专题04 古代诗歌阅读-2025—2026学年高一语文下学期期末专项训练（广东专用）

**基本信息** 以广东高一期末真题为核心，构建“命题解码-方法提炼-实战训练”三维体系，系统衔接课内诗词与考法逻辑，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |真题内容解码|四大命题趋势+五大选材板块|单诗/双诗双范式分析，提炼意象、炼字等基础考点与情感对比拉分点|以必修下册诗词为基准，构建“题材-考点-答题术语”联动链条| |解题方法总结|分层考点拆解（客观题3类设误+主观题3类模板）|客观题错误类型归类，主观题“表层-深层”“描摹-手法-情感”答题步骤|从基础甄别到综合区分，形成梯度化解题逻辑| |真题限时训练|16道区域期末题（含单诗/双诗对比）|模拟实战强化信息迁移，巩固课内术语与答题模板应用|覆盖战乱羁旅等高频主题，实现“考法-真题-能力”闭环提升|

专题04 古代诗歌阅读 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以广东各区最新高一年级下册期末真题为突破口，解码专项训练 解题方法总结 链接考题 概括思路：建立考法与真实考题的桥梁，精准概括解题策略 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成广东各区期末相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 本套广东省各地市 2024—2025 学年高一期末古诗阅读试题对标广东新高考、高一合格考命题逻辑，紧密衔接统编版必修下册古诗词篇目，整体呈现四大核心命题趋势： ①单诗、组诗（两首同题 / 同题材对照）双范式并行，单篇赏析、双诗对比各占半数，对比题为核心拉分题型； ②考点梯度清晰，意象、炼字、手法判断为基础题，情感异同、情景关系、课内联动探究拉开区分度； ③选材覆盖唐宋诗、宋词、元小令，怀古、羁旅、田园、山水、战乱抒情五大高频主题全覆盖； ④强课内联动，全部赏析方法、情感术语、课内对照篇目均出自必修下册诗词单元。 一、整体试卷固定框架与选材体系 （一）标准化试卷结构 文本配置 两类固定题型：①单首诗词独立命题；②两首诗词对照阅读（同题材、同地点、同体裁，唐宋跨代对比为主），无三首及以上组合阅读。 统一题型分值 客观选择题 1 道（3 分）+ 主观简答题 1 道（6 分），整套诗歌阅读总分 9，全省地市分值统一，完全匹配期末统考分值设置。 文本篇幅 律诗、绝句、短调宋词、元小令为主，篇幅短小；文字浅显，无生僻典故、晦涩僻字，注释配套完整，适配高一基础阅读水平。 （二）五大主流选材板块（贴合必修下册课内诗词） 战乱羁旅类（教考最高频） 代表篇目：李益《喜见外弟又言别》、杜甫《送路六侍御》《狂夫》《登高》 文本特征：紧扣安史之乱时代背景，写乱世离别、亲友离散、漂泊孤苦；高频对接课内《登岳阳楼》，常设置情感对比题，以白描、情景交融为核心赏析点。 洞庭山水对照类（广东特色高频） 代表篇目：杜甫《登岳阳楼》、张孝祥《念奴娇・过洞庭》、尹懋 / 张说泛洞庭组诗 文本特征：固定以杜诗为课内参照，搭配宋代洞庭词作；一悲一旷形成鲜明对照，景物特点、家国情怀为必考对比角度。 金陵怀古类（史论怀古核心） 代表篇目：王安石《金陵怀古》《桂枝香・金陵怀古》、陆游《登赏心亭》 文本特征：对接课内怀古诗词，借六朝兴亡抒当世之思，兼具历史慨叹与宋代现实忧患，多用用典、对比手法，侧重主旨辨析。 田园隐逸、山水闲适类 代表篇目：宋庠《访李生郊居》、钱起《蓝田溪与渔者宿》、张孝《题夏氏庄》、白朴《天净沙・冬》 文本特征：描绘乡居、湖居、山野风光，意象清新；情感多为厌官场、慕隐逸，常考炼字、情景交融，难度偏低，为基础得分篇目。 咏物 / 感怀、乐声题咏类 代表篇目：欧阳修《李留后家闻筝》、杜荀鹤《题开元寺门阁》、李贺《高平县东私路》 文本特征：借音乐、秋山、古道等物象抒发迟暮、乱世失意之感；炼字、虚实、反衬为高频考点。 （三）两类文本逻辑关系 单首独立文本：全篇情景统一，前写景后抒情 / 先叙事后感慨，线索完整，题目侧重单篇内炼字、意象、情感梳理。 双诗对照思辨型（区分核心）：同地点 / 同题材，作者时代、人生境遇不同，景物风格、情感倾向形成反差，主观题固定考查景物特点、思想情感、表达手法三重异同对比。 二、分层标准化考点拆解 第一层：客观选择题（3 分，基础甄别） 一道单选梯度完整，设误温和，无深层晦涩陷阱，三大常设错误类型： 第 1 重基础：意象、景物特征曲解 例：误将平湖写为波涛汹涌、乐景判定为悲凉。 第 2 重手法：修辞、表现手法张冠李戴 例：混淆白描与象征、误判虚实、曲解反衬 / 乐景哀情。 第 3 重情感主旨：人物心境、作者态度解读偏差（最高频设误） 例：把无奈避世理解为喜爱隐逸、诗人自嘲解读为妥协。 第二层：主观简答题（6 分，综合区分，三类固定设问） 词句内涵理解题（单诗必考基础型） 设问：简析某词 / 某句多层内涵；答题分层：表层景物 + 深层时代 / 个人情感，100 字左右。 例：简析 “沧海事” 双重内涵（社会战乱、个人离散）。 炼字 / 情景赏析题（单诗高频） 设问：分析某字、赏析画面、概括情景关系；答题分三步：描摹画面 + 手法 + 情感。 双诗异同对比题（区分度最高，组诗专属） 固定答题维度：①景物描摹特点异同 ②思想情感异同 ③表达手法异同，分点清晰作答。 三、高一专属四大命题特色（对比高二） 难度大幅下沉，规避复杂典故与多层隐喻 高二诗词常融合冷门史事、深层哲学思辨；高一诗词注释齐全，赏析仅停留在景物、表层情感，不深挖隐晦托喻，只要求基础情景分析。 强课内联动，课内篇目作为对照基准 所有对比阅读均以必修下册课内诗词（《登岳阳楼》《桂枝香・金陵怀古》《登高》）为参照，答题可直接挪用课内情感、手法术语。 时代背景明确，家国、离别、隐逸三大主流价值观导向 选文集中唐代安史之乱、宋代南北分裂背景，情感分为忧国忧民、乱世离愁、厌仕归田三类，价值导向清晰，贴合语文德育要求。 题型极简标准化，答题模板统一可迁移 主观题设问模式固定，炼字、对比、词句内涵三类题型作答逻辑统一，学生通过课内诗词训练可直接套用思路，降低答题门槛。 真题限时训练 （一）基础巩固 （广东省汕尾市2024-2025学年高一下学期期末语文试卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 喜见外弟又言别① 李益 十年离乱后，长大一相逢。 问姓惊初见，称名忆旧容。 别来沧海事，语罢暮天钟。 明日巴陵道，秋山又几重。 【注】①外弟：表弟。本诗作于安史之乱后。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以简笔勾勒相逢背景，凸显战乱给百姓带来的亲人离散、无法团聚的无奈感。 B．颔联运用语言与心理描写，生动地表现了二人从初见不识到恍然相认的意外惊喜。 C．尾联以景结情，借层叠秋山暗示别后再次相见机会渺茫，强化了离别的沉重氛围。 D．全诗语言含蓄委婉，多用比喻与象征的手法，抒写诗人与亲人聚散离合的复杂情感。 2．请结合诗歌内容，请简析“沧海事”的具体内涵。 （辽宁省辽阳市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送路六侍御入朝 杜甫① 童稚情亲四十年，中间消息两茫然。 更为后会知何地？忽漫相逢是别筵！ 不分②桃花红似锦，生憎柳絮白于棉。 剑南春色还无赖，触忤愁人到酒边。 [注]①这首诗写于安史之乱之后，动乱不宁的时局并未平息，诗人仍流寓梓州（今四川三台）。②不分：犹言不满、嫌恶的意思。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“四十年”，既点明分别的时间，也表明友情并没有随着漫长岁月的流逝而淡忘。 B．“中间消息两茫然”表面写朋友之间失去联系，实则反映了时局的动乱不宁。 C．颈联与诗人《登岳阳楼》的颔联同为写景诗句，都寓情于景，展现了诗人博大的胸襟。 D．尾联诗人先写恼怒剑南的春色无情，后写恼怒的原因，因为它冒犯了“愁人”。 4．颔联表达的感情十分丰富，请结合诗句内容简要分析。 （广东省肇庆市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首宋诗，完成小题。 李留后家闻筝坐上作 欧阳修 余少时，尝闻一钧容①老乐工筝声，与时人所弹绝异，云是前朝教坊旧声，其后不复闻。至此始复一闻也。 不听哀筝二十年，忽逢纤指弄鸣弦。 绵蛮②巧啭花间舌，呜咽交流冰下泉。 常谓此声今已绝，问渠从小自谁传？ 樽前笑我闻弹罢，白发萧然涕泫然。 [注]①钧容：宋时从禁军中选拔出来组成的仪仗乐队。②绵蛮：小鸟或鸟鸣声。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写出了复杂的情绪，“二十年”表达多年未闻此曲的遗憾，“忽逢”表现意外之喜。 B．“绵蛮巧啭花间舌”以鸟鸣声来写音乐声，生动、形象地描绘出筝声悦耳动听的特点。 C．“呜咽交流冰下泉”以冰下泉水幽咽流淌之声写出了筝声的轻快，突出了其音乐美感。 D．重听“前朝教坊旧声”，激起了诗人对乐工筝曲师承的兴趣和对音乐技艺传承的关切。 6．尾联的“笑”与“涕”各有深意又紧密关联，请结合全诗简要分析。 （广东省湛江市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面一首唐诗和一首宋词，完成下面小题。 登岳阳楼 （唐）杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 念奴娇·过洞庭 （宋）张孝祥 洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。 应念岭海经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．从题目和诗句可知，两诗作者观察洞庭湖景色的角度有所不同：杜诗登楼俯瞰，张词荡舟平视。 B．杜诗颈联写诗人被亲友无情地断绝来往，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了作者身世的孤危感。 C．“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”三句，意境恢弘壮阔，想象大胆奇特，极具豪放词的风格和浪漫主义色彩。 D．两首都有“舟”的意象：杜诗“老病有孤舟”承载的是孤苦之悲，张词“着我扁舟一叶”象征的是融入天地的逍遥。 8．两首诗词都描绘了洞庭湖的壮丽景色，但表达的情感和描写景物的特点有所不同，请结合文本概括。 （广东省东莞市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 访李生郊居 宋庠 林下一逢迎，幽人此养生。 歌嬉入尧壤，种树漏秦坑。 岁晏农囷实，宾欢野馔盈。 松黄浮晚酒，薇叶①芼晨羹。 霜树榴房绽，阳畦药甲②荣。 归轩且莫驾，孤月在山楹。 注：①化用“采薇”，伯夷、叔齐，采薇首阳。后遂用“首阳采薇”喻坚守气节。②药甲，草药初生的嫩芽。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇“林下”与题目中的“郊居”相呼应，“幽人”指的就是“李生”。 B．“尧壤”“秦坑”两句，引典故入诗，表现李生对生活现状的自得其乐。 C．诗人岁暮访友，恰逢丰年；李生以野味佳肴相待，足见二人友谊之深厚。 D．结尾写诗人不愿急着回家，因为看到李生独自在山中的屋子里黯然伤神。 10．诗歌的七至十句描绘了怎样的画面？蕴含了诗人怎样的情感？请简要分析。 （广东省揭阳市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 题开元寺门阁 杜荀鹤① 一登高阁眺清秋，满目风光尽胜游。 何处画桡②寻绿水，几家鸣笛咽红楼。 云山已老应长在，岁月如波只暗流。 唯有禅居离尘俗，了无荣辱挂心头。 [注]①杜荀鹤：字彦之，唐末现实主义诗人。出生微寒，中年始中进士，但未获实职。②画桡：有画饰的船桨。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联的“清秋”点明时节，这首诗虽然与杜甫的《登高》同为秋日登高即景之作，但二者的感情色彩有所不同。 B．首联“一”“满”两个数词形成对照，展现了诗歌的形式美感，具有时空张力，暗示了登高所见之广、之远、之深。 C．颔联中“绿水”与“红楼”对举，形式上类似“绿肥红瘦”“绿蜡红妆”，使诗歌画面更具立体感，表意更加丰富。 D．尾联由景入理，诗人身处开元寺门阁，由眼前景自然生出感慨，“唯有”二字表明诗人对“禅居”生活的喜爱和向往。 12．本诗折射出晚唐时局下诗人的矛盾心理，请结合文本简要分析。 （广东省江门市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 登岳阳楼 （唐）杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 登赏心亭① （宋）陆游 蜀栈秦关岁月道，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步②雨，萧萧木叶石城秋。 孤臣老抱忧时意，欲请迁都③泪已流。 【注】①宋孝宗淳熙五年（1178年），陆游奉召从四川回临安，是年秋天路过建康。②瓜步：即瓜步山。与建康隔长江相对。③迁都：南宋初年，主战派主张建都建康，主和派主张建都临安，建都问题成为两派斗争的一个焦点。 13．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．杜诗以“昔”“今”起笔，隐含人生漂泊的感慨；陆诗以“蜀栈秦关”“今年东游”开篇，回顾岁月流逝，点明行程。 B．杜诗的颔联从宏观视角落笔，写出了洞庭湖的浩渺无边；陆诗的颈联用萧瑟秋景，渲染出一种沉郁悲凉的氛围。 C．陆诗写全家平安顺遂地穿过黄牛峡后，带着半醉的兴奋，来探访白鹭洲的秋景。写出了作者乘兴东游的闲适之情。 D．两首诗均以登楼（亭）为线索展开，杜诗由景及情层层递进；陆诗则先叙事写景再直抒胸臆，结构层次各有特色。 14．两首诗都写了“流泪”，请结合内容简要分析诗人“流泪”的原因有何异同。 （广东省惠州市2024-2025学年高一下学期期末质量检测语文试题）阅读下面两首唐诗，完成小题。 同燕公①泛洞庭 尹懋 风光淅淅草中飘，日彩荧荧水上摇。 幸奏潇湘云壑②意，山旁容与③动仙桡④。 和尹从事懋泛洞庭 张说 平湖一望上连天，林景千寻下洞泉。 忽惊水上光华满，疑是乘舟到日边。 【注】①燕公，唐代燕国公张说，尹懋曾为其幕僚，二人交游密切。②云壑：云气遮蔽的山谷。③容与：舒闲自适的样子。④仙桡：游船的美称。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．尹诗用淅淅的风，摇曳的草，荧荧的日光，粼粼的波光共同烘托闲适惬意的心情。 B．张诗首句描绘出洞庭湖碧波浩渺、波翻浪涌的壮丽风光，给人以开阔的视觉感受。 C．张诗末句用伊尹梦里乘舟到日边的典故，委婉含蓄地表达对光明前程的憧憬向往。 D．两诗都写泛舟洞庭的所见所感，将自然风光与内心感受融为一体，让人身临其境。 16．简要分析这两首诗是如何描写洞庭美景的。 （二）能力提升 （广东省梅州市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面宋诗，完成小题。 题夏氏庄 张孝祥 平湖漠漠雨霏霏，压水人家燕子飞。 欲向湖东问春色，杏花无数点征衣。 17．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“漠漠”“霏霏”两个叠词，从视觉角度描绘烟雨迷蒙的湖面，强化音韵之美。 B．第二句“压水人家燕子飞”既写屋舍低临水面的形态，又暗含人与自然和谐共生的意趣。 C．第三句“欲问春色”将春光拟作可对话的对象，表现诗人探求自然奥秘的哲思。 D．末句“点”字赋予杏花动感，写出随风飘落、轻缀衣襟的刹那，极其灵动，富有美感。 18．本诗与《念奴娇·过洞庭》均以“湖”为核心意象，但表达的情感有所不同，请结合文本进行对比分析。 （广东省广州市（省实、二中、执信、广雅、六中）2024-2025学年高一下学期期末联考语文试题）阅读下面这首诗，完成各小题。 金陵怀古（其一） 王安石 霸主孤身取二江，子孙多以百城降。 豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？ 东府①旧基留佛刹，后庭余唱落船窗。 黍离麦秀②从来事，且置兴亡近酒缸。 【注】①东府：指东晋简文帝的丞相，会稽王司马道子的府第。②麦秀：即《麦秀歌》，为殷朝旧臣路过故都，因悯伤故国而作。 19．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联运用对比手法，揭示建都金陵的诸国兴亡相继，创业艰难但守成更难的历史现象，引发作者的怀古之情。 B．颔联分析了首联历史现象的原因，与魏征所说的“殷忧而道著，功成而德衰”的现象成因高度相似。 C．颈联述说了金陵东府城现在只剩下几间佛寺，如今这十里秦淮，依旧画舫不断，却无人再唱《后庭花》。 D．尾联用典故，借“黍离麦秀”表达昔盛今衰的感叹，但作者也认为这千百年来亡国更替是很常见的现象。 20．本诗与《桂枝香·金陵怀古》都是王安石在金陵的怀古之作，但诗人的感怀却有所不同，请结合内容简要分析。 （广东省潮州市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 桂枝香·金陵怀古 王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 21．下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句一个“送”字，不仅是对登高远眺这一行为的描述，更融入了作者独特的情感体验。 B．“千里澄江似练”至“酒旗斜矗”，由近及远，由动至静，展现了一幅金陵锦绣江山图。 C．“繁华竞逐”涵盖千古兴亡故事，慨叹六朝统治者沉湎享乐，相续覆灭的结局。 D．下阕最后三句化用典故，含蓄表达对现实政治的批判，对统治阶层敲响警钟。 22．宋代张炎评价这首词“清空中有意趣”。“意趣”指作品要有自己的新意和趣味。请简要分析这首词的“意趣”。 （广东省汕头市潮南区2024～2025学年高一下学期期末统考语文试卷）阅读下面这首元曲，完成下面小题。 天净沙·冬 白朴①〔元代〕 一声画角②谯门③，半庭新月黄昏，雪里山前水滨。竹篱茅舍，淡烟衰草孤村。 [注]①白朴（1226-？），原名恒，字仁甫，号兰谷，元代著名的元曲四大家之一。作者经历了家国之变，在兵乱中避难，于流离中失母。作者晚年不愿入元为官，浪迹山水，此小令便是作于此时。②画角：古代军中用以昏晓报时的号角。③谯门：建有望楼的城门。 23．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇首句，就把读者带进了一个气氛苍凉的环境之中，哀婉的角声，平添一分悲凉，打破了冬季黄昏的寂静，空气中弥漫着淡淡的忧伤和孤寂。 B．第二句作者将视线转向庭院所见之景：随着黄昏夜幕的降临，新月冉冉升起，月光斜照著半个庭院。如此良辰美景，让作者低落的情绪得到宽慰。 C．作者放眼四围所见：山坡上覆盖着白雪，山前溪流蜿蜒。水滨孤村升起几缕轻烟，在衰草暮霭中弥漫着，扩散着。 D．这支曲子在对景物的描述中透露、折射出来所表现的情感，是一种情调，一种意蕴，一种内心状态。此曲字字写景，句句含情。 24．明朝思想家王夫之认为优秀的诗歌：“情、景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。”请简要分析这首元曲在情、景之间是如何追求着“妙合无垠”的境界。 （广东省茂名市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 狂夫 杜甫 万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。 风含翠篠娟娟净，雨浥红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫更老狂。 【注】上元元年（760）夏天，诗人杜甫在朋友的资助下，在四川成都郊外的一间草堂，生活暂时得到了安宁。 25．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“万里桥”与“百花潭”、“草堂”与“沧浪”相对应，描写了当时的居住环境，为后文写“狂夫”的精神境界作铺垫。 B．颔联“含”“浥”两个动词精妙传神，“含”字写出风的轻柔，“浥”字体现雨的细密，生动描绘出微风细雨中的自然美景。 C．颈联“厚禄故人书断绝”直接点明诗人失去经济依靠，“恒饥稚子色凄凉”侧面反映全家的艰难处境，形成强烈的情感冲击。 D．尾联“欲填沟壑”表明诗人濒临绝境，唯有以“疏放”“自笑”回应，体现出他因年老体弱而对现实无奈妥协，情感沉郁。 26．写完《狂夫》六年后，杜甫又写下了《登高》，虽然两首诗都创作于战乱时候，但是意象、意境和情感均有不同，请结合文本进行分析。 （广东省清远市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首唐诗，完成小题。 高平县东私路 李贺 侵侵槲叶香，木花滞寒雨。 今夕山上秋，永谢无人处。 石溪远荒涩，棠实悬辛苦。 古者定幽寻，呼君作私路。 27．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联使用叠词，将诗人被槲树的叶子香气渐染的感受呈现出来，细腻柔美。 B．颔联紧承上文，用白描手法营造了与“晓看红湿处，花重锦官城”相似的意境。 C．诗歌意象丰富，营造出了一种清冷、孤寂的氛围，极具画面感和意境之美。 D．整首诗用语简洁，表达了诗人对自然界的美好事物和这个幽静之地的喜爱。 28．袁枚在《随园诗话》中写道：“一切诗文，总需字立纸上，不可字卧纸上。”本诗颈联中“远”“悬”二字便可谓“字立纸上”，请结合诗句简要分析。 （广东省深圳市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 蓝田溪与渔者宿[注] 钱起 独游屡忘归，况此隐沦处。 濯发清泠泉，月明不能去。 更怜垂纶叟，静若沙上鹭。 一论白云心，千里沧州趣。 芦中野火尽，浦口秋山曙。 叹息分枝禽，何时更相遇？ [注]这首诗作于诗人任蓝田尉时。 29．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．“况”有强调之意，强调环境清幽的蓝田溪作为隐居的好地方更令诗人留连。 B．三、四句写诗人在月下的清泉洗濯头发，身体得到清洁也寓意心灵得以净化。 C．诗人见到溪边有一位老翁为了钓到鱼而像鹭鸶般长久静默，不由得心生同情。 D．“秋山曙”与《赤壁赋》“不知东方之既白”皆以时光流逝暗示沉浸的状态。 30．诗歌最后两句，诗人为什么要“叹息”？请结合相关内容分析。 （广东省韶关市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 四月一日三衢阻雨二首 杨万里 其一 无朝无夕雨翻盆，村北村南水接天。 断却市桥君莫笑，前头野渡更无船。 其二 小诗苦雨当云笺，寄似南风一问天。 漏得银河乾见底，却将什么作丰年。 31．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗题交代了诗歌创作的时间、地点及具体缘由，“阻雨”，为雨所阻，因而滞留三衢。 B．其一首句表现了夏日下雨的持久与雨势的猛烈，“雨翻盆”对雨势之描绘形象生动。 C．“前头野渡更无船”化用了唐代诗人韦应物《滁州西涧》中的“野渡无人舟自横”。 D．其二想象丰富，诗人苦中作乐，写成小诗，以“云”作诗笺，托“南风”传信问天。 32．两首诗均因“雨”而作，在情感表达上，其二在其一的基础上有哪些变化？ 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以广东各区最新高一年级下册期末真题为突破口，解码专项训练 解题方法总结 链接考题 概括思路：建立考法与真实考题的桥梁，精准概括解题策略 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成广东各区期末相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 本套广东省各地市 2024—2025 学年高一期末古诗阅读试题对标广东新高考、高一合格考命题逻辑，紧密衔接统编版必修下册古诗词篇目，整体呈现四大核心命题趋势： ①单诗、组诗（两首同题 / 同题材对照）双范式并行，单篇赏析、双诗对比各占半数，对比题为核心拉分题型； ②考点梯度清晰，意象、炼字、手法判断为基础题，情感异同、情景关系、课内联动探究拉开区分度； ③选材覆盖唐宋诗、宋词、元小令，怀古、羁旅、田园、山水、战乱抒情五大高频主题全覆盖； ④强课内联动，全部赏析方法、情感术语、课内对照篇目均出自必修下册诗词单元。 一、整体试卷固定框架与选材体系 （一）标准化试卷结构 文本配置 两类固定题型：①单首诗词独立命题；②两首诗词对照阅读（同题材、同地点、同体裁，唐宋跨代对比为主），无三首及以上组合阅读。 统一题型分值 客观选择题 1 道（3 分）+ 主观简答题 1 道（6 分），整套诗歌阅读总分 9，全省地市分值统一，完全匹配期末统考分值设置。 文本篇幅 律诗、绝句、短调宋词、元小令为主，篇幅短小；文字浅显，无生僻典故、晦涩僻字，注释配套完整，适配高一基础阅读水平。 （二）五大主流选材板块（贴合必修下册课内诗词） 战乱羁旅类（教考最高频） 代表篇目：李益《喜见外弟又言别》、杜甫《送路六侍御》《狂夫》《登高》 文本特征：紧扣安史之乱时代背景，写乱世离别、亲友离散、漂泊孤苦；高频对接课内《登岳阳楼》，常设置情感对比题，以白描、情景交融为核心赏析点。 洞庭山水对照类（广东特色高频） 代表篇目：杜甫《登岳阳楼》、张孝祥《念奴娇・过洞庭》、尹懋 / 张说泛洞庭组诗 文本特征：固定以杜诗为课内参照，搭配宋代洞庭词作；一悲一旷形成鲜明对照，景物特点、家国情怀为必考对比角度。 金陵怀古类（史论怀古核心） 代表篇目：王安石《金陵怀古》《桂枝香・金陵怀古》、陆游《登赏心亭》 文本特征：对接课内怀古诗词，借六朝兴亡抒当世之思，兼具历史慨叹与宋代现实忧患，多用用典、对比手法，侧重主旨辨析。 田园隐逸、山水闲适类 代表篇目：宋庠《访李生郊居》、钱起《蓝田溪与渔者宿》、张孝《题夏氏庄》、白朴《天净沙・冬》 文本特征：描绘乡居、湖居、山野风光，意象清新；情感多为厌官场、慕隐逸，常考炼字、情景交融，难度偏低，为基础得分篇目。 咏物 / 感怀、乐声题咏类 代表篇目：欧阳修《李留后家闻筝》、杜荀鹤《题开元寺门阁》、李贺《高平县东私路》 文本特征：借音乐、秋山、古道等物象抒发迟暮、乱世失意之感；炼字、虚实、反衬为高频考点。 （三）两类文本逻辑关系 单首独立文本：全篇情景统一，前写景后抒情 / 先叙事后感慨，线索完整，题目侧重单篇内炼字、意象、情感梳理。 双诗对照思辨型（区分核心）：同地点 / 同题材，作者时代、人生境遇不同，景物风格、情感倾向形成反差，主观题固定考查景物特点、思想情感、表达手法三重异同对比。 二、分层标准化考点拆解 第一层：客观选择题（3 分，基础甄别） 一道单选梯度完整，设误温和，无深层晦涩陷阱，三大常设错误类型： 第 1 重基础：意象、景物特征曲解 例：误将平湖写为波涛汹涌、乐景判定为悲凉。 第 2 重手法：修辞、表现手法张冠李戴 例：混淆白描与象征、误判虚实、曲解反衬 / 乐景哀情。 第 3 重情感主旨：人物心境、作者态度解读偏差（最高频设误） 例：把无奈避世理解为喜爱隐逸、诗人自嘲解读为妥协。 第二层：主观简答题（6 分，综合区分，三类固定设问） 词句内涵理解题（单诗必考基础型） 设问：简析某词 / 某句多层内涵；答题分层：表层景物 + 深层时代 / 个人情感，100 字左右。 例：简析 “沧海事” 双重内涵（社会战乱、个人离散）。 炼字 / 情景赏析题（单诗高频） 设问：分析某字、赏析画面、概括情景关系；答题分三步：描摹画面 + 手法 + 情感。 双诗异同对比题（区分度最高，组诗专属） 固定答题维度：①景物描摹特点异同 ②思想情感异同 ③表达手法异同，分点清晰作答。 三、高一专属四大命题特色（对比高二） 难度大幅下沉，规避复杂典故与多层隐喻 高二诗词常融合冷门史事、深层哲学思辨；高一诗词注释齐全，赏析仅停留在景物、表层情感，不深挖隐晦托喻，只要求基础情景分析。 强课内联动，课内篇目作为对照基准 所有对比阅读均以必修下册课内诗词（《登岳阳楼》《桂枝香・金陵怀古》《登高》）为参照，答题可直接挪用课内情感、手法术语。 时代背景明确，家国、离别、隐逸三大主流价值观导向 选文集中唐代安史之乱、宋代南北分裂背景，情感分为忧国忧民、乱世离愁、厌仕归田三类，价值导向清晰，贴合语文德育要求。 题型极简标准化，答题模板统一可迁移 主观题设问模式固定，炼字、对比、词句内涵三类题型作答逻辑统一，学生通过课内诗词训练可直接套用思路，降低答题门槛。 真题限时训练 （一）基础巩固 （广东省汕尾市2024-2025学年高一下学期期末语文试卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 喜见外弟又言别① 李益 十年离乱后，长大一相逢。 问姓惊初见，称名忆旧容。 别来沧海事，语罢暮天钟。 明日巴陵道，秋山又几重。 【注】①外弟：表弟。本诗作于安史之乱后。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以简笔勾勒相逢背景，凸显战乱给百姓带来的亲人离散、无法团聚的无奈感。 B．颔联运用语言与心理描写，生动地表现了二人从初见不识到恍然相认的意外惊喜。 C．尾联以景结情，借层叠秋山暗示别后再次相见机会渺茫，强化了离别的沉重氛围。 D．全诗语言含蓄委婉，多用比喻与象征的手法，抒写诗人与亲人聚散离合的复杂情感。 2．请结合诗歌内容，请简析“沧海事”的具体内涵。 【答案】1．D 2．（1）社会的“沧海事”： 时代的动荡。诗中提到 “十年离乱”，这十年间社会动荡不安，战乱频繁，这与安史之乱前社会繁荣安定相比，变化巨大。 （2）个人的“沧海事”： ①容貌的改变。诗人与表弟二人因长期分离，容颜改变至“问姓惊初见”的陌生程度，可见突出容貌变化之大，也从侧面反映乱世生存的艰辛。 ②人生的沉浮。离散期间各自的漂泊经历（如亲友离散、生计辗转），以及重逢后“语罢暮天钟”所倾诉的种种遭遇，表现出二人相逢话题之多。 【导语】这首诗以质朴语言道尽战乱离散之苦。“问姓惊初见”四句，通过细节白描展现亲人重逢的戏剧性场景。尾联秋山意象与“又”字呼应，将短暂欢聚后的别离之痛写得含蓄深沉。全诗在平实叙述中暗藏时代悲音，体现中唐诗歌的写实风格。 【详解】1．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“全诗语言含蓄委婉，多用比喻与象征的手法”错误。全诗语言‌凝练朴素，直白易懂，多用白描‌，如颔联通过“问姓”“称名”“惊”等直接的语言和心理描写刻画重逢场景，并没有多用比喻或象征手法。 故选D。 2．本题考查学生理解诗歌中重要词语含义的能力。 “沧海事”指的是像沧海桑田般巨大的变化，在诗中既包含社会层面的巨变，也涵盖个人经历的种种变迁。 （1）从社会层面来看： 社会的“沧海事”，指的是时代的动荡不安。诗歌开篇“十年离乱后”直接点出了背景，这十年间，安史之乱引发的战乱持续不断，曾经安定的社会秩序被彻底打破，百姓流离失所，与战乱前的繁荣稳定形成了天翻地覆的变化。这种社会层面的巨大变动，正是“沧海事”在时代背景上的体现。 （2）从个人层面来看： ①个人的“沧海事”首先体现在容貌的改变上。诗中“问姓惊初见”生动描绘了诗人与表弟重逢时的场景，分别十年，彼此的容貌已发生极大改变，初见时竟要先问姓氏，甚至因陌生而感到惊讶，可见容貌变化之显著，这背后是乱世中生活的艰辛对人的磨砺。 ②个人的“沧海事”还包括个人人生的沉浮。十年离散期间，两人各自经历了漂泊无依的生活，或许有亲友离散的痛苦，或许有生计辗转的艰辛。而“语罢暮天钟”则暗示了两人重逢后倾诉的漫长与深入，从白天到黄昏钟声响起仍未停歇，倾诉了离散以来的种种遭遇，话题之多、经历之丰富，都体现了这十年间个人命运的坎坷与变迁。 （辽宁省辽阳市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送路六侍御入朝 杜甫① 童稚情亲四十年，中间消息两茫然。 更为后会知何地？忽漫相逢是别筵！ 不分②桃花红似锦，生憎柳絮白于棉。 剑南春色还无赖，触忤愁人到酒边。 [注]①这首诗写于安史之乱之后，动乱不宁的时局并未平息，诗人仍流寓梓州（今四川三台）。②不分：犹言不满、嫌恶的意思。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“四十年”，既点明分别的时间，也表明友情并没有随着漫长岁月的流逝而淡忘。 B．“中间消息两茫然”表面写朋友之间失去联系，实则反映了时局的动乱不宁。 C．颈联与诗人《登岳阳楼》的颔联同为写景诗句，都寓情于景，展现了诗人博大的胸襟。 D．尾联诗人先写恼怒剑南的春色无情，后写恼怒的原因，因为它冒犯了“愁人”。 4．颔联表达的感情十分丰富，请结合诗句内容简要分析。 【答案】3．C 4．①对重逢的悲慨：“更为后会知何地”以反问写未来再会无期的渺茫，暗含乱世漂泊的无奈。 ②对乍逢即别的痛苦：“忽漫相逢是别筵”突显偶然重逢却转眼离别的怅惘，凸显战乱中人生无常的哀伤。 ③对友情的珍重：短暂相聚与即刻分离的对比，强化了诗人对友情的珍视与留恋。 【导语】此诗通过四十年的时空跨度，将个人离愁与时代动荡交织。“后会知何地”“相逢是别筵”的诘问，凸显乱世聚散无常。颈联“桃花”“柳絮”的反常审美，以乐景写哀，尾联“无赖春色”更将自然拟人化，形成物我对峙的张力，展现沉郁顿挫的典型杜诗风格。 【详解】3．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 C.“都……展现了诗人博大的胸襟”错，颈联“不分桃花红似锦，生憎柳絮白于棉”中，诗人以“不分”“生憎”直抒胸臆，将对桃花、柳絮的嫌恶之情寄托于景物，抒发的是与友人相逢又别、漂泊不定的愁绪，情感较为沉郁。而《登岳阳楼》的颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”描绘出洞庭湖壮阔无垠的景象，展现的是诗人开阔博大的胸襟。二者虽都寓情于景，但所蕴含的情感和胸襟境界不同。 故选C。 4．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①对重逢的悲慨：“更为后会知何地”以反问语气直抒胸臆，将重逢后的忧虑推向极致。“更”字暗含对过往分别的追忆，而“知何地”的茫然，则点出乱世中人生漂泊的无定。安史之乱后时局动荡，诗人与友人皆如浮萍四散，此刻重逢已属侥幸，未来再见却不知散落何方。这份对再会无期的慨叹，不仅是个人命运的悲叹，更折射出战乱年代里普通人对前路的无力与惶惑，字里行间满是对命运无常的深沉悲慨。 ②对乍逢即别的痛苦：“忽漫相逢是别筵”以“忽漫”二字写尽重逢的仓促与意外，却紧接着以“别筵”点破残酷现实——刚得相聚便要分离。“相逢”的短暂喜悦与“别筵”的即刻哀愁形成强烈反差，将乍逢即别的痛苦撕扯得尤为分明。在兵戈扰攘的乱世，一次偶然的相遇本是慰藉，却转瞬沦为离别的序幕，这种戏剧性的人生境遇，凸显出战乱中个体命运的脆弱与无常，字间满是对人生聚散不由己的怅惘与哀伤。 ③对友情的珍重：颔联通过“后会渺茫”与“相逢即别”的对比，将对友情的珍重刻画得入木三分。诗人与友人“童稚情亲四十年”，深厚情谊早已植根心底，而漫长分离后的重逢，本应是情谊的延续，却被现实压缩成仓促的别筵。短暂相聚的珍贵与即刻离别的不舍相互交织，让这份历经岁月与战乱考验的友情更显厚重。诗人在无奈中更懂相聚的难得，别离的痛楚越深，越能反衬出对这份患难情谊的珍视与留恋。 （广东省肇庆市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首宋诗，完成小题。 李留后家闻筝坐上作 欧阳修 余少时，尝闻一钧容①老乐工筝声，与时人所弹绝异，云是前朝教坊旧声，其后不复闻。至此始复一闻也。 不听哀筝二十年，忽逢纤指弄鸣弦。 绵蛮②巧啭花间舌，呜咽交流冰下泉。 常谓此声今已绝，问渠从小自谁传？ 樽前笑我闻弹罢，白发萧然涕泫然。 [注]①钧容：宋时从禁军中选拔出来组成的仪仗乐队。②绵蛮：小鸟或鸟鸣声。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写出了复杂的情绪，“二十年”表达多年未闻此曲的遗憾，“忽逢”表现意外之喜。 B．“绵蛮巧啭花间舌”以鸟鸣声来写音乐声，生动、形象地描绘出筝声悦耳动听的特点。 C．“呜咽交流冰下泉”以冰下泉水幽咽流淌之声写出了筝声的轻快，突出了其音乐美感。 D．重听“前朝教坊旧声”，激起了诗人对乐工筝曲师承的兴趣和对音乐技艺传承的关切。 6．尾联的“笑”与“涕”各有深意又紧密关联，请结合全诗简要分析。 【答案】5．C 6．①“笑”是席上旁人对“我”闻筝落泪的反应，表现出他们对“我”行为的不解。 ②“涕”是“我”重听旧乐而落泪的情态，表现出“我”心中的无限感慨。 ③“笑”“涕”对比，表达了诗人对往昔岁月的回忆和眷恋，以及时光流逝、人到晚年的哀伤，使情感的表达更有力量。 【导语】这首《李留后家闻筝坐上作》是欧阳修晚年听筝感怀之作。前半以“绵蛮”“呜咽”的意象，生动摹写前朝教坊遗音的美妙；后半由“问渠”到“涕泫”，展现从技艺传承之问到人生迟暮之叹的深化。全诗以筝声为引，将音乐审美、文化传承与生命感悟融为一体，在典雅的语言中蕴含着深沉的历史沧桑感。 【详解】5．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 C.“写出了筝声的轻快”错误。呜咽，形容声音低沉、断续、凄切，所以此处应为写出了筝声的凄凉和悲哀，而非轻快。 故选C。 6．本题考查学生赏析诗歌炼字的能力。 ①“笑”是席上旁人对“我”闻筝后“涕泫然”的落泪的反应，表面是酒宴上众人对诗人听筝反应的调侃，表现出他们对“我”行为的不解。 ②“涕”是“我”听筝后感动落泪，是重听旧乐后无限感慨的情态，表现出“我”白发萧然时重获少时所闻的复杂心境。 ③“笑”“涕”对比，表达了诗人对消逝的前朝遗音的缅怀，对艺术传承断层的痛心，又痛感于时代的变迁，在寻常场景中注入深沉的历史思考，更在音乐中照见了自己斑白的双鬓，满包含对个人年华老去的感伤，使情感的表达更有力量。 （广东省湛江市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面一首唐诗和一首宋词，完成下面小题。 登岳阳楼 （唐）杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 念奴娇·过洞庭 （宋）张孝祥 洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。 应念岭海经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．从题目和诗句可知，两诗作者观察洞庭湖景色的角度有所不同：杜诗登楼俯瞰，张词荡舟平视。 B．杜诗颈联写诗人被亲友无情地断绝来往，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了作者身世的孤危感。 C．“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”三句，意境恢弘壮阔，想象大胆奇特，极具豪放词的风格和浪漫主义色彩。 D．两首都有“舟”的意象：杜诗“老病有孤舟”承载的是孤苦之悲，张词“着我扁舟一叶”象征的是融入天地的逍遥。 8．两首诗词都描绘了洞庭湖的壮丽景色，但表达的情感和描写景物的特点有所不同，请结合文本概括。 【答案】7．B 8．①景物特点的不同： 杜诗中的洞庭湖：广阔平静、明净光洁。 张词中的洞庭湖：气象恢宏，极富力量感。 ②情感表达的差异： 杜诗的情感表达：杜甫在诗中流露出对国家命运的深切忧虑和个人身世的悲凉。 张词的情感表达：张孝祥在词中表达了自己超脱世俗、胸怀坦荡的情感。 综上所述，两首诗词虽然都以洞庭湖为背景，但通过不同的意象和情感表达，展现了两位诗人各自的心境和时代背景。 【导语】这两首作品以洞庭湖为审美对象，呈现出唐宋文人不同的精神气象。杜甫以沉郁顿挫的笔法，将壮阔湖景与身世飘零、家国忧思交织，体现儒家士人的社会关怀；张孝祥则以空明澄澈的意境，展现天人合一的道家哲思，其物我两忘的逍遥中暗含政治失意的孤高。 【详解】7．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“诗人被亲友无情地断绝来往”有误，原文“亲朋无一字”，并非是亲友主观上要无情地断绝与杜甫的往来，而是战乱的时局和杜甫漂泊不定的处境等客观原因让杜甫无法收到亲友的书信问候，面对浩淼的长江，加之当下身体衰老、多病的原因，更加重了杜甫身世的孤危感。 故选B。 8．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象和评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①景物特点的不同： 杜诗中的洞庭湖：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，诗人以宏大的视角，将洞庭湖的广阔无垠展现出来；再结合全诗的意境，诗人登上岳阳楼，看到的是浩渺的湖水，在月光的映照下，湖水可能呈现出一种清澈透明的状态，给人以明净光洁之感。 张词中的洞庭湖：“洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”，词人描绘了中秋前夕的洞庭湖，湖面平静如镜，三万顷的湖水在月光的照耀下，如同玉鉴琼田一般晶莹剔透。“着我扁舟一叶”，以一叶扁舟与广阔的湖面形成鲜明对比，更凸显出湖水的浩瀚无垠和词人的渺小，给人以一种强烈的视觉冲击，气象恢宏，极富力量感。 ②情感表达的差异： 杜诗的情感表达：“戎马关山北，凭轩涕泗流”，诗人由眼前的洞庭湖美景联想到国家的动荡不安，战乱频繁，不禁老泪纵横。诗人虽身处困境，但仍心系国家，体现了他忧国忧民的高尚情怀；“亲朋无一字，老病有孤舟”，诗人漂泊异乡，年老多病，亲友音信全无，只能以孤舟为家，处境十分凄凉。这两句诗表达了诗人对自己身世的感慨和无奈，充满了悲凉之情。 张词的情感表达：“应念岭海经年，孤光自照，肝胆皆冰雪”，词人回忆起在岭南的岁月，虽历经磨难，但自己的内心依然像冰雪一样纯洁无暇；“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”，词人以夸张的手法，想象自己以西江为酒，以北斗为勺，邀请万象为宾客，体现了他超脱世俗、胸怀坦荡的豪迈气概；“悠然心会，妙处难与君说”“扣舷独啸，不知今夕何夕”，词人在湖面上悠然自得，心领神会，这种美妙的感受难以用言语表达。最后，词人扣舷独啸，沉浸在这美妙的夜色中，甚至忘记了时间的流逝，体现了他悠然自得的心境。 综上所述， 两首诗词虽然都以洞庭湖为背景，但由于诗人的心境和时代背景不同，所表达的情感和描写景物的特点也有所不同。杜甫身处动荡不安的时代，个人身世坎坷，因此他笔下的洞庭湖景色虽壮丽，但更多地表达了他对国家命运的忧虑和个人身世的悲凉；而张孝祥则生活在相对稳定的时期，个人胸怀坦荡，因此他笔下的洞庭湖景色气象恢宏，极富力量感，表达了他超脱世俗、悠然自得的心境。 （广东省东莞市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 访李生郊居 宋庠 林下一逢迎，幽人此养生。 歌嬉入尧壤，种树漏秦坑。 岁晏农囷实，宾欢野馔盈。 松黄浮晚酒，薇叶①芼晨羹。 霜树榴房绽，阳畦药甲②荣。 归轩且莫驾，孤月在山楹。 注：①化用“采薇”，伯夷、叔齐，采薇首阳。后遂用“首阳采薇”喻坚守气节。②药甲，草药初生的嫩芽。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇“林下”与题目中的“郊居”相呼应，“幽人”指的就是“李生”。 B．“尧壤”“秦坑”两句，引典故入诗，表现李生对生活现状的自得其乐。 C．诗人岁暮访友，恰逢丰年；李生以野味佳肴相待，足见二人友谊之深厚。 D．结尾写诗人不愿急着回家，因为看到李生独自在山中的屋子里黯然伤神。 10．诗歌的七至十句描绘了怎样的画面？蕴含了诗人怎样的情感？请简要分析。 【答案】9．D 10．①傍晚，有松花轻浮于酒杯；清晨，采摘薇叶煮为菜羹；经霜的石榴树上榴房绽裂，向阳的田畦药草绽出新芽。 ②诗人描绘了一幅清简质朴、清新自然（或：远离尘嚣、生机勃勃）的画卷。 ③表达对隐士生活的倾慕与共情（或：借隐士的生活细节，寄托自身对高洁人格的追求；诗人将隐士生活置于昼夜循环、四季更迭的自然时序中，表达对“天人合一”境界的向往；暗含对功名利禄的淡漠与疏离。） 【导语】宋庠的《访李生郊居》以清新自然的笔触，描绘了诗人探访隐士李生的郊居生活。诗歌营造出远离尘嚣的隐逸氛围，暗含对安宁生活的向往。农囷丰实、野馔待客的细节，展现了田园之乐与人情之厚。寄托了诗人对隐逸生活的眷恋与超脱尘俗的情怀。全诗语言质朴，意境幽远，堪称宋代田园诗的代表之作。 【详解】9．本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 D.“李生独自在山中的屋子里黯然伤神”错误。结尾的意思是，此刻山月孤悬的美景令诗人不忍驾车返程，并未写到李生在屋里黯然神伤。 故选D。 10．本题考查学生评价作者思想感情的能力。 ①“松黄浮晚酒”明确写出傍晚时分，松花漂浮在酒杯里这一具体场景；“薇叶芼晨羹”则展现了清晨用薇叶来煮菜羹的生活画面。“霜树榴房绽”描绘了经过霜打的石榴树，榴房裂开的景象，“阳畦药甲荣”刻画了向阳田畦中草药长出新芽，充满生机的样子。通过这些诗句，我们能在脑海中勾勒出一幅田园生活场景，有时间上从傍晚到清晨的变化，有自然景象中石榴与草药的生长状态。 ②原诗所呈现的场景，没有城市的喧嚣、官场的纷扰，只有自然的花草、简单的饮食，所以具有清简质朴的特点。诗里有傍晚的酒、清晨的羹，有霜后的石榴和新生的草药，一切都自然地存在和生长，充满了清新自然的气息。从另一个角度看，远离了尘世的繁杂，且草药新芽绽放又体现出勃勃生机，也可说是远离尘嚣、生机勃勃的画卷。 ③诗中描绘的是李生郊居的隐士生活，诗人在这样的环境中流连忘返（“归轩且莫驾，孤月在山楹”体现不舍离去），说明诗人对这种远离尘世、悠然自得的隐士生活是羡慕的，并且能够感同身受； 薇叶化用“首阳采薇”的典故，代表着坚守气节，诗人描绘这样的生活细节，暗示自己也向往像伯夷、叔齐那样坚守高洁人格； 诗中既有傍晚和清晨的时间描写，又有霜树、药甲荣等体现季节变化的内容，隐士的生活与自然的时序相融合，诗人通过描绘这样的场景，展现出对人与自然和谐统一的“天人合一”境界的向往； 诗中描绘的是远离尘世喧嚣的隐士生活，没有功名利禄的追逐，诗人沉醉其中，表达了自己对功名利禄不看重，想要远离的态度。 （广东省揭阳市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 题开元寺门阁 杜荀鹤① 一登高阁眺清秋，满目风光尽胜游。 何处画桡②寻绿水，几家鸣笛咽红楼。 云山已老应长在，岁月如波只暗流。 唯有禅居离尘俗，了无荣辱挂心头。 [注]①杜荀鹤：字彦之，唐末现实主义诗人。出生微寒，中年始中进士，但未获实职。②画桡：有画饰的船桨。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联的“清秋”点明时节，这首诗虽然与杜甫的《登高》同为秋日登高即景之作，但二者的感情色彩有所不同。 B．首联“一”“满”两个数词形成对照，展现了诗歌的形式美感，具有时空张力，暗示了登高所见之广、之远、之深。 C．颔联中“绿水”与“红楼”对举，形式上类似“绿肥红瘦”“绿蜡红妆”，使诗歌画面更具立体感，表意更加丰富。 D．尾联由景入理，诗人身处开元寺门阁，由眼前景自然生出感慨，“唯有”二字表明诗人对“禅居”生活的喜爱和向往。 12．本诗折射出晚唐时局下诗人的矛盾心理，请结合文本简要分析。 【答案】11．D 12．①登高览胜本是乐事，但颔联以笛声呜咽点破繁华之下的衰败，“何处画桡寻绿水”流露出诗人欲追寻闲适淡雅生活却难以寻觅的迷茫。 ②颈联以“云山长在”写人生易老功业未成，以岁月如波却暗流涌动，隐喻晚唐时局动荡、危机四伏的情形，流露出诗人在国家忧患时却难有作为的忧虑。 ③尾联写诗人想借禅居远离尘俗，放下心中荣辱，但“唯有”以及“了无荣辱”的刻意强调，流露出诗人对现实的无奈和难以释怀。 【导语】杜荀鹤此诗以登高览胜起笔，秋色满目却暗藏时局之叹。“云山已老”对“岁月如波”，自然永恒与人事飘零形成张力，尾联“禅居”之慕，实为乱世中士人进退失据的折射。语言清丽而意蕴沉郁，晚唐气象跃然纸上。 【详解】11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“表明诗人对‘禅居’生活的喜爱和向往”错误，结合注释可知，杜荀鹤身处晚唐乱世壮志难酬，“唯有”“了无”等词看似超脱，实则以反语暗示“禅居”是诗人内心无奈的选择，并非单纯的喜爱和向往。 故选D。 12．本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。 ①乐景与衰象的矛盾：“画桡寻绿水”描绘游船在碧波中穿行的惬意场景，是秋日之胜景，诗人却以“何处”发问，暗含闲适生活何处可寻的迷茫；“鸣笛咽红楼”中的“咽”字将笛声写得呜咽悲凉，暗示晚唐繁华之下的衰颓。眼前风光虽美，但笛声与“何处”暴露了诗人对理想生活的追寻与现实中无处可寻的矛盾，透露出诗人的迷茫。 ②自然永恒与时局动荡的矛盾：“云山已老应长在”以“云山”的永恒反衬“岁月如波”的流逝，“已老”暗喻自己年华老去却功业无成；“岁月如波只暗流”中“暗流”既指时光无声流逝，更隐喻晚唐政局危机四伏。自然景物亘古不变，而个人生命短暂、国家时局动荡，诗人既为自身失意感慨，又为国家前途忧虑，陷入忧思与无力感的矛盾。 ③超脱理想与现实执念的矛盾：尾联“唯有禅居离尘俗，了无荣辱挂心头”，诗人看似超脱，但“唯有”一词暗含“除了禅居别无他法”的无奈；“了无荣辱”刻意强调放下，反而暴露内心对荣辱的执念。诗人因现实受挫而试图以禅居逃避现实，但“荣辱”二字仍挂心头，体现出对现实的不甘与无奈，在“出世”理想与“入世”执念间挣扎。 （广东省江门市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 登岳阳楼 （唐）杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 登赏心亭① （宋）陆游 蜀栈秦关岁月道，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步②雨，萧萧木叶石城秋。 孤臣老抱忧时意，欲请迁都③泪已流。 【注】①宋孝宗淳熙五年（1178年），陆游奉召从四川回临安，是年秋天路过建康。②瓜步：即瓜步山。与建康隔长江相对。③迁都：南宋初年，主战派主张建都建康，主和派主张建都临安，建都问题成为两派斗争的一个焦点。 13．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．杜诗以“昔”“今”起笔，隐含人生漂泊的感慨；陆诗以“蜀栈秦关”“今年东游”开篇，回顾岁月流逝，点明行程。 B．杜诗的颔联从宏观视角落笔，写出了洞庭湖的浩渺无边；陆诗的颈联用萧瑟秋景，渲染出一种沉郁悲凉的氛围。 C．陆诗写全家平安顺遂地穿过黄牛峡后，带着半醉的兴奋，来探访白鹭洲的秋景。写出了作者乘兴东游的闲适之情。 D．两首诗均以登楼（亭）为线索展开，杜诗由景及情层层递进；陆诗则先叙事写景再直抒胸臆，结构层次各有特色。 14．两首诗都写了“流泪”，请结合内容简要分析诗人“流泪”的原因有何异同。 【答案】13．C 14．相同点：都因时局动荡、国家安危而忧伤落泪。 不同点：①个人境遇不同：杜甫暮年独自漂泊西南，处境困顿；陆游奉召东游，虑及迁都之策难以实现。②情感不同：杜甫面对恢宏气象，引发个人孤独无依之感；陆游面对肃杀凄凉之景，由喜转忧，深感前途渺茫。 【导语】 杜甫《登岳阳楼》以雄浑笔触绘洞庭壮景，转笔写孤病忧国，涕泗中见沉郁苍凉；陆游《登赏心亭》以游踪为线，秋景萧瑟衬孤臣忧时，迁都之议泪含愤懑。二者同怀家国之悲，杜诗苍茫，陆诗激切，皆显诗人襟怀。 【详解】13．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“写出了作者乘兴东游的闲适之情”错。陆诗“半醉来寻白鹭洲”表面写“乘兴东游”的闲适，实则隐含“孤臣老抱忧时意”的沉郁——“半醉”是借酒排遣愁绪，“寻洲”是故作轻松，并非真正的闲适。 故选C。 14．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 相同点：杜诗“戎马关山北”直写战乱，诗人因“戎马关山北”（北方战乱未平）而“涕泗流”，因国家动荡、民生疾苦而悲痛落泪。陆诗“忧时意”“欲请迁都”写出了诗人关切国政。因此，两首诗都是因时局动荡、国家安危而忧伤落泪。 不同点：①个人境遇不同：杜诗“亲朋无一字，老病有孤舟”一联交代了诗人亲朋离散，漂泊无依、年老多病的境遇。陆诗中陆游奉召从四川回临安，“欲请迁都泪已流”，念及迁都之事，不禁涕泪交流，不能自已。 ②情感不同：杜诗前两联写登岳阳楼所见，用凝练的语言，将洞庭湖水势浩瀚无际的磅礴气势和宏伟壮丽的形象真实地描画出来，勾勒出一幅气象万千的画面。面对恢宏气象，引发颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”的感伤，表现自己政治生活坎坷，漂泊天涯，孤独无依的心情。陆诗前半由一“兴”字点出，后半为一“忧”字包孕。“兴”乃因一线希望而引起——赴阙召对，将面陈恢复大计，或蒙采用，则宿愿得偿。“忧”，则是希望渺茫的表现——面对现实，他深知朝廷的软弱，国家前途如满目衰败之秋景。诗人情感由喜转忧，深感前途渺茫。 （广东省惠州市2024-2025学年高一下学期期末质量检测语文试题）阅读下面两首唐诗，完成小题。 同燕公①泛洞庭 尹懋 风光淅淅草中飘，日彩荧荧水上摇。 幸奏潇湘云壑②意，山旁容与③动仙桡④。 和尹从事懋泛洞庭 张说 平湖一望上连天，林景千寻下洞泉。 忽惊水上光华满，疑是乘舟到日边。 【注】①燕公，唐代燕国公张说，尹懋曾为其幕僚，二人交游密切。②云壑：云气遮蔽的山谷。③容与：舒闲自适的样子。④仙桡：游船的美称。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．尹诗用淅淅的风，摇曳的草，荧荧的日光，粼粼的波光共同烘托闲适惬意的心情。 B．张诗首句描绘出洞庭湖碧波浩渺、波翻浪涌的壮丽风光，给人以开阔的视觉感受。 C．张诗末句用伊尹梦里乘舟到日边的典故，委婉含蓄地表达对光明前程的憧憬向往。 D．两诗都写泛舟洞庭的所见所感，将自然风光与内心感受融为一体，让人身临其境。 16．简要分析这两首诗是如何描写洞庭美景的。 【答案】15．B 16．①尹诗运用叠词“淅淅”“荧荧”，从听觉和视觉角度描绘风吹草动、日光摇荡的景象，营造闲适氛围。 ②张诗运用夸张手法，写湖面与天相接、林景幽深，“疑是乘舟到日边”想象奇特，突出洞庭的壮阔与神奇。 【导语】尹诗以细腻笔触勾勒草浪波光的微观景致，流露隐逸之趣；张诗则以宏阔视野铺展湖天相接的壮美画卷，暗含功业之思。二者通过感官体验与心灵感悟的交融，展现了唐人山水诗的典型风貌。共同构建出洞庭湖变幻多姿的审美境界。 【详解】15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“波翻浪涌”错误。张诗首句“平湖一望上连天”中，“平湖”明确点明湖面平静无波，“连天”则突出湖面的广阔浩渺，展现的是水天相接的壮阔而非“波翻浪涌”。 故选B。 16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①尹诗主要通过叠词与感官结合来写景。“淅淅”（叠词）从听觉角度写风拂草木的细微声响，赋予静态的“风光”以动态感；“荧荧”（叠词）从视觉角度写日光在水面荡漾的明亮色泽，突出水光与日光交相辉映的柔和。这种手法不仅使语言富有韵律美，更以细腻的感官体验勾勒出洞庭湖畔风轻日暖、动静相衬的景象，营造出舒闲自适的氛围，呼应后文“山旁容与动仙桡”中乘船漫游的闲适心境。 ②张诗主要通过夸张与想象来写景。首句以“上连天”的夸张手法，极写洞庭湖湖面的开阔无垠，打破天地界限，凸显其壮阔；“千寻”则夸张地写出林间景致的幽深，与湖面的开阔形成对比，丰富了空间层次。末句以奇特的想象，将湖面波光与天光相接的景象升华为“到日边”的奇幻感受，既写出洞庭湖水天一体的视觉震撼，又赋予景色浪漫色彩，突出其壮阔与神奇。 （二）能力提升 （广东省梅州市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面宋诗，完成小题。 题夏氏庄 张孝祥 平湖漠漠雨霏霏，压水人家燕子飞。 欲向湖东问春色，杏花无数点征衣。 17．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“漠漠”“霏霏”两个叠词，从视觉角度描绘烟雨迷蒙的湖面，强化音韵之美。 B．第二句“压水人家燕子飞”既写屋舍低临水面的形态，又暗含人与自然和谐共生的意趣。 C．第三句“欲问春色”将春光拟作可对话的对象，表现诗人探求自然奥秘的哲思。 D．末句“点”字赋予杏花动感，写出随风飘落、轻缀衣襟的刹那，极其灵动，富有美感。 18．本诗与《念奴娇·过洞庭》均以“湖”为核心意象，但表达的情感有所不同，请结合文本进行对比分析。 【答案】17．C 18．①本诗以江南春日水乡平湖为背景，描写平湖烟雨、杏花点衣，展现了田园意趣，寄寓诗人对自然与生活的恬淡喜爱。 ②《念奴娇·过洞庭》一词是作者罢官北归，途经洞庭湖时，描摹玉鉴琼田、素月分辉，融合月夜澄澈之景，既抒发了宦海浮沉的孤傲，又表达了高洁人格的坚守。 【导语】本诗是一帧流动的江南春雨图。“漠漠”“霏霏”晕染平湖烟水，“压水人家”嵌在湿意里，燕子穿雨翻飞，活了水乡气韵。诗人将春雨的润、人家的暖、春意的俏，揉进轻盈笔触，读来满是对寻常景致的欢喜，如啜春茶，余味恬淡。 【详解】17．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“表现诗人探求自然奥秘的哲思”错误。“欲问春色”虽有拟人化表达，将“春色”作为对象向湖东询问，主要表现诗人对春光的珍视与向往，而非“探求自然奥秘的哲思”。 故选C。 18．本题考查学生鉴赏景物形象、评价诗歌情感的能力。 ①本诗中，“湖”是“平湖漠漠雨霏霏”的江南水乡之景——湖面烟雨朦胧，屋舍低临水面，燕子在湖边翻飞，杏花飘落沾上衣襟。这一“湖”的意象裹挟着春雨的温润、人家的烟火与春日的生机，整体氛围恬淡闲适。诗人“问春色”“杏花点征衣”的动态，更显对眼前自然景致的亲近与喜爱，情感落脚于对田园生活的恬淡向往与对自然之美的细腻感知。 ②《念奴娇・过洞庭》中，“湖”是“玉鉴琼田三万顷”的洞庭湖——中秋时节，湖面无风无浪，如美玉般澄澈，“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”，湖水与月色、银河交融，浩渺而空灵。这一“湖”的意象承载着作者罢官北归的境遇，既以“表里俱澄澈”的湖水喻指自身磊落心境，抒发宦海沉浮后的孤高；又以“肝肺皆冰雪”的自况，彰显坚守高洁人格的不屈，情感中蕴含着对人生境遇的超脱与对精神品格的坚守。 （广东省广州市（省实、二中、执信、广雅、六中）2024-2025学年高一下学期期末联考语文试题）阅读下面这首诗，完成各小题。 金陵怀古（其一） 王安石 霸主孤身取二江，子孙多以百城降。 豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？ 东府①旧基留佛刹，后庭余唱落船窗。 黍离麦秀②从来事，且置兴亡近酒缸。 【注】①东府：指东晋简文帝的丞相，会稽王司马道子的府第。②麦秀：即《麦秀歌》，为殷朝旧臣路过故都，因悯伤故国而作。 19．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联运用对比手法，揭示建都金陵的诸国兴亡相继，创业艰难但守成更难的历史现象，引发作者的怀古之情。 B．颔联分析了首联历史现象的原因，与魏征所说的“殷忧而道著，功成而德衰”的现象成因高度相似。 C．颈联述说了金陵东府城现在只剩下几间佛寺，如今这十里秦淮，依旧画舫不断，却无人再唱《后庭花》。 D．尾联用典故，借“黍离麦秀”表达昔盛今衰的感叹，但作者也认为这千百年来亡国更替是很常见的现象。 20．本诗与《桂枝香·金陵怀古》都是王安石在金陵的怀古之作，但诗人的感怀却有所不同，请结合内容简要分析。 【答案】19．C 20．《金陵怀古（其一）》： ①首联“霸主孤身取二江，子孙多以百城降”将历代国君的白手起家和子孙轻易断送基业进行鲜明的对比，表现了对后世统治者的谴责与对历史盛衰的哀叹。 ②颔联“豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双”认为功业成功之后经常滋生安逸享乐的作风，安逸享乐会导致灾祸出现。通过写历史盛衰的规律，表现了对历史循环的无奈与无力。 ③尾联“黍离麦秀从来事，且置兴亡近酒缸”认为千百年来，兴亡更替是常见现象。人们对此既无能为力，那还是置之不论。暗含对历史循环的无奈与无力。（或：尾联“黍离麦秀从来事，且置兴亡近酒缸”认为千百年来，兴亡更替是常见现象，不必伤感惋惜。表达对历史兴衰的豁达态度） 《桂枝香·金陵怀古》： ①上阕“千里澄江似练，翠峰如簇”“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗”“彩舟云淡，星河鹭起，画图难足”描绘了金陵壮阔优美的风景，表达了对祖国大好河山的喜爱之情。 ②“叹门外楼头，悲恨相续”述说古人没有吸取历史的教训，表达了对历代统治者不思进取的批判与感慨。 ③“千古凭高对此，谩嗟荣辱”陈说空叹兴亡荣辱其实没有意义，表达了他对北宋社会现实的不满，透露出居安思危的忧患意识。 【导语】本诗开篇以霸主创业与子孙败亡的强烈对比切入，颔联直指“逸乐亡国”的历史规律，颈联通过佛刹、后庭等意象呈现繁华幻灭，尾联以“黍离麦秀”的典故将个人感慨升华为历史哲思，展现出政治家特有的历史洞察力与超然态度。 【详解】19．本题考查写诗赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 C.“却无人再唱《后庭花》”错误。“后庭余唱落船窗”引用杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗句。杜牧泊秦淮河上，听到商女唱着陈后主谱写的《玉树后庭花》遗曲，便联想到那淫靡之音终于使后主成为亡国之君。反观现实，依旧画舫不断，歌女们依旧唱着亡国之音。照应“逸乐安知与祸双”，表明继承者享国以后，仍不吸取教训，日趋奢靡逸乐；并非“无人再唱《后庭花》”。 故选C。 20．本题考查学生评价诗歌中作者的观点态度和思想情感的能力。 《金陵怀古（其一）》中： ①首联采用了对比手法，“霸主”指白手起家、开创基业的君主，“孤身取二江”突出其创业的艰难与雄才大略；“子孙”则指继承家业的后代，“以百城降”强调其轻易断送江山的懦弱与无能。通过创业与守业的鲜明对比，诗人直指后世统治者丧失先辈斗志、贪图安逸的弊病，既包含对败家子孙的谴责，也暗含对历史上王朝兴衰交替的哀叹——创业难而守业更难，一旦懈怠便会身死国灭。 ②颔联点明功业成就后，统治者往往滋生奢侈享乐之风，而安逸享乐与祸患相伴相生，这是历史反复验证的规律。诗人并非单纯批判某一朝代，而是感慨人性的弱点与历史的循环——即便知晓逸乐致祸，后世统治者仍重蹈覆辙。这种对规律的认知中，暗含着一种无力改变现状的无奈。 ③尾联中“黍离”出自《诗经》，为周大夫哀叹西周灭亡之作；“麦秀”即《麦秀歌》，为殷臣悲叹商亡之诗。二者均象征亡国之痛，诗人以“从来事”点明兴亡更替是历史常态。表面看，“且置兴亡近酒缸”似乎是将兴亡之叹暂付酒杯，表现出一种豁达——既然兴亡不可避免，不必过度伤感。深层看，这种“豁达”实则是对现实的无奈：面对历史循环的惯性，个人无力改变，只能以饮酒消解悲叹，暗含对当朝统治者可能重蹈覆辙的隐忧。 《桂枝香・金陵怀古》中： ①上阕“澄江似练”写出长江如白绸般清澈绵长，“翠峰如簇”描绘群山簇拥的壮阔；“归帆去棹”“酒旗斜矗”“彩舟云淡，星河鹭起”则勾勒出江上帆影、岸边酒旗、舟船与水鸟共舞的动态画面，共同构成一幅开阔、明丽的金陵秋景图。词人以“画图难足”收束景物描写，直抒胸臆——如此美景连图画都难以穷尽，字里行间洋溢着对祖国大好河山的热爱与赞美。 ②“门外楼头”化用杜牧《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”之典，指隋将韩擒虎已兵临城下，陈后主仍与张丽华在楼上寻欢作乐，最终亡国。词人以“悲恨相续”概括这一历史场景，不仅是叹陈朝灭亡，更暗指南朝宋、齐、梁、陈代代因荒淫而亡的共性。“相续”二字点明统治者从未吸取教训，重复着“逸乐亡国”的悲剧，表达对历代昏君不思进取的强烈批判。 ③“千古凭高对此，谩嗟荣辱”是对“空叹”的否定：“千古凭高”指古往今来无数人登高凭吊金陵，“谩嗟荣辱”则指出他们只是空叹兴亡荣辱，却从未真正吸取教训。词人并非否定怀古本身，而是批判“空叹”的无意义。结合北宋中期社会现状（统治者耽于享乐，边患渐生），这句词暗含对当朝者的警示——若只知感叹历史而不居安思危，北宋终将重蹈六朝覆辙。透露出词人深沉的忧患意识与对现实的不满。 （广东省潮州市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 桂枝香·金陵怀古 王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 21．下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句一个“送”字，不仅是对登高远眺这一行为的描述，更融入了作者独特的情感体验。 B．“千里澄江似练”至“酒旗斜矗”，由近及远，由动至静，展现了一幅金陵锦绣江山图。 C．“繁华竞逐”涵盖千古兴亡故事，慨叹六朝统治者沉湎享乐，相续覆灭的结局。 D．下阕最后三句化用典故，含蓄表达对现实政治的批判，对统治阶层敲响警钟。 22．宋代张炎评价这首词“清空中有意趣”。“意趣”指作品要有自己的新意和趣味。请简要分析这首词的“意趣”。 【答案】21．B 22．①立意创新：词作突破传统怀古词的悲叹模式，以政治家的视角反思历史，如“谩嗟荣辱强调空自哀叹无益，呼吁现实变革， 体现理性思考的“意趣” ②意象清空：选用“千里澄江”“翠峰如簇”等壮阔意象，营造高远澄明的意境，避免堆砌典故，使怀古之情更显空灵。 ③现实警示：化用“后庭遗曲”典故， 将历史批判与北宋现实结合，含蓄警示统治者，赋予词作超越时空的现实意义。 【导语】这首词上阕写金陵壮丽秋景，“千里澄江似练”等句以宏阔笔触勾勒江山如画；下阕转入怀古，“繁华竞逐”直指六朝兴亡，“商女犹唱后庭花”用典警示当朝。全词将壮美景色与深沉历史感慨熔铸一体，在传统怀古题材中注入政治忧思，体现王安石作为改革家的独特视角。艺术上情景交融，用典自然，展现出宋词“以诗为词”的理性特质。 【详解】21．本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 B.“由近及远，由动至静”错误。“千里澄江似练，翠峰如簇”是远景（静景），“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗”是近景（动景），因此应为“由远及近，由静至动”。 故选B。 22．本题考查学生赏析诗歌内容主题及艺术特色的能力。 ①立意创新：突破悲叹模式，融入理性思考。传统怀古词多侧重感慨历史兴衰的无常与悲凉，而王安石的《桂枝香・金陵怀古》则跳出这一框架，以政治家的清醒视角反思历史：“念往昔，繁华竞逐”点明六朝覆灭的根源是统治者沉溺享乐，而非单纯的“天命无常”；“千古凭高对此，谩嗟荣辱”更是直接批判了后人空叹历史的态度，认为“嗟叹”毫无意义。这种立意将怀古从个人情感的抒发升华为对历史规律的理性审视，暗含对现实政治的警示——唯有正视历史教训、积极变革，才能避免重蹈覆辙，体现了超越传统悲叹模式的“新意”。 ②意象清空——以壮阔意境承载怀古之情，避免堆砌典故。本词上阕“千里澄江似练，翠峰如簇”以比喻勾勒金陵山水的壮阔，“归帆去棹”“酒旗斜矗”“彩舟云淡，星河鹭起”等意象动静结合，组成一幅疏朗明快的秋日图景，无一处用典，却尽显金陵的雄浑与灵动；下阕虽用“门外楼头”（化用杜牧诗写陈后主亡国）、“后庭遗曲”（指亡国之音）的典故，但典故融入自然，未加刻意铺陈，与整体清空的意境相融。这种以实景为骨、以简笔为韵的写法，让怀古之情不流于晦涩，反而更显空灵悠长，符合“意趣”中“趣味”的审美要求。 ③现实警示——连接历史与现实，赋予词作超越时空的意义。怀古词的深度往往在于能否将历史与现实打通，本词的“意趣”更体现在对现实的关照上：王安石生活的北宋中期，社会积弊渐显，统治者耽于安乐，与六朝后期的腐朽有相似之处。词中“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”一句，化用杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的典故，却赋予其更广阔的时空感，“至今”二字将批判从六朝延伸至北宋，暗示北宋若不思变革，可能重蹈六朝覆辙； 这种“以史鉴今”的写法，让词作超越了单纯的历史感慨，成为对当朝统治者的含蓄警示，使怀古的意义从“追溯过去”延伸至“关照当下”，赋予作品超越时空的现实价值，是“意趣”中“新意”的重要体现。 （广东省汕头市潮南区2024～2025学年高一下学期期末统考语文试卷）阅读下面这首元曲，完成下面小题。 天净沙·冬 白朴①〔元代〕 一声画角②谯门③，半庭新月黄昏，雪里山前水滨。竹篱茅舍，淡烟衰草孤村。 [注]①白朴（1226-？），原名恒，字仁甫，号兰谷，元代著名的元曲四大家之一。作者经历了家国之变，在兵乱中避难，于流离中失母。作者晚年不愿入元为官，浪迹山水，此小令便是作于此时。②画角：古代军中用以昏晓报时的号角。③谯门：建有望楼的城门。 23．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇首句，就把读者带进了一个气氛苍凉的环境之中，哀婉的角声，平添一分悲凉，打破了冬季黄昏的寂静，空气中弥漫着淡淡的忧伤和孤寂。 B．第二句作者将视线转向庭院所见之景：随着黄昏夜幕的降临，新月冉冉升起，月光斜照著半个庭院。如此良辰美景，让作者低落的情绪得到宽慰。 C．作者放眼四围所见：山坡上覆盖着白雪，山前溪流蜿蜒。水滨孤村升起几缕轻烟，在衰草暮霭中弥漫着，扩散着。 D．这支曲子在对景物的描述中透露、折射出来所表现的情感，是一种情调，一种意蕴，一种内心状态。此曲字字写景，句句含情。 24．明朝思想家王夫之认为优秀的诗歌：“情、景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。”请简要分析这首元曲在情、景之间是如何追求着“妙合无垠”的境界。 【答案】23．B 24．①这首元曲通过精心选择的“急雨”“新月”“白雪”“孤村”等意象，营造苍凉孤寂的意境，将作者漂泊无依、隐居山野的悲凉心境与景物描写融为一体。 ②全曲不着一“情”字，却通过韵味幽深的景物描写，使情感自然流露，达到情景浑然天成的“妙合无垠”境界。 【导语】这首《天净沙·冬》以白描手法勾勒出冬日黄昏的萧瑟图景。画角谯门、新月半庭、雪山水滨、淡烟孤村等意象层层铺展，冷寂中透出遗民之痛。作者将家国离乱之悲融入景物。结句尤见功力，六个字凝练地传达出遗世独立的孤愤情怀。 【详解】23．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 B.“如此良辰美景，让作者低落的情绪得到宽慰”错误，曲中“半庭新月黄昏”与“雪里山前水滨”“竹篱茅舍”“淡烟衰草孤村”共同构成冷寂萧瑟的冬景，渲染孤寂凄凉的氛围。作者经历家国之变、流离失所（见注释），晚年拒绝入仕，心境悲凉，笔下的“新月”“黄昏”并非“良辰美景”，而是强化了苍茫落寞之感，并无情绪得到宽慰之意。 故选B。 24．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①这首元曲选择一个黄昏的城郊作为描绘冬景的具体环境。意象选取暗含孤寂：“画角谯门”暗示凄厉角声，“新月黄昏”呈现清冷暮色，“雪里山前”为荒寒山野，“淡烟衰草孤村”更显村落凋敝，寂寥冷落。所有景物均指向荒凉萧瑟，营造苍凉孤寂的意境，自然承载作者漂泊孤愤之情。全曲“急雨”“新月”“白雪”“孤村”等意象将作者漂泊无依、隐居山野的悲凉心境与景物描写融为一体，空气中弥漫的是孤寂和无助的忧伤。 ②全曲字字写景，全未直接抒发、陈述作者的情感，不着一“情”字，却通过冷寂物象的客观铺陈，构筑出与作者心境完全统一的荒寒意境。每一处景皆含情，而情又完全渗透于景，达到“景中生情，情中含景”的妙合境界。 （广东省茂名市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 狂夫 杜甫 万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。 风含翠篠娟娟净，雨浥红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫更老狂。 【注】上元元年（760）夏天，诗人杜甫在朋友的资助下，在四川成都郊外的一间草堂，生活暂时得到了安宁。 25．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“万里桥”与“百花潭”、“草堂”与“沧浪”相对应，描写了当时的居住环境，为后文写“狂夫”的精神境界作铺垫。 B．颔联“含”“浥”两个动词精妙传神，“含”字写出风的轻柔，“浥”字体现雨的细密，生动描绘出微风细雨中的自然美景。 C．颈联“厚禄故人书断绝”直接点明诗人失去经济依靠，“恒饥稚子色凄凉”侧面反映全家的艰难处境，形成强烈的情感冲击。 D．尾联“欲填沟壑”表明诗人濒临绝境，唯有以“疏放”“自笑”回应，体现出他因年老体弱而对现实无奈妥协，情感沉郁。 26．写完《狂夫》六年后，杜甫又写下了《登高》，虽然两首诗都创作于战乱时候，但是意象、意境和情感均有不同，请结合文本进行分析。 【答案】25．D 26．（1）《狂夫》通过草堂、水、风、翠篠、雨、红蕖等色彩亮丽的意象，描写了明丽清幽的盛夏之景，情感上表达了诗人虽然身经战乱之苦，却能苦中作乐（洒脱面对）的思想感情。 （2）《登高》则通过急风、高天、猿啸、落木等色彩灰暗的意象，描写了悲凉萧瑟的秋景，情感上表达了在国运艰危与个人绝境交织的困境中，诗人极度悲痛的思想感情。 【导语】本诗以草堂美景反衬困顿生活，形成强烈反差。前四句写景清丽，风含翠竹、雨润红荷，显隐逸之趣；后四句急转直下，道尽饥寒交迫之悲，却以“疏放”“老狂”自嘲作结。全诗将沉郁顿挫的诗风与桀骜不驯的个性熔铸为“诗圣”特有的精神雕像。 【详解】25．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“体现出他因年老体弱面对现实无奈妥协”错误。尾联“欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂”展现的是诗人在困境中仍坚强，疏放的人生态度，并非对现实的妥协，而是以旷达自嘲的方式对抗命运的打击。 故选D。 26．本题考查学生鉴赏诗歌意象、意境和情感的能力。 （1）《狂夫》：意象上，“风含翠篠娟娟净，雨浥红蕖冉冉香”，以“翠篠”“红蕖”等色彩鲜亮的意象，描绘出微风细雨中草木洁净、荷花飘香的明丽清幽之景；意境上，诗中不仅有“翠篠”“红蕖”，还有“万里桥”“百花潭”“草堂”等意象。“万里桥”“百花潭”点明居住环境的清幽，“草堂”是诗人安身之所，“翠篠”色泽鲜亮，“红蕖”香气冉冉，这些意象共同构成了一幅色彩明丽、充满生机的画面，展现出盛夏时节草堂周边清新宁静的氛围；情感上，结合“欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫更老狂”，可见诗人虽面临“厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉”的困境，却以“疏放”“老狂”的态度洒脱面对，体现苦中作乐的豁达。 （2）《登高》： 意象上，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以“急风”“高天”“猿啸”“落木”等色彩灰暗、充满萧瑟感的意象，勾勒出秋日江边的苍凉之景；意境上，急风、高天、哀猿、落木、长江等意象交织，勾勒出秋日江边空旷、萧瑟、雄浑又凄清的画面，风之急、猿之哀、木之落、江之滚，共同营造出一种悲壮苍凉、沉郁顿挫的意境，暗含着时光易逝、人生无常的感慨；情感上，结合“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，可见诗人在战乱背景下，将漂泊之苦、年老多病与国家危难交织，抒发了极度悲痛的情感。 （广东省清远市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首唐诗，完成小题。 高平县东私路 李贺 侵侵槲叶香，木花滞寒雨。 今夕山上秋，永谢无人处。 石溪远荒涩，棠实悬辛苦。 古者定幽寻，呼君作私路。 27．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联使用叠词，将诗人被槲树的叶子香气渐染的感受呈现出来，细腻柔美。 B．颔联紧承上文，用白描手法营造了与“晓看红湿处，花重锦官城”相似的意境。 C．诗歌意象丰富，营造出了一种清冷、孤寂的氛围，极具画面感和意境之美。 D．整首诗用语简洁，表达了诗人对自然界的美好事物和这个幽静之地的喜爱。 28．袁枚在《随园诗话》中写道：“一切诗文，总需字立纸上，不可字卧纸上。”本诗颈联中“远”“悬”二字便可谓“字立纸上”，请结合诗句简要分析。 【答案】27．B 28．“远”字写出石溪蜿蜒伸向远方的动态感，与“荒涩”形成对比，突出溪流的悠长与荒凉；“悬”字将果实悬挂的姿态具象化，既表现果实累累的形态，又暗含采摘的艰辛，使画面立体生动，增强了诗歌的意境之美。 【导语】槲叶寒雨、石溪棠实等意象层叠，营造出孤寂清绝的意境。“侵侵”“滞”等字锤炼精当，颈联“远荒涩”“悬辛苦”更以通感手法活化景物。全诗在简净语言中渗透着诗人对隐逸之地的复杂情愫，典型体现李贺“虚荒诞幻”的诗风特征。 【详解】27．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“相似的意境”错误，颔联“今夕山上秋，永谢无人处”营造的是秋山荒寂、人迹罕至的清冷意境；而“晓看红湿处，花重锦官城”描绘的是春雨后繁花似锦的生机景象，二者意境截然不同。 故选B。 28．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 “远”字直接点明石溪的空间延伸感，将静态的溪流转化为“蜿蜒伸向远方”的动态画面，仿佛能让人看到溪水在荒野中曲折流淌的轨迹，赋予景物以流动的生命力。“远”强调溪流的悠长，而“荒涩”则突出其荒凉、阻滞的状态（如水流不畅、周边环境荒芜）。二者形成对比：悠长的溪流本应充满生机，却因“荒涩”而显得孤寂，强化了环境的幽僻与冷寂感，使意境更具层次感。 “悬”字精准刻画棠实悬挂枝头的姿态，既写出果实累累的饱满形态，又通过“悬挂”的悬空感，让画面具有立体感——仿佛能看到果实沉甸甸、摇摇欲坠的样子，使景物跃然纸上。“悬”字不仅是客观描写，还暗含深层意涵：果实高悬枝头，既象征自然物候的真实状态，又隐喻“采摘艰辛”，间接传递出此地人迹罕至的荒凉感。这种“形”与“意”的结合，让文字在写实中蕴含情感，增强了诗歌的意境深度。 （广东省深圳市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 蓝田溪与渔者宿[注] 钱起 独游屡忘归，况此隐沦处。 濯发清泠泉，月明不能去。 更怜垂纶叟，静若沙上鹭。 一论白云心，千里沧州趣。 芦中野火尽，浦口秋山曙。 叹息分枝禽，何时更相遇？ [注]这首诗作于诗人任蓝田尉时。 29．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．“况”有强调之意，强调环境清幽的蓝田溪作为隐居的好地方更令诗人留连。 B．三、四句写诗人在月下的清泉洗濯头发，身体得到清洁也寓意心灵得以净化。 C．诗人见到溪边有一位老翁为了钓到鱼而像鹭鸶般长久静默，不由得心生同情。 D．“秋山曙”与《赤壁赋》“不知东方之既白”皆以时光流逝暗示沉浸的状态。 30．诗歌最后两句，诗人为什么要“叹息”？请结合相关内容分析。 【答案】29．C 30．①诗人昨夜与渔者相谈甚欢，如今不得不分别，有些伤感。 ②诗人期待与渔者再相遇，却不知重逢在何时，心生惆怅。 ③诗人向往蓝田溪隐居的生活，但受官职羁绊尚不能如愿。 【导语】这首《蓝田溪与渔者宿》以隐逸之趣贯穿全篇。钱起通过“濯发”“月明”等意象构建出空明澄澈的意境，“垂纶叟”与“沙上鹭”的类比凸显渔者超然物外的姿态。“白云心”“沧州趣”直抒胸臆，展现对隐逸生活的向往。全诗以清幽之景写高洁之志，体现了唐代士人典型的精神追求。 【详解】29．本题考查学生对诗歌理解和赏析的能力。 C. “心生同情”错误。“更怜垂纶叟，静若沙上鹭” ，“怜”在此处是“喜爱、爱慕”的意思，而非“同情”。“垂纶叟”（钓鱼老翁）安静得像沙滩上的白鹭。这个比喻重在描绘老渔夫超然物外、宁静淡泊的神态，是诗人欣赏和向往的对象，并非表现其为了钓鱼而辛苦等待的可怜状态。诗人对其是羡慕和尊敬，而非同情。 故选C。 30．本题考查学生理解作者思想感情的能力。 ①“一论白云心，千里沧州趣”直接点明交谈内容，“白云心”指隐逸山林、超脱世俗的心志；“沧州趣”指隐居水滨的闲情逸趣。他们谈论的是共同的隐逸情怀和高洁志趣，心意相通。加上“芦中野火尽，浦口秋山曙”暗示他们彻夜长谈，直到天亮野火燃尽、秋山见曙。这都证明昨夜交谈非常投契、愉快。正因为昨夜如此投缘畅谈，建立了深厚的情谊（精神上的知己），所以清晨不得不分别时，诗人自然感到依依不舍和伤感。故这声“叹息”是诗人昨夜与渔者相谈甚欢，如今不得不分别的些许伤感。 ②“何时更相遇？”直接的发问，表达了诗人对再次相见的强烈渴望，但又充满了不确定性。“何时”二字透露出不知何年何月才能重逢的迷茫和无奈。 这声“叹息”包含着对未知重逢之期的忧虑和惆怅。 ③“独游屡忘归，况此隐沦处”，作者在开篇点明自己留恋此地，何况这还是个适合隐居的好地方。“濯发清泠泉，月明不能去”具体描写环境清幽美好，让他流连忘返。 “更怜垂纶叟，静若沙上鹭”诗人喜爱、倾慕渔者那如白鹭般宁静超脱的隐者风范。诗人对蓝田溪隐居的生活有强烈的向往，但结合诗下注“这首诗作于诗人任蓝田尉时”分析，意味着诗人受官职羁绊尚不能如愿。 （广东省韶关市2024-2025学年高一下学期期末语文试题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 四月一日三衢阻雨二首 杨万里 其一 无朝无夕雨翻盆，村北村南水接天。 断却市桥君莫笑，前头野渡更无船。 其二 小诗苦雨当云笺，寄似南风一问天。 漏得银河乾见底，却将什么作丰年。 31．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗题交代了诗歌创作的时间、地点及具体缘由，“阻雨”，为雨所阻，因而滞留三衢。 B．其一首句表现了夏日下雨的持久与雨势的猛烈，“雨翻盆”对雨势之描绘形象生动。 C．“前头野渡更无船”化用了唐代诗人韦应物《滁州西涧》中的“野渡无人舟自横”。 D．其二想象丰富，诗人苦中作乐，写成小诗，以“云”作诗笺，托“南风”传信问天。 32．两首诗均因“雨”而作，在情感表达上，其二在其一的基础上有哪些变化？ 【答案】31．D 32．①情感强度升级：其一以“断却市桥”“野渡无船”展现个人受阻的无奈诙谐；其二借“一问天”的质问，将无奈转为对暴雨天象的激愤，情感更强烈。 ②视野范围拓展：其一聚焦个人出行困境，其二以“却将什么作丰年”转向对农业收成的忧虑，从个人遭遇延伸至民生疾苦。 ③表达方式升华：其一用直白叙事呈现雨灾，其二借“云笺”“银河漏底”等想象，将现实焦虑转化为浪漫化哲理追问，兼具诗意与批判。 【导语】这两首七绝以“阻雨”为题，通过不同角度展现雨势之威。其一实写暴雨成灾之景，“雨翻盆”“水接天”的夸张笔法尽显雨势滂沱，结句以“无船”暗喻困顿；其二转为虚写，借“问天”之语将苦雨升华为对天时的诘问，“银河乾见底”的奇想更见诗人忧思。两诗由实入虚，由景及情，体现杨万里“诚斋体”善用口语化表达的特点。 【详解】31．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 D.“诗人苦中作乐”错，诗中“小诗苦雨当云笺”并非“苦中作乐”，而是表达了对连绵阴雨的无奈和抱怨。 故选D。 32．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①情感强度升级：其一以“无朝无夕雨翻盆”极写暴雨持续不停，“断却市桥”“野渡无船”通过市桥断裂、渡口无舟的场景，以“君莫笑”的自嘲口吻展现个人行程受阻的无奈，暗含苦中作乐的诙谐。其二则以“寄似南风一问天”的拟人化动作，将雨势夸张为“漏得银河乾见底”，用“却将什么作丰年”的反问直指天象若致银河枯竭，将危及农事收成，从个人困窘的调侃转为对极端天气的强烈质问，情感从温和无奈升级为急切愤懑。 ②视野范围拓展：其一聚焦雨灾对个人行动的直接影响，“村北村南水接天”描绘洪水泛滥的景象，核心是“阻雨”带来的出行不便，叙事围绕“断桥”“无船”的个体遭遇展开。其二则超越个人困境，以“小诗苦雨当云笺”将苦雨化作倾诉载体，借“丰年”之问切入农业生产层面——暴雨若致银河漏尽，土地干涸将无法丰收，将视角从眼前的自然灾变延伸至民生根基，体现对农民生计的深层关怀，视野从个体经验拓展到社会层面。 ③表达方式升华：其一以白描手法直陈雨势与困境，“雨翻盆”“水接天”用口语化表达勾勒暴雨图景，“断却市桥”“野渡无船”以写实场景呈现灾况，情感表达直白晓畅。其二则借助想象构建奇幻画面：以“云笺”喻天空，以“南风”为信使，将暴雨想象成“漏银河”的天象奇观，再以“却将什么作丰年”的哲思收束，将现实中的雨灾焦虑转化为对自然规律与民生关系的浪漫化叩问，既保留“诚斋体”的灵动想象，又通过“丰年”之问赋予批判现实的深度，使诗意与哲理交融。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $