辽宁大连市普兰店区第九中学2025-2026学年高二下学期期末模拟语文试题

模拟卷 (考试时间150分钟，满分150分) 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 材料一： 在我国，整本书阅读教学可以追潮到古代私垫教育，而近代梁启超、胡适等教育家十分重视签 本书阅读。新误程改苹以来，整本书阅读逐浙走入阅读教学视野，奋战在教学一线的教师纷扮探 @ 常整本书深度阅读的现实价值。 楚本书阅读从单书到群书，丰富了阅读课程。整本书阅读教学受到时问、书本、考试等方面的 制约，有时会有单一化、应试化的倾向，仅仅围绕必考书目展开阅读，这对中学生阅读能力提升无 益，楚本书的内容丰富，构建体系化的整本书阅读保程是深度阅读展开的基石，能引导学生走到 书本的广间海洋，以一促十，从一裸树走向一片森林，从一滴水逼见一片海洋。阅读课程是签本书 阅读救学的系统呈现。如果说单本书是保堂教学的主要对原，那么校本深程的名著阅读、活动保 程就是以群书为辅。尖范过程中，散师根据书本特质交替进行泛读和精读，从误堂走向深外，从单 书走向群书，建设丰富多样的整本书阅读保程，打开学生的阅读时空。 签本书阅读从浅表走向深度，变革了教学方式。随着签本书阅读散学热湖的兴起，我们会看 到目标定位不明、任务设计模糊、敢学过程简单等若干偏差，这些问题与当下阅读环境的浅层化、 娱乐化有一定关系。以深度教学引领整本书阅读教学，是为了突玻浅表化的教学田坑，立足教与 学的“手性关系”，以教师深度地“教”引导学生深入地“读”，改变学生对整本书阅读的兴趣不足、方 法不佳、思单不深的阅读状态，引导学生找到属于自己的阅读方法，从浮光掠影、不求甚解的浅阅 读走向贴近语言、理解内容、以心契心、思维提升的深阅读，培养学生真正走进整本书阅读，而不是 浮于表面，在深度阅读放学中促进学生阅读的增值。 整本书阅读从知识走向能力，提升了素养发展。要改变整本书深度阅读教学中碎片化、快餐 化的阅读救学现决，将片面、平面、僵化的知识教学转化为完楚、立体、纵深的培养能力、发展素养 的散学，需要者眼于学生的阅读能力，进行真实、全面、长期的实戏培养。签本书深度阅读教学，强 调的是阅读者和知识相逼的过程，强化的是在深度的阅读中，学生沉入阅读活动，投入阅读实践， 激活阅读体验和经历。在这一过程中，学生汲取到书本知识的科学属性、社会属性和文化局性，学 会将书本知识与个体、社会联系起来，运用书本知识解决学习、生活、思想等问题，在诀、学、用的过 程中培养阅读者的关键能力，促进拉心素养的发是，让书本知识沘发学生的精神发育。 (摘编自蔡丽亚《签本书深度阅读教学的思考) 材料二： 探讨楚本书阒读测评目标，需要考量整本书阅读教学的任务目标。必修阶段，楚本书教学误 程有18个课时，占1个学分。在此学习阶段，一部长篇小说《红楼梦》，一部学术著作（乡土中国》是 课程的主要组成。从签本书阒读救学的误程目标来看，从阅读的言语习得中建构阅读整本书的经 验，提升阅读鉴赏能力，培养阅读习惯和方法，提升思品质等拉心素赤都是深程落实的目标所 在，因此，签本书阅读测评的目标指向应是很明确的。 整本书阅读测评的目标应反映阅读的真实情况，它要能检测出学生阅读的程度、素养，包括 其阅读的态度、习惯，以及处本书阅读的意识和阅读能力，签本书阅读的能力体现在对签本书签 体、有机的把捉，如学术著作重在理解学术概念，把捉论迷逻辑、语言特点等；如长篇小说的阅读， 重在对整本书思想内容、艺术特点、人物关系及艺术架构的整体把握。 整本书阅读测评的目标应检测到核心兼养层级。学科拉心素养是学科有人价值的集中体现， 而处本书阅读与教学研讨任务屏的课程目标也是通过语言的实践达成素养目标。那么，“语言建 构与运用”“思单发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传永与理解”四个方面在整本书阅读教学中 的址果如何测评？主要可以偏重对从阅读整本书中获得的整合与关联的能力、理解与运用的能 力、比较与分析的能力、辩析与思辩的能力、质疑与评析的能力等方面的考查…这些具体的思维 层级，可较好地反映出学生拭心素养的层级。 整本书阅读测评的目标也应检测阅读经验的建构。特别是在必修阶段，签本书阅读的任务旨 在通过整本书阅读的课程，引导学生建构签本书的阅读经验与方法。在选择性必修和选修价段中 运用这些经验与方法阅读相关的作品。整本书阅读经验的建构是误程的归旨，而迁移与运用的能 力可作为街量其阅读经验建构的指标之一。 通过对签本书阅读考查目标的梳理可以得出，整本书阅读测评应指向对阅读习惯、阅读素赤、 阅读经验建构层面的考查。因此，突出综合的、整体的、开放性的测评导向是当下整本书阅读测评 的垃势，相关的探索成果有很多，但对于如何创设综合、整体、开放的楚本书测评试题，仍需要通过 实证研究进行探讨。 (摘端自吴银贞《签合、开放、综合的整本书阅读》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A从古至今，都有整本书阅读教学，从古代私塾教育者，到近代梁启超、胡适等教育家都十分 视整本书阅读。 B.整本书阅读教学受到许多方面的制约，如果仅仅围绕必考书目展开阅读，这对中学生阅读能 力的提升没有好处。 C.随着整本书阅读教学热潮的兴起，将会出现诸如目标定位不明、任务设计模糊、教学过程简单 等若干偏差。 D.从整本书阅读教学的课程目标来看，从阅读的言语习得中建构阅读整本书的经验等核心素养 都是课程落实的目标所在。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)》 A整本书深度阅读具有丰富阅读课程，变革教学方式，提升素养发展等多方面的现实价值。 B.在深度的阅读中，学生沉人阅读活动，投人阅读实践，激活阅读体验和经历等将得到强化。 C整本书阅读测评的目标应是很明确的指向阅读习惯、阅读素养、阅读经验建构层面的考查。 D.实践研究证明，突出综合的、整体的、开放性的测评导向是当下整本书阅读测评的大趋势。 3.下列选项中，最不适合作为论据来支撑材料观点的一项是(3分) () A某校高一一位语文老师，布置学生课外阅读余秋雨的散文集《文化苦旅》，要求学生领悟各篇 文章的主旨，最后写一篇读书心得。 B某校高二一位语文老师，利用一个月时间，分组学习苏轼的（东坡乐府》，每组把问题提出来交 全班讨论，最后每人背诵一两首词 C.某校高三一位语文老师，在复习文言文《烛之武退秦师》时，对词类活用、句式特点、文学文化 常识等方面进行了详细的总结 D.某校复读部一位语文老师，在复习小说阅读时，要求学生认真阅读鲁迅的（呐喊），列表分类， 并针对高考总结出十个典型的考题。 4.材料一和材料二各采用什么论证结构？内容上各侧重什么？(4分) 5.请你利用整本书阅读理念，为（红楼梦）设计一个阅读方案。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 文本一 黄河东流去（节选） 李车 有心跟着山水走，又怕山水不到头。 一民歌 李麦和长松等十几京人，来到寻母口时，已经入秋了。虽然赤杨岗离寻母口不到一百里地，他 们在路上却走了一个多月。黄河发水后，遍地都是支流，再加上涨涨落落，木筏根本无法走。出来 没几天，他们就把木筏卸了，用木料在当地换了点粮食，开始从早路走。一路上也不知壁了多少条 河，过了多少渡口，到了寻母口时，各家的京具、衣服差不多在路上都被变卖光了。 到了寻母口后，他们把小车、挑于扎在一座政龙王庙里。这里是难民聚集的地方。李麦他们 来到时，这里已经住者几十京往西待波的难民。 天亮先到渡口打听了一下。听撑船的说：渡口上已经半个月不让过难民了。船都忙着运货 物，船价高得吓人。一个卖馍的从西岸来到东岸，就要花两块钱大洋。船只虽然是拔来接送难民 的，却被河防军队霸占用来走私运货。 小孩子们向街上跑着，他们已经一个多月没有吃过一领饱饭了。他们看着街上那些焦黄的油 条、雪白的包子，嘴里惊得几乎要长出一只手来。 李麦上街转了一图，地看者人来人往像流水一样，商店里到处都是货物，心里想：看来这里还 能品。走此处，说此处，当下顾嘴要紧。 地转到一家旅店门口，看见十几个跑单帮的商人，骑着满栽布匹和棉纱的自行车来到门口。 旅店的拿柜热情地向他们招呼着：“住店吧！到里边！到里边！有茶水，有洗脸水！”那几个跑单帮 的商人，进到旅店里看了看却又出来了。只听他们说：“太脏了！被子取油条盖的一样！”旅店掌柜 忙解释着说：“不脏啊，那都是浮灰，拍拍就掉了！”几个跑单帮的也没理他。他们相互说：“走，到河 沿看看！”说着都骑上自行车一溜烟走了。 旅店拿柜看者生意跑了，眨巴眨巴眼睛说：“才赚了几个钱，还讲究哩！”李麦这时走过来说： “这位掌柜的，我想问个事，你这里拆洗被子不拆？”旅店掌柜打量地一眼问：“你是那里人？”李麦 说：“我们是遮荒过来的难民，专门管拆洗被子。当天拆洗当天做好，不耽误您的生意。您要拆洗 了，我们就来拿。”旅店掌柜听说当天能送来，就动了心。他说：“折一条被子多少钱？”李麦说：“您 随便。我们这都是逃荒出来的。您权当行好。给多少我们都不争。被子拆洗好您看就是了，”旅 店掌柜看地说话实在，就说：“这样吧，一条被子二斤面。洗五条被子再给一条肥皂。你看行不 行？”李麦说：“行。你说多少都行。我们明天来取被子吧！”旅店掌拒想了一下说：“你现在就捎走 五条吧！天黑前送来。” 李麦把被子扛回龙王庙，把情形和杨杏、王跑家的、风英等讲了讲，大家都高兴得什么似的拆 起被子来。李麦交代她们一定要把被子洗干净，活做好。地说：“咱们到一个生地方，头三脚难踢， 全凭一个实在。” 几个妇女在河滩里把被子洗好晾干，拣了八十条干净席子铺在地上套了套，昫午过后就给旅 店送了去。旅店掌柜看地们把被子洗得雪白，心里高兴，给地们计了十斤面，又让地们背回十条 被子。 龙王庙里有了这十斤面，各家的锅底下又冒烟了。妇女们看有了营生，走路也有劲了，说话也 有音了，到了晚上，大家国在一块商量怎么办 长松、春义和王跑等几个男的也到街上转了转。他们看着这个渡口眼花缺乱的生活，却不知 道自己该怎么办，这里没有地种，能干啥呢？ 长松说：“咱在这个地方不行，卖个开水也得张嘴吆喝！咱张不开嘴，” @ 王跑说：“我看好了点事。到东大路上赶脚。反正我有头驴。”徐秋斋说：“你不怕，王跑，你还 会个木匠手艺，在这里木匠还能闲住？我明天也上街，把我的卦掉摆出来。”天亮说：“算了吧，大 爷，兵荒马乱的谁还算卦？”徐秋斋说：“哦，越是这年景，问吉凶的人越多。好万还能账个馍吃” 春义抱着头没吭声，他深深感到自己在这里是“百拙无一能”。蓝五也叹了口气说：“我到这 儿，真是老水牛掉在井里边一踢腾不开了！” 李麦说：“咱们不要发愁，明天我再到街上耿歌。是鸡都带着两只爪，是人都长着两只手。只 要不怕出力，还能顾不住个嘴？咱出门，头一条就是不能脸热怕丢人！你就是打个小工，也得张嘴 问问贼贼。要不你在街上转一百因，人家也不知道你是干哈的。在这集镇码头上混，全凭一个嘴 勤腿勤。咱们大伙都要打起精神千，能积攒点兼食，响们就能上路了，” 中奶奶也有点精神了，她说：“天亮他娘，这些小孩也得给他们安排个营生，能吃在外，就省在 家，明天我领着他们到街上要饭去。你们各家都给自己孩子准备个篮子，准备个碗。”李麦说：“坤 子，也好，明天你就领着他们去吧！反正要一口得一口，要饭碗孩子们该拿也得拿” 夜里，一群孩子国者中奶奶。中坊奶给他们讲着要饭知识。她说着：“…到那些饭摊子前要 饭的时侯，向买饭的要，别向卖饭的要。要饭得先学会发叫，比如见年纪大一点的人，就说：‘行行 好吧！大爷！‘给俺一口吧！大爷！’见年轻一点的就戏大叔，见老婆婆们，就赋奶奶，年轻一点，盘 着头的就戏婶子、大娘，没盘头留者辨子的，戏人家个姑姑…另外要的时候，要学得有眼色一点。 等着人家快吃完了，也快吃他了，再把碗仲过去，他剩一点就路你了。人家刚买了一盘包子，一豌 面条还没有吃，你就伸着去要，人家就不会给咱了！” 中奶奶一句一句地教着这些孩子。孩子们瞪着小黑眼珠用心地听者。他们像上课听讲一样， 不过这个课的内容既不是加减乘除，也不是“人之初，性本善”… 文本二： 开头的话山 李準 这本书的名字叫《黄河东流去》。但地不是为逝去的岁月唱梳歌，地是想在时代的天平上，重 新估量一下我们这个民族赖以生存和延续的生命力量。故事写的是抗日战争时期国民党反动派 扒开黄河，淹没四十四个县造成空前浩劫的事件。在这个大灾难、大迁徙的过程中，我主要写了七 户农民的命运，写了他们每一个家庭的悲欢离合。写了这次大流浪中，在他们身上散发出来的黄 金一样的品质和纯朴的感情。 (有品改) 【注】《黄河东流去》中正文之前的内容。此处节选了其中一部分。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A文本一开头的民歌表达出对生活既有期待又有顾虑担忧的复杂情感，契合落难寻母口的人们 的真实心境。 B.黄河决堤是天灾，河防军队新占船只走私运货是人祸，两者都是造成难民背井离乡、迁徙流浪 的原因。 C.龙王庙的场景描写既体现出群像共性，也展示出人物个性：长松内向、王跑话络、徐秋斋狡黠、 蓝五颓丧。 D.“顾嘴”“权当行好”“是鸡都带着两只爪”等方言俗语的使用，是为了增强小说的趣味性和真 实性。 7.关于文本一中李麦这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A李麦看到街上人来人往，商店里都是货物，“看来这里还能混”的心理描写表明她心思敏锐且 为人精明 B.李麦告诉旅店掌柜“我们是逃荒过来的难民”，她凭处境打动了掌柜，获得了替旅店拆洗被子 的机会。 C.李麦交代妇女们“被子洗干净，活做好”，这既体现她自己坳劳朴实，同时也体现她的“主心骨” 作用。 D.李麦看着男人们为营生发愁，鼓励大家要哦锄腿勒、打起精神，她积极乐观的情绪感染到了其 他人。 8.文本一最后一段写申奶奶给孩子们讲要饭知识，其中画线句子意蕴丰富，请简要分析。(6分) 答： 9.文本二指出作品“不是为逝去的岁月唱挽歌，她是想在时代的天平上，重新估量一下我们这个民 族赖以生存和延续的生命力量”。请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 (怀王)二十七年，秦大夫有私与楚太子斗，楚太子杀之而亡归。二十八年，秦乃与齐、韩、魏共 攻楚，杀楚将唐味。二十九年，秦复攻楚，大政楚，楚军死者二万。怀王恐，乃使太子为质于齐以求 平。三十年，秦昭王遗楚王书曰：“始寡人与王约为弟兄，盟于黄棘，太子为质，至欢也。太子陵杀 赛人之重巨不谢而亡去赛人诚不胜怒使兵侵君王之边。今闻君王乃今太子质于齐以求平。寡人 与楚接境娘界，故为婚烟，所从相亲久矣。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寨人愿与君王会武关， 面相釣，结盟而去，寡人之愿也，敢以闻下执事”楚怀王见秦王书，患之。欲往，恐见欺：无往，恐 秦芯，昭雎曰：“王毋行，而发兵自守耳。秦虎狼，不可信，有并诸侯之心：”怀王子子兰功王行， 曰：“奈何绝秦之欢心！”于是往会秦昭王。昭王诈令一将军伏兵武关，号为秦王。楚王至，则闭武 关，遂与西至成阳，朝章台，如蕃臣，不与亢礼。楚怀王大格，悔不用昭子言。秦因留楚王，要以 剖巫、黔中之郡。楚王欲盟，秦欲先得地。楚王怒曰：“秦诈我而又强要我以地！”不复许秦。 秦因留之。 楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐，齐、秦合谋，则楚无 目矣.”乃欲立怀王子在国者。昭雎日：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。” 乃诈赴于齐，齐湣王谓其湘曰：“不若留太子以求楚之淮北，”湘曰：“不可，郢中立王，是吾抱空质而 行不义于天下也。”或曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰‘予我下东国，吾为王杀太子，不然，将 与三国共立之’，然则东国必可得矣。”齐王卒用其相计而归楚太子。太子横至，立为王，是为顷襄 王。乃告于秦曰：“赖社极神灵，国有王矣。” (节选自《史记·楚世家》) 【注】昭雎：楚国的将领。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1 分，涂黑超过三处不给分。(3分) 太子陵A杀寡人回之重回臣回不谢回而亡回去回寡人回不胜怒团使兵)侵君王☒ 之边 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A见，表被动，与（屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”中的“见”用法相同。 内 B亢礼，与“分庭抗礼”中的“抗礼”含义相同，古代宾主相见时站在庭院两边，相对行礼，表示平 等相待。 C.市，本义为集中交易的场所，文中意为“做交易”，与《木兰诗)“愿为市鞍马，从此替爷征”中的 “市”含义相同。 D.社稷，与孟子所说的“民为贵，社稷次之，君为轻”中的“社稷”含义相同。社是土神，稷是谷 神，社稷常用来代指国家。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A楚太子与一位秦国大夫争斗，杀死秦国大夫后逃回楚国，秦发兵攻楚，楚怀王惊恐，就派太子 到齐国做人质以求讲和。 B.秦昭王写信给楚怀王说明秦楚的关系，并希望和他相会。楚怀王看到信后，既想赴会，又想 不去，内心犹豫不决。 C,昭雎与子兰对楚怀王前去武关的态度截然不同，但楚怀王还是听取了子兰的劝说去会见秦 昭王，结果被秦国扣留。 D.昭雎不同意楚国大臣另立怀王庶子为王的计策，就派人到齐国迎回当人质的太子横，立太子 横为君，封他为顷襄王。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)王毋行，而发兵自守耳。秦虎狼，不可信，有并诸侯之心。(4分) 译文： (2)王与太子俱因于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。(4分) 译文： 14.鲁迅盛赞（史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”，请结合本文简要分析。(3分）》 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首唐诗，完成15一16题。 菊 郑谷 王孙莫把比蓬高，九日枝枝近毛。 露湿秋香满池岸，由来不美瓦松高。 题菊花 黄巢 飒飒西风满院栽，荔寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝，报与桃花一处开。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A郑诗“露湿秋香满池岸”一句，“露湿”点明时间是清晨，以细腻笔触描绘菊花被露水润泽的清 新之态；“满池岸”则从空间角度，极言菊花香气弥漫之广，似可触可感。 B.郑诗通过对比、拟人等手法突出菊花特点，在传统咏物框架中注人了个性化精神内核，语言 质朴，用词贴切 C.黄诗中“飒飒西风满院栽”，“飒飒”从听觉角度描绘秋风，“满院”从视觉角度写菊花数量之 多，营造出秋风中菊花繁茂的画面。 D.黄诗风格豪迈奔放，“他年我若为青帝”直抒胸臆，毫无隐晦，尽显其壮志豪情，情感表达极富 感染力。 16.两首诗同为咏菊经典，却蕴含着不同情怀。从这两首诗里，我们能汲取哪些宝货的人生智慧？ 请结合诗句谈谈你获得的启示。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分）》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)新时代青年，要坚韧不拔，接续老一辈的理想信念，担当时代赋子的重任，为实现中国梦而 不懈奋斗，正如（论语·泰伯》中所说“ 。 (2)“长征”是一次艰苦卓绝的远征，红军战土们团结一心，同仇敌忾，可以用《无衣》中 ”的诗句来形容：而战士们爬雪山，过草地，相互扶持着前进，又让我们 想到（无衣）中“ ”的诗句。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18一22题。 歌后语俗称俏皮话，是汉语中很别政的一种语汇形式。其名称很符合其构造特，点：它往往意 在此而先言彼，语义重心在后，是歇而后语。歌后语要表达一个意思，一定要先描述一个与之有关 的、俏皮有趣的物象画面让人去拷量、去参悟，而且一定要猜一猜、颜一领，在心理期待足够的时候 再揭示要义所在，让人幌然大悟而拍手认同。这是歇后语的昧力： 歇后语前半段的构造设计如同展开一个谜语的谜面，多是描迷生活中的常见物象，很接地气， 有一定的地战特点和浓厚的人文色彩，因此，在汉语各方言中，都有一些具有地战特色的歇后语。 比如，安微沿淮地区的歇后语就从侧面展示了当地人的生活特点。安徵五河县盛产沱湖螃蟹，“螃 蟹作揖一对央（家）”就是① 当地临水特点② 形成的地战欧后语。由于地战相 邻、生活方式趋同，安微沿淮不同县市流传使用的歇后语很多是一样的，如“借线买藕一窟痉套 窟在”：也有意思一样，③ 表迷稍有不同的，如阜南的“狗皮贴培上一不像画（话）”，在颗 上、怀远等地变成了“狗皮贴到山培上一不像画（话）”。总休来看，欧后语中的物象和民众的生 活密切相关，或直白显筋，或曲折合蓄、该谐机智而意味深长，或夸大其词而令人捧腹。 陈望道在（修辞学发凡》中济歇后语列入“藏词”。通常情况下，歇后语的前后两个部分俱全， 前半段借用日常生活物象俏皮通俗地进行形象描述，已经含着地包合了其要表达的真实意思：后 半段则用具体的语言符号揭示其真实意指。从结构上看，欧后语是一个签体，前半段相当于形式 部分，后半段相当于意指部分，两个部分的深层含义是同一的，根据形式部分和这指部分的语义 关联特点，歇后语可分为三类：比喻式、双关式和延仲式。另外，虽然欧后语别致委婉，但只是语言 表达的调味品，运用要适当适量，用得太多反而会蒯弱它的独持。 18.下列选项中加点的词语感情色彩发生了变化，其中与文中“夸大其词”的变化不同的一项是 (3分) A几个女人失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。 B.李总工冲着周围的年轻学生一笑，说道：“那我可就好为人师了，给你们指点一下，各位见笑 了明.” C远远地还听见敌人飞机叹息，大概是叹息自己的命运：“为什么一直是在内战中大显身 手呢？” D.我们在工作中就是要“斤斤计较”，千方百计地保障群众的利益。 19.请在文中横线处填入恰当的虚词。(3分) 20.文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 答： 21.歇后语来源于生活，每则歐后语都有自己鲜明的特色，请从以下三则歇后语中任选一则，结合 文段内容分析它的特色之处。(6分) ①小葱拌豆腐 ——清二白②泥菩萨过河—自身难保③早开的红梅—一枝独秀 答： 22.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得 改变原意。(3分) 答 不 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 毛笔是我国传统书写工具，有硬毫、软毫之分。硬毫弹性好但不够柔软，软毫很柔软但弹 性较差，人们书写时报据毛笔的特性扬长避短，以硬毫表现瘦劲挺拔，以软毫表现圆润丰满。 并在此基础上，根据不同的书写需求，将硬毫、软毫按一定比例合制出兼毫。在做事之前准备 好工具，拿提其特性，操作起来就可以得心应手，这就是我们常说的“工欲善其事，必先利其器” 的道理， 人们又进而把“贤友”比作“利器”，认为与品德高尚的人为友，自己的境界和修养也全得到 提升。如是说来，我们自己又何尝不是“器”呢？认识自我，不断学习，掌握技能，提升境界，不 正是一个“利其器”的过程吗？ 以上材料对我们倾具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息； 不少于800字.