精品解析：云南普洱市部分校2025-2026学年高一下学期6月期末考试语文试题

云南普洱市部分校2025-2026学年高一下学期6月期末考试语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 “元时间”是我自创的概念。这是一个极好的概念，因为一天24小时看起来每分每秒都一样，但实际上并不相同，有些时间的权重要远远大于其他时间，我把这些权重大的时间叫作“元时间”。 元时间通常分布在“选择的节点”上，比如一件事情、一个阶段、一天开始或结束时，善用这些时间会极大程度地优化后续时间的质量。换句话说，所有面临选择的时间节点，都可以被称作“元时间”。我们不能在这个时候丧失主动权，任由本能左右自己进入下一个阶段，尤其是在面对诱惑或困难的时候。那么，在“元时间”内我们要做什么呢？很简单，就做一件事：想清楚。 如果不在这些选择的节点想清楚，我们就会陷入模糊状态，而模糊是潜意识的领地，它会使我们产生本能的反应——娱乐。所以，基本的应对策略便是：在选择的节点审视自己的第一反应，并产生清晰明确的主张。 比如我们希望成为一个会说话的人，那么遵守一个原则：想两遍再说。脱口而出的话往往出自本能，如果我们能在那句话说出口前先停一两秒，用理智脑再审视一遍，或许马上就会改变主意换一种说法，甚至选择保持沉默，毕竟有时候最好的回答就是不回答。 同样，早上醒来的那一瞬间、拿起手机的那一瞬间、回到家的那一瞬间……我们都要面临新的选择，要主动消耗脑力去审视它们。虽然这样做会更累，但这正是锻炼元认知能力的最佳时机，就像是在举思想哑铃，让自己的理智脑变得更强大。 要想清楚，不仅要审视第一反应，同时还要有清晰明确的主张。比如到了周末，我们的第一选择可能是睡懒觉；在觉察审视之后，我们可能改用这个时间来学习。但这时我们的选择还是模糊的，因为平时那些想做但没时间做的事情都堆在了一起，既想读这本书，又想读那本书，还想写文章、锻炼，等等。由于每件事的权重似乎都差不多，最后反而在犹豫不决中浪费了时间。很明显，这不是元认知能力强的表现，因为自己又在多选项前悬而不决，处于模糊状态了。 元认知能力强的一个突出表现是：对模糊零容忍。换句话说，就是想尽一切办法让自己找出那个最重要的、唯一的选项，让自己在某一个时间段里只有一条路可以走。这道理很简单，既然权重都差不多，那么做哪件事都没有损失。犹豫不决，什么都想做又什么都做不好，才是最大的损失。 我们可以回想一下，自己行动力弱的时候，脑子里对未来的具体行动肯定是模糊不清的。在这个时候，最好的自救方法就是把所有想做的事情都列出来，进行排序，找出最重要的那件事，让脑子清醒。 模糊，不仅需要在这些小事上消除，在选择人生目标等大事上也是如此。现实生活中，我们总是想都不想就一头扎进具体的事情里，对什么事情更重要、什么事情最重要、做这件事对自己到底意味着什么等长远意义却极不清楚。 比如，阅读在你眼中可能只是用眼睛扫描文字，快速地把这本书扫完，而在有些人眼里，阅读就是和高层次的人聊天，他们赋予阅读这样的意义，内动力就会完全不同。若是看不清意义，我们就会陷入“别人说好，自己也想要”的状态，于是什么都想学，还想马上看到效果，最后自然是盲目投入行动，却什么也做不成，进而变得更加焦虑。焦虑的人很少有“元时间”的意识，他们习惯不动脑子、直接行动，喜欢用饱和的行动来感动自己，想与做的时间配比差距悬殊，他们甚至连一丁点儿深入思考的时间都不愿意花，任由本能欲望让自己迷失在自我满足的行动里。被“自动驾驶”确实轻松，但这样，我们只能看着路边的风景从眼前飞驰而过，却不知道自己要去哪里，最终又会到哪里。如果一直处于这种不可控的人生状态，那就悲哀了。 综上所述，成为思维舵手有三种方法。针对当下的时间，保持觉知，审视第一反应，产生明确的主张；针对全天的日程，保持清醒，时刻明确下一步要做的事情；针对长远的目标，保持思考，想清楚长远意义和内在动机。元认知能力强的人就是这样：无论是当下的注意力、当天的日程安排，还是长期的人生目标，他们都力求想清楚意义、进行自我审视和主动控制，而不是随波逐流。那我们每个人都是一条小船，元认知能力强的人会时刻掌握舵盘，主动控制生命之船的航向，而元认知能力弱的人总是喜欢待在甲板上当个忙碌的水手，至于船，漂到哪里算哪里……高尔基曾经说：每一次克制自己，就意味着比以前更强大。我以前不是很理解这句话的意思，但是现在懂了。因为每克制自己一次，就相当于进行了一次自我审视和主动控制，相当于进行了一次锻炼。元认知能力要是能经常得到锻炼，我们理智脑的自控力就会越来越强大。 （摘编自周岭《认知觉醒：开启自我改变的原动力》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 作者认为的“元时间”是在一天24小时中分布在“选择的节点”上的、相对来说权重更大的时间。 B. 在选择的节点审视自己的第一反应，主动锻炼元认知能力，就能更好地优化后续时间的质量。 C. 焦虑的人有时在行动上并不懈怠，思考上却很懒惰，他们缺乏“元时间”意识，其行动的意义不大。 D. 文章从当下、全天、长期三个维度告诉人们如何成为思维的舵手，提高自我审视和控制的能力。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以“元时间”概念切入，采用下定义的方式明确其内涵，为后文论述善用“元时间”的重要性奠定基础。 B. 作者在论述过程中，通过“举思想哑铃”“如果人生是大海……小船”等形象化表述，使抽象的元认知理论更通俗易懂。 C. 文章将元认知能力弱的人与元认知能力强的人进行对比，意在批评前者的盲目行动，扬后者的理性思考。 D. 全文采用“提出概念—分析意义—给出方法”的论证思路，层层递进，逻辑清晰，旨在引导读者提升元认知能力。 3. 根据原文，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每处不超过8个字。 周末，小明醒来后决定进行一次大扫除，由于平时工作很忙，他的厨房、卧室很乱，客厅还堆着许多脏衣服……为了避免模糊不清，小明没有急于动手，而是_________，他将所有该做的家务_________，然后_________，找出最重要的事，这样不仅可以避免重复劳动，还可以避免被突发想法带偏节奏。 4. 文中的“自动驾驶”指的是什么？请结合文本内容加以阐释并再举一例说明。 5. 本文主张要重视“思考”，《荀子·劝学》“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”则强调“学”的重要性，二者对“想”的态度有何差异？请结合文本简要分析。 【答案】1. D 2. C 3. ①. 先认真思考/先想清楚 ②. 罗列出来/列出清单 ③. 进行排序/区分权重大小/进行价值判断 4. “自动驾驶”指人受本能欲望驱使，不经主动思考就盲目行动的状态。比如，想写一手好毛笔字，直接开始大量练习，而不去思考字体的间架结构以及笔法技巧。 5. ①“想”的内涵不同。本文中的“想”指在关键选择节点主动审视第一反应，通过深度思考明确主张，摆脱模糊状态，是一种主动控制行为的元认知思考。《劝学》中的“想”指脱离学习基础的单纯思考，荀子认为这种思考效率低下，不如学习收获大。 ②目的不同。本文目的是引导人们通过思考优化决策，提升元认知能力，掌控人生方向。《劝学》目的是引导人们认识到单纯思考的局限性，强调学习的重要作用，弥补不足，提升自我。 【解析】 【导语】这篇摘选自成长著作的说理文，紧扣“元时间”“元认知”核心概念，面向普通人的自我提升需求展开论述。作者善用生活化案例、通俗类比，把抽象的认知原理讲得明白晓畅。观点清晰务实，既点明本能行事的弊端，也给出可落地的自控力提升方法，实用性强，对普通读者很有启发。 【1题详解】 A.“‘元时间’是在一天24小时中分布在‘选择的节点’上……”错误。由第二段“元时间通常分布在‘选择的节点’上”可知，原文为“通常分布在”，并非所有的元时间都分布在选择的节点上。 B.“就能更好地优化后续时间的质量”错误。由第二段“善用这些时间会极大程度地优化后续时间的质量”，第三段“在选择的节点审视自己的第一反应，并产生清晰明确的主张”可知，优化后续时间质量的前提是善用元时间，而审视第一反应只是其中的核心动作，并非唯一条件。 C.“其行动的意义不大”错误。由第十段“焦虑的人很少有‘元时间’的意识，他们习惯不动脑子、直接行动，喜欢用饱和的行动来感动自己，想与做的时间配比差距悬殊，他们甚至连一丁点儿深入思考的时间都不愿意花，任由本能欲望让自己迷失在自我满足的行动里”，强调的是焦虑的人缺乏深入思考，但不能就此得出他们行动的意义不大的结论。 故选D。 【2题详解】 C.“意在批评前者的盲目行动，扬后者的理性思考”错误。文章将元认知能力弱的人与元认知能力强的人进行对比，目的是通过反差突出“善用元时间”的重要性，而非“批评前者”“扬后者”。作者更侧重客观分析两种行为的差异，引导读者反思，而非主观批判，该项对论证意图的理解有误。 故选C。 【3题详解】 第①空，原文提到“在选择的节点审视自己的第一反应，并产生清晰明确的主张”“在‘元时间’内我们要做什么呢？很简单，就做一件事：想清楚”，小明面对杂乱的家务，处于选择的节点，此时不应急于行动，而要像文中强调的在“元时间”内想清楚，也就是先认真思考或者审视自己面对家务时的第一反应，明确自己接下来该怎么做，所以此处可填“先认真思考/先想清楚”。 第②空，文中指出“自己行动力弱的时候，脑子里对未来的具体行动肯定是模糊不清的。在这个时候，最好的自救方法就是把所有想做的事情都列出来”，小明面对众多家务，如果不梳理清楚，行动就会混乱。将所有该做的家务罗列出来或者列出清单，能让自己的思路更清晰，明确有哪些家务需要完成，为后续的行动安排做好准备，因此此处可填“罗列出来/列出清单”。 第③空，原文说“把所有想做的事情都列出来，进行排序，找出最重要的那件事，让脑子清醒”“元认知能力强的一个突出表现是：对模糊零容忍。换句话说，就是想尽一切办法让自己找出那个最重要的、唯一的选项，让自己在某一个时间段里只有一条路可以走”，小明列出家务清单后，需要进一步区分各项家务的重要程度，进行排序或者区分权重大小、进行价值判断，找出最重要的家务优先完成，这样才能避免重复劳动和被突发想法带偏节奏，所以此处可填“进行排序/区分权重大小/进行价值判断”。 【4题详解】 首先审清题干任务，分两层作答：一是结合文本阐释“自动驾驶”内涵，二是另举贴合概念的实例，全程紧扣原文相关语句提炼核心。 第一步，定位文中对应段落，锁定焦虑人群、本能行动、不愿深度思考等关键表述，剥离修饰信息，提炼概念核心：受本能支配、缺少主动思考、盲目行动，整合为简洁定义，不照搬原文长句。 第二步，把握概念本质特征构思事例，事例需满足两点：做事前不思考核心方法、直接凭本能投入行动，贴合原文不经审视就行动的逻辑，选用练字场景，匹配日常学习类情境，通俗易懂。 【5题详解】 首先锁定题干核心设问：对比本文与《劝学》对“想”的态度差异，确定答题要从两层不同维度拆解，对应给出的两点答案分述思路。 第一步：先抓核心对比角度“想”的内涵，分别回溯两文文本逻辑。本文立足元时间、元认知概念，界定文中之“想” 是关键抉择节点带有自我审视、主动控欲的深度思考；再结合《劝学》原句语境，厘清荀子笔下之“思”是脱离实操学习的空想，不如学习收获大。 第二步：切换对比维度思考的目的，分别梳理二者行文诉求。本文全程围绕掌控选择、锻炼理智脑、把控人生航向展开，思考是优化决策的核心手段；荀子意在纠正只空想不求学的误区，借对比凸显学习的增益价值，强调学习的重要作用，弥补不足，提升自我。思考仅作为反衬学习重要性的参照。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 【前情提要】汉奸沈树仁受日谍“黑字二十八”的收买，接受了盗窃重要工作文件的密令。当时夏迈进等人已潜赴敌占区，由于日寇加强封锁，他们在途中遇险。耿杰发觉文件被盗后，急忙追赶夏迈进等人。 范乃正 你找我有什么事？ 韦 明 我希望你赶快到孙将军司令部去，请孙将军不要来。 范乃正 （不高兴地）怎么？你又改了主意了？ 韦 明 我怕我们这种举动对他不是慰劳，反而成了他的累赘。 范乃正 （故意点出）所以你现在忽然想起来了，就忽然地不要孙将军来了。 韦 明 我现在觉得他还是不来的好，他刚出医院不久，并且明天就又要到前线去。 范乃正 对，你的理由都对。不过，韦明，孙将军当初是我同耿杰当面再三请的，孙将军当面答应的。而你到后来也主张请孙将军来。 韦 明 我没有忘记。 范乃正 那么，为什么，我请问你，为什么现在又要改？难道韦明小姐脑子一转，世界就要变动一次吗？ 韦 明 （诚恳）乃正，我有点担心。我老觉得今天晚上要出事情。 范乃正 什么事情？要出什么事情？ 韦 明 刚才台上的灯忽然黑了。 范乃正 我看见的。 韦 明 我听说有人向前排跑，仿佛对于坐在前排的将领有些不利。 范乃正 （大笑起来）韦明，难道你也相信这些鬼话吗？ 韦 明 真的没人捣乱？ 范乃正 我倒逮着一个。 韦 明 什么人？ 范乃正 什么人？一个小偷！怎么样？（尖刻地）难道因为场里现在没有汉奸，我们恰巧抓着一个小偷也得当汉奸办吗？ 韦 明 乃正，你以为现在没有一个人可疑的么？ 范乃正 你说谁？ 韦 明 （慢慢地）刚才的沈先生。 范乃正 你说沈树仁？ 韦 明 嗯！ 范乃正 （伸手）你拿证据来。 韦 明 我现在没有。 范乃正 你没有证据，怎么能肯定他是汉奸？ 韦 明 可是我想他跟我们的文件被盗是有关系的。 范乃正 那么，韦明，我想他跟我们的文件被盗是没有关系的。 韦 明 你真的相信他，就这么完全相信他？ 范乃正 韦明，（冷冷地笑一下）我绝不袒护任何一个人，只要你有证据！证据！ 韦 明 哼，我要是有证据，我立刻报告宪兵团逮捕他，用不着听你这一套婆婆经。 范乃正 韦明，请你原谅我，说句老实话，我很佩服你的精神。你很苦干，你也很认真，但是你有时犯了初加入秘密工作的通病，就是“神经过敏”，“感情用事”！ 韦 明 （沉着）你真这么觉得吗？ 范乃正 譬如这次文件被盗，你到处疑心你的朋友，连沈树仁这么一个无所谓的滥污人你也疑惑。你认定那文件是他偷的？ 韦 明 （插进）请你容我声明一句，我只是怀疑他，到现在为止，我还没有认定。 范乃正 然而你固执地认定那文件一定不是耿杰偷的，这不是有点感情用事？ 韦 明 （渐渐觉出）范先生，你这话是什么意思？ 范乃正 我这话是说——请你原谅我又说一句冒昧的话——我这话是说，女人最好不要讲爱情，讲了爱情，她的判断就会靠不住，因为哪怕这个男人是个汉奸，她也要替他不花钱做义务辩护的。 韦 明 （气极，强压自己）范先生，为你这句话，我可以打你的嘴巴。 范乃正 你看是不是又动了感情了？ 韦 明 所以现在我给你看看，我可以管制我自己，一个女人并不一定是你所说的一个感情的脓包，我爱耿杰，但是他如果真是像你所说的偷了团体的文件，背叛了国家，我答应你，第一个惩罚他的，必定是我。 范乃正 耿杰是我的朋友，我爱护他并不亚于你。不过团体文件一丢，他立刻失踪，一直到现在，毫无消息，这种事实你怎么解释？ 韦 明 （正直地）国家的安全第一。在这个时候，发生了这样的事，哪怕是耿杰，我也不愿意说他完全相信得过。我很担心，你没有听我的话，一会儿孙将军到了剧场，我盼望不会——（由衷流露出来的真挚）哦！我愿意我现在的心理是一时的病态，我的想象完全是女人精神失常的想象。我愿意你以后整天笑我是个神经过敏的女子。哦，范先生，我情愿死一百次，一千次，我也不愿意我们的忠勇爱国的将领，因为我们的疏忽，受一点损害的。 范乃正 （大受感动）韦明，（握住她的手）请你放心，我在前面已经警戒得很周密，绝不会出事。（放手）自然我也感到严重，不过即使要发生事情，我想刚才台前灯灭过一次，倒也平平安安地过去。我想这事情大概是没有了。对不起，韦明，我刚才话说得重一点，但是我们都是为的国家，我想你不会因为团体文件被盗的事情跟我闹意见！（又伸出手）是不是？ 韦 明 （爽直地伸出手）你放心，我不会。（硬朗朗地）我决不肯因为个人的私事使我们的团体受损害，我决不偏袒出卖国家的汉奸，不过范先生，如果有一天，你也处在现在这个情形，我想我批评你还不至于像你批评我这么刻薄。好，我想我的话说完了。 范乃正 好，再见，我到前台去看看。 韦 明 再见。 范乃正 （向通外面的门走了两步，忽然回头）哦，我现在有句话该告诉你。 韦 明 什么？ 范乃正 （微笑）孙将军早已经来了，坐在第二排中间，再见。 韦 明 （惊）他来了？（范乃正点点头，由通外门下。韦明衷心喜悦）孙将军——（由通“舞台”左门跑下） （选自曹禺、宋之的《黑字二十八》，有删改） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 孙将军出院不久就要到前线，折射出前线战事紧张；“文件被盗”“汉奸”等信息折射出抗战时期后方工作的危险性。 B. “台上的灯忽然黑了”“有人向前排跑”引发了韦明对“有人闹事”的担忧，出于这个原因，她坚持孙将军不应出席活动。 C. 结尾范乃正透露“孙将军早已经来了”，形成突转式结局，这与前文“警戒得很周密”呼应，也增强了戏剧的张力。 D. 韦明在面对个人情感与国家安全的选择冲突时，明确将国家利益置于首位，表现出高度的政治觉悟和爱国热忱。 7. 关于文中的舞台说明，下列分析不正确的一项是（ ） A. 面对韦明的请求，范乃正“不高兴地”“故意点出”等反应，表明他对韦明反复态度的不满和讽刺，显出人物关系的紧张。 B. 范乃正听到韦明的话后“大受感动”，“握手—放手—又伸手”的肢体动作表现出他心态的变化，不再和韦明针锋相对。 C. 范乃正准备去前台时，“忽然回头”“微笑”的动作和表情，暗示他早有安排，之前的行为只是在故意试探韦明的反应。 D. 得知孙将军来后，韦明“惊愕”“衷心喜悦”，这种情绪的瞬间转换凸显人物内心的矛盾，表现她对孙将军到来的担忧。 8. 请结合选文情节，简要梳理韦明的心理变化过程。 9. “没有戏剧冲突就没有戏剧”，如《雷雨》中有周朴园和鲁侍萍的情感冲突、周朴园和鲁大海的阶级冲突，请概括选文的三处戏剧冲突并简要说明。 【答案】6. B 7. D 8. 韦明的心理变化过程经历了四个阶段： ①初始的担忧不安：韦明主动找到范乃正，要求通知孙将军不要出席活动，她已经预感到当晚有危险，怀疑沈树仁与文件被盗有关，满心都是对孙将军安危的担忧。 ②争论中的气愤克制：面对范乃正的讽刺、质疑，指责她神经过敏、因私情偏袒他人，韦明极度愤怒，但始终强压情绪，保持理性和范乃正据理力争。 ③表态的坦诚坚定：面对范乃正对耿杰的质疑，韦明公开坦诚表态，明确将国家利益置于个人情感之上，态度坦荡，袒露了自己宁愿牺牲也不愿抗日将领受损的赤诚。 ④结尾的惊然欣喜：得知孙将军已经提前到场，韦明先是因意外感到惊愕，随后放下争执，相信范乃正的警戒布置，转为由衷的喜悦，立刻赶往前台关注将军安危。 9. ①韦明与范乃正观点冲突：韦明担忧现场有隐患，劝阻孙将军前来；范乃正认为其神经过敏、感情用事。 ②情感与家国大义的内心冲突：韦明爱慕耿杰，却表态若耿杰叛国，自己会率先惩处，坚守国家为先。 ③办案理念冲突：韦明怀疑沈树仁涉盗文件，范乃正坚持办案必须拿出实质证据，不可主观揣测。 【解析】 【导语】这是抗战背景下的话剧节选，截取敌后锄奸工作中的一段对手戏，张力十足。全靠紧凑短对话推动情节，将局势猜忌、立场拉扯藏在针锋相对的言语交锋里，结尾“孙将军已到场”的突转，既勾住悬念，也凸显出韦明以国家为先的清醒立场，通篇满是山雨欲来的紧张感。 【6题详解】 B.“出于这个原因，她坚持孙将军不应出席活动”错误，韦明劝阻孙将军前来不只是担心灯灭后会有人闹事，而是她考虑到孙将军刚出院、次日就要奔赴前线，奔波劳顿不利于休养；场内出现熄灯、人群骚动，她怀疑存在汉奸沈树仁，担心针对前排将领制造危险。选项片面归结单一原因，遗漏核心顾虑。 故选B。 【7题详解】 D.“这种情绪的瞬间转换凸显人物内心的矛盾，表现她对孙将军到来的担忧”错误，韦明“惊愕”是没料到孙将军已经提前到场，“衷心喜悦”是因为此前范乃正已经说明会场警戒周密，不会出问题，她的情绪转换不是凸显内心矛盾、也不是表现对孙将军到来的担忧，而是体现她放下顾虑、为孙将军顺利到场感到欣慰，随后立刻赶往前台关注将军安危。 故选D。 【8题详解】 ①梳理起点心理：先定位开篇韦明主动寻范乃正劝阻孙将军到场的对话情节，抓取灯灭、有人闹事、怀疑沈树仁等细节，提炼她预判危机、心系将领安全的底层心理基调。 ②梳理冲突阶段心理：聚焦二人争辩段落，锁定范乃正指责她神经过敏、借耿杰嘲讽她被感情左右的台词，分析韦明内心怒火，同时抓取她克制情绪、逐条辩解的行为，区分愤怒与自控两层心理。 ③梳理剖白阶段心理：提取韦明袒露心声的独白，抓住她以国家安危为先、愿牺牲自身护将领的表述，剥离私人情感，提炼其坦荡赤诚、立场坚定的心理内核。 ④梳理收尾阶段心理：锁定范乃正告知孙将军已到场的结尾情节，先捕捉韦明猝不及防的错愕反应，再结合她当即奔赴舞台的行动，推导担忧消散后的欣喜心理，按对话推进顺序串联四层心理变化。 【9题详解】 ①梳理人物外在对立冲突：先抓取二人核心对话行为，韦明察觉现场异动、疑心沈树仁，担忧将领安危提议阻拦孙将军；范乃正否定她的顾虑，判定她多疑情绪化，梳理出二人对现场安危判断的观念对立。 ②挖掘人物内在心理冲突：聚焦韦明关于耿杰的台词，拆分私人爱慕之情与爱国底线两组心理，梳理她在爱人与家国间的心理拉扯，提炼个人情感和家国大义的内在矛盾。 ③提炼处事标准的理念冲突：锁定二人针对沈树仁的争辩，区分韦明凭直觉产生怀疑、范乃正坚守办案需实证两种处事逻辑，梳理主观揣测与讲求证据的理念分歧。 ④整体行文逻辑：先写人物外部对话冲突，再写人物自身内心冲突，最后提炼处事准则层面的理念冲突，由外到内逐层梳理文本矛盾点，完成三处戏剧冲突概括。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 甲 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 （节选自李斯《谏逐客书》） 乙 赵高畏其权重，案治李斯，谤其欲裂地而王，二世以为然。李斯拘执束缚，居囹圄中，仰天而叹曰：“嗟乎！悲夫！不道之君，何可为计哉！昔者桀杀关龙逄，纣杀王子比干，吴王夫差杀伍子胥。此三臣者岂不忠哉然而不免于死身死而所忠者非也。今吾智不及三子，而二世之无道过于桀、纣、夫差，吾以忠死，宜矣！且二世之治岂不乱哉！” 于是二世乃使高案丞相狱，治罪，责斯与子由谋反状，皆收捕宗族宾客。二世二年七月，具斯五刑，论腰斩咸阳市。斯出狱，与其中子俱执，顾谓其中子，叹曰：“吾欲与若复牵黄犬俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎？”遂父子相哭，而夷三族。 （节选自司马迁《李斯列传》） 丙 君子之仕也，进不隐贤；小人之仕也，无论所学识非也。即有学识甚当，见其君国行事，悖谬无义，疾首颦蹙于私家之居，而矜夸导誉于朝廷之上，知其不义而劝为之者，谓天下将谅我之无可奈何于吾君，而不吾罪也；知其将丧国家而为之者，谓当吾身容可以免也。且夫小人虽明知世之将乱，而终不以易目前之富贵，而以富贵之谋，贻天下之乱，固有终身安享荣乐，祸遗后人，而彼宴然无与者矣。嗟乎！秦未亡而斯先被五刑夷三族也，其天之诛恶人，亦有时而信也邪！ （节选自姚鼐《李斯论》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 此三臣者A岂不忠哉B然而不免C于死D身死而E所忠F者非G也 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 黔首，战国时期和秦代对百姓的称谓。平民百姓以黑巾覆头，故名。含义与白丁、布衣等相同。 B. “然”，对的，正确的。与《鸿门宴》中“不然，籍何以至此”中的“然”含义相同。 C. “顾”，回头，回头看。与成语“三顾茅庐”中的“顾”含义不同。 D. 国家，拥有共同的语言、文化、种族、血统等的社会群体。春秋末年国家的基本特征和职能已具备。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李斯认为“用客治国”，并着重论述了“逐客”的严重危害：逐客资敌，损民益仇。最终的结果是，国危。 B. 李斯位高权重，让赵高畏惧，赵高诬陷并致使他被捕入狱。李斯与三位忠臣比照后，觉得自己死得合乎情理。 C. 姚鼐借李斯事秦泛论人臣事君的问题，强调人臣不应当为自身富贵而对国君的“悖谬无义”之政阿附助长。 D. 姚鼐严厉批评了“以富贵之谋，贻天下之乱”“安享荣乐，祸遗后人”的小人，并对李斯的遭遇充满了同情。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）李斯拘执束缚，居囹圄中，仰天而叹。 （2）君子之仕也，进不隐贤；小人之仕也，无论所学识非也。 14. 乙文中，李斯两次“叹息”，他“叹息”的原因是什么，请分别解释。 