2.2 养成亲社会行为 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“养成亲社会行为”核心知识点，涵盖亲社会行为的内涵、表现、意义及养成途径。通过“温暖瞬间”短视频竞猜导入，呈现公交车让座、分享笔记、志愿者送餐等片段，引导学生识别谦让、分享、助人等行为，追问共同特点和个人经历，搭建从生活现象到亲社会行为概念的学习支架。 该资料以真实情境与实践活动为特色，“社会观察员”活动用本地公交司机许延林事迹解码行为内涵，“AI暖流实验室”将学生日常善行可视化增强身份认同，落实道德修养。“亲社会成长树”集体制作与“微光行动卡”承诺实践，促进知行转化，培养责任意识。学科特色教学方法如情境对比、AI技术融合，提升学生社会适应能力（健全人格），为教师提供可操作的行为引导路径，增强教学实效。

第二课 在社会中健康成长 2.2 养成亲社会行为 教学设计 课题 2.2 养成亲社会行为 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 本框是第二课《在社会中健康成长》的落脚点和归宿，在学生理解“社会化”内涵的基础上，进一步引导学生从“认知”走向“行动”。教材围绕“亲社会行为”展开三个层次：是什么（含义与表现）、为什么（必要性与重要性）、怎么做（养成途径）。本框内容贴近学生生活，重在行为引导和价值内化，是单元中实践性最强的一框。 学情分析 八年级学生对谦让、分享、助人等行为有初步感知和一定经历，但对亲社会行为的深层意义理解不够深入，容易停留在“应该做”的表面认知，缺乏主动践行的意识。部分学生存在自我中心倾向，面对利益冲突时可能忽视他人需要；对“如何参与社会实践”缺乏清晰路径，需要具体引导。 学习 目标 道德修养 理解亲社会行为的道德价值，主动以谦让、分享、助人等行为规范要求自己 健全人格 在与人交往中学会友善、包容，形成积极的社会适应能力 责任意识 认识到关心他人、服务社会是应尽的责任，愿意为社会进步贡献力量 重点 亲社会行为的内涵及养成途径。 难点 将“亲社会”认知转化为自觉行动，克服知行脱节。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 悬念导入——“温暖瞬间”猜猜猜 1.教师播放三段“社会温暖瞬间”短视频片段（遮挡关键信息），学生抢答判断： 片段①：公交车上，有人主动为老人让座 → 谦让 片段②：同学之间互相分享学习笔记 → 分享 片段③：社区志愿者为独居老人送餐 → 帮助他人 追问： 这些行为有什么共同特点？（都有利于他人、有益于社会） 你做过类似的事情吗？当时的感受是什么？ 2.学生自由发言，教师引出课题：这些温暖人心的行为，在道德与法治课上有一个专门的称呼——亲社会行为。今天我们就来探讨：为什么要养成亲社会行为，怎样才能做到？ 以“温暖瞬间”视频唤醒学生对生活中善行的感性认知，通过竞猜激发兴趣，从“现象”自然过渡到“概念”，为后续深度探究奠基。 讲授新课 活动一：“社会观察员”——解码亲社会行为 （一）典型人物事迹呈现 教师呈现“温州公交司机许延林”的典型事迹（或类似本地典型人物）： 许延林是温州一名普通公交司机，20多年来，他不仅安全行车百万公里无事故，还在车上常备爱心伞、医药箱，主动帮扶老弱乘客，被乘客亲切称为“公交侠”。 （二）小组解码任务 每组讨论完成“解码卡”： 许延林的行为中，哪些属于亲社会行为？ 他为什么要这样做？这给他带来了什么？ 如果社会上这样的人更多一些，社会会怎样？ （三）知识提炼： 亲社会行为的含义：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为-8。 亲社会行为的主要表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等。 活动二：“AI暖流实验室”——让温暖被看见 1.教师提前收集本班/本校学生日常亲社会行为的真实事例（如同学间互助、参与志愿服务等），将文字描述输入AI绘画/视频工具，生成一组可视化“暖流故事卡片”或简短视频，配上温暖旁白和背景音乐，课堂播放。 2.播放后任务：思考交流 ①你认出这些故事中有你或你的同学吗？ ②观看后你有什么感受？这些行为让谁受益了？ 3.知识提炼： 为什么要养成亲社会行为？ 必要性：青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。 重要性：亲社会行为促进个人成长和社会进步。①有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；②能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 活动三：“亲社会成长树”——我的行为如何影响世界 （一）个人反思——“如果我选择了……” 教师呈现两个并列情境，学生独立思考后选择： 情境 选择A 选择B 同学求助借笔记 借给他 找借口拒绝 遇到有人摔倒 上前帮忙 绕道离开 社区招募志愿者 报名参加 与我无关 （二）“亲社会成长树”集体制作 各小组领取一张“大树”海报模板，每位同学将自己在真实生活中做过的一次亲社会行为写在一片“树叶”便利贴上，贴到大树上，并简单标注这件事给他人/社会带来了什么。 各组完成后将“成长树”贴在教室四周展示，全班互相参观。 （三）知识提炼： 亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 养成做法：①主动了解社会，关注社会变化发展；②了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；③热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 活动四：“微光行动卡”——我的亲社会行动计划 任务：每位同学制作一张“微光行动卡”，写下本周内要完成的一件具体的亲社会行为： “我是______。本周我将______（具体行为），让______（谁/什么）变得更好一点。” 示例：“我是小明。本周我将主动帮助学习困难的同学讲解一道数学题，让同学对数学更有信心。” 小组见证：组内每位同学宣读自己的承诺卡，其他同学给予掌声鼓励。卡片带回贴在家中书桌前，下周课堂反馈。 以真实人物事迹为素材，将抽象概念具象化；“解码任务”引导学生在分析中自主建构对“亲社会行为”的理解，避免概念灌输。 AI将学生的日常善行“可视化”呈现，让学生看到“自己也可以被温暖看见”，产生强烈的情感共鸣和身份认同，深刻理解亲社会行为的意义，而非被动接受道理。 “选择对比”制造认知反思空间；“成长树”将个人的善行可视化、集体化，让学生看到“微小善行汇聚成林”的力量，实现从“我知道”到“我做过”的认知升级。 将课堂认知落实到具体可行的个人行动，以“承诺+见证”的仪式感增强执行力，实现知行合一的素养目标。 课堂练习 1.以下行为属于亲社会行为的是（　） ①公交车上主动让座　②参加社区垃圾分类宣传　 ③考试时帮同学作弊　④去敬老院看望老人 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 2.“赠人玫瑰，手有余香。”这句话告诉我们亲社会行为（　） A. 只会让他人受益　B. 只会让自己受益　C. 既能温暖他人，也能成就自己　D. 不会产生任何影响 3.青少年养成亲社会行为，有利于（　） ①养成良好的行为习惯　②获得他人和社会的接纳与认可　③形成正确的价值观　④实现个人的一切愿望 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 4.许延林师傅在公交车上常备爱心伞、主动帮扶老弱乘客。他的行为说明亲社会行为（　） A. 只在工作中才能体现　B. 需要在人际交往和社会实践中养成　 C. 不需要付出任何努力　D. 与普通人无关 5.某校组织学生参加“爱心义卖”活动，将所得款项捐赠给贫困地区学校。这一活动有助于学生（　） ①养成亲社会行为　②培养社会责任感　③只关注个人利益　④锻炼社会实践能力 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 6.要做到亲社会，我们应该（　） ①主动了解社会变化　②积极参加社会实践　 ③只关心自己的学习　④热心帮助身边有困难的人 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 作业 1.【必做】——“微光行动”反馈卡 完成课堂承诺的“微光行动”，填写反馈卡： 我的行动是：________ 行动后，我的感受是：________ 对方的反应是：________ 下次我还想做的亲社会行为是：________ 2.【选做】（任选其一） 选项A：“亲社会发现者” 一周内观察并记录身边发生的3件亲社会行为（别人的或自己的），简要记录行为内容和你的感受。 选项B：“公益创意设计” 为学校或社区设计一个“亲社会行动方案”（如“图书漂流站”“爱心伞借用点”等），画出设计草图并附100字说明。 板书 2.2 养成亲社会行为 一、含义：有益于他人和社会的行为 表现：谦让·分享·合作·助人·关心社会 二、为什么？ 必要性：社会化关键期 重要性：滋养他人 + 成就自己 三、怎么做？ ① 主动了解、关注社会 ② 遵守公德、融入生活 ③ 热心助人、投身实践 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $