第三节《2、3、4的乘法口诀》第2课时2、3的乘法口诀（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦小学数学人教版二年级上册2、3和1的乘法口诀教学，通过“三兄弟”谜语导入激发兴趣，承接乘法初步认识，以直观圆圈组图形为支架，引导学生从具体数量到乘法算式再到口诀的推导。 以“直观图形—乘法算式—口诀”为主线，借助3组圆圈推导“三三得九”等发展几何直观，迁移探究2和1的口诀培养推理意识，乘法口诀大转盘游戏强化运算能力。帮助学生理解口诀意义，为教师提供具象化、游戏化教学方案，提升课堂效率。

小学数学人教版二年级上册 第二单元第三节《2、3、4的乘法口诀》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《2、3、4的乘法口诀》第2课时2、3的乘法口诀 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本课时是2、3和1的乘法口诀教学，属于表内乘法的起始内容，是后续学习4-9的乘法口诀、多位数乘法的重要基础，在整数乘法知识体系中起到承上启下的作用，既承接了乘法的初步认识，又为构建完整的乘法口诀体系奠定根基。教材以直观的圆圈组图形为情境，先呈现3的乘法相关内容：通过1组3个圈、2组各3个圈、3组各3个圈的图形，对应列出、，、，的乘法算式，逐步推导“一三得三”“二三得六”“三三得九”的口诀；接着呈现2的乘法内容：以1组2个圈、2组各2个圈的图形，对应、，的算式，推导“一二得二”“二二得四”的口诀；最后通过“想一想”引出和“一一得一”的口诀。教材编排遵循“直观图形—乘法算式—乘法口诀”的逻辑线索，从具象到抽象，借助几何直观降低口诀推导难度，意图让学生理解乘法口诀的来源，同时渗透乘法交换律的初步感知，体现了循序渐进、直观具象的编排特点。 2.素养内涵 本课时承载了数感、运算能力、几何直观、推理意识这几项核心素养，具体表现如下： （1）数感：学生通过观察图形中圆圈的数量，结合乘法算式理解乘法口诀的含义，能借助口诀快速感知乘法运算的结果，逐步建立起数与运算之间的关联。 （2）运算能力：学生通过推导2、3和1的乘法口诀，掌握乘法算式与口诀的对应关系，能利用口诀快速计算、等简单乘法算式，提升乘法运算的熟练度与准确性。 （3）几何直观：借助圆圈组的直观图形，将抽象的乘法运算转化为具象的数量累加，帮助学生理解乘法的意义，为推导乘法口诀提供直观支撑，实现以形助数。 （4）推理意识：学生从1组、2组、3组圆圈的数量关系出发，类比推导3的乘法口诀，再迁移推导2和1的乘法口诀，经历从特殊到一般的归纳推理过程，逐步形成归纳、类比的推理思维。 教学 目标 1.经历观察圆圈图、填写乘法算式和编口诀的过程，理解、等算式的意义，掌握2、3的乘法口诀，形成初步的数感和运算能力。 2.通过对比同数连加与乘法算式、交换因数位置等操作，体会乘法的简洁性与对称性，发展推理意识和模型意识。 3.在编口诀、想口诀、用口诀的过程中，感受数学语言的简洁与规律，增强学习信心，养成有条理思考和主动表达的习惯。 教学 重难点 ▲重点： 掌握、和的乘法口诀，能运用口诀计算对应的乘法算式。 ■难点： 理解乘法口诀的来源与意义，体会乘法口诀的简洁性与实用性。 流程 教学设计 备课 导入 教师活动：“老师带来一个神奇的‘三兄弟’谜语：‘三个一样多，排成一队走；加起来快又准，乘起来更顺手；一二三，三二一，口诀一念全都有！’猜一猜，它们是谁？” 学生活动：积极思考、小组讨论、踊跃猜测（可能答“数字3”“乘法”“口诀”等）。 教师活动：微笑揭晓：“答案是——2和3的乘法口诀！为什么说它‘快又准’‘更顺手’？今天我们就化身口诀小侦探，一起发现2和3背后的乘法秘密！” 教学内容与过程 学习任务一 探究3的乘法口诀 活动1：数一数，算一算 教师活动：出示三组圆圈图形，引导学生观察：“请同学们仔细观察这三组图形，每组图形里分别有几个3？你能列出对应的乘法算式吗？”学生活动：观察图形后，第一组发现是1个3，列出算式和；第二组发现是2个3，列出算式和；第三组发现是3个3，列出算式，并将结果填入教材对应的方框中。 教师活动：结合学生列出的算式提问：“根据这些算式，我们能编出对应的乘法口诀吗？比如1个3，口诀可以怎么说？”引导学生依次尝试编出二三、三三的口诀。 学生活动：根据算式结果，尝试编出口诀：“一三得三”“二三得六”“三三得九”，并将口诀补充完整。 【设计意图】通过观察直观的圆圈图形，让学生经历从具体数量到乘法算式的抽象过程，自主推导3的乘法口诀，落实“理解乘法口诀含义”的教学目标。借助直观图形突破“乘法口诀与乘法算式对应关系”的难点，体现了数形结合的教学理念，发展学生的数感与运算能力。 学习任务二 探究2和1的乘法口诀 活动2：摆一摆，填一填 教师活动：出示两组2个圆圈的图形，提问：“这两组图形分别表示几个2？你能仿照刚才的方法列出乘法算式并编出口诀吗？” 学生活动：观察图形，第一组是1个2，列出和，编出“一二得二”；第二组是2个2，列出，编出“二二得四”，完成教材中的填空。 教师活动：进一步提问：“我们已经学了2、3的乘法口诀，那1个1是多少？对应的乘法算式和口诀是什么呢？” 学生活动：思考后得出，编出“一一得一”，完成“想一想”的内容。 活动3：转一转，记一记 教师活动：操作乘法口诀大转盘，随机生成2、3、1的乘法算式，引导学生快速说出对应的乘法口诀，并开启语音播报功能，让学生跟着朗读口诀。 学生活动：参与转盘游戏，根据转盘生成的算式抢答口诀，跟随语音播报巩固记忆口诀。 【设计意图】通过迁移3的乘法口诀探究经验，让学生自主推导2和1的乘法口诀，培养知识迁移能力。借助乘法口诀大转盘的游戏化互动，激发学生学习兴趣，强化口诀记忆，落实“熟记2、3、1的乘法口诀”的教学目标，体现了以学生为主体的教学理念，发展学生的运算能力与应用意识。 课堂 总结 小朋友们，今天我们一起学习了2和3的乘法口诀，还认识了1的乘法口诀哦。我们通过数圆圈的数量，先写出对应的乘法算式，再根据算式得出了乘法口诀：记住，口诀是一一得一；关于2的乘法口诀有一二得二、二二得四；关于3的乘法口诀有一三得三、二三得六、三三得九。以后计算这些乘法算式，我们就可以用口诀来快速得出结果啦。 板书 设计 1. 的乘法口诀： ，，一三得三 ，，二三得六 ，三三得九 2. 的乘法口诀： ，，一二得二 ，二二得四 3. 的乘法口诀： ，一一得一 教学 反思 本节课通过教材提供的图形（如圆圈组）和填空练习（如、），引导学生探索并记忆2和3的乘法口诀，如“一三得三”、“二二得四”，强调从具体到抽象的转化过程。整体教学完成较好，大部分学生积极参与，能正确填写答案并口头背诵口诀，有效达成了基础计算能力培养目标。成功之处在于利用视觉辅助强化了学生对乘法本质的理解，如分组圆圈直观展示“几个几”的计算，契合课程标准强调的直观感知与思维发展；不足之处在于部分学生可能依赖机械记忆，对乘法意义（如的推导）理解不深，且小组讨论中个别学生的表达力较弱。未来教学需增加概念解释环节和互动练习，以提升深度理解。 学科网（北京）股份有限公司 $