5.1 7的乘法口诀 教案-2026-2027学年人教版二年级上册数学

该教案聚焦7的乘法口诀教学，通过数字谜语“七巧板里七块宝”及生活实例（一周7天等）导入，衔接1~6乘法口诀基础，以七巧板情境和表格为支架，为后续8、9口诀学习奠定基础。 特色在于情境化探究与自主建构，借助七巧板拼图直观（几何直观）引导学生推导拼板块数，通过独立编写口诀、小组交流及对口令游戏（推理意识、运算能力），帮助学生理解口诀来源，提升数学思维，为教师提供结构化教学流程，落实核心素养。

小学数学人教版二年级上册 第五单元第一节《7~9的乘法口诀》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《7~9的乘法口诀》第1课时7的乘法口诀 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本节课是在学生掌握1~6的乘法口诀的基础上展开教学，是乘法口诀体系的延伸，为后续学习8、9的乘法口诀及多位数乘一位数的计算奠定基础，起到承上启下的作用。教材以学生熟悉的七巧板拼图为情境，先呈现7个七巧板造型，再搭配记录拼图个数与拼板块数的表格，引导学生从直观的“7块板组成1个拼图”出发，逐步推导多个拼图对应的总块数；接着给出乘法算式与口诀的部分内容，让学生补充完整算式结果、交换乘数的乘法算式以及口诀内容。这种编排遵循“直观感知—数据整理—算式推导—口诀编制”的逻辑线索，从具象到抽象，既利用了学生已有的口诀学习经验，又通过留白设计引导学生主动参与口诀的编制过程，突出了乘法口诀的本质是几个相同加数和的简便表达，同时渗透了乘法交换律的思想。 2.素养内涵 本节课承载了运算能力、推理意识、模型意识、几何直观这几项核心素养，具体表现如下： （1）运算能力：学生通过计算到的乘法算式结果，巩固乘法运算的方法，在编制口诀和运用口诀计算的过程中，提升乘法运算的熟练度与准确性。 （2）推理意识：学生基于1个拼图对应7块板的已知信息，通过累加推理出2到7个拼图的总块数，再结合1~6乘法口诀的编制经验，推理出7的乘法口诀的内容，逐步形成从已知推未知的推理思维。 （3）模型意识：学生通过拼图个数与拼板块数的对应关系，理解乘法算式是“几个7相加”的数学模型，而乘法口诀则是这个模型的简洁表达，体会乘法模型在解决相同加数求和问题中的价值。 （4）几何直观：借助七巧板拼图的直观形象，将抽象的“几个7”的数量关系转化为可视的拼图数量与板块数量的对应关系，帮助学生理解乘法算式的意义，为口诀的编制提供直观支撑。 教学 目标 1.经历观察七巧板拼图、填写表格和编出乘法算式的过程，掌握到的计算方法，熟记7的乘法口诀，发展运算能力。 2.经历从具体拼图数量到抽象乘法算式再到口诀归纳的过程，体会乘法口诀的结构规律，提升抽象概括与推理能力。 3.在合作编口诀、交流表达中，感受数学语言的简洁性与规律性，增强学习信心，初步形成有条理思考和用数学语言表达的习惯。 教学 重难点 ▲重点： 掌握7的乘法口诀，能熟练运用的乘法口诀计算相关乘法算式 ■难点： 理解7的乘法口诀的来源，体会乘法口诀的编制规律。 流程 教学设计 备课 导入 教师活动：“老师带来一个神奇的数字谜语——‘七巧板里七块宝，拼出动物又造桥；每天七天转一圈，彩虹颜色也七条。’猜一个数字！” 学生活动：积极思考、抢答：“是7！” 教师追问：“为什么是7？你还能说出哪些和‘7’有关的生活例子？”（如：一周7天、北斗七星、七色光……） 教师活动：微笑点头：“真棒！既然7这么特别，那它和乘法相遇，会编出怎样朗朗上口的口诀呢？” 教学内容与过程 学习任务一 借助七巧板探究拼板块数与乘法的联系 活动1：观察七巧板，填写表格 教师活动：出示7个七巧板拼图的图片以及对应的表格，提问：“每个七巧板拼图由7块板组成，那1个拼图有7块板，2个、3个……7个拼图分别有多少块板呢？请大家先独立思考，再把表格填写完整。” 学生活动：独立观察图片，结合乘法的意义计算拼板块数，填写表格。完成后和同桌交流自己的计算方法，比如2个拼图的块数是7+7=14，或者7×2=14。 活动2：根据表格列乘法算式 教师活动：引导学生根据表格中的数据列出对应的乘法算式，提问：“我们已经知道了不同个数拼图对应的板数，你能写出乘法算式吗？比如1个拼图7块板，对应的算式是7×1=7和1×7=7，那2到7个拼图对应的算式是什么呢？” 学生活动：根据表格中的拼板块数，依次写出对应的两道乘法算式，完成例题中算式的填写。 【设计意图：借助直观的七巧板拼图和表格，让学生从具体的数量感知入手，经历从加法到乘法的转化过程，落实“理解乘法意义”的教学目标，初步感知7的乘法算式的来源，为编口诀奠定基础，培养学生的数感和运算能力，体现了“直观到抽象”的教学理念。】 学习任务二 创编7的乘法口诀 活动3：尝试编写乘法口诀 教师活动：回顾1-6乘法口诀的编写方法，提问：“我们之前学过的乘法口诀是怎么编的？你能根据刚才写出的7的乘法算式，试着编出7的乘法口诀吗？” 学生活动：结合乘法算式的结果，参照已有口诀的编写规律，独立编写7的乘法口诀，再在小组内交流自己编写的口诀，互相订正完善。 活动4：巩固口诀，对口令练习 教师活动：组织学生进行对口令游戏，先示范“我说一七，你说得七”，然后和学生互动，之后让学生同桌之间互相对口令。提问：“你觉得哪句口诀最难记？有什么好办法能记住它？” 学生活动：参与对口令游戏，分享记口诀的方法，比如利用前一句口诀加7的方法记住后一句，或者结合生活中一周7天的经验记忆五七三十五。 【设计意图：通过回顾旧知迁移到新知的编写，让学生经历口诀的形成过程，落实“掌握7的乘法口诀”的教学目标，突破“编写并记忆7的乘法口诀”的重难点。对口令游戏借助乘法口诀大转盘增强趣味性，激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练记忆口诀，培养学生的运算能力和迁移推理能力。】 课堂 总结 小朋友们，今天我们通过七巧板拼图的数量和块数的关系，一步步推导出了7的乘法口诀，还知道了一句乘法口诀可以对应两道乘法算式（除了）。咱们不仅学会了的乘法口诀内容，还掌握了从具体数量关系里编写出乘法口诀的方法哦。课后要记得多背诵口诀，这样计算相关乘法题就能又快又准啦！ 板书 设计 1. 的乘法口诀推导关联： 拼图个数：、、、、、、 拼板块数：、、、、、、 2. 乘法算式与口诀对应： 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九 教学 反思 本节课依托学生已经掌握的~乘法口诀的编制经验，结合七巧板拼图的情境引导学生自主探究，通过填写表格计算拼板块数，独立尝试编写的乘法口诀，落实了义务教育数学课程标准提出的“让学生经历乘法口诀的建构过程，发展推理能力”的要求，整体教学任务完成较好，大部分学生能正确背诵并运用的乘法口诀解决问题，学生的自主探究能力得到了锻炼，符合课标中以学生为主体的教学理念。不足在于，部分基础薄弱的学生对口诀编制的乘法意义理解不到位，课堂上留给这部分学生展示表达的时间不足，后续教学需要增加分层指导的环节，兼顾不同层次学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $