精品解析：重庆市开州区2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题

开州区2025～2026学年度（下）八年级期末质量监测语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2.答题前将答题卡上密封线内的各项内容填写清楚。 一、语文知识与运用（27分） 【绿水青山，守护开州家园】 请阅读文段，完成下面小题。 学校围绕“绿水青山·低碳生活”主题开展文化探究活动，结合开州山水与“低碳生活”的理念，请你参与并完成以下任务。 小开：同学们真有创意，将“江”“海”“汛”“林”等紧扣“绿水青山”的核心字设计成了背景。 小州：你别说，还真是这样，不过海报里有些字的搭配还可以再调整，咱们来一起优化一下吧！海报里“ （1） ”这个字和低碳环保的主题相悖，作为背景不太合适，你可以删掉或者你也可以换一个“ （2） ”字。 小开：你很仔细，其实我觉得我国的生态环境经过低碳治理，曾经的雾 （mái） 彻底消散，守护生态的秘 （jué） 藏在每个人的行动里。如今大地草长莺飞，林间花香鸟语，处处山清水秀，尽显生机勃勃的自然之美。 小州：让我们都行动起来吧！ 1. 根据以上文段语境填空，并根据拼音准确写出相应的汉字。 （1）海报中与低碳环保主题相悖的字是“____”；（2）可以替换为“____”字。 （3）雾mái（ ） （4）秘jué（ ） 2. 下列句子中，加点词语使用恰当的一项是（ ） A. 海报背景里的字经过调整，与“绿水青山”的主题相得益彰，显得格外协调。 B. 为了让海报更贴合低碳主题，同学们处心积虑，修改了不合适的文字元素。 C. 看到经过治理后山清水秀的环境，大家触目伤怀，纷纷感慨生态保护的重要性。 D. 宣传活动现场，同学们高谈阔论，积极分享自己的低碳生活小妙招。 3. 下列语句中有语病的一项是（ ） A. 随着植被覆盖率的持续提升，曾经裸露的山野逐渐被绿色所覆盖，重新焕发出生机与活力。 B. 守护绿水青山，既是保护自然家园，也是造福子孙后代。 C. 垃圾分类是为了通过科学处理废弃物从而有效减少环境污染的目的，同时提升各类资源的回收利用效率。 D. 自然界中不同的生物物种，通过复杂的食物链与生态网络相互联结，共同构筑起一个平衡、功能完备且稳定健康的生态系统。 4. 参照例句句式，立足开州自然风光，自选景物仿写，诠释生态之美。 例：生态之美，是汉丰湖上掠过的白鹭，是雪宝山下流淌的清泉，是滨湖公园里盛放的繁花。 __________之美，__________，__________，____________________。 【答案】1. ①. 污 ②. 清 ③. 霾 ④. 诀 2. A 3. C 4. ①. 生态 ②. 是满月山上转动的风车 ③. 是澎溪河畔摇曳的垂柳 ④. 是南山上盛放的杜鹃 【解析】 【1题详解】 （1）海报中“污”代表污染，和低碳环保的主题相悖，据此填“污”。 （2）替换字要符合绿色生态主题，据此可填“绿（或：洁）”等。 （3）注意“霾”的字形。 （4）注意“诀”的字形。 【2题详解】 A.相得益彰：指互相配合，双方的优点更突出，句中用于形容海报调整后文字和主题更协调，符合语境，使用正确； B.处心积虑：贬义词，指费尽心思做坏事，句中用于形容同学们用心设计海报的正面行为，不符合语境，使用错误； C.触目伤怀：指看到糟糕的景象内心感伤，句中用于形容大家看到治理后的美好景色的感受，不符合语境，使用错误。 D.高谈阔论：多含贬义，指空洞脱离实际的空谈，句中用于形容同学们积极分享低碳生活小妙招的正面行为，不符合语境，使用错误。 【3题详解】 C.句式杂糅，删去“的目的”。 【4题详解】 仿写句子，要注意句式一致，修辞一致，内容相关。 结合例句可知，句式结构为“生态之美，是……（景点+方位+动作+景物），是……（景点+方位+动作+景物），是……（景点+方位+动作+景物）”，内容要与开州本地自然景观有关，要贴合生态主题。 示例：生态之美，是汉丰湖岸摇曳的垂柳，是雪宝山腰缭绕的轻烟，是满月草场自在奔腾的骏马。 【文峰寻迹，热爱举子文明】 5. 班级举办“文峰塔密码·少年行”文化研学活动，请你参与并完成任务。 （1）研学活动策划：请补充活动流程，使活动更完整。 ①前期筹备：搜集所选古建筑的历史背景、建筑特色资料，组建研学小组，明确分工； ②实地研学：______________________； ③成果展示：整理研学笔记、影像资料，举办“文峰寻迹”主题分享会。 （2）请参照“萬世師表”讲解开场白示例，为“文峰塔”写一段讲解开场白。 “萬世師表”讲解开场白示例：大家好！我是今天的小导游。眼前这座镌刻着“万世师表”的影壁，是开州举子园里致敬先贤的文脉之魂，它以庄重的形制与朱红题字，彰显着对孔子这位千古师者的崇敬，也诉说着崇文重教、尊师向学的千年传承。让我们一同驻足品读，感受这份跨越时空的师道精神与文化温度。 【答案】（1）按分组实地观察记录文峰塔的建筑细节，结合提前准备的资料请教研学导师，记录收获、拍摄现场素材。 （2）大家好！我是今天的小导游。眼前这座飞檐层叠的古塔就是我们今天要探寻的文峰塔，它以挺拔错落的古雅形制，承载着古人振兴文运、崇文重教的美好祈愿，也诉说着本地千百年来尊师向学的文化传承。让我们一同驻足品读，感受这座古塔跨越岁月的文化温度。 【解析】 【小问1详解】 先紧扣文峰塔实地研学场景，衔接前期查资料、后期成果分享的逻辑，实地环节要兼具现场观察、互动探究、实践记录三类活动，贴合少年研学定位，先现场观察文峰塔建筑细节与碑刻文字，再小组合作探寻塔中历史文化线索、交流资料印证疑点，同步拍照记录、现场撰写研学手记，增设小型现场问答或寻访讲解员环节深挖文峰塔文化内涵，保证流程连贯完整，语言简洁适配活动流程表述。 示例：实地观察文峰塔塔身构造、石刻碑文，小组对照提前搜集的资料交流探讨塔的历史故事，记录研学要点、拍摄实景照片，向景区讲解员请教文峰塔相关文化传说，完成现场研学小思考题。 【小问2详解】 首先拆解示例的结构要素，包括打招呼、自我介绍、点明介绍对象、介绍对象的外观特征与文化内涵、发出参观邀请，再结合文峰塔的建筑特点、相关文化寓意，对应要素填充内容。 示例：大家好！我是今天的小导游。眼前这座飞檐层叠的古塔，就是我们今天研学的对象文峰塔。它造型古朴挺拔，屹立于此，既是独具特色的古建瑰宝，更承载着当地崇文重教、祈愿文运昌盛的文化传承。让我们一同走近它，探寻藏在青砖飞檐里的文化密码。 【诗中寄情，挚爱华夏词章】 6. 请按要求填空。 让我们跟着古人走进丰富多彩的诗文世界：随陶渊明走进桃花源，寻找“_______，并怡然自乐”的惬意；情窦初开时，恰逢《关雎》至，原来真正的爱慕是“关关雎鸠，在河之洲。_______，_______。”《望洞庭湖上张丞相》这首诗我们跟随着孟浩然的笔触从“_______，_______”也感受到了他希望从政并得到举荐的心愿。听陆游咏梅，不仅知她风雨黄昏中的寂寞盛开，更懂她“_______，只有香如故”的芳魂永驻；看白居易笔下的卖炭翁，他那一句“_______，_______”，深刻揭露了底层百姓被剥削的悲惨处境以及卖炭翁的矛盾心理。 【答案】 ①. 黄发垂髫 ②. 窈窕淑女 ③. 君子好逑 ④. 坐观垂钓者 ⑤. 徒有羡鱼情 ⑥. 零落成泥碾作尘 ⑦. 可怜身上衣正单 ⑧. 心忧炭贱愿天寒 【解析】 【详解】注意“髫、窈窕、逑、钓、徒、碾、炭”等字字形。 二、阅读（63分） （一）【抒怀明志，热爱山水景物】（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 柳宗元《小石潭记》（节选） 【乙】 ①晨光熹微②，循津而东。薄雾笼岸，若披素纱。湖水澄碧，映南山如屏。风过处，波生鳞甲，恍若碎金。近岸芦荻丛生，白鹭翩跹③，或立汀洲④，或掠清波。步至廊桥，朱栏画栋，跨水而峙⑤。凭栏远眺，湖心诸岛，若青螺⑥浮水。画舫往来，欸乃声动，惊起沙鸥数点。 ②日将暮，霞光流彩，水天一色。归鸟投林⑦，翅底流光。岸灯初上，与波中月影交辉⑧，恍若繁星洒落人间。 ③尽兴而返，觉尘襟尽涤。念此湖本为人工所成，竟得天然之趣。人与自然相谐如此，不亦快哉！ 彭晓①《汉丰湖游记》 注释：①开州诗联学会顾问，开州文艺评论家协会会员。②熹微：天色微明，清晨微光。③翩跹：轻盈飞舞的样子。④汀洲：水中平地、沙洲。⑤峙：耸立，屹立。⑥青螺：青色田螺，比喻小岛。⑦投林：飞回树林。⑧交辉：相互映照。 7. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 潭中鱼可百许头（可：大约） 日光下澈（澈：穿透） B. 循津而东（循：沿着） 悄怆幽邃（邃：深） C. 往来翕忽（翕忽：轻快迅疾） 竟得天然之趣（竟：竟然） D. 佁然不动（佁然：高兴的样子） 若披素纱（披：覆盖） 8. 把文中画线句子翻译成现代汉语。 （1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （2）尽兴而返，觉尘襟尽涤。 9. 下列对甲、乙两文理解与分析有误的一项是（ ） A. 甲文“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句抒发作者在寂寞处境中悲凉凄苦的情感；乙文最后一句抒发人与自然和谐共处时发自内心的畅快、满足与由衷的欣喜。 B. 甲文“似与游者相乐”的愉悦，与后文“悄怆幽邃”的悲凉形成对比，情感直转而下。 C. 甲文触景生情，心境随环境由欣喜转为悲凉；乙文观景抒怀，始终心怀悠然畅快。 D. 甲文聚焦潭边远景，精描细绘，意境清冷；乙文聚焦湖边细节刻画，写景侧重点不同。 10. 结合选文内容，对比分析甲乙两文作者游览时在景物描写的手法与意境上有何异同。 【答案】7. D 8. （1）向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 （2）（我们）尽兴游玩后返回，只觉得心中的尘俗杂念都被洗涤干净了。 9. D 10. 相同点： ①手法：都运用动静结合、情景交融的写法，既刻画静景也描绘动景，都将个人游览感受融入景物描写中。 ②意境：都写出了水景澄澈清净的共同特点。 不同点： ①手法：甲文运用了正面、侧面描写相结合的手法，以近距离精雕细刻为主；乙文按时间顺序写景，由近及远铺展画面，多正面直接绘景。 ②意境：甲文整体意境凄清孤寂，暗含作者贬谪后的悲凉落寞；乙文意境明丽灵动、充满生趣，营造出人与自然和谐相融的悠然畅快意境。 【解析】 【导语】两篇游记呈现了古代与现代山水散文的跨时空对话。甲文《小石潭记》以清冷幽邃之景折射贬谪孤寂，情景交融；乙文《汉丰湖游记》则以明丽澄澈之笔抒发对自然之趣的赞美。两文同写水景，一悲一喜，为读者提供了绝佳的对比赏析空间。 【7题详解】 D.“佁然不动”意思是“（鱼儿）静止不动”，“佁然”意思是“静止不动的样子”，不是“高兴的样子”。 【8题详解】 注意重点词语解释。 （1）西南：向西南方向。斗：像北斗星那样。蛇：像蛇那样。明灭可见：时隐时现。 （2）尽兴：兴致得到极大的满足。返：返回。尘襟：指心中的尘俗杂念。涤：洗涤，清除。 【9题详解】 D.甲文以写近景为主，发现小石潭、刻画潭中游鱼都是近景，仅写溪流源头才涉及远景，并非“聚焦潭边远景”。 【10题详解】 相同点： 手法：根据甲文第②段“佁然不动，俶尔远逝”、乙文第①段“或立汀洲，或掠清波”可知，两文都运用了动静结合的手法，既刻画了游鱼、白鹭静止时的状态，又描绘了它们轻快游动、飞舞的动态；根据甲文第④段“凄神寒骨，悄怆幽邃”、乙文第③段“人与自然相谐如此，不亦快哉”可知，两文都运用了情景交融的手法，将作者个人的游览感受与心境深深融入了景物描写之中。 意境：根据甲文第①段“水尤清冽”、第②段“皆若空游无所依”、乙文第①段“湖水澄碧”、第②段“水天一色”可知，两文都极力写出了水景澄澈、清净的共同特点，营造出远离尘嚣的自然之境。 不同点： 手法：根据甲文第①段“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”以及第②段描写可知，甲文以近距离精雕细刻为主，细致描写了潭底的奇特形态与游鱼的灵动姿态，展现了小石潭近景的精致与清幽；根据第②段“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”可知，甲文还运用了侧面烘托的手法，不直接写水，而是借游鱼仿佛在空中游动、没有依托来侧面突出潭水的清澈透明。 根据乙文第①段“晨光熹微”“近岸芦荻丛生……凭栏远眺……”、第②段“日将暮……”可知，本文按时间顺序写景，并由近及远铺展画面，采用了正面直接绘景的手法描述了汉丰湖从清晨到日暮的明丽风光：先描绘清晨薄雾笼罩下近岸的芦荻与翩跹白鹭，接着凭栏远眺湖心诸岛与往来的画舫，最后又铺展出一幅日暮时分霞光流彩、岸灯与月影交辉的绚丽画卷，生动展现了汉丰湖在不同时间段内灵动多姿、色彩斑斓的自然之美。 意境：根据甲文第④段“四面竹树环合……不可久居”可知，甲文整体意境凄清孤寂。作者置身于被竹树严密环绕的幽深之境中，环境的极度清冷触发了其内心的孤寂，暗含了作者被贬谪后难以排遣的悲凉与落寞之情。 根据乙文第①段“白鹭翩跹”、第②段“霞光流彩”以及第③段“觉尘襟尽涤”可知，乙文意境明丽灵动、充满生趣。无论是白鹭轻盈飞舞的生机，还是晚霞流光溢彩的绚烂，都洋溢着大自然的活力，从而营造出人与自然和谐相融、洗涤世俗烦恼的悠然畅快意境。 【点睛】参考译文： 【甲】从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉珮、玉环碰撞的声音，我心里为之高兴。砍倒竹子开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清澈。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分向上翻卷露出水面，成为坻、屿、堪、岩（等各种不同的形状）。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约一百来条，都好像在空中游动，没有什么依凭似的。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾的样子，好像与游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。 【乙】清晨天色微明，（我）顺着渡口向东走。薄薄的雾气笼罩着湖岸，好像披着一层白色的轻纱。湖水清澈碧绿，倒映着南山，就像屏风一样。微风吹过，水面泛起像鱼鳞一样的波纹，在晨光下恍若碎裂的金子。靠近岸边的地方芦苇丛生，白鹭轻盈地飞舞，有的站立在水中的沙洲上，有的掠过清澈的水波。走到廊桥，（只见）红色的栏杆，彩绘的栋梁，横跨在水面上耸立着。靠着栏杆向远处眺望，湖心的各个小岛，就像青色的田螺漂浮在水面上。彩绘的游船来来往往，摇橹的声音传出，惊起了几只沙鸥。 太阳将要落山时，晚霞的光彩流动，水面和天空融为一种颜色。归巢的鸟儿飞回树林，翅膀底下闪烁着流光。岸边的灯火刚刚亮起，与水中的月影相互映照，恍若繁星洒落在人间。 （我）尽兴后返回，觉得世俗的衣襟（指尘世的烦恼）都被洗涤干净了。想到这湖泊本来是人工建成的，竟然能拥有天然的意趣。人与自然如此和谐相处，不也是一件非常快乐的事吗！ （二）【人性之光，热爱人间温情】（22分） 请阅读下面文学类文本，完成小题。 大青鱼的谜底 明前茶 ①20世纪90年代中期我刚工作时，腊月里学校雇来采买年货的卡车驶入校园按响喇叭，从副驾驶跳下的是陈老师，只见他冻得腿脚发僵、走路一瘸一拐，棉袄和裤腿沾着泥渍，他身后车上装满老藕和鲜鱼，偶有鲫鱼从竹筐跳出摔在车厢地板。 ②在标准化物流不发达的时代，单位年货的采集、运输和发放是苦差事。为用好有限经费，陈老师不会随便买腊货、米油和水果交差。他认为老师们辛苦一年，应过个好年，好年桌上就必须要有鱼。可就因为要求高，受累的那就是陈老师。 ③买鱼时，乡下大多水塘归集体，远客要低价，需和村里人打成一片，一起捞面、捡蛋、写春联。陈老师有耐心，咬定价格不松口，最终看在陈老师会写春联并把毛笔写秃的份上谈拢价格。清塘时，陈老师穿齐腰皮裤，和刚喝完白酒的乡里汉子一起跳入冷水，先起藕，再赶鱼。 ④那是件劳累、寒冷又兴奋的活计。大鱼弹跳溅起的水花打湿人们胸口，陈老师眼镜片上满是鱼鳞，因手上腥气重没法擦。 ⑤年货弄回后，分年货令人头疼，分鱼最难。鱼运到学校，陈老师连夜带教研组长分鱼，大鱼（青鱼、草鱼）每人一条；中等鱼（花鲢、鲫鱼、鳊鱼）按分量估算每人三到四条；小杂鱼鲜美，会做鱼的人愿收拾做鱼冻，陈老师关照每人分十几条小杂鱼，要搭一条大一点的鳊鱼或鲫鱼。 ⑥分鱼最终通过抽签决定，全校231名教职员工参与，陈老师坚持最后抽签。所有人抽完后，他在满是鱼腥气的篮球场等待，让对抽签结果不满意的人跟他换鱼，称自己哪种鱼都爱吃。 ⑦我在学校上班3年。这3年让人感到意外的是每年抽到最肥壮的那条大青鱼的人，都是当年遇到坎坷的人：第一年，是老婆得了重病的姜老师。第二年，是儿子高考滑档后唉声叹气了半年的李老师。第三年，轮到了遭遇婚变的季老师。 ⑧季老师在兴化乡间长大，患过小儿麻痹症，左腿比右腿细且短两三厘米。这位外乡女子自强不息，考上师范大学后进入我们学校任教。29岁时她顺利结婚，陈老师是她婚礼的致辞嘉宾。然而婚后第4年，儿子3岁时，男方以感情不和为由提出离婚，这对想过安稳日子的季老师打击巨大。自尊心强的她立刻同意离婚。那年秋天，季老师前额长出一缕白发，眼神涣散、嘴唇发白，同事们能感觉到她辛苦培养的骄傲被摧毁了。 ⑨那年分鱼，等到夜深，所有的人都走了，季老师才出现。穿着高筒胶靴正在冲水洗地的陈老师，笑着招呼她：“快来抽签，就剩两袋鱼了。说定了，要是你抽到大鱼，要请大家去你家吃鱼丸，谁不知道你是兴化人，打小会做鱼丸。” ⑩后来的事我们都知道了，抽到的那条青鱼简直令季老师瞳孔地震——这条“塘中霸王”有十几斤重，鱼的眼睛清亮无比，拎起来，鱼尾触地，鱼头接近人胸口。鱼身上黑青色的鳞片，如大将军的铠甲，闪着一股说不清的凶猛之气。她因为离婚甚至都不愿和同事们多交流，更不敢相信这份好运会降临到她身上。 ⑪“塘中霸王”促成季老师离异后首次朋友聚会，来团聚的有学校同事、季老师父母、大学同学及儿子幼儿园同学的妈妈。大青鱼被处理成鱼茸，制成鱼丸，季老师吹凉鱼丸喂给孩子们。她又将鱼头、鱼尾和鱼骨煎黄熬出奶白鱼汤，做鱼汤面招待大家。朋友们对她厨艺的赞叹和求教，将她从自怨自艾中“剥”出来，她那颗被愤怒、不安与自卑填满的心有了空隙，她松弛下来，闻到了鱼香和厨房蜡梅花的清香。 ⑫很多年后，为了庆贺季老师执教30周年，我返回了当年任教的学校。陈老师早就退休了，头发灰白的他，被陈师母挽着手臂来参加教研组举办的小小庆典。下塘赶鱼的劳作，让陈老师患上了风湿症，陈师母如今是他的理疗师和出门的拐杖。季老师已成长为学科带头人和市级名师，她把儿子培养到博士，还娶回了可心可意的儿媳妇。 ⑬在聚会的气氛达到顶峰时，季老师的眼睛转向陈老师，笑问：“今天能揭开谜底了吗？那年，那条大青鱼，是不是你特意留给我的？” ⑭陈老师先是一愣，接着，露出意味深长的笑容，否认道：“怎么会？鱼可是抽签分配的。或许，老天爷也想赶着在过年之前来安慰你，那条大青鱼才与你有缘。” （选自《读者》2026.09有删改） 11. 请根据文章内容，将下列情节梳理补充完整。 ①____________________ ②季老师遭遇婚变，情绪低落，分鱼时迟迟未到，最后抽签抽到了一条十几斤重的大青鱼。 ③____________________ ④多年后，季老师执教30周年聚会，当众询问陈老师，揭开了“大青鱼”的谜底。 12. 请自选角度赏析文中画线句子的表达效果。 朋友们对她厨艺的赞叹和求教，将她从自怨自艾中“剥”出来，她那颗被愤怒、不安与自卑填满的心有了空隙，她松弛下来，闻到了鱼香和厨房蜡梅花的清香。 13. 根据文章内容，补全下面的对话。 小语：“大青鱼”在文中绝不是普通的年货，作者特意设置这个物象，一定大有深意。 小文：我认同你的想法，___________________ 14. 随着大青鱼相关事件的推进，季老师的心境逐步变化。下图中标注了回归常态时A、B两条不同心境曲线，请结合全文内容，判断回归常态“找回自我”更贴合曲线A还是曲线B，并简要阐述理由。 15. 电影《给阿嬷的情书》传递出“做人要有情义”的处世之道，本文中陈老师的举动也尽显情义与善意。结合全文，说说你对结尾处“或许，老天爷也想赶着在过年之前来安慰你”这句话的理解，并结合生活实例谈谈感悟。 【答案】11. ①. 陈老师不辞辛劳采购年货，分鱼实行抽签制，他坚持最后抽签，愿意和不满意鱼的同事换鱼。 ②. 季老师用大青鱼招待亲友，慢慢走出婚变的阴霾；后来季老师事业有成，儿子学业有成，生活美满。 12. 运用动作描写、心理描写，“剥”字生动传神，写出朋友们的关心把季老师从自我封闭的负面情绪里解救出来；写出季老师内心慢慢释怀，走出婚变的阴影，表现出友情带给她温暖，侧面体现大青鱼改变了季老师的生活。 13. 示例：大青鱼既是文中贯穿全文的线索，更是温暖与善意的象征，是陈老师默默的温柔救赎，治愈了身处低谷的失意之人。 14. 应选曲线B。理由：季老师经由大青鱼一事走出婚变带来的心理阴霾，后续在事业、家庭上都收获了成功，完成自我成长，心境最终上升至昂扬的层次。 15. 理解：这句话是陈老师的委婉说辞。实际上这份好运并不是上天赐予的，而是陈老师特意把大青鱼留给遭遇婚变、内心敏感自卑的季老师。陈老师假借老天爷的名义，掩饰自己刻意的帮助，避免让季老师产生被施舍的心理压力，维护了季老师的自尊心，赞美了陈老师含蓄无私、重情重义、默默行善的品质。 感悟示例：我们在帮助他人的时候，要顾及对方的自尊，采用委婉含蓄的方式给予关怀，不动声色传递善意。例如同学因家庭琐事心情低落，我借口约他散步聊天，慢慢开导他，不直白点破对方的难处。 【解析】 【导语】这篇散文以“大青鱼”为线索，从九十年代单位分年货的平凡小事切入，将细碎烟火里不动声色的善意写得动人心弦。陈老师藏在抽签规则下的温柔体恤，不着痕迹托举着身处低谷的人，没有刻意煽情，“大青鱼的谜底”就是普通人之间温热的情义，淡而隽永，余味悠长。 【11题详解】 第一空：结合第②到⑥段可知：九十年代物流落后，置办年货十分辛苦。陈老师一心想让老师们过个好年，为采购鲜鱼，他下水受冻、费尽心力。分鱼采用抽签的形式，为照顾其他同事，陈老师等到所有人抽完签之后再抽，还主动提出可以和对抽签结果不满意的同事互换鱼，表现陈老师善良无私，为后文他暗中帮扶失意的季老师做铺垫。据此可概括：陈老师不辞辛劳采购年货，分鱼实行抽签制，他坚持最后抽签，愿意和不满意鱼的同事换鱼。 第二空：结合第⑪⑫段可知：季老师用抽到的大青鱼制作鱼丸、鱼汤面宴请亲友。在和大家的相处交流中，她放下自卑、自怨自艾的负面情绪，从婚姻变故的打击里走了出来。多年以后季老师成为市级学科带头人，儿子考上博士，组建了幸福的家庭，人生迎来圆满。据此可概括：季老师用大青鱼招待亲友，慢慢走出婚变的阴霾；后来季老师事业有成，儿子学业有成，生活美满。 【12题详解】 结合第⑪段可知，“剥”原本是剥离外皮的动作，是动作描写，在这里化实为虚，把负面情绪比作包裹住季老师的外壳，生动写出朋友们的夸赞、陪伴一点点剥离她心中的自怨自艾、自卑与痛苦；“心有了空隙”“松弛下来”属于心理描写，表现季老师不再自我封闭，内心逐渐释怀，再借鱼香、蜡梅的清香烘托出她心境变得平和温暖，既写出大青鱼这件事带给季老师的改变，也烘托出人情的温暖。 【13题详解】 结合全文内容可知，大青鱼是文章的核心物象，串联起置办年货、抽签分鱼、季老师走出阴霾、多年后揭秘谜底的全部情节，是全文的行文线索；结合第⑦段可知，每年的大青鱼都会分给当年遭遇坎坷、身处困境的老师，不再是普通的年货食材，被赋予了特殊意义；结合第⑪段可知，这条珍贵的大青鱼让深陷婚变、自卑消沉的季老师主动社交、宴请亲友，慢慢剥离负面情绪，走出人生低谷；结合第⑬⑭段可知，大青鱼看似是抽签的好运，实则是陈老师不动声色的善意与温柔，默默帮扶失意同事，寄托了人与人之间温暖的人文情怀，深化了文章主旨。据此表述即可。 示例：大青鱼作为文章的线索，象征着陈老师含蓄无私的善意。它帮助陷入婚变困境的季老师走出阴霾，也寄托了人与人之间互帮互助、默默关怀的温情。 【14题详解】 结合第⑧段可知，季老师经历婚变后变得自卑消沉，心境处于低落阶段，对应图表里“婚变消沉”的初始状态；结合第⑩段可知，她意外抽到十几斤的大青鱼时内心错愕吃惊，内心依旧存有短暂自卑；结合第⑪段可知，季老师借着置办鱼宴和亲友交往，在大家的宽慰与夸赞下摆脱了愤怒、自卑与自怨自艾，心境变得明朗；再结合第⑫段可知，多年之后季老师成为市级学科带头人，还将儿子培养成博士，彻底摆脱过去婚姻的打击，实现了人生价值，心境提升到昂扬的高度。曲线B最终抵达昂扬层级，契合季老师的人生变化，而A曲线心境有所下降，只维持在明朗之下，和原文季老师实现自我蜕变的结局不匹配，因此选择B。 【15题详解】 理解： 结合第⑥⑦段可知，分鱼时陈老师总是等到所有人抽签结束之后再抽，还愿意和其他人调换鱼，并且历年最大的大青鱼总会分给遭遇人生挫折的老师，由此能够证明大青鱼的好运并不是随机抽签得来的，是陈老师刻意安排的结果。 结合第⑧⑨段可知，季老师经历婚变后内心自卑敏感、封闭自我，十分要强。陈老师清楚直白的帮扶会伤害季老师的自尊心，所以他特意设计抽签的形式。 结合第⑬⑭段可知，面对季老师的追问，陈老师推脱说是老天爷的安排，把自己的善意隐藏起来，不愿居功，既安慰了低谷中的季老师，又保全了她的体面，凸显陈老师细腻体贴、不求回报、重情重义的美好品格。 感悟：先提炼文本蕴含的道理，即帮助他人要讲究方式，顾及对方的自尊心，做到含蓄地给予善意；再选取校园或者日常生活中的具体事例，交代事件起因、自己委婉助人的具体做法；最后点明这件小事带来的收获，点明默默行善、传递温情的意义。 示例：在生活中帮助别人时要懂得维护对方的自尊心，含蓄地献出善意。我的同桌因为考试失利变得闷闷不乐、十分自卑，我没有直接安慰他，而是借着和他讨论习题的机会，鼓励他调整学习方法，在潜移默化中开导他。这件事让我明白，真正的善意不用大肆张扬，悄悄给予关怀，才更温暖人心。 （三）【守护生态，共筑和美家园】（18分） 请阅读下面实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 人类生活在地球上，离不开适宜的自然环境。然而，随着工业化和城市化进程的加速，人类对自然资源的过度索取，已经导致了森林锐减、水土流失、生物多样性丧失等一系列生态危机。八年级下册第五单元的课文告诉我们：自然万物共生相依，山水生灵皆是人类的伙伴，人类应当敬畏自然、亲近自然，与万物和谐共处。这句话提醒我们，人类只是大自然生命网中的一个节点，而非凌驾于万物之上的主宰。只有尊重自然、顺应自然、保护自然，才能从根本上解决生存和发展的困境。 （摘编自《人民日报》2025年评论文章《站在人与自然和谐共生的高度谋划发展》有删改） 【材料二】 ①作为长江上游重要生态屏障，重庆近年来在生态保护方面持续发力。 ②重庆日报记者了解到，截至2025年底，重庆市“两岸青山·千里林带”建设任务已完成超90%。该项目通过在长江、嘉陵江两岸大规模开展植树造林、疏林地及未成林地培育，不仅让“四山”（缙云山、中梁山、铜锣山、明月山）森林覆盖率提升至65%以上，还有效控制了水土流失面积。据重庆市林业局数据，2025年主城区空气质量优良天数稳定在340天以上，“重庆蓝”已成为常态。 ③此外，重庆还在全国率先推行“林长+检察长”协作机制，将破坏森林资源的违法行为纳入公益诉讼范围，实现了行政执法与刑事司法的无缝衔接，为守护绿水青山提供了坚实的法治保障。 （来源：上游新闻2026年1月综合报道） 【材料三】 生物多样性保护中的“重庆力量” ①近年来，重庆在珍稀濒危野生动植物保护方面成果显著： ②崖柏：这种被称为植物界“大熊猫”的远古物种，在重庆开州雪宝山国家级自然保护区的努力下，通过人工繁育，累计回归野外数量已突破80万株，成功摆脱了极度濒危的状态。 ③黑叶猴：重庆金佛山国家级自然保护区建立了专门的监测系统，通过红外相机和无人机巡护，黑叶猴的种群数量从2015年的150只增长到了目前的200余只。 ④水生生物：为了修复长江水生生物资源，重庆连续多年实施禁渔期制度，并在长江干流及重要支流投放了超过2亿尾的各类鱼苗，其中包含珍稀的胭脂鱼和岩原鲤。 2025年重庆市民环保行为调查（样本量：5000人） 调查项目 经常参与 偶尔参与 从不参与 垃圾分类投放 68% 25% 7% 拒绝购买野味 92% 6% 2% 选择公共交通出行 55% 30% 15% 参与义务植树 20% 45% 35% （数据来源：重庆市生态环境局2026年3月发布的《公众生态环境意识调查报告》） 【材料四】 一棵树“一车碳”，开州变身“卖碳翁” ①近年来，重庆开州区深耕生态治理，持续推进全域植树造林，全民参与绿化建设，扩大绿植覆盖率。针对汉丰湖消落带这一生态难题，开州投入巨资综合治理、修复湿地植被，完善水域生态体系，大幅改善区域生态环境，鸟类等生物种群数量显著增长。 ②依托优良的山水林湖生态资源，开州创新探索水生态碳汇发展模式，打造生态碳库，实现碳汇市场化交易，将生态优势转化为经济收益。卖碳所得反哺生态修复与民生改善，形成“生态保护——碳汇增值——持续护绿”的良性循环，践行“绿水青山就是金山银山”理念，走出了一条独具开州特色的生态富民之路。 （改编自开州发布4月15日公众号文章） 16. 下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 人类过度开发破坏自然，引发生态问题，唯有敬畏并保护自然，方能实现可持续发展。 B. 重庆通过造林工程、法治监管等多重举措，筑牢长江上游生态屏障，生态建设成效突出。 C. 重庆生物多样性保护成效亮眼，陆生植物、珍稀动物、野生动物、水生生物保护均有成果。 D. 开州治理汉丰湖生态后，依靠树木造林获得碳汇收益，单一发展生态经济。 17. 结合材料二、材料四，概括重庆市及开州区在生态保护与建设中，采取了哪些举措？ 18. 结合材料三表格，概括重庆市民环保行动的整体特点；并联系开州植树造林、碳汇发展实际，为提升市民义务植树参与度提一条合理化建议。 19. 结合八下第五单元传递出“追求人与自然和谐共生”的生态理念及以上四则材料，联系开州碳汇实践，谈谈你对“绿水青山就是金山银山”的理解。 【答案】16. D 17. 重庆市：①实施“两岸青山·千里林带”植树造林工程；②建立“林长+检察长”法治保护机制。 开州区：①全域造林，综合治理汉丰湖消落带、修复湿地；②创新碳汇交易模式，以生态收益反哺护绿。 18. 整体特点：市民日常环保参与度高，但义务植树积极性偏低。 建议：将义务植树与碳汇积分挂钩，植树可兑换碳汇相关福利，调动群众参与热情。 19. “绿水青山就是金山银山”指生态本身就是财富。八下第五单元倡导人与自然和谐共生；材料一强调尊重自然；材料二、三展现重庆生态实践；材料四开州碳汇证明生态保护与经济发展可以相互促进。走绿色发展之路，方能人与自然共赢。 【解析】 【导语】本组四则非连续性文本围绕人与自然和谐共生核心展开，层层递进、逻辑清晰。先点明全球生态危机与护绿理念，再聚焦重庆本土生态治理举措、珍稀物种保护成果、市民环保现状，最后以开州碳汇模式展现生态经济双赢价值。文本兼顾理论、实例、数据与民生，选材贴合时代，兼具知识性与教育性。 【16题详解】 D.根据材料四第②段“开州创新探索水生态碳汇发展模式……一条独具开州特色的生态富民之路”可知，开州打造碳汇交易只是发展路径之一，收益同时反哺生态修复、民生改善，形成良性循环，并非单一发展生态经济。 【17题详解】 根据材料二第②段“重庆市‘两岸青山·千里林带’建设任务……疏林地及未成林地培育”可知，重庆市实施“两岸青山・千里林带”植树造林工程，提升森林覆盖率、治理水土流失；根据材料二第③段“重庆还在全国率先推行…… 提供了坚实的法治保障”可知，重庆市建立“林长+检察长”法治监管机制，用法律守护生态。 根据材料四第①段可知，开州区全域植树造林，综合治理汉丰湖、修复湿地生态；根据材料四第②段“创新探索水生态碳汇发展模式…… 卖碳所得反哺生态修复与民生改善”可知，开州区创新碳汇市场化交易模式，以生态收益反哺护绿和民生。 【18题详解】 根据材料三的表格，对比四组调查数据可知，垃圾分类投放68%经常参与、拒绝野味92%经常参与、公共交通55%经常参与，三项日常环保行为参与比例高；义务植树仅20%经常参与，35%从不参与，参与意愿极低；市民日常环保参与度高，但义务植树积极性偏低。 义务植树经常参与率仅20%，从不参与率高达35%，说明市民缺乏参与动力或便利条件；根据材料四第②段可知，植树造林可以形成碳汇，碳汇能市场化交易产生经济收益，开州依靠植树获得碳汇收益，反哺生态；借鉴这个思路，可以将市民的植树行为与个人收益挂钩，设计“植树积分—碳汇收益回馈”机制，让市民通过植树获得碳汇积分，积分可兑换公共交通优惠、公园年票等与日常生活相关的绿色福利，调动群众参与热情。 【19题详解】 根据材料一“人类只是大自然生命网中的一个节点……才能从根本上解决生存和发展的困境”可知，良好的生态环境本身就是宝贵的财富，保护生态就是发展生产力，唯有尊重自然才能解决生存困境； 八下第五单元理念是山水生灵是人类伙伴，人与自然共生共存，绿水青山是生存发展基础； 根据材料二第②段“重庆市‘两岸青山·千里林带’建设任务已完成超90%”，材料二第③段“重庆还在全国率先推行……纳入公益诉讼范围”可知，重庆市通过造林和法治守护绿水青山； 根据材料三第②-④段可知，重庆市通过生物保护守护绿水青山； 根据材料四第②段“开州创新探索水生态碳汇发展模式……践行‘绿水青山就是金山银山’理念”可知，开州通过治理汉丰湖、植树造林修复生态，再将生态资源转化为碳汇收益反哺民生，形成“护绿—增值—惠民”的良性循环，证明了生态保护与经济发展可以相互促进； 这四则材料共同启示我们：践行和谐共生理念，走绿色发展之路，生态优势便能转化为经济优势，方能实现人与自然共赢。 （四）【品读经典，探秘昆虫生灵】（8分） 20. 在《昆虫记》中，_____根据观察获得的第一手材料，将昆虫鲜为人知的生活习性生动地描写出来，揭开了昆虫世界一个又一个的奥秘；_____“为它的后代做出无私的奉献，为儿女操碎了心”；_____善于利用“心理战术”制服敌人；_____能够不凭借任何工具，精确地“剪”下大小适当的圆叶片来做巢穴的盖子…… 【答案】 ①. 法布尔 ②. 小甲虫 ③. 螳螂 ④. 切叶蜂 【解析】 【详解】《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔创作的长篇科普文学作品，内容主要来自他长期在野外对昆虫的实地观察，具有第一手观察资料的特点。 第一空：对应作品的创作者，他常年深入昆虫生存的野外环境，不做任何人为干预，直接观察昆虫的自然生存状态，积累了大量第一手的观察材料，最终写成这部作品。故填：法布尔。 第二空：原著中提到小甲虫会耐心为幼虫修筑储存食物的巢穴，全程亲力亲为，耗费大量精力为后代做好生存准备。故填：小甲虫。 第三空：螳螂捕猎时不会直接扑向猎物，而是先张开翅膀摆出极具威慑力的姿态，同时发出类似毒蛇吐信的声响，让猎物因为恐惧陷入呆滞、无法逃跑，之后再发起攻击，这一捕食策略印证了题干中“利用心理战术制服敌人”的描述。故填：螳螂。 第四空：切叶蜂不需要借助任何额外工具，会在植物叶片上用自己的口器精准切割下大小刚好适配巢穴入口的圆形叶片，切割出的叶片大小分毫不差，刚好可以作为巢穴的盖子。故填：切叶蜂。 21. 下列关于名著《经典常谈》及内容表述，不正确的一项是（ ） A. 《经典常谈》共13篇，按我国古代经、史、子、集分类法的顺序介绍了一系列经典，其中《战国策》《史记》属于“史”，《辞赋》《诗第十二》属于“集”。 B. 《诗经》第四中提到“诗的源头是歌谣”，歌谣可分为徒歌和乐歌，徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱，其中乐歌的节奏更规律。 C. 《经典常谈》以现代学术观念重新审视传统文化，既保留严谨的学术性，又兼顾平易通俗性，是经典普及的典范之作。 D. 说起中国的史书，《史记》真是无人不知，该书采用编年体体例，以时间为线索，记载了从战国到五代的历史，脉络清晰。 【答案】D 【解析】 【详解】D.《史记》是纪传体通史，并非编年体；记载从上古黄帝到汉武帝时期的史事。记载战国至五代、编年体的是《资治通鉴》。 三、作文（60分） 22. 八年级下册语文课本中，我们跟随鲁迅先生回到《社戏》中的平桥村，感受到淳朴的乡情；跟随刘成章走进《安塞腰鼓》，领略到生命的激情与力量；跟随陶渊明畅想《桃花源记》，体会到人们对美好生活的向往。 这些课文中的“地方”，或真实，或虚构，都承载着作者深厚的情感。在你的生活中，是否也有这样一个“地方”，承载着你的记忆、情感或思考？ 请以“那个地方”为题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 【答案】例文： 那个地方 在我的记忆深处，有一个地方永远散发着温暖的光芒——那就是外婆家门前的老榕树。它像一位沉默的智者，见证着我的成长，收藏着我最珍贵的童年记忆。 第一次见到这棵榕树时，我只有六岁。它粗壮的树干要三个小孩手拉手才能合抱，树冠如一把巨大的绿伞，遮天蔽日。最神奇的是那些垂落的气根，像老爷爷的胡须一样随风轻摆。外婆告诉我，这棵树已经有三百多岁了，比我们住的房子还要古老。我仰望着它，觉得它像一个守护神，默默地守护着这个小村庄。 这棵榕树的下方天地是我童年的乐园。夏天，我和小伙伴们在这里玩捉迷藏，树干上的沟壑是我们藏身的绝佳场所；秋天，我们捡拾掉落的榕树籽，把它们串成项链。记得有一次，我发现树洞里住着一窝小鸟，每天放学后都要蹑手蹑脚地去看它们。外婆知道后，特意编了一个小竹篮挂在较低的树枝上，说这样鸟儿们会更安全。那一刻，我感受到了生命之间的温柔相待。 十岁那年，一场罕见的台风袭击了我们村。半夜里，我听见屋外传来可怕的断裂声。第二天清晨，我哭着跑到榕树下——它的一根主枝被狂风折断了，像一条受伤的臂膀无力地垂着。外婆抚摸着断裂的伤口说：“别担心，大树比我们想象的更坚强。”果然，第二年春天，断枝处竟长出了新芽，嫩绿的叶片在阳光下闪闪发亮。这棵树教会我，生命总有重新开始的力量。 如今，每当我感到迷茫时，就会想起那棵老榕树。它教会我尊重生命、珍视回忆、相信希望。那个地方，那棵树，永远是我心灵的避风港，提醒着我要像它一样，在风雨中站稳脚跟，在阳光下舒展枝叶。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目中的“那个”限定了这是沉淀在记忆里的某一个特定地点，不是多个地方，也区别于当下朝夕相处的地点，自带回忆属性和距离感。写作导语明确要求这个地方要“承载着你的记忆、情感或思考”，因此写作核心不是介绍地点风光，而是借地点写人、抒怀、言志，地点只是情感载体，个人的情感与思考才是写作中心。立意可分为由浅入深两个层级，基础立意可围绕个人成长经历，写那个地方承载的美好情感，比如亲情、友情、纯真童年回忆等；深化立意可从个人情感延伸到成长与思考，比如那个地方教会我热爱生活，帮我在挫折中重新振作，承载着我对市井烟火、旧时光的怀念，对生活本质的感悟。 二、选材构思。 选择上，可选择指向亲情的承载温情的私人空间，比如外婆家的老院子、爷爷的钓鱼台、老家村口的老槐树下、旧屋的阳台等；可选择指向成长的承载蜕变的隐秘角落，比如学校后山的平台、旧操场的看台、家附近书店的靠窗角落、河边的石阶等，适合写自己遭遇挫折、陷入迷茫时，在这个地方消化情绪、重新找到方向，很能体现成长主题；还可选择承载旧时光的市井空间，比如老家的青石板老街、小区门口的老早餐铺、已经拆掉的旧巷剃头店、镇上的老戏台等，适合写对人间烟火、慢旧时光的怀念；还可以选择承载独家记忆的目的地，比如旅行途中偶遇的海边小渔村、爬山时歇脚的半山破庙、小学时代的旧教室等，只要有专属于你的独特记忆，都可以成为写作对象。构思上，可采用线索串联法，以那个地方的一个具体小意象为线索，比如老院子的石榴香、早餐铺的蒸笼热气，串起不同时段的回忆，让文章结构紧凑；或者采用对比（欲扬先抑）法，先写早年对那个地方的抵触（比如小时候觉得外婆住的老村子无聊偏僻），再写离开后读懂它的美好，凸显记忆里的情感，让文章有起伏；还可采用结尾升华点题法，开头引出“那个地方”，中间具体写事件细节，结尾跳出具体的地理空间，点明它的精神意义，比如“房子拆了没关系，那个开满栀子花的小院，永远留在我心里”，升华情感，扣紧主题。 23. 阅读下面的材料，按要求作文。 八年级下册语文教材中，我们学习了许多关于“成长”与“选择”的篇章。在《最后一次讲演》中，闻一多先生为了民主与正义，选择了勇敢发声；在《大道之行也》中，古人描绘了“天下为公”的理想社会，引导我们思考个人与社会的责任；在《虽有嘉肴》中，我们懂得了“教学相长”的道理，认识到成长离不开学习与反思。 作为新时代的青年，我们正处在人生的关键阶段。面对未来的选择，我们该有怎样的担当？面对时代的召唤，我们该如何实现自己的价值？ 请以“青春与担当”为主题，结合上述材料及自身感悟，写一篇演讲稿。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 【答案】例文： 以青春之我，担时代之责 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的主题是“青春与担当”。当我们在八年级下册的语文课堂上，跟着闻一多先生直面反动派的嚣张气焰，跟着先贤畅想“天下为公”的大同世界，跟着《虽有嘉肴》读懂成长的真谛时，我突然明白：青春从不是放任享乐的旅程，而是带着责任出发的修行。 什么是青春的担当？闻一多先生早已给出答案：面对黑暗压迫，他没有选择明哲保身，而是为了民主正义勇敢发声，把血肉化作刺向敌人的利刃。这份“虽千万人吾往矣”的勇气，就是担当最动人的模样。也许有人会说，那是伟人的选择，我们初中生能谈什么担当？可我始终觉得，担当从来不分年龄大小，也从来不分事情轻重。 《大道之行也》里“天下为公”的理想，从来不是放在课本里的空话，而是要落在我们每一个人的行动里。作为新时代的青少年，我们的担当，首先是对自己的成长负责：课堂上认真思考，课后主动反思，正如《虽有嘉肴》告诉我们的，在学习和反思中积攒成长的力量，这就是我们现阶段最扎实的担当。去年秋天，我和同学一起参加社区的“银发数字帮扶”活动，教社区的爷爷奶奶用健康码、打视频电话，看着张奶奶接通在外打工的孙子视频时红了的眼眶，我突然懂了：我们一点点的付出，就能照亮别人的生活，这就是属于我们青少年的担当。 青春就是我们站在人生的十字路口，面临选择时，永远记得把个人成长和时代需要连在一起。我们不用一开始就做惊天动地的大事，只要做好手里的事，担起该担的责，就是对青春最好的回答。 同学们，青春正当时，担当莫推诿！让我们以青春之我，担时代之责，活成自己期待的模样！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】一、审题立意。 主题是“青春与担当”，文体是演讲稿，不能脱离“初中生、新时代青年”的青春身份空谈担当，也不能只写青春的迷茫与成长不扣担当的主题。同时题干给出了八年级下册教材的文本素材作为提示，也就要求我们审题时不能忽略材料给出的立意方向：闻一多的选择指向“面对抉择时要坚守正义与信仰的担当”，《大道之行也》的理想社会指向“个人要承担天下为公的社会责任”，《虽有嘉肴》的观点指向“担当要建立在不断学习反思、成长进步的基础上”，题干最后的两个问句“面对未来的选择，我们该有怎样的担当？面对时代的召唤，我们该如何实现自己的价值？”更是点明了命题的核心导向，是引导我们结合自身成长思考青春的责任，因此立意不能只局限于个人升学的小目标，最佳立意要落脚于“正处在成长关键期的青少年，要在学习中反思成长，在选择中坚守初心，主动承担个人与时代的责任，以青春之力回应时代召唤”，既贴合材料指向，也符合主题要求。可立意为青春的担当，首先是对自己的成长负责，做好当下的事，在学习和反思中提升自己，为未来打基础；在对自我成长负责的基础上，当代青年的担当要接过前辈的接力棒，把个人成长融入社会发展，以青春之肩担起时代赋予的责任等。 二、选材构思。 首先要呼应题干“结合上述材料”的要求，开篇可以从课本中学过的三篇文本引入，既能快速点题，也能拉近和听众（多为同学）的距离，选材要坚持“小切口见大主题”，要贴合自身生活、有真情实感。我们可以结合材料给出的三个方向选择素材：对应《虽有嘉肴》“成长离不开学习与反思”的方向，可以选择自己当班级小讲师帮同学讲题，在这个过程中自己也对知识有了更深的理解，从而读懂担当就是在集体中主动付出、共同成长；对应《最后一次讲演》“选择与坚守”的方向，可以写自己看到校园里的不文明行为时，克服怕得罪人的心理选择主动制止，或是在班级事务评选时坚持原则不徇私情，感悟担当就是哪怕有压力也要守住正义底线；对应《大道之行也》“天下为公”的方向，可以选择自己参与社区防疫宣传、校园环保行动等自己亲身经历的公益活动，写出自己对社会责任的感悟。结构上要符合演讲稿的要求，开头要有称呼、点明主题，中间分层展开时每一部分都要扣住“青春”“担当”两个关键词点题，结尾发出青春担当的呼吁，和听众形成共鸣，整体思路清晰，符合文体要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 开州区2025～2026学年度（下）八年级期末质量监测语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2.答题前将答题卡上密封线内的各项内容填写清楚。 一、语文知识与运用（27分） 【绿水青山，守护开州家园】 请阅读文段，完成下面小题。 学校围绕“绿水青山·低碳生活”主题开展文化探究活动，结合开州山水与“低碳生活”的理念，请你参与并完成以下任务。 小开：同学们真有创意，将“江”“海”“汛”“林”等紧扣“绿水青山”的核心字设计成了背景。 小州：你别说，还真是这样，不过海报里有些字的搭配还可以再调整，咱们来一起优化一下吧！海报里“ （1） ”这个字和低碳环保的主题相悖，作为背景不太合适，你可以删掉或者你也可以换一个“ （2） ”字。 小开：你很仔细，其实我觉得我国的生态环境经过低碳治理，曾经的雾 （mái） 彻底消散，守护生态的秘 （jué） 藏在每个人的行动里。如今大地草长莺飞，林间花香鸟语，处处山清水秀，尽显生机勃勃的自然之美。 小州：让我们都行动起来吧！ 1. 根据以上文段语境填空，并根据拼音准确写出相应的汉字。 （1）海报中与低碳环保主题相悖的字是“____”；（2）可以替换为“____”字。 （3）雾mái（ ） （4）秘jué（ ） 2. 下列句子中，加点词语使用恰当的一项是（ ） A. 海报背景里的字经过调整，与“绿水青山”的主题相得益彰，显得格外协调。 B. 为了让海报更贴合低碳主题，同学们处心积虑，修改了不合适的文字元素。 C. 看到经过治理后山清水秀的环境，大家触目伤怀，纷纷感慨生态保护的重要性。 D. 宣传活动现场，同学们高谈阔论，积极分享自己的低碳生活小妙招。 3. 下列语句中有语病的一项是（ ） A. 随着植被覆盖率的持续提升，曾经裸露的山野逐渐被绿色所覆盖，重新焕发出生机与活力。 B. 守护绿水青山，既是保护自然家园，也是造福子孙后代。 C. 垃圾分类是为了通过科学处理废弃物从而有效减少环境污染的目的，同时提升各类资源的回收利用效率。 D. 自然界中不同的生物物种，通过复杂的食物链与生态网络相互联结，共同构筑起一个平衡、功能完备且稳定健康的生态系统。 4. 参照例句句式，立足开州自然风光，自选景物仿写，诠释生态之美。 例：生态之美，是汉丰湖上掠过的白鹭，是雪宝山下流淌的清泉，是滨湖公园里盛放的繁花。 __________之美，__________，__________，____________________。 【文峰寻迹，热爱举子文明】 5. 班级举办“文峰塔密码·少年行”文化研学活动，请你参与并完成任务。 （1）研学活动策划：请补充活动流程，使活动更完整。 ①前期筹备：搜集所选古建筑的历史背景、建筑特色资料，组建研学小组，明确分工； ②实地研学：______________________； ③成果展示：整理研学笔记、影像资料，举办“文峰寻迹”主题分享会。 （2）请参照“萬世師表”讲解开场白示例，为“文峰塔”写一段讲解开场白。 “萬世師表”讲解开场白示例：大家好！我是今天的小导游。眼前这座镌刻着“万世师表”的影壁，是开州举子园里致敬先贤的文脉之魂，它以庄重的形制与朱红题字，彰显着对孔子这位千古师者的崇敬，也诉说着崇文重教、尊师向学的千年传承。让我们一同驻足品读，感受这份跨越时空的师道精神与文化温度。 【诗中寄情，挚爱华夏词章】 6. 请按要求填空。 让我们跟着古人走进丰富多彩的诗文世界：随陶渊明走进桃花源，寻找“_______，并怡然自乐”的惬意；情窦初开时，恰逢《关雎》至，原来真正的爱慕是“关关雎鸠，在河之洲。_______，_______。”《望洞庭湖上张丞相》这首诗我们跟随着孟浩然的笔触从“_______，_______”也感受到了他希望从政并得到举荐的心愿。听陆游咏梅，不仅知她风雨黄昏中的寂寞盛开，更懂她“_______，只有香如故”的芳魂永驻；看白居易笔下的卖炭翁，他那一句“_______，_______”，深刻揭露了底层百姓被剥削的悲惨处境以及卖炭翁的矛盾心理。 二、阅读（63分） （一）【抒怀明志，热爱山水景物】（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 柳宗元《小石潭记》（节选） 【乙】 ①晨光熹微②，循津而东。薄雾笼岸，若披素纱。湖水澄碧，映南山如屏。风过处，波生鳞甲，恍若碎金。近岸芦荻丛生，白鹭翩跹③，或立汀洲④，或掠清波。步至廊桥，朱栏画栋，跨水而峙⑤。凭栏远眺，湖心诸岛，若青螺⑥浮水。画舫往来，欸乃声动，惊起沙鸥数点。 ②日将暮，霞光流彩，水天一色。归鸟投林⑦，翅底流光。岸灯初上，与波中月影交辉⑧，恍若繁星洒落人间。 ③尽兴而返，觉尘襟尽涤。念此湖本为人工所成，竟得天然之趣。人与自然相谐如此，不亦快哉！ 彭晓①《汉丰湖游记》 注释：①开州诗联学会顾问，开州文艺评论家协会会员。②熹微：天色微明，清晨微光。③翩跹：轻盈飞舞的样子。④汀洲：水中平地、沙洲。⑤峙：耸立，屹立。⑥青螺：青色田螺，比喻小岛。⑦投林：飞回树林。⑧交辉：相互映照。 7. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 潭中鱼可百许头（可：大约） 日光下澈（澈：穿透） B. 循津而东（循：沿着） 悄怆幽邃（邃：深） C. 往来翕忽（翕忽：轻快迅疾） 竟得天然之趣（竟：竟然） D. 佁然不动（佁然：高兴的样子） 若披素纱（披：覆盖） 8. 把文中画线句子翻译成现代汉语。 （1）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （2）尽兴而返，觉尘襟尽涤。 9. 下列对甲、乙两文理解与分析有误的一项是（ ） A. 甲文“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句抒发作者在寂寞处境中悲凉凄苦的情感；乙文最后一句抒发人与自然和谐共处时发自内心的畅快、满足与由衷的欣喜。 B. 甲文“似与游者相乐”的愉悦，与后文“悄怆幽邃”的悲凉形成对比，情感直转而下。 C. 甲文触景生情，心境随环境由欣喜转为悲凉；乙文观景抒怀，始终心怀悠然畅快。 D. 甲文聚焦潭边远景，精描细绘，意境清冷；乙文聚焦湖边细节刻画，写景侧重点不同。 10. 结合选文内容，对比分析甲乙两文作者游览时在景物描写的手法与意境上有何异同。 （二）【人性之光，热爱人间温情】（22分） 请阅读下面文学类文本，完成小题。 大青鱼的谜底 明前茶 ①20世纪90年代中期我刚工作时，腊月里学校雇来采买年货的卡车驶入校园按响喇叭，从副驾驶跳下的是陈老师，只见他冻得腿脚发僵、走路一瘸一拐，棉袄和裤腿沾着泥渍，他身后车上装满老藕和鲜鱼，偶有鲫鱼从竹筐跳出摔在车厢地板。 ②在标准化物流不发达的时代，单位年货的采集、运输和发放是苦差事。为用好有限经费，陈老师不会随便买腊货、米油和水果交差。他认为老师们辛苦一年，应过个好年，好年桌上就必须要有鱼。可就因为要求高，受累的那就是陈老师。 ③买鱼时，乡下大多水塘归集体，远客要低价，需和村里人打成一片，一起捞面、捡蛋、写春联。陈老师有耐心，咬定价格不松口，最终看在陈老师会写春联并把毛笔写秃的份上谈拢价格。清塘时，陈老师穿齐腰皮裤，和刚喝完白酒的乡里汉子一起跳入冷水，先起藕，再赶鱼。 ④那是件劳累、寒冷又兴奋的活计。大鱼弹跳溅起的水花打湿人们胸口，陈老师眼镜片上满是鱼鳞，因手上腥气重没法擦。 ⑤年货弄回后，分年货令人头疼，分鱼最难。鱼运到学校，陈老师连夜带教研组长分鱼，大鱼（青鱼、草鱼）每人一条；中等鱼（花鲢、鲫鱼、鳊鱼）按分量估算每人三到四条；小杂鱼鲜美，会做鱼的人愿收拾做鱼冻，陈老师关照每人分十几条小杂鱼，要搭一条大一点的鳊鱼或鲫鱼。 ⑥分鱼最终通过抽签决定，全校231名教职员工参与，陈老师坚持最后抽签。所有人抽完后，他在满是鱼腥气的篮球场等待，让对抽签结果不满意的人跟他换鱼，称自己哪种鱼都爱吃。 ⑦我在学校上班3年。这3年让人感到意外的是每年抽到最肥壮的那条大青鱼的人，都是当年遇到坎坷的人：第一年，是老婆得了重病的姜老师。第二年，是儿子高考滑档后唉声叹气了半年的李老师。第三年，轮到了遭遇婚变的季老师。 ⑧季老师在兴化乡间长大，患过小儿麻痹症，左腿比右腿细且短两三厘米。这位外乡女子自强不息，考上师范大学后进入我们学校任教。29岁时她顺利结婚，陈老师是她婚礼的致辞嘉宾。然而婚后第4年，儿子3岁时，男方以感情不和为由提出离婚，这对想过安稳日子的季老师打击巨大。自尊心强的她立刻同意离婚。那年秋天，季老师前额长出一缕白发，眼神涣散、嘴唇发白，同事们能感觉到她辛苦培养的骄傲被摧毁了。 ⑨那年分鱼，等到夜深，所有的人都走了，季老师才出现。穿着高筒胶靴正在冲水洗地的陈老师，笑着招呼她：“快来抽签，就剩两袋鱼了。说定了，要是你抽到大鱼，要请大家去你家吃鱼丸，谁不知道你是兴化人，打小会做鱼丸。” ⑩后来的事我们都知道了，抽到的那条青鱼简直令季老师瞳孔地震——这条“塘中霸王”有十几斤重，鱼的眼睛清亮无比，拎起来，鱼尾触地，鱼头接近人胸口。鱼身上黑青色的鳞片，如大将军的铠甲，闪着一股说不清的凶猛之气。她因为离婚甚至都不愿和同事们多交流，更不敢相信这份好运会降临到她身上。 ⑪“塘中霸王”促成季老师离异后首次朋友聚会，来团聚的有学校同事、季老师父母、大学同学及儿子幼儿园同学的妈妈。大青鱼被处理成鱼茸，制成鱼丸，季老师吹凉鱼丸喂给孩子们。她又将鱼头、鱼尾和鱼骨煎黄熬出奶白鱼汤，做鱼汤面招待大家。朋友们对她厨艺的赞叹和求教，将她从自怨自艾中“剥”出来，她那颗被愤怒、不安与自卑填满的心有了空隙，她松弛下来，闻到了鱼香和厨房蜡梅花的清香。 ⑫很多年后，为了庆贺季老师执教30周年，我返回了当年任教的学校。陈老师早就退休了，头发灰白的他，被陈师母挽着手臂来参加教研组举办的小小庆典。下塘赶鱼的劳作，让陈老师患上了风湿症，陈师母如今是他的理疗师和出门的拐杖。季老师已成长为学科带头人和市级名师，她把儿子培养到博士，还娶回了可心可意的儿媳妇。 ⑬在聚会的气氛达到顶峰时，季老师的眼睛转向陈老师，笑问：“今天能揭开谜底了吗？那年，那条大青鱼，是不是你特意留给我的？” ⑭陈老师先是一愣，接着，露出意味深长的笑容，否认道：“怎么会？鱼可是抽签分配的。或许，老天爷也想赶着在过年之前来安慰你，那条大青鱼才与你有缘。” （选自《读者》2026.09有删改） 11. 请根据文章内容，将下列情节梳理补充完整。 ①____________________ ②季老师遭遇婚变，情绪低落，分鱼时迟迟未到，最后抽签抽到了一条十几斤重的大青鱼。 ③____________________ ④多年后，季老师执教30周年聚会，当众询问陈老师，揭开了“大青鱼”的谜底。 12. 请自选角度赏析文中画线句子的表达效果。 朋友们对她厨艺的赞叹和求教，将她从自怨自艾中“剥”出来，她那颗被愤怒、不安与自卑填满的心有了空隙，她松弛下来，闻到了鱼香和厨房蜡梅花的清香。 13. 根据文章内容，补全下面的对话。 小语：“大青鱼”在文中绝不是普通的年货，作者特意设置这个物象，一定大有深意。 小文：我认同你的想法，___________________ 14. 随着大青鱼相关事件的推进，季老师的心境逐步变化。下图中标注了回归常态时A、B两条不同心境曲线，请结合全文内容，判断回归常态“找回自我”更贴合曲线A还是曲线B，并简要阐述理由。 15. 电影《给阿嬷的情书》传递出“做人要有情义”的处世之道，本文中陈老师的举动也尽显情义与善意。结合全文，说说你对结尾处“或许，老天爷也想赶着在过年之前来安慰你”这句话的理解，并结合生活实例谈谈感悟。 （三）【守护生态，共筑和美家园】（18分） 请阅读下面实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 人类生活在地球上，离不开适宜的自然环境。然而，随着工业化和城市化进程的加速，人类对自然资源的过度索取，已经导致了森林锐减、水土流失、生物多样性丧失等一系列生态危机。八年级下册第五单元的课文告诉我们：自然万物共生相依，山水生灵皆是人类的伙伴，人类应当敬畏自然、亲近自然，与万物和谐共处。这句话提醒我们，人类只是大自然生命网中的一个节点，而非凌驾于万物之上的主宰。只有尊重自然、顺应自然、保护自然，才能从根本上解决生存和发展的困境。 （摘编自《人民日报》2025年评论文章《站在人与自然和谐共生的高度谋划发展》有删改） 【材料二】 ①作为长江上游重要生态屏障，重庆近年来在生态保护方面持续发力。 ②重庆日报记者了解到，截至2025年底，重庆市“两岸青山·千里林带”建设任务已完成超90%。该项目通过在长江、嘉陵江两岸大规模开展植树造林、疏林地及未成林地培育，不仅让“四山”（缙云山、中梁山、铜锣山、明月山）森林覆盖率提升至65%以上，还有效控制了水土流失面积。据重庆市林业局数据，2025年主城区空气质量优良天数稳定在340天以上，“重庆蓝”已成为常态。 ③此外，重庆还在全国率先推行“林长+检察长”协作机制，将破坏森林资源的违法行为纳入公益诉讼范围，实现了行政执法与刑事司法的无缝衔接，为守护绿水青山提供了坚实的法治保障。 （来源：上游新闻2026年1月综合报道） 【材料三】 生物多样性保护中的“重庆力量” ①近年来，重庆在珍稀濒危野生动植物保护方面成果显著： ②崖柏：这种被称为植物界“大熊猫”的远古物种，在重庆开州雪宝山国家级自然保护区的努力下，通过人工繁育，累计回归野外数量已突破80万株，成功摆脱了极度濒危的状态。 ③黑叶猴：重庆金佛山国家级自然保护区建立了专门的监测系统，通过红外相机和无人机巡护，黑叶猴的种群数量从2015年的150只增长到了目前的200余只。 ④水生生物：为了修复长江水生生物资源，重庆连续多年实施禁渔期制度，并在长江干流及重要支流投放了超过2亿尾的各类鱼苗，其中包含珍稀的胭脂鱼和岩原鲤。 2025年重庆市民环保行为调查（样本量：5000人） 调查项目 经常参与 偶尔参与 从不参与 垃圾分类投放 68% 25% 7% 拒绝购买野味 92% 6% 2% 选择公共交通出行 55% 30% 15% 参与义务植树 20% 45% 35% （数据来源：重庆市生态环境局2026年3月发布的《公众生态环境意识调查报告》） 【材料四】 一棵树“一车碳”，开州变身“卖碳翁” ①近年来，重庆开州区深耕生态治理，持续推进全域植树造林，全民参与绿化建设，扩大绿植覆盖率。针对汉丰湖消落带这一生态难题，开州投入巨资综合治理、修复湿地植被，完善水域生态体系，大幅改善区域生态环境，鸟类等生物种群数量显著增长。 ②依托优良的山水林湖生态资源，开州创新探索水生态碳汇发展模式，打造生态碳库，实现碳汇市场化交易，将生态优势转化为经济收益。卖碳所得反哺生态修复与民生改善，形成“生态保护——碳汇增值——持续护绿”的良性循环，践行“绿水青山就是金山银山”理念，走出了一条独具开州特色的生态富民之路。 （改编自开州发布4月15日公众号文章） 16. 下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 人类过度开发破坏自然，引发生态问题，唯有敬畏并保护自然，方能实现可持续发展。 B. 重庆通过造林工程、法治监管等多重举措，筑牢长江上游生态屏障，生态建设成效突出。 C. 重庆生物多样性保护成效亮眼，陆生植物、珍稀动物、野生动物、水生生物保护均有成果。 D. 开州治理汉丰湖生态后，依靠树木造林获得碳汇收益，单一发展生态经济。 17. 结合材料二、材料四，概括重庆市及开州区在生态保护与建设中，采取了哪些举措？ 18. 结合材料三表格，概括重庆市民环保行动的整体特点；并联系开州植树造林、碳汇发展实际，为提升市民义务植树参与度提一条合理化建议。 19. 结合八下第五单元传递出“追求人与自然和谐共生”的生态理念及以上四则材料，联系开州碳汇实践，谈谈你对“绿水青山就是金山银山”的理解。 （四）【品读经典，探秘昆虫生灵】（8分） 20. 在《昆虫记》中，_____根据观察获得的第一手材料，将昆虫鲜为人知的生活习性生动地描写出来，揭开了昆虫世界一个又一个的奥秘；_____“为它的后代做出无私的奉献，为儿女操碎了心”；_____善于利用“心理战术”制服敌人；_____能够不凭借任何工具，精确地“剪”下大小适当的圆叶片来做巢穴的盖子…… 21. 下列关于名著《经典常谈》及内容表述，不正确的一项是（ ） A. 《经典常谈》共13篇，按我国古代经、史、子、集分类法的顺序介绍了一系列经典，其中《战国策》《史记》属于“史”，《辞赋》《诗第十二》属于“集”。 B. 《诗经》第四中提到“诗的源头是歌谣”，歌谣可分为徒歌和乐歌，徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱，其中乐歌的节奏更规律。 C. 《经典常谈》以现代学术观念重新审视传统文化，既保留严谨的学术性，又兼顾平易通俗性，是经典普及的典范之作。 D. 说起中国的史书，《史记》真是无人不知，该书采用编年体体例，以时间为线索，记载了从战国到五代的历史，脉络清晰。 三、作文（60分） 22. 八年级下册语文课本中，我们跟随鲁迅先生回到《社戏》中的平桥村，感受到淳朴的乡情；跟随刘成章走进《安塞腰鼓》，领略到生命的激情与力量；跟随陶渊明畅想《桃花源记》，体会到人们对美好生活的向往。 这些课文中的“地方”，或真实，或虚构，都承载着作者深厚的情感。在你的生活中，是否也有这样一个“地方”，承载着你的记忆、情感或思考？ 请以“那个地方”为题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 23. 阅读下面的材料，按要求作文。 八年级下册语文教材中，我们学习了许多关于“成长”与“选择”的篇章。在《最后一次讲演》中，闻一多先生为了民主与正义，选择了勇敢发声；在《大道之行也》中，古人描绘了“天下为公”的理想社会，引导我们思考个人与社会的责任；在《虽有嘉肴》中，我们懂得了“教学相长”的道理，认识到成长离不开学习与反思。 作为新时代的青年，我们正处在人生的关键阶段。面对未来的选择，我们该有怎样的担当？面对时代的召唤，我们该如何实现自己的价值？ 请以“青春与担当”为主题，结合上述材料及自身感悟，写一篇演讲稿。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $