1 小蝌蚪找妈妈 教学设计 -2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕“小蝌蚪找妈妈”科学童话，聚焦青蛙生长过程及动词、叠词积累。以谜语“大脑袋，长尾巴，黑灰身子水里划”导入，结合图片激发兴趣，通过表格梳理三次找妈妈经历，用“先……再……然后……最后……”句式搭建叙述支架，衔接识字与理解。 亮点在于语言运用与思维能力培养，通过动作表演对比“迎上去”“追上去”体会动词准确，用表格和生长过程视频梳理变态发育培养逻辑思维，分角色朗读及课本剧表演提升审美创造。帮助学生积累语言，教师可直接使用，高效落实单元要素。

1“小蝌蚪找妈妈”教学设计 2026——2027学年 统编版语文 二年级上册 1“小蝌蚪找妈妈”教学设计 2026——2027学年 统编版语文 二年级上册 基本信息 项目 内容 课题 1“小蝌蚪找妈妈” 课型 精读课 课时 2课时 年级 二年级上册 版本 统编版（教育部审定） 体裁 科学童话 一、教材分析 “小蝌蚪找妈妈”是二年级上册第一单元的第一篇课文。本单元围绕“大自然的秘密”这一主题编排，语文要素是“积累并运用表示动作的词语”。 课文是一篇生动有趣的科学童话，讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中身体逐渐变化、最终长成青蛙的故事。全文以“找妈妈”为线索，通过三次对话推进情节发展，自然地介绍了青蛙的生长过程。课文语言生动形象，运用了“甩、迎、追、蹬、跳、蹦”等一系列准确的动作词语，以及“大大的”“碧绿的”“雪白的”等叠词，富有画面感和节奏感。 作为本册教材的开篇课文，本文承担着激发学生阅读兴趣、衔接一年级所学知识的重要任务。课文文字浅显，情节有趣，适合二年级学生朗读和表演。 二、学情分析 二年级学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的识字能力和朗读基础，能借助拼音阅读浅近的文章，但独立识字、理解词句、概括内容的能力仍需培养。 就本课而言，学生对“小蝌蚪”“青蛙”并不陌生，部分学生可能在生活中见过蝌蚪或青蛙，对青蛙的生长过程有一定的常识性认识。但课文是一篇科学童话，学生在阅读时容易只关注故事情节，而忽视语言文字本身的特点（如动词的准确使用、叠词的表达效果）。因此，教学应在引导学生读懂故事情节的基础上，着力于语言文字的品析和积累，尤其是动词的揣摩与运用，落实单元语文要素。 此外，二年级学生活泼好动，喜欢表演。教学中可以设计分角色朗读和表演环节，让学生在活动中加深对课文的理解和体验。 三、教学目标 维度 目标内容 识字与写字 认识“塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓”等15个生字；会写“两、哪、宽、顶、眼、睛、肚、皮、孩、跳”等10个字；正确读写“池塘、脑袋、口袋、宽广、头顶、眼睛、肚皮、孩子、跳高”等词语。 朗读与理解 正确、流利、有感情地朗读课文。能借助关键词句说出小蝌蚪身体变化的过程，了解青蛙的生长过程。 语言与运用 关注文中“甩、迎、追、蹬、跳、蹦”等动词，体会用词的准确和生动。积累“大大的、长长的、碧绿的、雪白的”等叠词。 思维与表达 能用“先……再……然后……最后……”的句式有条理地叙述青蛙的生长过程。能分角色朗读课文，读出不同角色的语气。 科学素养 了解青蛙的生长过程（变态发育），初步建立两栖动物的科学概念，培养观察自然的兴趣。 四、教学重难点 类别 内容 教学重点 ① 认识15个生字，会写10个字，正确读写重点词语。 ② 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。 ③ 了解小蝌蚪身体变化的过程，知道青蛙的生长过程。 ④ 积累“甩、迎、追、蹬、跳、蹦”等表示动作的词语并尝试运用。 教学难点 ① 体会“迎上去”和“追上去”用词的不同，理解不同动作词语的表达效果。 ② 借助关键词句讲述青蛙的生长过程。 ③ 分角色朗读时读出不同角色的语气变化。 五、教学准备 教师：制作多媒体课件（含小蝌蚪和青蛙的图片、小蝌蚪生长过程动画/视频、生字卡片）；准备鲤鱼、乌龟、青蛙的头饰。 学生：预习课文，圈画生字词，自己读课文三遍。观察过小蝌蚪或青蛙的同学准备和大家分享。 六、教学过程 第一课时 课时目标：认识15个生字，会写“两、哪、宽、顶、肚、皮”等6个字；正确、流利地朗读课文；整体感知课文内容，理清小蝌蚪找妈妈的三次经历。 环节一：谜语导入，激发兴趣 1. 猜谜语：“大脑袋，长尾巴，黑灰身子水里划。长大以后变模样，捉起害虫是行家。”（谜底：小蝌蚪/青蛙） 2. 出示小蝌蚪和青蛙的图片：“同学们，你们看，这是什么？（小蝌蚪）这又是什么？（青蛙）你们觉得小蝌蚪和青蛙长得像吗？可是你知道吗，小蝌蚪的妈妈就是青蛙！小蝌蚪是怎样找到妈妈的？它又是怎样变成青蛙的？今天我们就来学习这篇有趣的课文。” 3. 板书课题：1 小蝌蚪找妈妈。齐读课题。 环节二：初读课文，识字学词 1. 自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的生字多读几遍。圈画出课后的生字。 2. 出示带拼音生字，小老师领读： 塘（táng）、脑（nǎo）、袋（dài）、灰（huī）、哇（wā） 教（jiāo）、捕（bǔ）、迎（yíng）、阿（ā）、姨（yí） 宽（kuān）、龟（guī）、顶（dǐng）、披（pī）、鼓（gǔ） 3. 去拼音认读——开火车读——指名读。重点指导： “脑”（nǎo）：三声，注意与“恼”区分，“月”字旁与身体有关。 “袋”（dài）：四声，上下结构，“衣”字底。轻声音节“脑袋（nǎo dai）”中读轻声。 “教”：多音字，本课读jiāo（教书）。 “宽”（kuān）：三拼音节，注意介母u。 4. 识记字形：让学生说说自己用什么方法记住这些生字（加一加、换一换、猜谜语等）。 加一加：土+唐=塘、扌+甫=捕、辶+卬=迎 换一换：脑-恼（“忲”旁换成“月”旁）、晴-睛（“日”旁换成“目”旁） 5. 教师范读课文，学生边听边用序号标出自然段（全文共6个自然段）。 环节三：整体感知，梳理情节 1. 默读课文，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？说了什么？在文中用不同的符号画出来。 2. 同桌交流，共同完成表格（先口头交流，教师逐步展示板书）： 第几次 遇见谁 妈妈的描述 小蝌蚪的身体变化 第1次 鲤鱼阿姨 “四条腿，宽嘴巴” 长出两条后腿 第2次 乌龟 “头顶有两只大眼睛，披着绿衣裳” 长出两条前腿 第3次 青蛙 “披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛” 尾巴变短——消失 3. 借助表格，引导学生用一句话概括课文主要内容，如：“这篇课文讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，问了鲤鱼阿姨和乌龟，最后找到了青蛙妈妈，自己也长成了青蛙的故事。” 4. 小结：“小蝌蚪找了三次才找到妈妈。每一次寻找，小蝌蚪的身体都在发生变化。这就是这篇课文最有趣的地方——它一边讲故事，一边告诉我们科学知识。” 环节四：精读第一自然段，感受小蝌蚪的形象 1. 指名读第1自然段，其他同学边听边想：小蝌蚪长什么样子？用“__”画出来。 2. 学生交流汇报：“大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。” 3. 品读叠词： “①出示对比，体会叠词的好处：” 原句：“大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。” 改句：“大的脑袋，黑灰的身子，长的尾巴。” 哪种写法更好？为什么？（“大大的”比“大的”更可爱；叠词读起来有节奏感，像唱歌一样。） “②指导朗读：“大大的”“长长的”读得轻快、响亮，读出小蝌蚪活泼可爱的样子。” 4. 聚焦动词“甩”： “①“小蝌蚪'甩着长长的尾巴'，“甩”是什么意思？”（请学生做动作体会：来回摆动。） “②如果把“甩”换成“摆”“摇”好不好？为什么？（“甩”字更灵巧、更有力，写出小蝌蚪游得又快又欢。）” “③指导朗读：“快活地游来游去”“”读出快乐、自由自在的感觉。” 5. 齐读第1自然段，试着把“小蝌蚪快活的样子”读出来。 环节五：指导写字，布置作业 1. 指导书写（重点字）： “两”（liǎng）：独体字，7画。第3笔“横折钩”稍宽；第5、7笔是“点”不是“捺”。 “哪”（nǎ）：左中右结构，9画。三部分要紧凑，“口”字写小，注意与“那”区分。 “宽”（kuān）：上下结构，10画。下部“见”的最后一笔是竖弯钩。 “皮”（pí）：独体字，5画。第1笔是“横钩”不是横，捺要舒展。笔顺：横钩-撇-竖-横撇-捺。 2. 学生描红、临写，教师巡视指导，展示评议。 3. 课后作业： “①抄写本课生字和词语各两遍。 ②正确、流利地朗读课文。 ③想一想：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？” 第二课时 课时目标：会写“顶、眼、睛、孩、跳”等4个字；有感情地朗读课文，分角色朗读；深入理解小蝌蚪三次找妈妈的过程，体会动词的准确使用；了解青蛙的生长过程。 环节一：复习导入，衔接新知 1. 听写词语：两个、哪里、宽广、肚皮。同桌互批，订正。 2. 回顾：“上节课我们读了课文，还记得小蝌蚪一共找了几次妈妈吗？第一次遇见了谁？（板书：鲤鱼阿姨）小蝌蚪的身体发生了什么变化？（长出两条后腿）。” 环节二：精读“第一次找妈妈”（第2自然段） 1. 自由朗读第2自然段，想一想：小蝌蚪是怎么问的？鲤鱼阿姨是怎么回答的？ 2. 聚焦动词“迎”： “①出示句子：“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：”“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？” “②“小蝌蚪是怎么过去的？（迎上去。）“迎上去”是什么意思？”（请两位同学表演：面对面走过去。） “③从这里你看出小蝌蚪是个怎样的孩子？（有礼貌，主动问路。）” 3. 分角色朗读：请两名学生分别扮演小蝌蚪和鲤鱼阿姨。小蝌蚪的语气要急切而礼貌，鲤鱼阿姨的语气要温和、热情。 4. 引导发现：“鲤鱼阿姨说——'你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。'这就是小蝌蚪得到的'第一条线索'。” 环节三：精读“第二次找妈妈”（第3自然段） 1. 自由朗读第3自然段，小蝌蚪这次遇见了谁？他们做了什么？ 2. 聚焦动词“追”： “①出示句子：“他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：”“妈妈，妈妈！” “②“这次小蝌蚪是怎么过去的？（追上去。）和“迎上去”有什么不同？”（请两位同学表演：从后面赶上去。） “③对比“迎上去”和“追上去”：” 动词 方向 心情 结果 迎上去 面对面 好奇、有礼貌 第一次问 追上去 从后面 急切、激动 认错了 “④小蝌蚪为什么要“连忙追上去”？还把乌龟叫作“妈妈”？（因为他们记住了鲤鱼阿姨的提示——四条腿。他们太想找到妈妈了，所以很着急。）” “⑤这次小蝌蚪找对了吗？（没有，他们把乌龟错当成妈妈了。）为什么呢？（因为他们只凭“四条腿”这一个特征就判断，不够全面。）” 3. 分角色朗读：读出小蝌蚪连声喊“妈妈”的急切，读出乌龟纠正他们的语气。 环节四：精读“第三次找妈妈”（第4-6自然段） 1. 默读第4-6自然段，这次小蝌蚪终于找到妈妈了！青蛙妈妈长什么样？用“~~”画出来。 2. 品读外貌描写： 出示：“他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。” “①这段描写用了几个表示颜色的叠词？（碧绿、雪白）你还能说出几个这样的词吗？（火红、金黄、湛蓝。）” “②“披着”“露着”“鼓着”：这三个动词写出了青蛙什么样的样子？”（“披”像人穿衣服，“露”是自然显现，“鼓”写出眼睛又圆又大——把青蛙写得像人一样可爱。） 3. 聚焦动词连用（第6自然段）： 出示：“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。” “①这段话有几个表示动作的词？圈出来。（蹬、跳、蹦。）” “②“这三个词能换顺序吗？为什么？（“蹬”是发力，“跳”是动作，“蹦”是结果——三个动作一气呵成，画面感很强。）” “③指导朗读：三个动词要读得连贯有力，展现青蛙的活力。” 4. 学生分角色朗读第4-6自然段（旁白、小蝌蚪、青蛙妈妈）。 5. 拓展讨论： “①为什么小蝌蚪第一次、第二次都找错了，第三次才对？（前两次只凭一个特征——四条腿；第三次青蛙妈妈的特征最全：四条腿、宽嘴巴、大眼睛、绿衣裳、白肚皮——全面认识才能真正认出来。）” “②这个故事告诉我们什么道理？（不能只看局部，要全面地认识事物。）” 环节五：梳理青蛙的生长过程 1. 回顾课文，找出描写小蝌蚪身体变化的句子，用横线画出来。 2. 按顺序交流梳理： 阶段 身体特征 最初 大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴 第一次变化 长出两条后腿 第二次变化 长出两条前腿 第三次变化 尾巴变短，最后消失 变成青蛙 四条腿、宽嘴巴、碧绿衣裳、雪白肚皮、大眼睛 3. 用“先……再……然后……最后……”的句式，同桌互相说一说青蛙的生长过程。 示例：“小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，然后尾巴渐渐变短，最后尾巴消失了，变成了一只青蛙。” 4. 播放青蛙生长过程短视频（或图片），验证学生的表述。简单介绍：“青蛙的这种从小蝌蚪到大青蛙的生长方式，叫做'变态发育'，是大自然的神奇现象。” 环节六：全文朗读与表演 1. 播放课文朗读录音（或教师配乐范读），学生跟读，整体感受课文之美。 2. 分角色朗读全文：一人读旁白，一人读小蝌蚪，一人读鲤鱼阿姨，一人读乌龟，一人读青蛙妈妈——全班合作完成全文朗读。 3. （如时间允许）戴上头饰进行课本剧表演，鼓励学生加上动作和表情。 环节七：指导写字，总结全文 1. 指导书写本课时生字： “眼”（yǎn）：左右结构，11画。“目”字旁写窄，“艮”上部不是“日”，竖提是一笔。 “睛”（jīng）：左右结构，13画。左窄右宽，“青”下部“月”内是两横。注意与“晴”区分。 “孩”（hái）：左右结构，9画。左窄右宽，“亥”第三笔是“撇折”。 “跳”（tiào）：左右结构，13画。“足”字旁末笔是提；右部“兆”竖弯钩要舒展。 2. 学生描红、临写，教师巡视指导。 3. 课堂小结： “这篇课文用童话的形式，生动有趣地告诉我们小蝌蚪变成青蛙的过程。作者用词非常准确——“甩”“迎”“追”“蹬”“跳”“蹦”，每个动词都恰到好处。希望同学们在以后的写话中，也能用好动词，让自己的句子'活'起来。大自然很神奇，小蝌蚪的故事还有很多，大家课后可以继续探索！” 4. 课后作业： “①有感情地朗读课文，和家人分角色朗读。 ②用“先……再……然后……最后……”的句式写一写青蛙的生长过程。 ③课外阅读：找一找和青蛙有关的科学绘本或故事，下次课和同学们分享。” 七、板书设计 1“小蝌蚪找妈妈” 第1次 鲤鱼阿姨 → 迎上去 四条腿 宽嘴巴 长出后腿 第2次 乌龟 → 追上去 大眼睛 绿衣裳 长出前腿 第3次 青蛙 → 游过去 披绿衣 露白肚 鼓眼睛 尾巴消失 动词积累：甩 迎 追 蹬 跳 蹦 叠词：大大的 碧绿碧绿 青蛙生长：卵→蝌蚪→长后腿→长前腿→尾巴消失→青蛙 设计意图：板书以“找妈妈”为纵轴，左侧依次列出三次寻找的对象与动作，中间概括“妈妈的特征”，右侧对应小蝌蚪的身体变化，整体呈现“情节——知识”双线并行的特点。下方汇总动词和叠词积累，以及青蛙生长过程，将语言要素与科学知识有机融合。 八、教学反思 1. “小蝌蚪找妈妈”是一篇集故事性与知识性于一体的经典课文。教学中应做到“两条腿走路”：一条是语文要素——积累并运用表示动作的词语；一条是科学素养——了解青蛙的生长过程。两个目标相互支撑、融合推进。 2. 动词教学是本课落实语文要素的核心。“甩”“迎”“追”“蹬”“跳”“蹦”这几个动词的使用是本课语言的精华。教学时采用“做动作体会”“删换对比”“情境表演”三种策略：用做动作帮助学生理解词义，用删换对比让学生感受用词的精妙，用情境表演加深体验和内化。“迎上去”和“追上去”的对比是重点，通过方向、心情、结果的维度对比，帮助学生建立“准确用词”的意识。 3. 青蛙的生长过程是科学知识目标，也是课文的隐性线索。教学通过“画变化句子”“列表梳理”“句式仿说”三个层次，让学生从“知道”逐步走向“能说”。“先……再……然后……最后……”的句式训练既是口语表达训练，也是逻辑思维训练。对于“变态发育”这一科学概念，不要求深讲，点到为止，重在激发学生的好奇心和探索欲。 4. 分角色朗读是本文朗读教学的重点。课文对话丰富、角色鲜明，非常适合进行分角色朗读和表演。教学中从“逐段分角色”到“全文分角色”再到“课本剧表演”，层层递进，让学生在朗读中深入体会角色情感，把握语气变化。小蝌蚪三次问话的语气应从“好奇礼貌”到“急切激动”再到“高兴亲切”，这个变化值得引导学生细细体会。 5. 叠词的学习可借助第一自然段自然切入。通过“删改对比”——《大大的”与”大的”对比——让学生直观感受叠词的表达效果，并鼓励学生在写话中尝试使用叠词。“碧绿碧绿”“雪白雪白”等ABAB式叠词是拓展点，可以结合语文园地进行专项积累。 6. 二年级学生的注意力持续时间有限，教学设计中穿插了谜语、图片、动作表演、视频、角色扮演等多种活动形式，以保持学生的学习兴趣。但要注意活动不能“喧宾夺主”——每一个活动的落脚点都应是语言文字的学习与运用，而非纯粹的娱乐。 —— —— 学科网（北京）股份有限公司 $