【答案】10. ABD 11. B 12. D 13. （1）李斯被拘禁，关在监狱中，仰天叹息。 （2）君子做官，进用时不遮蔽有才能的人；小人做官，不要说他们的学问见识是错误的。 14. 第一次：李斯与关龙逢、比干和伍子胥相比，叹息虽尽忠而死，但效忠的对象都是昏君，死也是理所当然之事。 第二次：李斯因被诬谋反而被判处五刑，腰斩于市，行刑前感慨功名利禄并非人生幸福的关键。 【解析】 【导语】三篇文字依序勾勒李斯轨迹：先见《谏逐客书》的政论远见，次录《史记》所载他权臣失势被诛的人生悲剧，最后是姚鼐针砭其为谋身富贵、阿附昏君的臣道之失，叙议结合，功过明析。 【10题详解】 句意：这三位大臣，难道不忠心吗？可是终究不能免于被杀，他们身死是因为所效忠的君主并非明君。 “此三臣者”名词，作下一个句子的主语，可单独断开，表强调，故A处断开； “忠”作谓语成分，“岂……哉”反问句式，故B处断开； “然而”引出转折分句，“死”作谓语，“身”是后句的主语，故D处断开； 故选ABD。 【11题详解】 A.正确。句意：如今却抛弃百姓去资助敌国。 B.“含义相同”错误。对的，正确的/这样。句意：秦二世认为是对的。/不是这样，我怎么会这样呢？ C.正确。回头，回头看/拜访。句意：回头对他的次子说。/‌刘备三次拜访诸葛亮‌住所，比喻诚心诚意地一再邀请或拜访。 D.正确。句意：明知将要丧国却去做。 故选B。 【12题详解】 D.“对李斯的遭遇充满了同情”错误，姚鼐认为李斯就是“以富贵之谋，贻天下之乱”“安享荣乐，祸遗后人”的小人，认为李斯“被五刑夷三族”是咎由自取。姚鼐在材料三中对李斯并非“充满同情”。结尾的“天之诛恶人”更表明姚鼐认为李斯是罪有应得。 故选D。 【13题详解】 （1）“拘执束缚”，被动，被拘捕捆绑；“囹圄”，监狱；“仰天而叹”，仰起头长叹。 （2）两个“仕”，指做官；“进”，任职，进用；“非”，错误、不对的。 【14题详解】 作答此题，需先锁定题干核心“两次叹息”，回归乙文分层定位两处叹息语境，分别抓取前后关联语句推导情绪根源。 ①第一次叹息定位狱中段落，锁定后文关龙逢、比干、伍子胥三忠臣事例，抓住“不道之君，何可为计”，梳理逻辑：忠臣尽忠昏君仍惨死，李斯以三人自比，感叹侍奉无道君主的忠臣难逃厄运，满含悲愤。 ②第二次叹息定位临刑前语句，提取“吾欲与若复牵黄犬俱出上蔡东门逐狡兔”，对比昔日平民安稳与当下夷三族的绝境，推导情绪：悔恨追逐富贵、依附昏君招致灭门，惋惜再无平凡生活，满是绝望追悔。 最后分两点整理两处叹息对应的处境、参照对象与核心心境，规范作答。 【参考译文】 甲： 我听说，土地广阔粮食就充足，国家广大人口就众多，军队强大士兵就勇敢。因此泰山不拒绝泥土，所以能成就它的高大；河海不挑选细流，所以能成就它的深广；君王不拒绝百姓，所以能显示他的恩德。所以土地不分四方，百姓不分国籍，四季富足美好，鬼神降下福泽，这就是五帝三王无敌于天下的原因。如今却抛弃百姓去资助敌国，拒绝宾客去使诸侯成就事业，使天下之士退缩不敢向西，止步不入秦国，这就是所说的“借给敌人武器，送给盗贼粮食”。    物品不出产在秦国，可宝贵的有很多；士人不生在秦国，而愿意效忠的很多。如今驱平民来资助敌国，减损百姓来增加仇敌的力量，内部造成自己空虚而外部在诸侯中构筑怨恨，想要国家没有危险，是不可能的。    乙： 赵高畏惧李斯权力过大，就查办李斯，诽谤他想要分裂土地称王，秦二世认为是对的。李斯被拘禁，关在监狱中，仰天叹息说：“唉！可悲啊！无道的君主，怎么能为他谋划呢！从前夏桀杀关龙逢，商纣杀王子比干，吴王夫差杀伍子胥。这三位大臣，难道不忠心吗？可是终究不能免于被杀，他们身死是因为所效忠的君主并非明君。如今我的智慧不及这三个人，而二世的无道超过了桀、纣、夫差，我因忠诚而死，也是应该的！况且二世的统治难道不混乱吗！”    于是二世就派赵高审理丞相的案子，定罪名，责问李斯和儿子李由谋反的情况，全部逮捕了他们的宗族和宾客。二世二年七月，对李斯施以五刑，判决在咸阳市腰斩。李斯出狱时，与他的次子一起被押，回头对他的次子说：“我想和你再牵着黄狗一起从上蔡东门出去追逐狡兔，还能做到吗？”于是父子相对痛哭，而被灭了三族。    丙： 君子做官，进用时不遮蔽有才能的人；小人做官，不要说他们的学问见识是错误肤浅的。即使学识见识很正确，看到他的君主处理国事，悖逆荒谬不义，在自己家里痛心皱眉，却在朝廷上夸耀称誉，明知君主不义却鼓励他去做，认为天下人会谅解我对君主无可奈何，而不怪罪我；明知将要丧国却去做，认为在自己这一生或许可以免于祸患。况且小人虽然明知世道将要混乱，但终究不肯用它来交换眼前的富贵，而以谋取富贵的计谋，留给天下祸乱，本来就有终身安享荣华快乐，祸患留给后人，而他自己安然无事的人。唉！秦朝还没有灭亡而李斯先被施以五刑、灭三族，这是上天诛杀恶人，有时也确实应验啊！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的两首诗歌，完成小题。 咏白海棠 薛宝钗 珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。 胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕？ 欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。 咏白海棠 林黛玉 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。 娇羞默默同谁诉？倦倚西风夜已昏。 15. 下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 薛诗首句一语双关，因“珍重芳姿”而致白昼掩门，表现诗人非常珍惜白海棠，也很珍重自我。 B. 薛诗颔联使用倒装写法，写出了白海棠的生长环境和气质。 C. 林诗首联既交代白海棠生长的环境，又着重写看花人的风姿，从正面描写了白海棠的冰清玉洁。 D. 林诗颔联写白海棠花色如梨蕊，韵如梅花，“偷来”“借得”巧用拟人手法，新颖别致，颇显慧心。 16. 两首诗皆以花自比，请选择任一首诗，概括诗人形象并结合诗句简要分析。 【答案】15. C 16. 答案一：薛宝钗《咏白海棠》塑造了端庄自持、淡雅高洁、理性稳重、恪守礼教的封建淑女形象。 分析：首联写白昼闭门、亲手浇花，体现其矜持自重、举止端凝，严守闺阁规范；颔联以“冰雪”喻花，写其洗尽铅华、素洁莹白，自喻品性清白冷洁；颈联推崇淡极更艳，否定多愁，显其理性豁达、不溺悲愁，藏愚守拙；尾联以“清洁”自守，默然伫立，见其安分守礼、沉静温婉，以高洁品格自许。全诗托物言志，以花自况，是宝钗端庄稳重、清雅自持人格的写照。 答案二：林黛玉《咏白海棠》塑造了才情卓绝、清雅孤高、敏感幽怨、孤傲深情的才女形象。 分析：首联借居所半掩、花器清雅，写其脱俗高洁、不融世俗的孤高姿态；颔联以梨白梅魂喻花，显其诗才灵动、品性高洁、傲骨凛然；颈联以仙人、怨女自比，流露身世孤苦、多愁善感、幽怨满怀的心境；尾联写心事难诉、倦倚西风，道尽孤寂无依、深情难寄的悲愁。全诗托物抒怀，以花映人，是黛玉才情孤傲、敏感多情性格的化身。 【解析】 【导语】两诗同咏白海棠，而风骨迥异。薛诗端庄矜持，“淡极始知花更艳”暗合儒家涵养；林诗空灵孤峭，“偷来梨蕊”尽显仙才。一以“珍重芳姿”守静，一以“月窟仙人”寄愁，俱是花中见人，同题双璧，各成千秋闺秀与世外仙姝的人格镜像。 【15题详解】 C.“从正面描写了白海棠的冰清玉洁”错误。林诗首联“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆”是通过人物动作（半卷帘、半掩门）和种花环境（冰土玉盆）来侧面映衬白海棠的冰清玉洁，而非“正面描写”。 故选C。 【16题详解】 咏物诗形象分析答题须紧扣“物”与“志”的映射关系，可从意象选择、修辞运用、情感旨向三个维度，剖析诗人如何借物写人。 定性总括：用一两个核心词概括形象类型（如“端庄淑女”或“孤峭才女”），点明自比关系。 分层印证：依诗句顺序，首联看生活姿态（闭门/卷帘、浇土/制盆），中二联看品格内核（淡极/借魂、无痕/啼痕），尾联看精神归宿（清洁自守/默默西风）。每联选取一两个关键意象，扣住“人”的特质。 收束点旨：回归托物言志，强调花态与人心的同构，突出诗人独特的精神世界。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）朱自清在《荷塘月色》结尾处“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，以此表明自己在获得短暂“宁静”后不得不回归残酷现实。同夜游的苏轼则自适太多，从他《赤壁赋》中“__________，__________”的结束出游的方式也可以看出。 （2）宋代罗大经曾在《鹤林玉露》中评价说杜甫《登高》中“__________，__________”一联含有八层意思。 （3）“冰”或“雪”本是自然界事物。唐宋诗词中有不少用此字来比喻内心高洁和忠贞的例子，如“__________，__________”。 【答案】 ①. 相与枕藉乎舟中  ②. 不知东方之既白 ③. 万里悲秋常作客 ④. 百年多病独登台 ⑤. 洛阳亲友如相问 ⑥. 一片冰心在玉壶（孤光自照，肝肺皆冰雪） 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读材料，完成小题。 云南省城市足球联赛（“滇超联赛”）启动以来，各州市立足自身资源禀赋，创新打造“赛事+文旅”“赛事+消费”“赛事+文化”等联动促消费模式，将绿茵场上的激情与地方文旅资源、民族文化、消费场景等有机结合，既点燃了全民参与体育的热情，又为市民和游客提供了沉浸式文体文旅体验，更有效激活了消费市场，让“有一种叫云南的生活”更加鲜活、更具魅力。 昭通市以主场赛事为锲机，深化文体旅商融合发展，创新赛事+文旅促消费模式，推出“看滇超·游昭通”系列主题活动，为广大市民和游客提供高品质、多唯度、沉浸式的文旅体验，有效激发了当地消费市场活力。 赛场上，运动员们带球过人、激烈拼抢、精准射门，每一个精彩瞬间都引得现场观众欢呼不断；看台上，球迷们挥舞着旗帜、高喊着口号，助威声此起彼伏。①赛场周边，②非遗文创展销与体验区人气十足，③昭通特色美食、非遗手工艺品整齐陈列，④让前来观赛的游客在感受足球魅力的同时，⑤还能体验昭通的文化底蕴和民俗特色。⑥此外，昭通市还同步推出大约50余场特色活动，⑦涵盖历史文化沉浸体验、滇超赛事联动消费、全域景区优惠等，⑧进一步丰富了市民和游客的出游体验。 （《滇超助文旅踢出硬实力》有删改） 18. 文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 19. 文中第三段标序号的句子中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20. 下列句子中的“还”与文中“还能体验昭通的文化底蕴和民俗特色”的“还”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 老屋的院子里还有一棵老槐树。 B. 他不但学习好，还乐于助人。 C. 夜深了，他还在灯下奋笔疾书。 D. 你要是还不明白，我可以再解释一遍。 21. 文中画波浪线的句子“既点燃了全民参与体育的热情，又为市民和游客提供了沉浸式文体文旅体验，更有效激活了消费市场”如果改成“点燃了热情，提供了体验，激活了市场”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 22. 根据材料内容，概括“滇超联赛”对昭通市发展的作用，不超过45个字。 【答案】18. 锲机→契机； 多唯度→多维度。 19. ⑥删去“大约”； ⑦修改为“涵盖历史文化沉浸体验、滇超赛事联动消费、全域景区优惠等多个方面”。 20. B 21. ①原文有修饰语，表意具体明确； ②使用“既…… 又…… 更……”递进句式，层次清晰，突出赛事多重价值。 22. 促进昭通文体旅商融合，丰富游玩体验，激发本地消费活力。 【解析】 【18题详解】 锲机→契机：“锲”指雕刻；“契”有相合、时机之意，固定搭配“契机”，指机会。 多唯度→多维度：“唯”表唯独；“维”指层面、角度，固定词“维度”。 【19题详解】 ⑥句：语义重复赘余，“大约”表估算，“余”表示多出零头，二者都是约数修饰词，不能连用。修改：删去“大约”，改为“此外，昭通市还同步推出50余场特色活动”。 ⑦句：成分残缺，“涵盖”是动词，后面罗列三类内容后直接收尾，缺少中心宾语，句子表意不完整。修改：补充中心语，改为“涵盖历史文化沉浸体验、滇超赛事联动消费、全域景区优惠等多个方面”。 【20题详解】 例句“还”：连词，表递进，在前一件事基础上追加另一层内容。 A.副词，表“仍旧、存在”； B.连词，表递进，与例句用法一致； C.副词，表“仍然”； D.副词，表“仍旧、依然”。 故选B。 【21题详解】 先对比原句与改句差别：原句有修饰词、递进关联词，改句只剩简单动宾。 分两层分析： ①修饰语：限定对象，内容具体，点明赛事服务人群与作用场景；删后空洞模糊。②句式：“既……又……更……”递进，分层凸显赛事多重价值，逻辑层次感强；改写句平淡无层次。 最后总结表达效果，完整组织答案。 【22题详解】 审题要求：概括滇超对昭通的作用，只提炼核心信息。 定位原文有效段落：第二段、第三段。 圈画关键短语：文体旅商融合、多维度沉浸式文旅体验、激发消费活力、丰富出游体验。 删减修饰、整合短句，压缩冗余文字，控制字数，保证要点齐全。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 林觉民在《与妻书》中，既深情地回忆了与妻子“初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影”的甜蜜生活，又痛陈“天下人不当死而死与不愿离而离者，不可数计”的残酷现实。他在信中写道：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。” 一方面，他深爱家人，渴望安宁幸福的小家庭生活；另一方面，他又毅然决然地选择抛妻弃子，投身革命，慷慨赴死。这种“惜”与“舍”的巨大矛盾，构成了《与妻书》最动人的悲剧力量。 作为新时代的青年，你认为林觉民的这种矛盾在今天有何启示？我们应该如何处理个人幸福与国家需要之间的关系？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1.第一部分引《与妻书》原文：“疏梅筛月影”的甜蜜生活对应核心词“惜”——指对个人幸福、小家温情的珍视，是人的本能情感，具备天然合理性；“天下人不当死而死”的残酷现实对应核心词“舍”——指为了公共福祉、国家大义暂时让渡小我利益的选择。 2.第二部分点明矛盾核心：林觉民的“惜”与“舍”并非对立，“吾至爱汝，使吾勇于就死”直接点明逻辑关联：对小家幸福的珍视，恰恰是他选择为国家赴死的出发点，舍的目的是让更多人能拥有“惜”的权利。 核心辩证关系 个人幸福与国家需要是共生统一、递进互补的关系：个人幸福是国家发展的最终目标，国家安定是个人幸福实现的前提；不存在脱离国家环境的绝对个人幸福，也不存在以牺牲全体个人幸福为目的的国家需要，二者无需非此即彼的对立选择。 写作核心任务 结合林觉民“惜”“舍”统一的选择，谈新时代青年如何平衡个人幸福追求与国家发展需要，体现当代价值启示。 【误区提示】 1. 误区1：割裂辩证关系，极端化取舍：错误本质是将二者对立，认为响应国家需要就必须放弃个人幸福，或追求个人幸福就是不爱国，完全否定个人幸福的合理性。 2. 误区2：窄化材料内涵，扁平人物形象：错误本质是忽略“惜”的部分，只谈家国奉献，把林觉民塑造成符号化革命者。通篇只喊“要奉献、要报国”的口号，完全不提及对个人幸福的追求是人之常情，脱离材料的矛盾核心。 3. 误区3：脱离时代语境，堆砌旧例空论：错误本质是只谈革命年代的牺牲逻辑，不回应当下的现实问题。全文只有革命先烈的事例，完全不结合当代青年择业、基层服务、职业选择等现实场景，不符合“今天有何启示”的写作要求。 【分层立意】 基础立意：珍视个人幸福的合理性，当国家需要时主动担当，小我小家的幸福与大我国家的发展本质是统一的。 进阶立意：新时代的“惜”与“舍”无需二选一，要将个人理想融入国家发展大局，在实现社会价值的过程中收获更具厚度的个人幸福。 高阶立意：“惜”是对每一个个体幸福的尊重，“舍”是为了让更多人拥有“惜”的权利；新时代青年既要做个人幸福的创造者，也要做公共福祉的守护者，构建“小我-大我”的价值共同体。 【行文思路】 议论文： 开篇：从课堂学习《与妻书》的真实感受切入，比如“读《与妻书》最动人的不是‘勇于就死’的壮烈，而是‘泪珠与笔墨齐下’的柔软：他太懂小家幸福的珍贵，才愿意为更多人守住这份珍贵赴死”，直接点出“惜”“舍”统一的核心，引出中心论点。 主体第一层：论证“惜”的合理性：个人幸福是一切担当的出发点，也是国家发展的最终落脚点。论据：00后援鄂护士出征前晒出自己的追星手账、和家人的合影，她对小确幸的珍视，恰恰是她守护病人的动力；国家提出“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”，直接点明个人幸福的公共价值。回扣论点：林觉民的“至爱汝”，本质就是对个体幸福的普遍尊重。 主体第二层：论证“舍”的价值：暂时让渡个人利益，最终是为了拓宽个人幸福的边界。论据：00后选调生杨宁放弃大城市的高薪工作，回到广西百坭村带领村民脱贫，她舍弃了一时的安逸，收获的是全村人过上好日子的成就感，也实现了自己的职业理想；航天团队的95后工程师放弃互联网大厂的高薪，投身航天事业，既圆了自己的航天梦，也助力国家科技进步。回扣论点：这种“舍”不是牺牲幸福，而是把个人幸福的维度从“一己之乐”拓展到“万家之福”。 主体第三层：论证二者的当代统一路径：新时代无需付出生命代价，完全可以在个人选择中实现二者的融合。论据：95后非遗传承人把自己喜欢汉服、做传统首饰的爱好做成事业，既实现了个人理想，也助力传统文化的传播；大学生做乡村直播带货，既完成了创业目标，也帮农户增收，助力乡村振兴。 辩证分析：要避免两种极端，一是精致利己，认为“家国大事与我无关”，二是道德绑架，要求所有人必须放弃个人利益；我们尊重每个人的幸福选择，也鼓励大家主动将个人发展与国家需要结合。 结尾：落地青年群体：“作为新时代青年，我们不必在‘小家’和‘大家’之间做非此即彼的选择：可以热爱自己的小生活，也可以在岗位上发光发热，把每一份小我的热爱，汇聚成国家向前的动力。” 记叙文 切入：从具体生活场景入手，比如表姐毕业时面临两个选择：一是去上海做她梦想了多年的时尚编辑，二是回到老家的乡村学校做美术老师，她纠结时翻到了课本里的《与妻书》，陷入沉思。 推进：用细节展现她的矛盾：一方面她已经拿到了心仪公司的offer，连上海出租屋的装修风格都想好了；另一方面老家的校长给她发消息，说孩子们从来没上过正经美术课，连彩笔都凑不齐。最后她选择回去当老师，课余时间还是做自己喜欢的设计，还给孩子们开了传统纹样手工课，把自己的爱好融入教学。 升华：她的抽屉里一边放着时尚杂志，一边放着孩子们画的画，原来“惜”自己的梦想和“舍”一时的安逸从来不是对立的，她守住了自己的热爱，也给孩子们点亮了新的可能。 【优秀文题】 1.《以小爱之暖，赴大义之约》 2.《惜吾之所爱，担国之所需》 3.《“舍”的尽头是万家灯火》 4.《小幸福里的大担当》 5.《从<与妻书>看新时代的“公私”答卷》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南普洱市部分校2025-2026学年高一下学期6月期末考试语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 “元时间”是我自创的概念。这是一个极好的概念，因为一天24小时看起来每分每秒都一样，但实际上并不相同，有些时间的权重要远远大于其他时间，我把这些权重大的时间叫作“元时间”。 元时间通常分布在“选择的节点”上，比如一件事情、一个阶段、一天开始或结束时，善用这些时间会极大程度地优化后续时间的质量。换句话说，所有面临选择的时间节点，都可以被称作“元时间”。我们不能在这个时候丧失主动权，任由本能左右自己进入下一个阶段，尤其是在面对诱惑或困难的时候。那么，在“元时间”内我们要做什么呢？很简单，就做一件事：想清楚。 如果不在这些选择的节点想清楚，我们就会陷入模糊状态，而模糊是潜意识的领地，它会使我们产生本能的反应——娱乐。所以，基本的应对策略便是：在选择的节点审视自己的第一反应，并产生清晰明确的主张。 比如我们希望成为一个会说话的人，那么遵守一个原则：想两遍再说。脱口而出的话往往出自本能，如果我们能在那句话说出口前先停一两秒，用理智脑再审视一遍，或许马上就会改变主意换一种说法，甚至选择保持沉默，毕竟有时候最好的回答就是不回答。 同样，早上醒来的那一瞬间、拿起手机的那一瞬间、回到家的那一瞬间……我们都要面临新的选择，要主动消耗脑力去审视它们。虽然这样做会更累，但这正是锻炼元认知能力的最佳时机，就像是在举思想哑铃，让自己的理智脑变得更强大。 要想清楚，不仅要审视第一反应，同时还要有清晰明确的主张。比如到了周末，我们的第一选择可能是睡懒觉；在觉察审视之后，我们可能改用这个时间来学习。但这时我们的选择还是模糊的，因为平时那些想做但没时间做的事情都堆在了一起，既想读这本书，又想读那本书，还想写文章、锻炼，等等。由于每件事的权重似乎都差不多，最后反而在犹豫不决中浪费了时间。很明显，这不是元认知能力强的表现，因为自己又在多选项前悬而不决，处于模糊状态了。 元认知能力强的一个突出表现是：对模糊零容忍。换句话说，就是想尽一切办法让自己找出那个最重要的、唯一的选项，让自己在某一个时间段里只有一条路可以走。这道理很简单，既然权重都差不多，那么做哪件事都没有损失。犹豫不决，什么都想做又什么都做不好，才是最大的损失。 我们可以回想一下，自己行动力弱的时候，脑子里对未来的具体行动肯定是模糊不清的。在这个时候，最好的自救方法就是把所有想做的事情都列出来，进行排序，找出最重要的那件事，让脑子清醒。 模糊，不仅需要在这些小事上消除，在选择人生目标等大事上也是如此。现实生活中，我们总是想都不想就一头扎进具体的事情里，对什么事情更重要、什么事情最重要、做这件事对自己到底意味着什么等长远意义却极不清楚。 比如，阅读在你眼中可能只是用眼睛扫描文字，快速地把这本书扫完，而在有些人眼里，阅读就是和高层次的人聊天，他们赋予阅读这样的意义，内动力就会完全不同。若是看不清意义，我们就会陷入“别人说好，自己也想要”的状态，于是什么都想学，还想马上看到效果，最后自然是盲目投入行动，却什么也做不成，进而变得更加焦虑。焦虑的人很少有“元时间”的意识，他们习惯不动脑子、直接行动，喜欢用饱和的行动来感动自己，想与做的时间配比差距悬殊，他们甚至连一丁点儿深入思考的时间都不愿意花，任由本能欲望让自己迷失在自我满足的行动里。被“自动驾驶”确实轻松，但这样，我们只能看着路边的风景从眼前飞驰而过，却不知道自己要去哪里，最终又会到哪里。如果一直处于这种不可控的人生状态，那就悲哀了。 综上所述，成为思维舵手有三种方法。针对当下的时间，保持觉知，审视第一反应，产生明确的主张；针对全天的日程，保持清醒，时刻明确下一步要做的事情；针对长远的目标，保持思考，想清楚长远意义和内在动机。元认知能力强的人就是这样：无论是当下的注意力、当天的日程安排，还是长期的人生目标，他们都力求想清楚意义、进行自我审视和主动控制，而不是随波逐流。那我们每个人都是一条小船，元认知能力强的人会时刻掌握舵盘，主动控制生命之船的航向，而元认知能力弱的人总是喜欢待在甲板上当个忙碌的水手，至于船，漂到哪里算哪里……高尔基曾经说：每一次克制自己，就意味着比以前更强大。我以前不是很理解这句话的意思，但是现在懂了。因为每克制自己一次，就相当于进行了一次自我审视和主动控制，相当于进行了一次锻炼。元认知能力要是能经常得到锻炼，我们理智脑的自控力就会越来越强大。 （摘编自周岭《认知觉醒：开启自我改变的原动力》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 作者认为的“元时间”是在一天24小时中分布在“选择的节点”上的、相对来说权重更大的时间。 B. 在选择的节点审视自己的第一反应，主动锻炼元认知能力，就能更好地优化后续时间的质量。 C. 焦虑的人有时在行动上并不懈怠，思考上却很懒惰，他们缺乏“元时间”意识，其行动的意义不大。 D. 文章从当下、全天、长期三个维度告诉人们如何成为思维的舵手，提高自我审视和控制的能力。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以“元时间”概念切入，采用下定义的方式明确其内涵，为后文论述善用“元时间”的重要性奠定基础。 B. 作者在论述过程中，通过“举思想哑铃”“如果人生是大海……小船”等形象化表述，使抽象的元认知理论更通俗易懂。 C. 文章将元认知能力弱的人与元认知能力强的人进行对比，意在批评前者的盲目行动，扬后者的理性思考。 D. 全文采用“提出概念—分析意义—给出方法”的论证思路，层层递进，逻辑清晰，旨在引导读者提升元认知能力。 3. 根据原文，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每处不超过8个字。 周末，小明醒来后决定进行一次大扫除，由于平时工作很忙，他的厨房、卧室很乱，客厅还堆着许多脏衣服……为了避免模糊不清，小明没有急于动手，而是_________，他将所有该做的家务_________，然后_________，找出最重要的事，这样不仅可以避免重复劳动，还可以避免被突发想法带偏节奏。 4. 文中的“自动驾驶”指的是什么？请结合文本内容加以阐释并再举一例说明。 5. 本文主张要重视“思考”，《荀子·劝学》“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”则强调“学”的重要性，二者对“想”的态度有何差异？请结合文本简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 【前情提要】汉奸沈树仁受日谍“黑字二十八”的收买，接受了盗窃重要工作文件的密令。当时夏迈进等人已潜赴敌占区，由于日寇加强封锁，他们在途中遇险。耿杰发觉文件被盗后，急忙追赶夏迈进等人。 范乃正 你找我有什么事？ 韦 明 我希望你赶快到孙将军司令部去，请孙将军不要来。 范乃正 （不高兴地）怎么？你又改了主意了？ 韦 明 我怕我们这种举动对他不是慰劳，反而成了他的累赘。 范乃正 （故意点出）所以你现在忽然想起来了，就忽然地不要孙将军来了。 韦 明 我现在觉得他还是不来的好，他刚出医院不久，并且明天就又要到前线去。 范乃正 对，你的理由都对。不过，韦明，孙将军当初是我同耿杰当面再三请的，孙将军当面答应的。而你到后来也主张请孙将军来。 韦 明 我没有忘记。 范乃正 那么，为什么，我请问你，为什么现在又要改？难道韦明小姐脑子一转，世界就要变动一次吗？ 韦 明 （诚恳）乃正，我有点担心。我老觉得今天晚上要出事情。 范乃正 什么事情？要出什么事情？ 韦 明 刚才台上的灯忽然黑了。 范乃正 我看见的。 韦 明 我听说有人向前排跑，仿佛对于坐在前排的将领有些不利。 范乃正 （大笑起来）韦明，难道你也相信这些鬼话吗？ 韦 明 真的没人捣乱？ 范乃正 我倒逮着一个。 韦 明 什么人？ 范乃正 什么人？一个小偷！怎么样？（尖刻地）难道因为场里现在没有汉奸，我们恰巧抓着一个小偷也得当汉奸办吗？ 韦 明 乃正，你以为现在没有一个人可疑的么？ 范乃正 你说谁？ 韦 明 （慢慢地）刚才的沈先生。 范乃正 你说沈树仁？ 韦 明 嗯！ 范乃正 （伸手）你拿证据来。 韦 明 我现在没有。 范乃正 你没有证据，怎么能肯定他是汉奸？ 韦 明 可是我想他跟我们的文件被盗是有关系的。 范乃正 那么，韦明，我想他跟我们的文件被盗是没有关系的。 韦 明 你真的相信他，就这么完全相信他？ 范乃正 韦明，（冷冷地笑一下）我绝不袒护任何一个人，只要你有证据！证据！ 韦 明 哼，我要是有证据，我立刻报告宪兵团逮捕他，用不着听你这一套婆婆经。 范乃正 韦明，请你原谅我，说句老实话，我很佩服你的精神。你很苦干，你也很认真，但是你有时犯了初加入秘密工作的通病，就是“神经过敏”，“感情用事”！ 韦 明 （沉着）你真这么觉得吗？ 范乃正 譬如这次文件被盗，你到处疑心你的朋友，连沈树仁这么一个无所谓的滥污人你也疑惑。你认定那文件是他偷的？ 韦 明 （插进）请你容我声明一句，我只是怀疑他，到现在为止，我还没有认定。 范乃正 然而你固执地认定那文件一定不是耿杰偷的，这不是有点感情用事？ 韦 明 （渐渐觉出）范先生，你这话是什么意思？ 范乃正 我这话是说——请你原谅我又说一句冒昧的话——我这话是说，女人最好不要讲爱情，讲了爱情，她的判断就会靠不住，因为哪怕这个男人是个汉奸，她也要替他不花钱做义务辩护的。 韦 明 （气极，强压自己）范先生，为你这句话，我可以打你的嘴巴。 范乃正 你看是不是又动了感情了？ 韦 明 所以现在我给你看看，我可以管制我自己，一个女人并不一定是你所说的一个感情的脓包，我爱耿杰，但是他如果真是像你所说的偷了团体的文件，背叛了国家，我答应你，第一个惩罚他的，必定是我。 范乃正 耿杰是我的朋友，我爱护他并不亚于你。不过团体文件一丢，他立刻失踪，一直到现在，毫无消息，这种事实你怎么解释？ 韦 明 （正直地）国家的安全第一。在这个时候，发生了这样的事，哪怕是耿杰，我也不愿意说他完全相信得过。我很担心，你没有听我的话，一会儿孙将军到了剧场，我盼望不会——（由衷流露出来的真挚）哦！我愿意我现在的心理是一时的病态，我的想象完全是女人精神失常的想象。我愿意你以后整天笑我是个神经过敏的女子。哦，范先生，我情愿死一百次，一千次，我也不愿意我们的忠勇爱国的将领，因为我们的疏忽，受一点损害的。 范乃正 （大受感动）韦明，（握住她的手）请你放心，我在前面已经警戒得很周密，绝不会出事。（放手）自然我也感到严重，不过即使要发生事情，我想刚才台前灯灭过一次，倒也平平安安地过去。我想这事情大概是没有了。对不起，韦明，我刚才话说得重一点，但是我们都是为的国家，我想你不会因为团体文件被盗的事情跟我闹意见！（又伸出手）是不是？ 韦 明 （爽直地伸出手）你放心，我不会。（硬朗朗地）我决不肯因为个人的私事使我们的团体受损害，我决不偏袒出卖国家的汉奸，不过范先生，如果有一天，你也处在现在这个情形，我想我批评你还不至于像你批评我这么刻薄。好，我想我的话说完了。 范乃正 好，再见，我到前台去看看。 韦 明 再见。 范乃正 （向通外面的门走了两步，忽然回头）哦，我现在有句话该告诉你。 韦 明 什么？ 范乃正 （微笑）孙将军早已经来了，坐在第二排中间，再见。 韦 明 （惊）他来了？（范乃正点点头，由通外门下。韦明衷心喜悦）孙将军——（由通“舞台”左门跑下） （选自曹禺、宋之的《黑字二十八》，有删改） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 孙将军出院不久就要到前线，折射出前线战事紧张；“文件被盗”“汉奸”等信息折射出抗战时期后方工作的危险性。 B. “台上的灯忽然黑了”“有人向前排跑”引发了韦明对“有人闹事”的担忧，出于这个原因，她坚持孙将军不应出席活动。 C. 结尾范乃正透露“孙将军早已经来了”，形成突转式结局，这与前文“警戒得很周密”呼应，也增强了戏剧的张力。 D. 韦明在面对个人情感与国家安全的选择冲突时，明确将国家利益置于首位，表现出高度的政治觉悟和爱国热忱。 7. 关于文中的舞台说明，下列分析不正确的一项是（ ） A. 面对韦明的请求，范乃正“不高兴地”“故意点出”等反应，表明他对韦明反复态度的不满和讽刺，显出人物关系的紧张。 B. 范乃正听到韦明的话后“大受感动”，“握手—放手—又伸手”的肢体动作表现出他心态的变化，不再和韦明针锋相对。 C. 范乃正准备去前台时，“忽然回头”“微笑”的动作和表情，暗示他早有安排，之前的行为只是在故意试探韦明的反应。 D. 得知孙将军来后，韦明“惊愕”“衷心喜悦”，这种情绪的瞬间转换凸显人物内心的矛盾，表现她对孙将军到来的担忧。 8. 请结合选文情节，简要梳理韦明的心理变化过程。 9. “没有戏剧冲突就没有戏剧”，如《雷雨》中有周朴园和鲁侍萍的情感冲突、周朴园和鲁大海的阶级冲突，请概括选文的三处戏剧冲突并简要说明。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 甲 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 （节选自李斯《谏逐客书》） 乙 赵高畏其权重，案治李斯，谤其欲裂地而王，二世以为然。李斯拘执束缚，居囹圄中，仰天而叹曰：“嗟乎！悲夫！不道之君，何可为计哉！昔者桀杀关龙逄，纣杀王子比干，吴王夫差杀伍子胥。此三臣者岂不忠哉然而不免于死身死而所忠者非也。今吾智不及三子，而二世之无道过于桀、纣、夫差，吾以忠死，宜矣！且二世之治岂不乱哉！” 于是二世乃使高案丞相狱，治罪，责斯与子由谋反状，皆收捕宗族宾客。二世二年七月，具斯五刑，论腰斩咸阳市。斯出狱，与其中子俱执，顾谓其中子，叹曰：“吾欲与若复牵黄犬俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎？”遂父子相哭，而夷三族。 （节选自司马迁《李斯列传》） 丙 君子之仕也，进不隐贤；小人之仕也，无论所学识非也。即有学识甚当，见其君国行事，悖谬无义，疾首颦蹙于私家之居，而矜夸导誉于朝廷之上，知其不义而劝为之者，谓天下将谅我之无可奈何于吾君，而不吾罪也；知其将丧国家而为之者，谓当吾身容可以免也。且夫小人虽明知世之将乱，而终不以易目前之富贵，而以富贵之谋，贻天下之乱，固有终身安享荣乐，祸遗后人，而彼宴然无与者矣。嗟乎！秦未亡而斯先被五刑夷三族也，其天之诛恶人，亦有时而信也邪！ （节选自姚鼐《李斯论》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 此三臣者A岂不忠哉B然而不免C于死D身死而E所忠F者非G也 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 黔首，战国时期和秦代对百姓的称谓。平民百姓以黑巾覆头，故名。含义与白丁、布衣等相同。 B. “然”，对的，正确的。与《鸿门宴》中“不然，籍何以至此”中的“然”含义相同。 C. “顾”，回头，回头看。与成语“三顾茅庐”中的“顾”含义不同。 D. 国家，拥有共同的语言、文化、种族、血统等的社会群体。春秋末年国家的基本特征和职能已具备。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李斯认为“用客治国”，并着重论述了“逐客”的严重危害：逐客资敌，损民益仇。最终的结果是，国危。 B. 李斯位高权重，让赵高畏惧，赵高诬陷并致使他被捕入狱。李斯与三位忠臣比照后，觉得自己死得合乎情理。 C. 姚鼐借李斯事秦泛论人臣事君的问题，强调人臣不应当为自身富贵而对国君的“悖谬无义”之政阿附助长。 D. 姚鼐严厉批评了“以富贵之谋，贻天下之乱”“安享荣乐，祸遗后人”的小人，并对李斯的遭遇充满了同情。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）李斯拘执束缚，居囹圄中，仰天而叹。 （2）君子之仕也，进不隐贤；小人之仕也，无论所学识非也。 14. 乙文中，李斯两次“叹息”，他“叹息”的原因是什么，请分别解释。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的两首诗歌，完成小题。 咏白海棠 薛宝钗 珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。 胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕？ 欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。 咏白海棠 林黛玉 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。 娇羞默默同谁诉？倦倚西风夜已昏。 15. 下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 薛诗首句一语双关，因“珍重芳姿”而致白昼掩门，表现诗人非常珍惜白海棠，也很珍重自我。 B. 薛诗颔联使用倒装写法，写出了白海棠的生长环境和气质。 C. 林诗首联既交代白海棠生长的环境，又着重写看花人的风姿，从正面描写了白海棠的冰清玉洁。 D. 林诗颔联写白海棠花色如梨蕊，韵如梅花，“偷来”“借得”巧用拟人手法，新颖别致，颇显慧心。 16. 两首诗皆以花自比，请选择任一首诗，概括诗人形象并结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）朱自清在《荷塘月色》结尾处“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，以此表明自己在获得短暂“宁静”后不得不回归残酷现实。同夜游的苏轼则自适太多，从他《赤壁赋》中“__________，__________”的结束出游的方式也可以看出。 （2）宋代罗大经曾在《鹤林玉露》中评价说杜甫《登高》中“__________，__________”一联含有八层意思。 （3）“冰”或“雪”本是自然界事物。唐宋诗词中有不少用此字来比喻内心高洁和忠贞的例子，如“__________，__________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读材料，完成小题。 云南省城市足球联赛（“滇超联赛”）启动以来，各州市立足自身资源禀赋，创新打造“赛事+文旅”“赛事+消费”“赛事+文化”等联动促消费模式，将绿茵场上的激情与地方文旅资源、民族文化、消费场景等有机结合，既点燃了全民参与体育的热情，又为市民和游客提供了沉浸式文体文旅体验，更有效激活了消费市场，让“有一种叫云南的生活”更加鲜活、更具魅力。 昭通市以主场赛事为锲机，深化文体旅商融合发展，创新赛事+文旅促消费模式，推出“看滇超·游昭通”系列主题活动，为广大市民和游客提供高品质、多唯度、沉浸式的文旅体验，有效激发了当地消费市场活力。 赛场上，运动员们带球过人、激烈拼抢、精准射门，每一个精彩瞬间都引得现场观众欢呼不断；看台上，球迷们挥舞着旗帜、高喊着口号，助威声此起彼伏。①赛场周边，②非遗文创展销与体验区人气十足，③昭通特色美食、非遗手工艺品整齐陈列，④让前来观赛的游客在感受足球魅力的同时，⑤还能体验昭通的文化底蕴和民俗特色。⑥此外，昭通市还同步推出大约50余场特色活动，⑦涵盖历史文化沉浸体验、滇超赛事联动消费、全域景区优惠等，⑧进一步丰富了市民和游客的出游体验。 （《滇超助文旅踢出硬实力》有删改） 18. 文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 19. 文中第三段标序号的句子中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20. 下列句子中的“还”与文中“还能体验昭通的文化底蕴和民俗特色”的“还”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 老屋的院子里还有一棵老槐树。 B. 他不但学习好，还乐于助人。 C. 夜深了，他还在灯下奋笔疾书。 D. 你要是还不明白，我可以再解释一遍。 21. 文中画波浪线的句子“既点燃了全民参与体育的热情，又为市民和游客提供了沉浸式文体文旅体验，更有效激活了消费市场”如果改成“点燃了热情，提供了体验，激活了市场”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 22. 根据材料内容，概括“滇超联赛”对昭通市发展的作用，不超过45个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 林觉民在《与妻书》中，既深情地回忆了与妻子“初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影”的甜蜜生活，又痛陈“天下人不当死而死与不愿离而离者，不可数计”的残酷现实。他在信中写道：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。” 一方面，他深爱家人，渴望安宁幸福的小家庭生活；另一方面，他又毅然决然地选择抛妻弃子，投身革命，慷慨赴死。这种“惜”与“舍”的巨大矛盾，构成了《与妻书》最动人的悲剧力量。 作为新时代的青年，你认为林觉民的这种矛盾在今天有何启示？我们应该如何处理个人幸福与国家需要之间的关系？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $