2.5《简单工具》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦冀人版一年级上册《简单工具》，核心知识点为认识放大镜、剪刀、改锥、锤子四种工具，通过三个生活难题情境导入，引导学生经历发现问题、认识工具、实操工具到创新设计组合工具的完整探究链条，搭建从具象认知到实践应用的学习支架。 该资料紧扣新课标核心素养，以“做中学”为主线，通过实物观察对比（如不同放大镜、剪刀的异同）、分组动手操作（安全使用工具）及创新设计（如剪刀+尺子的组合工具），培养科学思维与探究实践能力，强化安全态度与责任意识，为教师提供可直接落地的教学流程，助力学生直观感受工具价值，提升科学素养。

冀人版一年级上册科学第二单元第5课《简单工具》 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学课程标准低年级学段要求，立足核心素养四个维度开展教学。新课标提出低年级学生要认识常见简单工具，学会规范、安全使用基础工具，能说出工具用途，感知工具可以帮助人类解决生活难题；倡导做中学、探究式学习，注重动手操作、小组合作交流，培养学生乐于观察、爱护工具、注意操作安全的科学习惯。同时结合教材情境、一年级学生具象化认知特点，以真实生活问题为导入，层层递进完成认工具、用工具、创组合工具的探究活动，落实素养导向课堂。 二、教材分析 本课是冀人版一年级上册第二单元《我的助手》第5课《简单工具》，本单元核心主题是认识工具，知道工具是人类的好帮手。 1. 教材逻辑结构 第一板块：情境与问题，出示三个生活难题（看不清物体、钉子摁不进木板、手撕纸边缘不齐），引出工具可以解决生活麻烦，抛出探究问题； 第二板块：探究与发现，分为两部分——①认识工具，识别放大镜、改锥、剪刀、锤子，对比同类工具异同，拓展生活其他工具；②使用工具，分步学习放大镜、剪刀、改锥、锤子的规范操作方法，标注安全使用提示； 第三板块：应用与拓展，认识组合工具，自主设计新型组合工具，实现知识迁移创新。 2. 教材育人价值 课本搭配大量实景操作图，弱化理论文字，贴合低龄学生读图学习习惯；全程融入动手操作，渗透劳动教育、安全教育；最后的组合工具设计，锻炼学生创新思维，完整构建“发现问题—认识工具—实操工具—创新工具”科学探究链条。 三、学情分析 1. 已有认知基础 一年级学生在日常生活中见过剪刀、放大镜、锤子等工具，在家、幼儿园有简单接触，能模糊说出工具名字，但分不清不同工具的适用场景，不了解规范操作方法，不清楚同类工具的区别。 2. 认知短板 学生以直观具象思维为主，抽象理解能力弱；动手操作协调性不足，使用尖锐工具时安全意识薄弱；小组交流时表达零散，难以完整说清工具特点与用途；不能自主关联“工具解决生活问题”这一核心逻辑。 3. 学习优势 一年级学生好奇心强，喜爱动手、看图、游戏化课堂，对操作类科学活动参与积极性高，乐于小组合作、上台展示，适合以实物操作、情境游戏贯穿课堂。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 能准确识别放大镜、剪刀、改锥、锤子四种课堂基础工具，说出每种工具的名称、外形特点与对应用途； 2. 知道工具可以帮助人们解决看不清、撕纸不齐、钉子难固定等生活困难，明白工具是人类的助手； 3. 区分同类工具的相同点与不同点，了解组合工具“一物多用”的优势。 （二）科学思维目标 1. 通过对比普通放大镜、台式放大镜、放大眼镜，普通剪刀、花边剪、理发剪，学会观察、对比、归纳同类工具的异同； 2. 能根据生活难题匹配合适工具，建立“问题—工具—解决办法”简单逻辑思维； 3. 发挥想象力，将两种单一工具结合设计新组合工具，初步形成创新设计思维。 （三）探究实践目标 1. 独立完成放大镜观察花草、剪刀裁剪图案、改锥拧螺丝、锤子钉钉子四项实操活动，掌握每种工具标准操作步骤； 2. 能在小组内合作观察、动手操作，生生之间互相提醒操作要点，完整交流自己的操作过程； 3. 规范记录生活中见过的工具名称与用途，完成课本表格填写。 （四）态度责任目标 1. 操作尖锐、硬质工具时树立安全意识，牢记工具使用安全规则； 2. 懂得爱护工具，用完及时整理、轻拿轻放； 3. 乐于观察生活中的各类工具，愿意和同伴分享工具相关发现，感受工具给生活带来的便利。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识四种基础简单工具，掌握放大镜、剪刀、改锥、锤子的规范使用方法； 2. 明白不同工具对应不同用途，工具能解决生活难题。 教学难点 1. 区分同类工具的相同点与不同点，理解工具外形差异是为了适配不同工作； 2. 结合两种工具功能，自主设计实用的组合工具。 六、教学准备 教师教具 多媒体课件（课本全部插图、操作视频）；手持放大镜、台式放大镜、带放大镜片护目镜；儿童安全剪刀、花边剪刀、理发剪；一字、十字改锥、木板、配套螺丝；小锤子、木板、铁钉；生活各类工具图片卡片；板书磁吸贴纸。 学生分组学具（4人一组） 每组一套：手持放大镜、安全剪刀、十字改锥、小锤子、小块木板、螺丝、铁钉、彩纸、小花标本；课本配套工具记录表；铅笔、彩笔。 安全教具 安全提示警示牌、工具操作安全儿歌卡片。 七、教学过程 环节一：情境导入，抛出问题（时长8分钟，对应课本20页情境与问题板块） 师：（出示课本情境三幅图课件，面向全班微笑） 同学们，上课！请大家坐端正，眼睛看大屏幕。老师这里有三位小朋友，他们遇到了三件麻烦事，我们一起来看一看。先看第一位小女孩，她皱着眉头趴在桌上，气泡里写着“看不清是什么样的”，谁能说一说，她遇到了什么困难？举手回答。 生1：（举手起立） 老师，她看小小的东西看不清楚。 师：你观察得真仔细！那第二位小男孩，他想把钉子摁进木板，气泡写着“摁不下去”，谁来说说他的难题？ 生2：钉子用手按不动，扎不进木头里。 师：说得很准确。最后这位小姑娘，她在撕绿色卡纸，气泡写“纸边撕不齐”，撕出来的边缘歪歪扭扭，谁发现她的烦恼？ 生3：手撕纸不好看，边缘不整齐。 师：（手指课本卡通绿豆精灵对话框） 大家都找到了三位小朋友的困难，绿豆精灵有一个问题想问大家：遇到这样的问题时，怎样来解决呢？先给大家一分钟，和身边同桌小声说一说，有什么好办法？（生生交流，教师巡视倾听） 师：时间到，谁愿意分享你和同桌讨论的办法？ 生4：看不清可以拿一个能放大的镜子！钉子用锤子敲！纸用剪刀剪就整齐了！ 师：哇，你想到了三样神奇的物品！这些能帮我们解决麻烦的物品，有一个共同的名字——工具。今天我们就一起来学习第五课《简单工具》，认识、学会使用这些能帮助我们的小帮手。（板书课题：5 简单工具） 环节二：探究活动一 认识常见工具（时长15分钟，对应课本20-21页认识工具板块） 活动1：识别课本四种工具 师：（出示课本20页小组操作插图课件） 请看课本这幅图，四位小朋友正在使用不同工具，请大家拿出铅笔，按照绿豆精灵的要求，把图里的工具全部圈出来。给大家两分钟时间，圈完坐好。 （学生自主圈画，教师下位指导，提醒学生不要漏工具） 师：好，停笔。我们一起来找一找图里的工具，谁先说第一个？ 生5：左边黄色衣服小朋友手里拿的是改锥，桌子上还有一把锤子！ 师：很棒，改锥、锤子，老师把名字贴黑板。下一位，继续找。 生6：粉色衣服小朋友手里举着放大镜！ 师：没错，放大镜。最后一组蓝色衣服小朋友手里拿着一把剪刀！四种工具我们全部找到了：放大镜、改锥、锤子、剪刀。（黑板贴齐四种工具磁吸图） 师：每组小组长，请把桌子上的四样工具拿出来，小组内轮流看一看、摸一摸，互相说一说每样工具长什么样子，有什么特点，四人轮流发言。（小组生生交流3分钟，教师巡视引导表达） 师：哪个小组愿意上台分享放大镜的外形特点？一组代表来说。 一组生代表：放大镜圆圆的镜片，有手柄，镜片亮亮的。 师：总结到位！放大镜核心特点就是有透明放大镜片。二组谁来说剪刀？ 二组生代表：剪刀有两个刀片，中间有小轴，还有两个手指套的圈。 师：说得完整！改锥谁来说？ 三组生代表：改锥有黄色手柄，前面有细细的金属杆，头部有一字和十字两种。 师：观察很细心！最后锤子，四组分享。 四组生代表：锤子一头是圆圆的铁块，后面有长手柄。 活动2：对比同类工具，找异同（课本21页两组工具图） 师：（出示三组放大镜课件、三把剪刀课件） 老师这里有三组放大镜，三把剪刀，它们是同一类工具，但长得不完全一样。先看放大镜组，同桌讨论：它们相同点是什么？不同点是什么？ （同桌交流2分钟） 师：谁分享放大镜的相同点？ 生7：都有放大镜片，都能把小东西放大。 师：这是相同点！那不同点呢？ 生8：第一个有小手拿的柄，第二个能立在桌子上，第三个像眼镜一样戴在头上。 师：太厉害了！设计不一样，方便我们不同场景使用。再看三把剪刀，小组讨论异同。 生9（小组代表）：相同点：都有两个刀片，能剪纸；不同点：第一把是小朋友安全剪刀，边缘圆滑；第二把普通剪刀；第三把理发剪刀，刀片上有缝隙。 师：总结非常清晰！同类工具用途一样，但外形、细节不同，是为了干不一样的活。 活动3：拓展生活中的工具，填写记录表 师：除了今天四种工具，生活里你还见过哪些工具？有什么用处？请大家翻开课本21页表格，我们一起填写，也可以画图。老师举个例子：老虎钳，用来夹紧、剪断铁丝。谁再补充？ 生10：尺子，测量长短。 生11：美工刀，切割卡纸。 生12：铲子，种花挖土。 师：大家知道的工具真多！把你们想到的写进表格，写完和小组同学互相读一读自己记录的工具和用途。（学生填写、生生互评交流） 环节三：探究活动二 学习使用工具（时长22分钟，对应课本21-22页使用工具板块，含逐步骤实操、安全教学） 过渡语：我们认识了工具，知道它们的用处，那怎样正确、安全使用它们呢？我们分组动手试一试，一共四项操作，依次完成。 操作1：学习使用放大镜（课本21页放大镜实操图） 师：（手持放大镜示范，逐字讲解操作步骤） 第一步：手拿放大镜手柄，不要用手摸中间镜片，手上油污会弄脏镜片，看不清；第二步：把放大镜放在小花标本前面；第三步：前后移动放大镜，调整和小花的距离，直到看清楚花瓣纹路。 师：每组拿出放大镜和小花，每人观察30秒，小组内互相提醒操作方法，轮流看一看花草细节，看完说一说你放大后看到了什么。（学生分组实操，教师巡回指导） 师：谁来说说放大镜帮你看清了什么？ 生13：我看到小花细细的纹路，肉眼看不见。 师：这就是放大镜的本领，专门解决“看不清”的难题，对应课堂开头第一位小朋友的麻烦。 操作2：学习使用剪刀（课本22页剪刀实操图，重点安全教育） 师：（出示安全警示牌，严肃讲解） 剪刀刀片锋利，使用第一规则：不对着自己、不对着同学，传递剪刀时手柄朝向对方！我们看图学习三种用法：剪刀尖儿剪细小叶子；花边剪刀剪出波浪花边；剪刀根部剪长曲线。老师示范裁剪小红花图案。 （教师现场示范裁剪，分步讲解） 师：请大家拿出彩纸，小组每人剪一个简单小图案，剪的时候和组员说一说你用剪刀哪个部位裁剪，注意安全。（学生动手裁剪，生生互相提醒安全） 师：裁剪完成的同学举手，说一说你是怎么使用剪刀完成图案的？ 生14：我用剪刀根部剪圆圆的花瓣，尖儿剪小叶子。 师：掌握得非常好，剪刀完美解决手撕纸边缘不齐的问题。 操作3：学习使用改锥（课本22页改锥三步图） 师：我们看课本三幅图，改锥使用分三步，跟着老师读：第一步握住手柄；第二步插紧螺丝凹槽；第三步顺时针拧动螺丝。重点：螺丝是一字纹，就用一字改锥；十字螺丝用十字改锥，工具要匹配！ 师：每组拿木板、十字螺丝、十字改锥，每人练习拧螺丝，小组互相检查，改锥有没有对准纹路。（学生实操，教师纠正错误握法） 生15（提问）：老师，我拧不动螺丝怎么办？ 师：请小组小伙伴帮你看一看，是不是改锥没有卡进十字凹槽里，调整位置再试，这就是小组合作的好处。（生生互助调整） 操作4：学习使用锤子（课本23页锤子操作图） 师：最后我们学习锤子，对应课堂小男孩摁钉子的难题。操作要点：一只手轻轻扶住钉子，另一只手拿锤子，对准钉子顶端轻轻敲击，扶住钉子的手一定要离钉子远一点，防止砸到手！ 师：分组轮流钉钉子，每人敲击2-3下体验即可，不要大力挥舞锤子，小组互相看护安全。（学生体验操作，教师全程盯防安全） 师：刚刚大家体验了四种工具，老师有一个小提问：不用工具，只用手能完成钉钉子、精细剪纸、看清微小物体吗？ 全班齐答：不能！ 师：所以工具是我们得力小助手，同时记住，所有工具都要规范、安全使用。 环节四：应用与拓展 设计组合工具（时长7分钟，课本23页组合工具板块） 师：（出示课本组合工具示意图：镊子+小刀、多功能瑞士军刀） 大家看，把两种工具合在一起，变成一件新工具，叫做组合工具。组合工具最大优点：携带方便，一件工具能干多种活。 师：绿豆精灵邀请大家当小小设计师，设计一款简单组合工具，填写课本“我的设计”方框，格式：工具A+工具B=新组合工具。老师举例子：放大镜+尺子=带放大功能的直尺。给大家三分钟，小组讨论创意，写/画在方框里。（小组生生头脑风暴） 师：谁分享你的组合工具设计？ 生16：剪刀+尺子=带刻度剪刀，剪纸可以量长短。 生17：锤子+改锥=多功能木工锤，既能敲钉子又能拧螺丝。 生18：放大镜+剪刀=带放大镜剪纸刀，剪细小图案看得更清楚。 师：大家的设计都特别实用，充满创意，都是优秀小设计师！ 环节五：课堂全科小结（3分钟） 师：今天这节科学课，我们一起学习了简单工具，谁能跟着老师一起回顾今天学到的知识？ 1. 一开始三位小朋友遇到难题，我们认识了四种基础工具，分别是？ 全班齐答：放大镜、剪刀、改锥、锤子！ 师：2. 我们学会了对比同类工具，知道相同用途、细节外形不同；还动手学会了每样工具的安全操作方法，记住工具使用一定要注意？ 全班齐答：安全！ 师：3. 最后我们认识了组合工具，还自己设计了新工具。工具可以帮我们解决生活里很多困难，是人类的好帮手，课后大家回家找一找家里的工具，和爸爸妈妈说一说它的名字和用途。下课！ 八、板书设计 简单工具 四种简单工具 放大镜 → 看清微小物体 剪刀 → 裁剪纸张 改锥 → 拧螺丝 锤子 → 钉钉子 同类工具：用途相同，外形不同 使用工具：轻拿轻放、注意安全 组合工具：两种工具合在一起，一物多用 设计示例：放大镜+尺子=带放大直尺 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 全程紧扣2025新课标素养目标，以课本原有情境、插图、操作活动为核心，没有脱离教材拓展无关内容，完整落实认工具、用工具、创新工具完整探究链条，突出做中学。 2. 贴合一年级低龄学生认知，全部知识点搭配实物操作、直观图片，大量设置同桌交流、四人小组讨论、上台分享等生生互动，逐字稿设计细化师生问答，兼顾课堂全员参与，避免单一教师讲授。 3. 安全教育贯穿工具操作全环节，针对剪刀、锤子、改锥等危险工具提前明确操作规则，渗透责任素养；最后的组合工具设计活动，充分锻炼学生创新科学思维，实现知识迁移。 4. 分层活动设计循序渐进：情境发现问题→认识区分工具→动手实操工具→创新设计工具，符合低年级学生由浅入深的认知规律。 （二）课堂不足 1. 一年级学生动手速度差异较大，部分小组完成工具操作过快，等待时间较长；少数学生使用锤子、剪刀时安全意识薄弱，需要教师反复单独提醒。 2. 学生语言表达能力有限，分享工具异同、组合设计时语句简短，完整表述能力需要长期训练。 3. 拓展生活工具环节，课堂时间有限，学生展示自己见过的工具机会较少。 （三）改进措施 1. 下次授课准备分层趣味任务卡，操作完成快的小组可完成工具趣味画图任务，合理利用空余课堂时间；课前带领学生熟读工具安全儿歌，强化安全习惯。 2. 提前准备句式支架，例如“和____相同点是，不同点是____”，帮助一年级学生规范、完整表达科学发现。 3. 布置课后实践小任务，让学生回家拍摄家里工具，下节课课前两分钟集中分享，拓展课堂工具认知素材。 4. 增加工具小游戏巩固环节，例如“工具匹配难题”抢答，提升低龄学生课堂巩固趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $