第一单元 写作《 写出人物特点》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件聚焦“写出人物的精神”核心知识点，通过回顾单元课文中邓稼先、闻一多等形神兼备的人物形象，引导学生理解外在表现与内在精神的关联，搭建从课内学习到写作实践的学习支架。 其亮点在于采用典型事件选取与细节描写（语言、动作、神态）结合的教学方法，通过《我的好朋友》片段写作、《争论》情境体验等任务，培养学生语言运用和思维能力。如借助闻一多“你们站出来！”的语言细节示例，帮助学生掌握表现人物精神的技巧，既提升学生写作水平，也为教师提供具体可操作的教学流程。

七年级下册 语文 写作 写出人物的精神 人教版 人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，笔下的人物就会泛化，很难给人留下深刻的印象。而我们此单元所学文章，塑造的任务都形神兼备，令人过目不忘。学习本课，应结合课内所学，引导学生关注塑造人物的多种写法，引导学生写出人物的精神。 设计说明 1.明确任务的精神包括思想、气质、品格、个性等。理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.精心选择素材，筛选出能够反映人物精神的材料。 3.融入作者的切身感受，让人物真实可信，使文章充满真情实感。 学习目标 1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学会运用细节描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 学习重难点 我们知道写人物不仅要其外在特点，还要写出内在的精神，这样的人物形象才会栩栩如生、真实可信。我们此单元课文中的人物邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权、吕蒙、鲁肃无一不是这样。那么要写出人物的精神，我们可以运用哪些方法呢？让我们一起走进今天的写作课程。 回顾复习 情境导入 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word模板：/word/ Excel模板：/excel/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 个人简历：/jianli/ PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 5 你的好朋友很多，可是谁的个性最鲜明呢？他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。 学习任务一：思路点拨 学习任务一：思路点拨 在《说和做——记闻一多先生言行片段》中，作者为了突出闻一多先生敢说敢做，英勇无畏的革命家气概，还原了他在群众大会上的演说和游行示威两个情境。抓取最典型的语言“你们站出来！”和“昂首挺胸，长须飘飘”的外貌特征，闻一多先生的个性就鲜明地体现出来了。 结论：应当选取凸显个性的典型常见的、具有说服性的事件，展开叙述、描写。 学习任务一：思路点拨 我的好朋友 我有一个好朋友，他最大的特点就是爱踢足球，他对足球的爱简直到了痴迷的程度。体育课自然不用说，即使是一个没有球的课间，他都要跑到操场上比画着踢几下，再火速跑回教室上课。中午放学后，你去看吧，空荡荡的操场上在烈日下奔跑的那个人一定是他。眼看着校服都快被汗水浸透了，脸被晒得红彤彤的，他还没有停下来的打算。在那一刻，他就像一个为了热爱勇敢逐梦的勇士。 示例： 好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质呢？ 学习任务一：思路点拨 在《回忆鲁迅先生》中，写鲁迅先生笑声明朗，体现了他性格开朗的内在气质；走路轻捷是做事干练的外在表现；对刚刚来过的“我”说“好久不见”，体现了鲁迅先生风趣幽默的性格特点。 结论：在事件中，应加上具体的语言、动作、神态等细节，借助细节表现个性。 学习任务一：思路点拨 我的好朋友 我有一个好朋友，他是我们班有名的“懒虫”。他整天眯着眼，一副没睡醒的样子。上英语课时，大家都在齐读单词，他却在那里转着手中的笔，眼神呆滞。上语文课时，他特别懒散，通常是一动不动地趴着。我想，如果可以的话，他一定恨不得买一张床躺着听课。虽然他上课的时候总是懒懒散散的，他的成绩却一点也不查，每次都能名列前茅。他待人温和，同学和老师都很喜欢他。有时我遇到不会的题想要去问他，他就会短暂地从“呆滞”的状态中脱离出来，细心地给我讲题。 示例： 学习任务二：情境体验 以《争论》为题，写一段文字，描摹争论中人们的不同表现，不少于500字。 参与情境，体验观察：①选择一个自己喜欢的话题，参与到争论中去；②撰写争论的基本内容。 点拨：既要做好活动的体验者，也要做好活动的观察者，去体验整个争论过程，去观察在此过程中其他同学的表现，以确定自己的写作目标。 学习任务二：情境体验 争论 一开始的时候，大家都有点矜持，没有同学发言，场面一度有点尴尬。当王晴说出了自己的观点后，好几个不赞同的同学开始反驳、提出了自己的想法，越来越多的同学参与到热火朝天的争论中。最后老师喊停时，还有很多同学意犹未尽。 示例一： 学习任务二：情境体验 梳理以下问题，为写作做准备：①这场争论经历了怎样的发展过程？②争论中哪些同学的个性表现得很鲜明？③刻画某位同学的性情要放在争论这个动态变化的事件中。你准备怎么呈现这个事件呢？从哪些方面刻画人物呢？④你还可以运用哪些人物刻画方法？ 点拨：写作时，可选取争论中最激烈的一段场景进行呈现。从动作、语言、神态等方面来刻画人物。还可以运用对比、烘托的手法；比喻、拟人、夸张等修辞手法；以及议论、抒情等多种表达方式展开事件叙述。 争论 王晴是一如既往的踊跃积极。当大家都沉默时，他勇于说出自己的观点，拉开了争论的火热场面。陈笛则十分风趣幽默，在大家争论的面红耳赤时，他时不时蹦出几个“金句”，惹得大家爆笑连连。张宁是我们班的学霸，也是争论中的实力担当。当我方想不出回击的观点时，靠他准备错了。只见他徐徐起身，脸上淡定从容，完全看不出一点多余的面部表情，口中却妙语连珠，把对方说得哑口无言。 示例二： 学习任务二：情境体验 课堂小结 这节课，我们通过学习明确了以下几点：①要写出人物的精神，首先要筛选能够体现人物精神的材料，可以运用还原情境等方法。②要能够抓住最能体现内在气质的外在表现，进行展开描写。③运用多重刻画人物的方法。 希望大家今后刻画人物时，能将这些要点、方法有效应用于写作过程之中，让自己笔下的人物形象更立体、可感、动人。 生活中，我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人我_____》为题，写一篇作文。不少于500字。 课后作业 板书设计 写出人物的精神 精准选取体现人物精神的材料 抓住典型事件和典型细节表现表现人物气质和精神风貌 运用多种写作手法 描写手法：语言、动作、神态描写等 写作手法：对比、正侧面描写相结合等 修辞手法：比喻、排比、夸张等 表达方式：叙议结合等 $