23.司马光 预习单-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文学习任务单聚焦统编版三年级上册《司马光》文言文预习，以生字词认读书写、文言文朗读节奏把握为基础，衔接故事起因经过结果梳理，递进至写作手法赏析与人物品质感悟，构建从基础积累到理解运用的学习支架。 资料突出文化自信与语言运用素养，通过文言字词精准释义、朗读停顿指导及对比手法分析，引导学生感受古文简洁凝练特色，传承经典文化。习题设计注重思维能力培养，仿写小练笔与拓展思考题促进知识迁移，自我评价环节助力学生自主学习，提升语文综合素养。

2026秋季 部编三年级上册 新教材 23.司马光 适用教材：统编版三年级上册语文（新教材） 预习日期：____年____月____日 预习时长：____分钟 学生姓名：__________ 班级：__________ 一、预习目的、学习重难点 1.预习目的： （1）自主认读本课全部生字，掌握字音、字形，规范书写本课重点生字词，掌握文言字词释义、多音字，积累古文重点实词、短句，初步接触文言文语言特点。 （2）正确、流利、有节奏地朗读课文，读准文言停顿、字音节奏，熟读课文，尝试背诵全文，感受古文简洁凝练的语言特色。 （3）读懂课文小故事，理清故事起因、经过、结果，了解司马光砸缸救人的完整过程，掌握课文主要内容与核心情节。 （4）体会课文简洁叙事、主次分明、动作传神的表达妙处，学习通过动作、行为表现人物品质的写作方法，掌握简单文言文的阅读方法。 （5）感悟司马光沉着冷静、机智勇敢、遇事善思的美好品质，养成遇到问题冷静思考、积极想办法解决问题的好习惯。 2.学习重点： （1）识记、书写本课生字，掌握“司、登、跌、弃、持、击、破”等重点字词释义，熟记文言实词，准确区分多音字读音与用法。 （2）流利朗读、背诵课文，精准把握古文朗读停顿，梳理故事完整脉络，熟记故事起因、经过、结果，能通顺讲述司马光砸缸的故事。 （3）抓住关键动作词句，感受司马光遇事冷静、机智聪慧、果敢救人的优秀品质，理解古文简洁传神的语言优势。 3.学习难点： （1）理解文言文简洁精练、一字表意的语言特点，区分古今字词的不同含义，读懂每句古文的现代意思。 （2）理清课文叙事逻辑，体会作者主次分明的写作思路，学习用简洁语言概括事件、刻画人物的方法。 （3）结合人物动作细节，感悟人物品质，学会结合文本语句分析人物形象、提炼精神品质。 二、教材与文本 背景链接 本课是统编版三年级上册第八单元经典文言文精读篇目，是小学生接触的经典启蒙小古文，本单元核心语文要素是“学习带着问题默读，理解课文意思，感受人物品质”，重点训练学生品读古文、梳理故事、分析人物、感悟品质的能力，是小学文言文启蒙的核心篇目。 课文是一篇短小精炼的文言文，全文语言极简、字字传神、叙事清晰。课文记叙了司马光小时候和同伴玩耍，同伴不慎落水跌进大水缸，其他孩子惊慌逃离，唯独司马光沉着冷静，拿起石头砸破水缸、救出同伴的经典故事。全文短短几句话，完整交代故事起因、经过、结果，通过对比其他孩子的慌乱与司马光的镇定，凸显人物特点，语言凝练、情节生动、寓意深刻。 司马光，北宋著名政治家、史学家、文学家，自幼聪慧过人、遇事沉着冷静。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》，学识渊博、品行端正。司马光砸缸的故事流传千年，教育后人遇事不慌张、冷静思考、机智处事、敢于行动，是流传最广的古代益智育人小故事。本课古文通俗易懂、朗朗上口，适合小学生古文启蒙，兼具故事性与教育性。 三、初读课文扫清基础障碍 1.朗读任务 自由通读全文至少3遍，圈出生字新词，读准“司、登、跌、皆、弃、持、击”等易错字音，读准古文停顿，熟读全文。把握朗读节奏： 全文语速平缓稳重、节奏均匀，古文朗读干净利落、不拖沓。开篇叙事平缓清晰，读出玩耍的日常场景；写同伴落水的句子稍显急促，凸显突发意外；写众儿慌乱、司马光救人的句子对比鲜明，读出众人慌张与司马光的镇定沉稳，读出古文简洁庄重的韵味。 逐句精读，结合注释弄懂每句话的意思，梳理故事脉络，区分起因、经过、结果，找准刻画人物的关键动作字词。 2.会认字专项（注音+易错提示+组词） 司(sī)：一声，平舌音，勿读shī，组词：司机、公司、司法 皆(jiē)：一声，勿读jié，组词：皆是、皆有、比比皆是 弃(qì)：四声，勿读qǐ，组词：放弃、丢弃、舍弃 3.会写字专项（结构+部首+书写指导+易错点+组词） 司(sī)：半包围结构，部首口。书写：外框舒展方正，内部横口小巧居中，整体重心平稳、笔画简洁。易错：多写笔画、封口不严。组词：司机、公司、官司 登(dēng)：上下结构，部首癶。书写：上宽下窄，上部笔画舒展对称，下部“豆”方正平稳，横画均匀。易错：上部写错、漏写笔画、下部变形。组词：登山、登高、登记 跌(diē)：左右结构，部首足。书写：左窄右宽，足字旁变形紧凑，右部“失”笔画端正、撇捺舒展。易错：足字旁书写错误、右部写成“矢”。组词：跌倒、跌落、跌跤 皆(jiē)：上下结构，部首白。书写：上窄下宽，上部“比”笔画紧凑，下部 “白”方正平稳，整体重心居中、结构匀称舒展。易错：上部“比”左右不对称、下部“白”写得歪斜或不方正、整体比例失衡。组词：皆是、皆有、比比皆是 弃(qì)：上下结构，部首廾。书写：上紧下松，上部简洁紧凑，下部竖撇、竖画对称舒展。易错：上部写错、多写一点。组词：放弃、舍弃、丢弃 持(chí)：左右结构，部首扌。书写：左窄右宽，提手旁挺拔，右部“寺”横画平行、结构方正。易错：右部写成“土”、笔画歪斜。组词：坚持、手持、维持 击(jī)：独体字，部首凵。书写：笔画简洁有力，横竖端正，竖折沉稳，重心居中。易错：笔顺错误、多写笔画。组词：击打、撞击、出击 4.易错专项 易错读音：司(sī)、持(chí)、皆(jiē)、跌(diē) 易错字形：登、弃、持、破、众 多音字辨析： 得：dé（得到、得救）/děi（非得、得要） 盛：chéng（盛水、盛物）/shèng（茂盛、盛大） 5.词语专项积累 重点文言字词：庭、戏、登、跌、没、皆、弃、持、击、破、之 课文精准释义： 庭：庭院。戏：玩耍、嬉戏。登：爬上、登上。 跌：失足、摔倒。没：淹没、沉入水中。皆：全、都。 弃：丢下、舍弃、离开。持：手拿、拿着。击：击打、撞击。 破：打破、破开。之：代词，指代水缸。 近义词：慌张—慌乱 放弃—舍弃 击打—撞击 得救—获救 反义词：慌张—镇定 放弃—坚持 慌乱—从容 四、再读课文 梳理全文脉络 1.全文行文思路 全文采用“起因—经过—结果”的顺承式叙事结构，以极简文字完整叙事，对比鲜明、主次清晰。开篇交代场景，写司马光与一众孩童在庭院中嬉戏玩耍；接着写突发意外，一名孩童登高失足，跌落瓮中被水淹没；随后写众人反应，其他孩子全都惊慌逃离、舍弃同伴；最后特写司马光的做法，他独自持石击瓮破之，水流涌出，成功解救了同伴。全文以众人的慌乱反衬司马光的镇定，叙事简洁凝练、重点突出，人物形象鲜明立体，无总分式叙事的结构特点。 2.全文白话译文 一群小孩子在庭院里玩耍嬉戏。有一个小孩子爬上水缸边沿，一不小心失足跌落进缸里，整个人被水淹没。其他的小孩子看见了，全都慌张地跑开、舍弃落水的同伴。只有司马光没有离开，他拿起一块石头，用力撞击水缸，水缸被成功打破，缸里的水流了出来，落水的小孩子也因此得救了。 3.课文中心主旨 课文通过记叙司马光小时候砸缸救人的小故事，通过众人慌乱逃离与司马光沉着施救的鲜明对比，赞美了司马光遇事沉着冷静、不慌不乱、机智聪慧、勇敢果敢、善于思考、敢于行动的优秀品质，告诉我们：遇到突发困难和危险时，不要慌张，要冷静思考、积极动脑、主动想办法解决问题。 4.重点句子批注（仿写借鉴） 例句1：众皆弃去，光持石击瓮破之。 批注：运用对比手法，众儿“弃去”的慌张懦弱，对比司马光“持石击瓮”的镇定果敢，短短八字、动作传神，精准凸显司马光冷静机智、勇敢救人的美好品质，是全文核心主旨句。 例句2：水迸，儿得活。 批注：简洁收尾，交代最终结果，叙事干净利落、首尾完整，“迸”字生动地写出水流涌出的状态，凸显救人成功的瞬间，简短有力、意蕴十足。 五、精读探究感悟写法 1.填写写作手法 （1）课文按照 完整叙事； （2）用众人慌乱逃跑对比司马光冷静救人，运用________； （3）通过“持、击、破”一连串动作刻画人物，运用________； （4）全文语言极简、一字一意，叙事凝练、重点突出，运用________的古文写法。 2.精准动词赏析 说说“皆、弃、持、击、破”五个关键字的妙处： 3.主旨句理解 结合课文说说，司马光身上有哪些值得我们学习的品质？ 六、朗读技巧与背诵要点 1.情感基调：沉稳庄重、叙事清晰，读出古文简洁凝练的韵味，读出意外突发的紧张感、众人的慌乱感和司马光的镇定果敢。 2.朗读节奏：群儿戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。整体停顿规整、语速平缓，重点动作字词重读，突出人物特点。 3.背诵方法：逻辑背诵法：庭院嬉戏→失足落水→众人弃去→司马光击缸→水迸得救，按照事情起因、经过、结果的逻辑顺序分层背诵，结合画面快速记忆。 七、拓展积累与小练笔 1.同类文本拓展 启蒙小古文特点：语言简洁、一字多义、叙事完整、以事写人，善用对比、动作描写刻画人物品质，篇幅短小、道理浅显，适合积累、背诵、仿写叙事短句。 2.仿写小练笔（必做） 要求：仿照课文简洁叙事的方法，用几句通顺的话，写一件自己遇事动脑、解决问题的小事。 3.拓展思考题 （1）其他孩子和司马光的做法有什么不同？这样写有什么好处？ （2）司马光为什么不选择和别人一样逃跑？他的办法好在哪里？ 八、质疑问难（课堂重点听讲） 预习中不懂的问题，记录在这里： 1. 2. 3. 九、自我评价与家长点评 预习态度：□认真专注 □基本认真 □敷衍潦草 预习效果：□优秀 □良好 □一般 □待改进 自我小结： 家长/老师点评： 签字： 日期： 预习自测参考答案 五、精读探究 感悟写法 1.（1）事情发展顺序 （2）对比衬托 （3）动作细节描写 （4）语言凝练、以事写人 2.“皆”字写出所有孩子全部逃离，无一例外，凸显众人慌乱无助；“弃”字体现众人丢下同伴、慌忙躲避的状态；“持、击、破”三个连续动词，精准刻画司马光动作连贯、冷静果断、行动迅速，短短五字，对比鲜明、画面感极强，极简文字塑造出鲜明的人物形象，尽显古文语言精妙。 3.司马光面对突发险情，他沉着冷静、不慌不乱；危急时刻善于观察、勤于思考，展现出机智聪慧的特质；敢于果断行动、勇敢果敢，主动出手帮助同伴，这些优秀品质都值得我们学习。 七、拓展积累与小练笔 2.仿写示例： 我写作业时遇到难题，没有慌张放弃，静下心来认真审题、仔细思考，一步步演算，最终成功解开了难题。 下雨天雨伞被风吹翻，我没有慌乱，稳住身体、慢慢调整，成功把雨伞扶正。 3.（1）不同：其他孩子看见同伴落水，全都慌张逃跑、舍弃同伴；司马光没有逃跑，冷静思考、主动想办法，拿起石头砸缸救人。好处：运用对比手法，突出司马光沉着冷静、机智勇敢的美好品质，让人物形象更加鲜明。 （2）司马光遇事冷静、心地善良，不愿放弃同伴。他的办法十分巧妙，常规救人是拉人上岸，难度大、来不及；砸缸放水，快速减少水量、救出同伴，方法简单高效、机智聪慧，贴合现场实际情况。 八、课前预习拓展疑问解答 示例： 1.这篇古文最大的写作特点是什么？ 答：语言极简凝练、字字精准，以事情发展顺序叙事，运用众人与司马光的鲜明对比，通过简单动作描写刻画人物、凸显品质，短小精悍、寓意深刻。 2.学完本课，我们今后遇到困难应该怎么做？ 答：遇到突发困难和危险时，不要慌张、不要逃避，要保持冷静、积极动脑、认真思考，结合实际情况想办法，勇敢主动地解决问题。 3.学习本课有什么收获？ 答：掌握了本课生字新词和重点文言字词释义，初步了解文言文简洁凝练的语言特点；学会按事情发展顺序梳理故事脉络；懂得了遇事沉着冷静、善于思考、勇敢处事的道理，提升阅读理解与人物赏析能力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $