2.1 认识自己 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识自己”核心要点，涵盖正确认识自己的意义（促进自我发展、改善人际交往）与方法（自我评价、他人评价）。通过“我是谁”游戏导入，学生写5个“我是……”句子并猜人，引发思考，承接“适应初中生活”，为“做更好的自己”铺垫，构建从适应到发展的学习支架。 此资料亮点在于活动体验与核心素养深度融合，如“我的自画像”从生理、心理、社会三维度引导自我评价，培养健全人格，“他人眼中的我”同桌互评结合讨论，引导正确对待评价，落实道德修养。案例分析法（小华盲目选社团案例）助理解意义，多元评价法示范方法。帮助学生形成客观自我认知，为教师提供可操作的活动设计与重难点突破策略。

2.1 认识自己（教学设计） 科目 道德与法治 年级 七年级 课型 新授课 授课人 李老师 课题 2.1 认识自己（第二课 正确认识自我） 课时 1课时 一、教材分析 本课是统编版道德与法治七年级上册第一单元"少年有梦"第二课"正确认识自我"的第一框。认识自己是个人成长的重要前提，本课引导学生理解正确认识自己的意义，掌握认识自己的基本方法。 本框从"为什么要认识自己"和"如何认识自己"两个层面展开。教材首先阐述正确认识自己对个人发展、人际交往和自我完善的重要意义，然后介绍自我评价和他人评价两种认识自己的基本途径，引导学生学会多角度、全面客观地认识自己。 本课承上启下，既是对第一课"开启初中生活"的深化——在适应中学生活的基础上进一步认识自我，又为第二框"做更好的自己"奠定认知基础，在单元逻辑中处于从"适应环境"到"发展自我"的转折位置。 二、学情分析 七年级学生正处于青春期开端，自我意识迅速发展，开始更多关注自身特点和他人的评价。从认知特点看，学生对"自己"有基本的感性认识，但往往不够全面和客观，容易以偏概全。 从心理特点看，此阶段学生容易出现自我评价偏高或偏低的倾向，部分学生存在自卑心理，部分学生则过于自信。对他人的评价，学生往往存在"只听好话"或"全盘否定"的极端反应。 从能力基础看，学生具备一定的自我反思能力，但缺乏系统的方法指导，在全面、客观地认识自己方面存在明显不足，需要教师给予方法引领和思维训练。 三、教学目标 【课标依据】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》第四学段要求："客观认识自己，正确对待他人的评价，形成积极的自我认同。"核心素养目标如下： 1. 政治认同：通过认识自己的独特价值，理解每个个体都是社会的重要组成部分，增强对社会主义核心价值观中"友善""和谐"理念的认同。 2. 道德修养：通过学习正确认识自己的方法，培养谦虚谨慎、虚心纳谏的道德品质，树立实事求是的处世态度。 3. 法治观念：通过理解每个人都有独特的权利和尊严，增强平等意识和尊重他人的观念。 4. 健全人格：通过多角度认识自己，促进自我认同和自我接纳，发展客观理性的自我评价能力，培养自信而不自满、谦逊而不自卑的健康心态。 四、教学重点 1. 正确认识自己的重要意义：促进自我发展，改善人际交往。 2. 认识自己的基本方法：自我评价和他人评价。 五、教学难点 1. 学会全面、客观地认识自己，避免以偏概全。 2. 正确对待他人的评价，既不盲从也不排斥。 六、教学方法 活动体验法：通过"自画像"等活动，引导学生在体验中认识自己。 讨论探究法：围绕核心问题展开讨论，在交流中深化理解。 案例分析法：选取典型情境案例，帮助学生理解抽象概念。 多元评价法：综合运用自评、互评等方式，示范认识自己的方法。 七、学习方法 自我反思法：通过内省反思，审视自身的特点与不足。 合作交流法：在同伴互动中获取反馈，丰富自我认识。 对比学习法：通过与他人对比，发现自己的独特之处。 实践体验法：在活动中获得对自我的真实感知。 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一） 新课导入 活动导入：我是谁？ 活动1 1. 组织"我是谁"游戏：每位同学在纸上写出5个"我是……"的句子。 2. 随机抽取几张宣读，让全班猜是谁。 3. 提问："你是如何描述自己的？这些描述是否全面反映了你？" 1. 认真写出5个描述自己的句子。 2. 参与猜人游戏，感受自我描述与他人认知的差异。 3. 思考自己的描述是否全面。 通过趣味活动激发兴趣，引发学生对"我是谁"这一问题的思考，自然导入课题。 （二） 新课讲授 子目一：为什么要认识自己 活动2 1. 展示案例：小华因为不了解自己的特长，盲目跟风选报社团，结果疲惫不堪却收效甚微。 2. 提问："小华的问题出在哪里？如果她能正确认识自己，情况会怎样？" 1. 阅读案例，分析小华的问题。 2. 讨论正确认识自己对于个人发展的意义。 通过案例分析，帮助学生理解正确认识自己对个人发展的重要性。 活动3 1. 引导学生从"促进自我发展"和"促进人际交往"两个层面总结认识自己的意义。 2. 补充：正确认识自己有助于增强自信、明确方向、改善关系、完善自我。 1. 在教师引导下归纳认识自己的意义。 2. 做好笔记，加深理解。 通过系统总结，帮助学生全面理解认识自己的价值，为学习认识方法提供动力。 子目二：如何认识自己——自我评价 活动4 1. 讲解自我评价的含义和方法：通过自我观察、自我反思来认识自己。 2. 引导学生从外貌特征、内在素质、行为表现等维度进行自我评价。 3. 组织"我的自画像"活动：从生理自我、心理自我、社会自我三个维度填写。 1. 认真听讲，理解自我评价的方法。 2. 从多个维度审视自己，完成"我的自画像"。 3. 反思自己的优点和不足。 通过方法讲解和实践操作，帮助学生掌握自我评价的基本方法，学会多维度认识自己。 子目三：如何认识自己——他人评价 活动5 1. 讲解他人评价的含义和价值：他人是我们的镜子，能帮我们看到自己看不到的方面。 2. 组织"他人眼中的我"活动：请同桌写出对你的3条评价（优点和不足各至少一条）。 1. 理解他人评价对认识自己的价值。 2. 认真为同桌写出真诚的评价。 3. 阅读同桌对自己的评价，与自我评价进行对比。 通过同伴互评的实践活动，让学生体验他人评价对认识自己的补充作用，学会倾听他人声音。 活动6 1. 引导学生讨论："当他人评价与自我评价不一致时，该如何对待？" 2. 总结正确对待他人评价的方法：重视他人评价，理性分析，不盲从、不排斥。 3. 强调：认识自己是一个持续的过程，需要自我评价和他人评价相结合。 1. 积极参与讨论，分享自己的观点和经历。 2. 认真听取教师总结，学习正确对待他人评价的方法。 3. 思考如何在日常生活中持续认识自己。 通过深度讨论，帮助学生学会正确对待他人评价，突破教学难点，形成全面客观的自我认识能力。 （三） 课堂小结 本节课我们理解了正确认识自己的重要意义，学习了自我评价和他人评价两种认识自己的基本方法。认识自己是一个终身课题，希望大家在今后的生活中持续反思、虚心纳谏，做最了解自己的人。 【主题升华】"认识你自己"——这是刻在德尔斐神庙上的古老箴言。认识自己，是成长的起点，是智慧的源泉。愿同学们在认识自己的道路上不断前行，发现更好的自己！ 九、课堂练习 一、选择题 1. 下列关于认识自己的说法，正确的是（ ） A. 只有自己最了解自己，不需要听取他人的评价 B. 他人的评价总是正确的，应该完全接受 C. 正确认识自己有助于促进自我发展和改善人际交往 D. 认识自己是一次性的，不需要长期坚持 【答案】C 2. 当他人的评价与自我认知不一致时，正确的做法是（ ） A. 完全否定他人的评价 B. 理性分析，有则改之，无则加勉 C. 完全接受他人的评价 D. 不再听取任何人的评价 【答案】B 二、简答题 3. 简述认识自己的两种基本方法及其关系。 【参考答案】认识自己的两种基本方法是自我评价和他人评价。自我评价是通过自我观察和反思来认识自己；他人评价是通过他人对自己的看法和评价来认识自己。两者相辅相成：自我评价是基础，能帮助我们深入了解内心；他人评价是补充，能帮助我们看到自身的盲区。只有将两者结合，才能全面、客观地认识自己。 4. 请从生理自我、心理自我、社会自我三个维度，各写一条对自己的评价。 【参考答案】示例：①生理自我：我身体健康，但需要加强体育锻炼；②心理自我：我性格开朗，但有时容易急躁；③社会自我：我与同学关系融洽，但在团队合作中还需要更加主动。（学生答案合理即可） 十、板书设计 2.1 认识自己 ┌──────────────────────────────────────┐ │ 一、为什么要认识自己 │ │ · 促进自我发展 · 改善人际交往 │ │──────────────────────────────────────│ │ 二、如何认识自己 │ │ ┌─ 自我评价 │ │ │ · 自我观察 · 自我反思 │ │ │ · 生理/心理/社会 三维度 │ │ ├─ 他人评价 │ │ │ · 重视他人评价 │ │ │ · 理性分析，不盲从不排斥 │ │ └─ 两者结合，全面客观 │ └──────────────────────────────────────┘ 十一、教学反思 【预设困难】 1. "他人眼中的我"活动中，部分学生可能因怕伤感情而不愿写出不足，或因评价不当引发矛盾。 2. 部分学生对自我评价缺乏深度，停留在表面特征描述。 3. 课堂时间分配可能不均，导致"正确对待他人评价"环节讨论不够充分。 【改进策略】 1. 活动前明确规则：评价要真诚、善意、具体，以"我建议"等方式表达，营造安全的互评氛围。 2. 提供自我评价的引导性问题框架，帮助学生从更深层面反思自己。 3. 灵活调整各环节时间，确保核心讨论环节充分展开，必要时可将部分练习延伸至课后。 学科网（北京）股份有限公司 $