2.5甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮教学设计--2026-2027学年统编版八年级历史上册

第二单元 早期现代化的初步探索和民族危机加剧

第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

历史

八年级

新授课

1

45分钟

课程标准

1.解读《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于本课的要求：知道甲午中日战争的主要战役，列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系；了解列强瓜分中国狂潮的基本史实，认识甲午中日战争对中国社会的深远影响。
2.明确本课在课程体系中的定位：本课是中国近代史中民族危机加剧的关键节点，承接洋务运动，开启维新变法等后续探索，是理解中国近代化进程的核心内容。

教材分析

1.教材版本：统编版（2024）义务教育教科书中国历史八年级上册，第二单元《早期现代化的初步探索和民族危机加剧》第5课。
2.教材内容结构：本课分为三大核心板块：

①甲午中日战争与《马关条约》的签订；

②列强瓜分中国狂潮；

③民族资本主义的发展。同时配套了历史地图、人物扫描、相关史事、课后活动、知识拓展等栏目，内容逻辑清晰，层层递进。
3.教材核心立意：通过甲午中日战争的史实，让学生认识到民族危机的空前严重，理解中国人民的抗争精神，以及民族资本主义发展的艰难历程，培养家国情怀。

学情分析

1.知识基础：八年级学生已经学习了中国近代史的开端（鸦片战争）、第二次鸦片战争、洋务运动等内容，对中国近代民族危机的逐步加深有了基础的认知，了解了洋务运动的自强求富探索，为学习本课甲午中日战争的背景和影响奠定了基础。
2.认知特点：八年级学生具备了一定的历史思维能力，能够对历史事件进行简单的因果分析，但对历史事件的深层影响、历史逻辑的关联理解仍需引导，对抽象的历史概念（如势力范围、资本输出）需要具象化的讲解。
3.学习兴趣：学生对战争类历史事件、历史人物故事有较高的兴趣，可通过历史情境、人物故事、史料分析等方式激发学生的学习主动性，培养学生的历史核心素养。

核心

素养目标

1. 唯物史观：通过分析甲午中日战争爆发的背景、《马关条约》的影响，认识到历史事件的因果联系，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，认识到民族危机加剧与中国社会各阶层探索的内在联系。
2. 时空观念：通过甲午中日战争形势图，掌握战争的主要战役、时间节点和地理空间分布，梳理19世纪末中国民族危机加剧的时间线和空间范围，形成清晰的时空认知。
3.史料实证：通过《马关条约》的原文内容、相关史料、历史地图等，引导学生提取史料中的有效信息，论证历史观点，培养学生的史料解读和实证能力。
4.历史解释：引导学生分析甲午中日战争中国战败的原因，解释《马关条约》对中国社会的深远影响，理解列强瓜分中国狂潮的实质，形成合理的历史解释。
5.家国情怀：通过学习左宝贵、丁汝昌等爱国将领的抗争事迹，台湾人民的抗日斗争，张謇的实业救国探索，培养学生的爱国情怀和民族责任感，树立为国家富强而努力的理想。

学习目标

（一）基础达标层（全体学生必须达成）

1.能准确说出甲午中日战争爆发的时间（1894 年）、标志（丰岛海战）、结束时间（1895 年），能准确列举平壤战役、黄海海战、威海卫战役等主要战役，能说出左宝贵、丁汝昌等爱国将领的主要抗争事迹。

2.能准确识记《马关条约》的签订时间（1895 年）、签订双方（中日李鸿章与伊藤博文）、四大核心内容，能准确说出《马关条约》的主要影响。

3.能准确说出三国干涉还辽、列强强租租借地、划分势力范围的基本史实，能准确对应各国的租借地与势力范围，能说出美国 “门户开放” 政策的核心内容。

能准确说出甲午战后中国民族资本主义初步发展的原因、主要表现，能说出张謇 “实业救国” 的核心事迹与历史贡献。

（二）能力提升层（大部分学生能够达成）

1.能结合历史地图与史料，梳理甲午中日战争的完整发展脉络，能独立分析甲午中日战争中国战败的内部、外部原因。

2.能结合《马关条约》的具体内容，逐条分析条约对中国领土主权、经济、社会性质的深远影响，能对比《南京条约》《马关条约》的异同，理解中国半殖民地化程度大大加深的内涵。

3.能结合《时局图》与相关史料，分析列强瓜分中国狂潮的背景、实质，能理解 “门户开放” 政策的实质与对中国的影响。

4.能结合时代背景，分析张謇 “实业救国” 道路的历史意义与局限性，能初步理解近代中国民族资本主义发展的曲折历程。

（三）素养拓展层（学有余力的学生能够达成）

1.能结合 19 世纪世界资本主义发展的大背景，分析甲午中日战争爆发的必然性，能从全球史观的视角认识甲午中日战争对东亚国际格局的影响。

2.能结合相关史料，对甲午中日战争中国战败的原因进行多角度、深层次的论证，能形成自己独立的历史见解，完成规范的历史小论述。

3.能结合近代中国人民的抗争与探索历程，分析甲午战后中国民族危机加剧与近代化探索深入的内在联系，理解中国人民为救亡图存所做的不懈努力。

4.能结合当今时代，谈谈甲午中日战争的历史对今天中国发展的启示，树立正确的历史观与国家发展观。

教学重难点

教学重点：
1.甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容。
2. 《马关条约》对中国社会的深远影响。
3.列强瓜分中国狂潮的主要表现和实质。
教学难点：
1.理解甲午中日战争中国战败的深层原因。
2.理解《马关条约》的签订与列强瓜分中国狂潮之间的内在联系。
3.理解资本输出、势力范围等抽象历史概念，以及门户开放政策的实质。

教学方法

1.讲授法：系统讲解本课的核心历史事件、历史概念，梳理历史发展脉络，帮助学生建立完整的知识体系。
2.史料分析法：呈现《马关条约》原文、相关历史史料、历史地图，引导学生提取史料中的有效信息，培养学生的史料实证能力。
3.情境教学法：创设历史情境，如甲午中日战争的战场情境、《马关条约》签订的谈判情境，让学生身临其境，感受历史，激发学习兴趣。
4.小组讨论法：设置探究问题，组织学生进行小组讨论，合作探究，培养学生的合作能力和历史思维能力。
5.图示教学法：运用历史地图、时间轴、示意图等，直观展示历史事件的时空分布和逻辑关系，帮助学生理解抽象的历史概念。

教学准备

1.解读《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于本课的要求：知道甲午中日战争的主要战役，列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系；了解列强瓜分中国狂潮的基本史实，认识甲午中日战争对中国社会的深远影响。
 

2.明确本课在课程体系中的定位：本课是中国近代史中民族危机加剧的关键节点，承接洋务运动，开启维新变法等后续探索，是理解中国近代化进程的核心内容。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、甲午中日战争的爆发

1.讲解甲午中日战争爆发的背景：
①日本的大陆政策：日本对朝鲜觊觎已久，征服朝鲜是日本侵略中国、称霸世界的重要步骤，1884年朝鲜甲申政变后，日本获得了向朝鲜派兵的权利，加紧扩军备战。
②朝鲜东学党起义：1894年，朝鲜发生东学党起义，朝鲜国王请求清政府派兵镇压，日本也乘机出兵朝鲜，起义平息后，日本继续增兵朝鲜，蓄意挑起战争。
2.讲解战争爆发的标志：1894年7月，日军进攻驻守朝鲜的中国军队，并在牙山口外丰岛海面袭击清军运兵船，清政府被迫对日宣战，甲午中日战争爆发。
3.补充说明：1894年是农历甲午年，这场战争被称为“甲午中日战争”。

1.跟随教师的讲解，梳理甲午中日战争爆发的背景，理解日本发动战争的蓄谋已久。

2.结合教材中的《点石斋画报》相关报道，进一步理解朝鲜政变与甲午战争的联系。

3.识记战争爆发的时间、标志，明确甲午中日战争的名称由来。

让学生掌握甲午中日战争爆发的背景和标志，理解战争爆发的必然性，培养学生的历史因果分析能力，建立清晰的时空认知。