第三单元 共圆中国梦 单元思考与行动 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“共圆中国梦”中民族团结与祖国统一，通过短视频展示新疆各族青年、海峡青年论坛等交流场景导入，设疑引出国家青年交流工程，承接前三单元国家发展认知，搭建从国家战略到个人行动的学习支架。 特色在于情境教学与任务驱动结合，通过角色扮演（内地与台湾学生对话）、小组策划“品味非遗，共话未来”等交流活动，落实政治认同（铸牢中华民族共同体意识）、责任意识（青少年担当），运用小组合作探究法，激发学生参与热情，助教师将宏大主题转化为贴近生活的实践，提升核心素养培养效果。

新版教材道法九年级上册第四单元 《共圆中国梦》单元思考与行动 教学设计 课题名 《共圆中国梦》单元思考与行动 教学设计 学情分析 九年级学生通过前三单元的学习，已经对我国进入新时代、坚持党的领导、推动高质量发展、奋进新征程等内容有了较为系统的认识，对国家发展大局有了基本把握。在此基础上，本单元聚焦“中国梦”这一主题，引导学生将个人梦想与国家梦想紧密联系起来。九年级学生正处于人生规划的关键期，对未来充满憧憬，但部分学生对“中国梦”的理解停留在口号层面，缺乏对“中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦”这一深刻内涵的体悟。同时，学生在“民族团结”和“祖国统一”问题上，虽然具备基本认知，但对“青年民族团结进步促进工程”“港澳台青少年交流工程”等具体国家战略了解不多，对如何在实际生活中践行民族团结、维护国家统一缺乏具体路径。因此，本课需要通过生动的案例和实践活动，引导学生将爱国情怀转化为实际行动，增强责任担当。 核心素养目标 政治认同： 通过了解国家出台的青年交流规划，深刻认识民族团结和祖国统一的重要性，增强中华民族共同体意识，坚定“一国两制”的信心，认同中华民族伟大复兴的中国梦。 道德修养： 培养平等尊重、团结友爱的道德品质，在与不同民族、不同地区青少年交往中展现中华优秀传统美德，做文明有礼的友好使者。 法治观念： 明确维护国家统一和民族团结是每个公民的法定义务，理解反对分裂势力的法律依据，增强在法治轨道上维护国家利益的意识。 健全人格： 在模拟交流和活动策划中，培养开放包容的心态、跨文化沟通能力和团队协作精神，塑造积极向上、勇于担当的健康人格。 责任意识： 理解新时代青少年在维护国家统一、促进民族团结中的责任，愿意做两岸交流的友好使者，自觉将个人梦想融入中国梦的伟大实践。 教学重难点 重点： 理解“青年民族团结进步促进工程”和“港澳台青少年交流工程”的重要意义；明确新时代青少年在共圆中国梦中的责任担当。 难点： 如何将爱国情怀转化为实际行动，在具体情境中展现文化自信和责任担当，做到知行合一。 教学方法 情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法、任务驱动法 教学过程 （一）导入新课：规划里的“青春约定” 视频导入： 播放一段短视频，内容包含新疆各族青年载歌载舞、海峡青年论坛握手拥抱、港澳青年内地实习的温馨画面，配以轻快的背景音乐。 设疑激趣： 教师提问：“2017年，国家专门出台了《中长期青年发展规划》，其中特别提到了两项重点工程，‘青年民族团结进步促进工程’和‘港澳台青少年交流工程’。大家想一想，国家为什么要花大力气搞这些青年交流活动？这和我们每个人的梦想有什么关系？” 引出课题： 今天，我们就化身“青年使者”，一起探讨《共圆中国梦》这一单元的核心议题，思考如何在民族团结和祖国统一中贡献青春力量。 （二）新课讲授 环节一：情牵石榴籽——走进民族团结进步促进工程 情境思考： 教师展示教材中“青年民族团结进步促进工程”的内容：实施互访计划，组织边疆与内地青年结对子、互帮互助。 合作探究： 分组讨论以下问题： 问题1：如果你是一名内地中学生，去新疆或西藏等民族地区交流，你应该如何与当地少数民族同学相处？ 问题2：有同学认为“现在网络这么发达，视频聊天就能交流，还需要人跟人实地走动吗？”你同意这个观点吗？为什么？ 小组汇报与教师点拨： 学生汇报后，教师总结：网络无法替代真实的肢体语言、风土人情体验和心灵的近距离碰撞。实地交流能打破刻板印象，播种友谊的种子，让“中华民族一家亲”的理念深入人心。 教师进一步强调：各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗，共同繁荣发展。这是我们国家的一大政治优势。 知识升华： 铸牢中华民族共同体意识，是维护国家统一和民族团结的根本之道。作为青少年，我们要从心底里认同“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”的思想。 环节二：心桥跨海峡——解读港澳台青少年交流工程 案例分析： 教师展示港澳台青少年交流活动的丰富形式，如论坛、圆桌会议、联欢节、实习计划等。 角色扮演： 请两位同学分别扮演“内地学生”和“台湾学生”，模拟第一次见面时的对话。要求体现“两岸一家亲”的真实情感，同时注意尊重对方的文化背景。 深度剖析： 问题1：为什么要把“港澳台青少年交流工程”列为国家重点工程？ 学生回答后，教师总结：不仅是增进感情，更是为了培养具有正确民族观和国家观的新时代青年。青年是国家的未来，通过在交往交流交融中，增强国家认同，凝聚和平统一的力量。 问题2：新时代青少年必须有正确的民族观和国家观，这意味着什么？ 教师总结：意味着我们要自觉维护国家统一和民族团结，坚决反对一切分裂势力和“台独”言行。这是我们的神圣职责和光荣义务。 情感升华： 两岸同胞血脉相连，任何力量都无法割断。我们要做两岸交流的友好使者，用青春搭建沟通的桥梁。 环节三：我是策划师——实践活动初探 任务驱动： 对接教材第107页实践活动要求，设置两个情境供学生选择。 情境A（走出去）：假如让你参加边疆民族地区青年与内地各族青年的互访活动，你将如何介绍你自己和你的家乡？ 情境B（请进来）：假如港澳台青少年来校交流，请你策划一次交流活动。 小组头脑风暴： 各小组任选一个情境，快速构思活动主题和内容。 示例：主题定为“品味非遗，共话未来”，内容包括书法展示、剪纸体验、合唱《我和我的祖国》、共绘一幅画等。 成果分享： 邀请两个小组上台分享他们的策划方案，其他同学提出建议，教师点评鼓励。 （三）课堂小结 本课我们学习了国家在促进民族团结和祖国统一方面的青年交流规划，也思考了新时代青少年应该承担的责任。中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每一个中华儿女的梦。无论是天山南北的少数民族兄弟，还是海峡彼岸的同胞手足，我们都是血脉相连的一家人。希望同学们走出教室，走向更广阔的天地，用青春搭建起沟通心灵的桥梁，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。 课后练习 1. 实施“青年民族团结进步促进工程”，组织边疆与内地青年互访联谊，主要是为了（ ） A. 促进各民族之间的经济贸易往来 B. 消除各民族之间存在的风俗习惯差异 C. 巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系 D. 落实民族区域自治这一根本政治制度 【答案】C 【解析】 A项错误：互访联谊侧重于文化和情感交流，而非直接的经济贸易。 B项错误：各民族文化差异应得到尊重和保护，而不是“消除”。 C项正确：该工程通过青年交流增进了解，有助于铸牢中华民族共同体意识，巩固新型民族关系。 D项错误：民族区域自治制度是基本政治制度，人民代表大会制度是根本政治制度。 2. 国家出台《中长期青年发展规划》，大力推进“港澳台青少年交流工程”，其根本目的在于（ ） A. 降低港澳台青少年在内地的生活门槛 B. 增进港澳台青少年对祖国的向心力，维护国家统一 C. 全面继承港澳台地区原有的传统文化 D. 限制港澳台青少年与外国的文化交流 【答案】B 【解析】 A项错误：规划的重点在于交流与认同，而非单纯的生活门槛问题。 B项正确：通过交流让港澳台青少年更了解祖国，增强国家认同，这是维护国家统一的基础。 C项错误：对待传统文化应取其精华、去其糟粕，“全面继承”说法错误。 D项错误：交流工程旨在增进对内地的了解，并不排斥正常的国际文化交流。 教学总结 本课紧扣教材中的“单元思考与行动”，将宏大的国家叙事转化为贴近学生生活的“青年交流”话题。通过角色扮演和活动策划，有效化解了政治课的枯燥感，学生在模拟情境中表现出了较高的参与热情，政治认同和责任意识目标达成度较高。不足之处在于，部分学生在谈到敏感话题（如分裂势力）时态度较为模糊，今后需加强法治教育，明确法律底线。此外，实践活动环节时间略显紧张，部分小组的策划方案未能充分展示，今后可适当延长活动时间或作为课后任务继续完善。总体而言，本课较好地实现了核心素养目标，学生的爱国情怀和责任担当得到了有效激发。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $