寻找信息科技（教学设计）2026-2027学年三年级上册信息科技人教版

该小学信息科技教学设计聚焦“识别信息科技工具及‘处理信息’核心特征”，通过谜语“信息”和小明一天的动画视频导入，结合智能手机、智能音箱等实物与手电筒、机械闹钟等普通工具对比，搭建学习支架，帮助学生区分信息科技工具与普通工具，梳理信息科技定义。 特色在于融合信息意识与数字化学习，采用实物教具对比、校园家庭等场景小组探究、观察记录表分类游戏等学科方法，引导学生理解信息科技价值，培养信息安全与责任意识，为教师提供丰富素材与可操作活动，提升学生观察判断能力。

寻找信息科技 教案 学科：信息科技 教材版本：人教版2022课程标准版 年级：三年级 学期：上册 课名称：寻找信息科技 一、教学目标 能识别生活中常见的信息科技工具与应用场景，如智能手机、平板电脑、智能手表、自动售货机、电子门禁等，并能说出它们的主要功能。 理解信息科技的定义与核心价值，知道信息科技是使用计算机和网络等技术处理信息、解决实际问题的科学，感受信息科技让生活更便捷、更高效、更安全。 培养对信息科技的好奇心与探索欲，树立正确的信息意识，懂得合理使用信息科技工具，保护个人隐私，不沉迷于电子设备，初步形成负责任的信息行为习惯。 二、教学重点与难点 (1) 教学重点 识别生活中的信息科技载体，理解信息科技的作用与价值。通过观察、比较、讨论等方式，使学生能从常见物品中区分出信息科技工具，并认识其在学习、生活、娱乐、出行等方面的应用，体验信息科技带来的便利与创新。 (2) 教学难点 区分信息科技与普通工具的差异，建立信息科技的核心认知。三年级学生容易将所有电子设备或机械工具都视为信息科技，需要引导学生抓住“处理信息”这一关键特征，理解信息科技工具能够收集、存储、加工、传递信息，而普通工具不具备自主信息处理能力。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含图片、动画视频、互动游戏等素材，展示各类信息科技工具及其应用场景。 实物教具：智能手机（可展示界面）、平板电脑、智能音箱（如小度或天猫精灵）、电子手表、遥控器、指纹锁模型等；普通工具对比实物：手电筒、计算器（仅计算功能，非智能）、闹钟（机械式）等。 学生观察记录表（每人一份），表格包含“物品名称”“是不是信息科技工具”“你的理由”三列。 小组活动材料：六张写有不同工具名称或图片的卡片（手机、课本、洗衣机、自动售货机、铅笔、智能灯泡）。 学生准备： 课前观察自己家里有什么电器或设备，想一想它们能做什么。 带一件自己认为属于信息科技工具的小物品（可选，不强制），准备分享。 四、教学过程 (1) 导入新课（约5分钟） 师：同学们，早上好！今天上课之前，老师想请大家猜一个谜语：“看不见，摸不着，跑得快，传得远，学习生活都用到，没有它，世界变得很古老。”猜猜这是什么？ 生：信息！/ 网络！/ 电！ 师：大家都很聪明，但这个谜语的答案是“信息”。信息就像空气一样围绕在我们身边，而有一种科技专门用来帮助我们处理、传递、使用信息，它叫——信息科技。今天我们就一起来“寻找信息科技”。（板书课题：寻找信息科技） 师：让我们先看一段小视频，看看小明的一天是怎么度过的。（播放动画：早晨被智能闹钟叫醒，用手机查天气，用智能音箱听故事，上学刷校园卡，放学用电话手表给妈妈打电话，晚上用平板电脑看科普动画。）看完后，谁能说说小明用到了哪些东西？ 生：手机、智能闹钟、平板、智能音箱、电话手表、校园卡。 师：这些物品都是信息科技的工具。它们能帮助我们做很多事。这节课我们就来认识它们，了解信息科技到底有什么用。 (2) 讲授新课（约25分钟，分三个环节） 环节一：认识信息科技工具（约8分钟） 师：请同学们看老师带来的这些物品（展示手机、平板、智能音箱、电子手表、遥控器、指纹锁），你们认识它们吗？说说它们分别能做什么。 生1：手机可以打电话、看视频、拍照。 生2：平板可以上课、画画。 生3：智能音箱可以问问题、放音乐。 生4：电子手表可以看时间，还能打电话。 生5：遥控器可以控制电视。 生6：指纹锁按一下手指就能开门。 师：大家说得真棒！现在老师再拿出另外几样物品（展示手电筒、机械闹钟、普通计算器），谁能说说它们能做什么？ 生：手电筒照亮，闹钟叫起床，计算器算数。 师：这两组物品有什么不同？第一组物品除了能做事情，还能做什么特别的事？比如手机除了打电话，还能存储照片、联网查资料，智能音箱能听懂人的话并回答。它们有一个共同特点——能处理信息。手电筒只能发光，机械闹钟只能响铃，普通计算器只能算数，它们不能主动获取、存储或传递信息。所以，第一组物品叫做“信息科技工具”，第二组是普通工具。你们能总结一下什么是信息科技吗？（板书：信息科技：用计算机、网络等技术处理信息的科学） 生：信息科技就是用电脑、网络来工作的技术。 师：很接近了。信息科技是指运用计算机、通信网络、传感器等技术，对信息进行获取、存储、传输、处理和应用的科学与技术。简单说，就是让信息“活”起来，为我们服务的科技。接下来我们来找一找，生活中还有哪些信息科技工具。 环节二：探索信息科技的应用（约10分钟） 师：请同学们分成六人小组，每组拿到一张任务卡（六张卡片上分别有不同场景：学校、家庭、商场、医院、交通、公园）。小组讨论：在这个场景中，你能发现哪些信息科技工具？它们有什么作用？可以用笔简单记录下来。 （各组讨论5分钟，教师巡视指导，鼓励学生举例子。之后请各组代表上台分享。） 组1（学校）：我们组想到了教室里的多媒体电脑、投影仪、电子班牌、校园广播、监控摄像头。老师用电脑上课，投影仪放大画面，电子班牌显示课表和通知，摄像头保护安全。 组2（家庭）：家里有电视、智能冰箱、扫地机器人、空调遥控器、指纹门锁、路由器。电视可以看节目，扫地机器人自己规划路线扫地，路由器让大家上网。 组3（商场）：自动售货机、收银机、扫码支付、电梯刷卡系统、监控摄像头。自动售货机可以自己卖东西，扫码支付不用现金，很方便。 组4（医院）：挂号机、药房自动发药机、病人呼叫系统、体温检测摄像头、CT机。挂号机可以自助挂号，CT机拍片子帮医生看病。 组5（交通）：红绿灯智能控制、ETC收费、共享单车扫码骑车、公交刷卡器、导航软件。红绿灯根据车流量调节时间，导航告诉我们怎么走。 组6（公园）：智能垃圾桶（满溢提醒）、电子导游、户外大屏幕、安防摄像头、智慧灯杆（可充电、广播信息）。 师：每个组都找到了很多信息科技工具。信息科技已经渗透到我们生活的方方面面，让我们的生活更便捷、更高效、更安全。大家有没有发现，有些工具看起来好像跟信息处理没关系，比如智能冰箱，它能记录食物信息、提醒保质期，这也是信息科技。而普通冰箱只能制冷，不能处理信息。 环节三：树立正确的信息意识（约7分钟） 师：信息科技给我们带来了很多好处，但是使用不当也会有麻烦。比如长期玩手机游戏会伤害眼睛，随意连接陌生WiFi可能泄露隐私，在网上泄漏家庭住址、爸爸妈妈的电话很危险。我们来看看这几种做法对不对？ （出示情境图：图1——小朋友在黑暗里玩手机；图2——小朋友把家里门牌号告诉网友；图3——小朋友用平板只学习不玩游戏，时间到了就休息。） 生1：图1不对，会近视。 生2：图2不对，会暴露隐私。 生3：图3是对的，要合理使用。 师：大家判断得很正确。我们要学会保护自己，使用信息科技工具时注意时间、保护个人隐私、不传播虚假信息，做一个负责任的小公民。这就是信息意识（板书：信息意识：合理使用，保护隐私，安全上网）。 (3) 课堂练习（约8分钟） 师：现在我们来做一个小挑战——“寻找信息科技”分类游戏。老师给大家发一张观察记录表，上面有一些物品的名字和图片。请你在“是不是信息科技工具”一栏打勾或叉，并写出理由。可以同桌讨论。 （表格包括：手机、课本、洗衣机（非智能）、自动售货机、铅笔、智能灯泡、机械手表、电动牙刷（非智能）、共享单车智能锁。） 学生独立完成3分钟，然后全班交流。 师：请说说你对“洗衣机”的判断？为什么？ 生1：我认为是信息科技工具，因为洗衣机可以洗衣服，也是用电的。 生2：我不同意，洗衣机的普通型号只能按照设定程序转，不能处理信息。只有智能洗衣机才能联网、根据衣物自动调整程序。图片上是普通洗衣机，所以不是信息科技工具。 师：这位同学说得对！很多家电有普通款和智能款，只有能够处理信息、主动决策的才是信息科技工具。同样，铅笔只是书写工具，不能处理信息，不是信息科技工具。大家明白了吗？ 生：明白了。 师：对于“智能灯泡”，它可以通过手机App控制开关、调节颜色和亮度，能接收和处理信息，属于信息科技工具。机械手表只能计时，不是。电动牙刷普通款只是振动，不是信息科技工具。共享单车智能锁通过扫描二维码开锁，还能定位，是信息科技工具。同学们都判断得很准确！ (4) 课堂小结（约3分钟） 师：今天我们进行了“寻找信息科技”的探险，谁能用一句话说说你最大的收获？ 生1：我知道了什么是信息科技，就是计算机和网络处理信息的技术。 生2：我能区分信息科技工具和普通工具了。 生3：我学会了要合理使用手机，不能沉迷。 师：总结得非常好！信息科技让世界变得更小，让生活变得更聪明。但是我们要有信息意识，学会安全、健康、负责任地使用。希望同学们在日常生活中继续寻找信息科技，感受它带来的美好，同时保护好自己。 （教师带领学生齐读板书中的关键概念。） (5) 布置作业（约2分钟） 师：今天的作业有两个小任务，二选一完成。 任务一：回家后，请观察你的家，找到至少三种信息科技工具（可以是家里的智能设备、小区门禁、快递柜等），用画画或者照片的形式记录下来，并在旁边写一句话说明它帮你解决了什么问题。 任务二：制作一张“信息科技与普通工具对比表”，列举3组例子，分别写出它们的区别，比如“智能手机 vs 座机电话”。 下节课我们邀请几位同学来做分享。注意：观察时不要随意摆弄陌生设备，注意安全。 五、板书设计 第一行 课题：寻找信息科技 第二行 信息科技：用计算机、网络等技术处理信息的科学 第三行 左边：信息科技工具（举例：手机、平板、智能音箱、电话手表、自动售货机、智能灯泡……） 右边：普通工具（举例：手电筒、机械闹钟、铅笔、普通计算器……） 第四行 信息意识：合理使用、保护隐私、安全上网 （板书布局建议：课题居中，下方左边写“什么是信息科技？”下面举工具例子，右边用对比方式区分工具类型，底部分别列举三类信息意识要点。可用彩色粉笔标注关键词。） 六、教学反思 本节课是信息科技课程的起始课，旨在帮助学生建立对信息科技的初步认知。三年级学生生活经验丰富，对手机、平板等设备较为熟悉，但对“信息处理”这一核心特征的理解存在一定难度。在教学设计中，我采用了实物展示、情境动画、小组讨论、分类游戏等多种活动形式，激发学生的学习兴趣，降低抽象概念的理解门槛。 从课堂实施来看，导入环节的谜语和小明的一天取得了很好的效果，学生能快速进入话题。小组讨论场景中的信息科技工具时，学生积极发言，提到了很多超出预设的案例（如ETC、智能垃圾桶），说明他们具备一定的观察积累，这为后续教学提供了丰富的资源。 在区分信息科技工具与普通工具时，部分学生最初把“用电的”和“电子设备”等价于信息科技工具，例如一些学生认为普通洗衣机也是信息科技工具。通过具体举例和辨析，学生逐渐抓住了“信息处理”这一关键点。课堂练习中的分类游戏进一步巩固了学生的判断能力，整体达成度较高。 信息意识的渗透需要长期坚持。本节课只是初步引导，后续教学中应持续融入安全上网、保护隐私的内容，并与道德与法治学科配合，形成教育合力。 可能存在的问题：一部分学生可能因为家里缺乏智能设备而对某些案例感到陌生，教师在布置作业时应提供替代观察选项（如学校或社区公共区域），并鼓励学生向家长了解。另外，小组讨论时间需控制好，避免个别小组偏离主题。在以后的教学中，可增加“信息科技工具故障怎么办”的讨论，培养解决问题的能力。 总体而言，本节课基本完成了教学目标，学生参与度高，对信息科技产生了浓厚的兴趣，为后续学习奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $