我轮廓。日本陶艺家加藤孝造，在钻研备前烧技艺时，将自己的作品与平安时代的古陶器反复比对。他凝视釉色流淌的纹路，触摸胎体细微的颗粒，在跨越时空的对话中，敏锐察觉现代技法与古法工艺的差异。正是这种近乎苛刻的鉴别式比较，让他在传承中创新，使古朴的备前烧焕发新生。 然而，当比较偏离理性的轨道，便会化作伤人的荆棘。古有东施效颦，盲目模仿西施捧心蹙眉的姿态，最终沦为千古笑柄；今有青年学子深陷“精致穷”的怪圈，为了在社交平台上与他人比拼生活的奢华，不惜透支信用卡购买限量球鞋、名牌包包。这种脱离现实的攀比，如同吸食精神鸦片，短暂的虚荣满足后，留下的是无尽的空虚与焦虑。 但我们不能因噎废食，将比较视为洪水猛兽。恰如植物学家钟扬，在收集青藏高原种子的征程中，始终将自己的研究成果与国际前沿水平比照。当发现某类濒危植物的基因样本采集量不足时，他不顾高原反应，一次次重返人迹罕至的雪山草甸。这种反思式的比较，让他在有限的生命里，为国家种质库奉献了4000万颗种子，也为后来者照亮了探索的道路。在我们的校园生活中，当看到同学踊跃参与社团活动，将个人成长与集体发展紧密相连，反观自己的“独善其身”，便能在比照中唤醒沉睡的责任感；当目睹他人高效利用碎片时间背诵单词，再审视自己刷短视频虚度的光阴，就能在反思中重掌时间的舵盘。 而良性的比拼，则是点燃潜能的火种。北宋画家王希孟在创作《千里江山图》时，曾将自己的草稿与历代山水名作并列悬挂，日夜揣摩笔触的开合、墨色的浓淡。他在与古人的 “比拼” 中汲取养分，最终以十八岁的稚龄，绘就 “一点一画均无败笔” 的青绿山水巅峰之作。 同学们，比较从来不是非黑即白的判断题，而是充满智慧的论述题。愿我们都能在理性比较的指引下，穿越迷雾，抵达属于自己的星辰大海，成就独一无二的精彩人生！ 谢谢大家！ 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 这则材料围绕“比”展开，明确指出“比”是生活中的普遍现象，并抛出“比什么？跟谁比？怎么比？”三个关键问题，引导我们深入思考“比”的内涵与边界。甲的“没有比较就没有鉴别”强调比较是认知事物、区分优劣的重要手段；乙的“没有攀比就没有伤害”点明盲目攀比带来的负面影响，如引发心理焦虑、破坏人际关系；丙的“没有比照就没有反省”突出“比”对自我认知与反思的重要意义；丁的“没有比拼就没有进步”则说明良性竞争对个人成长和社会发展的推动作用。四者看似矛盾，实则从不同角度揭示“比”的双面性。作为班会课发言稿，写作时需立足校园生活与青少年成长实际，结合当下社交媒体盛行、“内卷”“躺平”等热门现象，以亲切自然的语言，与同学们探讨如何理性看待“比”，既要避免陷入盲目攀比的漩涡，又要善于利用比较的力量实现自我提升，体现思辨性与现实指导意义，引发同学们的共鸣与思考。    写作时开篇以轻松的语言，结合校园中常见的成绩排名、社团活动竞争等场景，自然引出班会讨论主题——如何正确看待“比”。主体部分先分析盲目攀比的危害，结合短视频平台炫富、同学间盲目追求潮流等现象，说明其对青少年心态和价值观的不良影响；接着阐述理性比较的积极意义，从个人层面以古今名人通过与优秀者对照实现自我超越，以及身边同学在良性竞争中共同进步的例子，展现“比”对个人成长的促进作用；从社会层面以科技领域各国比拼推动创新发展，说明“比”对社会进步的重要性；然后探讨如何做到理性比较，如明确自身目标、关注自身成长而非单纯与他人比较、保持平和心态等。结尾总结全文，再次强调理性看待“比”的重要性，以号召性语言鼓励同学们在今后的学习生活中，以理性的态度对待“比”，让“比”成为进步的阶梯，营造积极向上的班级氛围，升华主题。    立意： 1.理性对待“比”，在鉴别与反思中成长。 2.拒绝盲目攀比，开启良性比拼。 3.以“比”为镜，照见更好的自己。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $