Unit 3 Celebrations Lesson 3 Memories of Christmas 教学设计-2026-2027学年高中英语北师大版必修第一册

该高中英语教学设计聚焦“节日文化与情感叙事”深度阅读，以第一人称回忆性散文为载体，通过AI生成的“时光胶片·圣诞回忆”影像导入，激活单元前两课时节日词汇储备，借助AI数字人Luna讲解时序阅读策略，搭建“事实线+情感线”双线阅读支架。 该资料亮点在于情境与技术深度融合，AI影像营造沉浸式氛围，AI数字人互动引导细节分析，双线阅读设计培养思维品质，通过时序梳理与情感推理深化文本理解，教学评一体化借助评价量表促进语言能力提升，助力学生掌握阅读策略与跨文化情感共通点，为教师提供结构化、技术赋能的深度阅读教学范例。

Unit 3 Celebrations Lesson 3 Memories of Christmas 课程基本信息 学科 英语 学生阶段 高中学段 课题 Unit 3 Celebrations Lesson 3 Memories of Christmas 授课时长 45分钟 教材分析 教材分析 本课选自北师大版高中英语必修第一册Unit 3 Celebrations第三课时，属于“人与社会”主题语境下的“节日文化与生活”范畴，是一节以情感叙事为核心的深度阅读课。文本为第一人称回忆性散文，以时间为明线、情感为暗线，讲述了作者与祖母共度的最后一个圣诞节的温暖点滴，语言细腻克制、情感真挚深沉。教材设置了读前文化激活、读中时序策略培养、核心搭配学习、读后思辨与表达等递进式活动，既承载着语言知识、阅读技能的培养目标，又蕴含着跨文化理解、亲情价值建构的深层育人价值，是单元“文化输入—情感体悟—语言输出”链条中的核心课时，为单元后续写作任务与主题探究奠定语言与思想基础。 学情分析 性格特征 高中学生已具备独立思考意识与初步的思辨能力，对叙事类、情感类文本有较强的共情能力，乐于参与小组探究与观点碰撞，敢于表达个性化见解，但对文本的文学性赏析、深层主题的建构能力仍需系统引导。 相关知识 学生已在单元前两课时积累了节日主题核心词汇，对圣诞节的表层习俗有基本了解，具备初中阶段的叙事文阅读基础，但对叙事语篇的双线结构、细节描写的表达效果、固定搭配的语用功能掌握不够深入，缺乏结构化的叙事文阅读方法。 学习能力 学生能够通过自主阅读获取文本事实性信息，具备基本的小组合作学习能力，但在推理文本隐含情感、梳理叙事逻辑、迁移所学语言完成有深度、有情感的个性化表达方面，需要阶梯式的支架支持。 教学目标 1.语言能力 掌握fill one's heart、make an effort、come to mind等8个核心固定搭配的语义与语用功能，能在真实语境中准确运用。 能运用“时序梳理”阅读策略，梳理叙事文的时间脉络与事件发展，精准提取细节信息，把握“事实+情感”双线结构。 能运用所学词汇与时序连接词，撰写结构清晰、有细节、有情感的节日回忆片段，提升书面与口头表达的连贯性与丰富度。 2.文化意识 了解西方圣诞节的传统习俗与文化内涵，感知节日背后的亲情内核。 对比中西方节日的共通情感价值，理解文化多样性背后的人性共通点，形成包容的跨文化态度，深化对中华传统节日情感价值的认同，增强文化自信。 3.思维品质 通过梳理时间线与事件顺序，提升逻辑梳理与归纳能力。 通过分析文本细节，推理人物的身体状态与内心情感，提升批判性思维与推理判断能力。 通过探究“节日的魔力来源”主题，深化对节日意义的认知，提升发散思维与价值建构能力。 4.学习能力 掌握“时序梳理”的叙事文阅读策略，并能迁移运用到同类文本的阅读中。 在小组合作探究中主动交流、互助共建，学会借助评价量表开展自评与互评，提升自主学习与反思能力。 教学重难点 重点 1.运用时序阅读策略梳理故事双线脉络，掌握核心词汇搭配的用法； 2.理解文本主旨，体会作者的情感变化与人物形象。 难点 1.赏析文本细节描写对情感表达的作用，深度建构“节日的核心是爱与回忆”的主题意义； 2.迁移所学语言，完成有细节、有真情的个人节日回忆表达。 教学方法 主题意义探究法、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、多媒体辅助教学法 教学工具 多媒体教学课件、AI数字人、AI图像生成工具、教学板书、学生学习任务单、小组合作评价量表 教学过程设计 教学过程 环节 （时间） 教师行为 预设 生行为 教学设计意图 环节一：光影叙忆・情境导入（5分钟） 1.播放由AI生成的「时光胶片・圣诞回忆」动态影像集：以复古胶片质感呈现孩童视角下的圣诞碎片——壁炉边的银发老人、手写的歪扭信件、装饰彩球的小手、冒着热气的布丁，画面缓慢推远拉近，搭配轻柔的圣诞主题纯音乐，无旁白，纯视觉沉浸呈现。 2.影像结束后微笑引导："Good morning, class. We just walked through silent Christmas moments, just like fragments of old memories. Our class is building a 'Festival Memory Museum' today. First, let's talk about Christmas traditions. What do people in the West usually do to celebrate Christmas? You can use the phrases on Page 58 to help you." 3.邀请2-3名学生分享，同步在板书上记录核心短语，给予针对性评价："Excellent summary. /That's a very typical tradition." 1.沉浸式观看AI生成的复古胶片影像，被画面的故事感与氛围感吸引，快速进入回忆类文本的温情基调。 2.结合课本短语与已有知识，主动分享圣诞节的庆祝活动，补充相关文化背景。 1.以AI生成的质感影像实现惊艳导入，用视觉艺术营造沉浸式课堂氛围，贴合高中生审美水平，瞬间抓住学生注意力，自然切入节日主题。 2.激活学生已有的背景知识与词汇储备，遵循“从已知到未知”的认知规律，为后续文本阅读做好语言与情感铺垫。 环节二：策略领航・读前预测（7分钟） 1.过渡引入："Today we will explore a precious collection for our museum — a woman's memory of her last Christmas with her granny. Before reading, let's learn a key skill for narrative texts. Now, let's welcome our reading expert, Luna." 2.触发AI数字人（阅读策略导师Luna形象），输出： ①"Hello everyone. For narrative essays, mastering sequencing helps you not only sort out facts but also feel the emotional changes behind events." ②"You can find time markers and action details to grasp the complete story line." 3.AI讲解后补充："That's exactly right. Now look at the title 'Memories of Christmas' and the illustrations. Work in pairs and predict: What story do you think it tells? What emotions may the writer want to convey?" 4.邀请几组学生分享预测，肯定合理猜想，引发阅读期待。 1.专注倾听AI数字人的策略讲解，记录叙事文阅读的核心方法，理解时序策略兼具梳理事实与解读情感的双重作用。 2.结对观察标题与插图，结合主题进行预测，交流自己的猜想与依据。 3.带着预测与疑问进入阅读环节，阅读目的性显著增强。 1.借助AI数字人呈现阅读策略，打破传统教师单一讲授的模式，提升课堂新鲜感，同时深化策略讲解的深度，贴合高中阅读能力培养要求。 2.读前预测活动培养学生的读图能力与逻辑推理能力，渗透“叙事文=事实线+情感线”的双线阅读意识，为深层阅读搭建方法支架。 环节三：双线研读・深度探究（20分钟） 子环节3.1快读明主线（4分钟） "Now please do fast reading in 3 minutes. Read through the whole passage and find out: Why is this Christmas so unforgettable for the writer? Try to locate the key sentence in the text." 时间到后邀请学生作答，引导学生明确核心主旨，初步梳理“温暖陪伴—悄然离别—绵长怀念”的情感主线。 子环节3.2细读理时序（6分钟） "Now let's dig into the details. Read the passage carefully and finish the timeline in Activity 4. Put the 8 activities into the correct time periods. You can discuss with your deskmate." 巡视课堂，关注学生的梳理过程，适时给予方法提示。 学生初步完成后，触发AI数字人（高一学生 Alex 形象），举手互动： ①"Miss, I think 'wrote a letter to Father Christmas' happened after Granny moved in, so it belongs to November, is that correct?" ②"And I notice they sang Christmas songs more than once. Does that mean it appears in two time periods?" 回应并引导深化： "Great observation, Alex! You found the repeated warm detail, which just shows Granny's deep love. Now let's complete the timeline together, and mark these emotional details." 师生共同核对时间线，在板书上梳理完整事件轴，标注出重复出现的、承载情感的关键细节。 子环节3.3深读品情感（6分钟） 布置小组探究任务： "Now let's do deep reading in groups of 4. Discuss two questions: First, what details show Granny was in poor health? How did she hide it and why? Second, why does the writer say Christmas is 'magical'? What is the real magic of Christmas in her eyes?" 深入各小组参与讨论，引导学生回文定位细节，从动作、语言、场景等角度分析人物形象与情感，鼓励学生发表个性化解读。 邀请小组代表分享探究成果，教师总结提升：祖母用爱与耐心隐藏病痛，为孩子留下了毫无遗憾的温暖节日；节日的魔力从来不是礼物与美食，而是亲人的爱与永恒的回忆。 子环节3.4精读学语言（4分钟） "The writer uses precise collocations to express her feelings. Let's finish Activity 7 and 8. First match the collocations, then fill in the blanks. After that, share which collocation you think best shows Granny's love and why." 核对答案后，引导学生赏析核心搭配的表达效果，体会语言如何服务于情感表达。 子环节3.1 快速浏览全文，精准定位主旨句，准确概括文章核心内容，初步感知作者的怀念与感伤基调。 子环节3.2 细读文本，圈画时间标志词与关键事件，独立完成时间线排序，同桌间交流核对。 倾听AI同学的发言，受到启发，重新审视文本，关注到重复出现的细节背后的情感内涵。 跟随教师的板书梳理，完善时间线，建立清晰的事件逻辑与情感线索。 子环节3.3 小组内深入讨论，回文查找细节线索，如"her hand was slightly shaky""she stayed inside by the fire""she had the patience to sing it over and over again" 等，分析祖母的温柔与坚韧。 结合文本内容与自身感悟，探讨“节日的魔力”，各抒己见，碰撞思维火花。 在分享与总结中深化对主题的理解，产生强烈的情感共鸣。 子环节3.4 自主完成词汇搭配练习，掌握核心短语的含义与用法。 结合文本赏析短语的表达效果，体会语言的精准性与感染力，提升语言鉴赏能力。 1.采用“主线—时序—情感—语言”四层递进的阅读设计，符合高中英语深度阅读的教学要求，从事实到情感，从理解到赏析，层层深入，逐步突破教学重难点。 突出学生主体地位，通过结对交流、小组探究等形式，让学生在合作中建构知识、深化理解，培养自主探究能力与思辨能力。 AI学生形象的互动不再是简单的答案核对，而是提出有思考价值的问题，引导学生关注文本细节，深化阅读深度，营造真实自然的课堂互动氛围。 将语言学习与情感赏析深度结合，避免孤立的词汇讲解，让学生在语境中掌握语言、体会语用价值，落实语言能力与思维品质的双重提升。 环节四：迁移创作・馆藏入展（10 分钟） 1.回归核心情境： "We've appreciated this touching Christmas memory. Now it's your turn to create your own collection for our 'Festival Memory Museum'." 布置写作任务，明确要求： "Write a short paragraph about your most unforgettable festival memory. You need to write in time order, use at least 3 collocations we learned today, and add one specific detail to show your true feelings. About 80-100 words." 发放小组评价量表，明确四维评价标准：①时序清晰，逻辑连贯；②词汇搭配运用准确；③细节具体，情感真挚；④语言表达规范。要求学生完成写作后，小组内互评打分，推选 “最佳馆藏作品”。 巡视各小组，进行个性化指导，选取2-3份优秀作品进行全班展示，从语言、内容、情感等维度进行点评肯定。 1.回忆自身的节日经历，构思写作内容，搭建时间框架，运用所学语言完成段落写作。 依据评价量表，小组内轮流分享作品，互相点评，提出修改建议，民主推选优秀作品。 欣赏优秀作品，学习优点，反思自己的写作，现场完善自己的记忆卡片。 1.以“博物馆馆藏创作”的真实任务驱动输出，实现语言知识的迁移运用，将文本学习与学生生活实际紧密联结，体现“学用结合”的教学理念。 借助评价量表落实教学评一体化，过程性评价贯穿输出环节，既培养学生的评价反思能力，又让评价标准指引学习方向，真正实现以评促学。 环节五：主题升华・作业布置（3分钟） 1.课堂总结： "Today we walked through a warm Christmas memory. We learned the reading skill of sequencing, mastered useful collocations, and most importantly, we found that the true magic of festivals lies in family love and precious memories. Whether it's Chinese festivals or Western festivals, love is always the eternal theme." 布置分层作业： "For your homework: Polish your festival memory card and add a proper title. All works will be displayed in our classroom museum next class. Find a Chinese festival story about family love, and prepare a 2-minute oral share next class." 跟随教师回顾本课所学，深化对主题的理解；记录作业要求，明确课后任务。 梳理全课内容，升华主题内核，打通中西方节日的共通情感，培养跨文化意识与文化自信；分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，延伸课堂学习，深化主题探究。 补充及课后反思 板书设计 ☆🎄 Memories of Christmas / ✨ Theme \ / Love & Memory \ / ⏳ Timeline \ / Nov → Dec → Eve → Day \ / 📝 Collocations \ / make an effort come to mind \ / fill one's heart spend time \ 习题布置 1.基础巩固：整理本课8个核心固定搭配，结合文本语境抄写并背诵，选取4个搭配编写符合真实语境的英文句子。 2.能力提升：润色课堂完成的节日记忆短文，补充标题与更多细节描写，完善个人馆藏作品。 3.拓展探究：寻找一个与亲情相关的中国传统节日故事，准备下节课2分钟英文分享，思考中西方节日的情感共通点。 教学反思 预设亮点 情境与技术深度赋能：以“节日记忆博物馆”为大情境贯穿全课，AI生成复古影像导入、AI数字人策略讲解与学生互动均服务于教学目标，技术融合自然不突兀，既提升了课堂质感与新鲜感，又有效支撑了核心素养的落地，符合信息化教学的发展方向。 双线阅读深化思维：采用“事实线+情感线”双线并行的深度阅读设计，从表层梳理到深层赏析，符合高中学生的认知水平，有效培养学生的逻辑思维、推理能力与文本鉴赏能力，落实思维品质培养目标。 教学评一体化落地：设置多元评价方式，课堂口头评价、小组量表互评、教师点评相结合，评价标准清晰可操作，充分发挥学生的主体地位，实现“以评促学、以评促教”。 主题意义引领育人：以“节日的核心是爱与回忆”为主题主线，从文本解读到迁移创作层层深化主题认知，同时渗透跨文化对比，实现语言学习与价值引领的统一，落实学科育人价值。 改进方向 可进一步优化分层教学设计，为语言基础薄弱的学生提供更细致的写作句式支架，为学有余力的学生设置更具挑战性的赏析任务，如分析文本第一人称叙事视角的表达效果，实现全员精准提升。 可适当增加中西方节日对比的深度，引导学生更系统地探究不同文化背景下节日的共性与个性，进一步提升学生的跨文化意识与文化自信。 学科网（北京）股份有限公司 $