安徽省芜湖市第十一中学2025-2026学年七年级下学期期末语文试卷

**基本信息** 本试卷以“文化传承与时代精神”为核心，通过默写、综合性学习、现代文阅读等模块，融合古诗文积累、名著赏析、科技热点（如“钱学森班”“AI时代科学家精神”）与托物言志散文，全面考查七年级学生语言运用、思维能力及文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |默写|1题10分|王安石《登飞来峰》等课内古诗文|语境化理解性默写，关联情思与哲理| |综合性学习|2题25分|字音字形、修辞、病句、《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》|结合“走进小说天地”活动，整合语言基础与名著深度赏析| |现代文阅读|2题40分|非连文本（科学家精神）、散文《花无枝》（托物言志）|跨材料关联（钱学森精神与AI时代），渗透审美创造与辩证思维| |文言文阅读|1题15分|《活板》与《黄履庄传》对比阅读|聚焦古代科技智慧，考查文言知识与创新思维| |作文|1题55分|半命题“那一次选择，让我____”|引导结合生活体验，体现成长感悟与价值判断|

安徽省芜湖市第十一中学2025-2026学年七年级下学期期末语文试卷 第II卷（非选择题） 一、默写：本大题共1小题，共10分。 1.根据语境，在横线上填入最恰当的诗句。 （1）古代诗文中的山山岭岭，往往寄托着作者情思。飞来峰承载着王安石对前途的信心：①“        ，        。”（王安石《登飞来峰》）；难行的山路使得杨万里发出人生感慨：②“        ，        。”（杨万里《过松源晨炊漆公店》）；重叠的山峦引领着陆游感悟生活哲理：③“        ，        。”（陆游《游山西村》） （2）花有德，人有品，我们应如出水之莲，保持高洁质朴的品性，正如周敦颐在《爱莲说》中所说④“        ，        ”；人有情，花有性，即使坠为片片落红，也不忘奉献之心，恰如龚自珍在《己亥杂诗•其五》中所言⑤“        ，        ”。 二、综合性学习：本大题共2小题，共25分。 2.阅读下面的文字，完成各题。       读书，就像是隐身地串门，经过一段时间的文学旅行，我们获得了许多的阅读感悟和体验。读杨振宁的《邓稼先》，我们感受到了邓稼先鲜为人知的为国献身的情怀；读臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》，我们感受到了闻一多先生锲而不舍的钻研精神；读光未然的《黄河颂》，我们感受到了黄河勇敢坚强的英雄气pò；读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到了作者chì痛的爱国情怀……阅读让我们把生活中寂寞的辰光变成了享受。 (1) 给加点的字注音，根据拼音写汉字。 锲______而不舍 气pò  ______ chì  ______痛 (2) “鲜”在《新华字典》中有以下四个常用义项：①新的；②少；③滋味美好；④有光彩的。根据语境，“鲜为人知”中的“鲜”意为：______。（填序号） (3) 下面四个短语中，结构类型与其他三个不同的一项是______ A. 文学旅行 B. 钻研精神 C. 勇敢坚强 D. 爱国情怀 (4) 上面的语段主要运用了______、______的修辞手法 (5) 把语段中画线句子改为反问句 3.七（1）班正在开展“走进小说天地”阅读综合实践活动，请你参与，并完成下面任务。 (1) 为营造活动氛围，动员师生积极参与，请你围绕活动主题，为此次活动写一条宣传标语。（至少运用一种修辞手法，不超过20字。） (2) 请从内容主旨、语言特色两个角度中，任选一个对选段做批注赏析。 选段 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧：在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” 批注 赏析角度：______ 批注内容：______ (3) 宣传委员正在出一期“小说面面观”主题黑板报，需要准备素材，请你参与整理。       本学期，我们所学的两部名著，可谓各具千秋。《骆驼祥子》具有独特的“京味儿”。【甲】老舍不仅细致入微地描绘了老北京的人情风俗、市井生活，还创造性地运用北京市民俗白浅易的口语，给通俗朴素的文字又增添了“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿。”长篇小说《钢铁是怎样炼成的》散发着那个带传奇色彩的时代急风暴雨的气息，体达了那个时代的气氛，再现了当时的战斗、痛苦和希望。【乙】这部小说闪烁着崇高的理想主义，以其巨大的精神力量和浓重的励志色彩，在世界范围内产生了深远的影响。   上面素材中，有两处语病，请你修改。 ①甲处标点符号使用不当，请提出修改意见：______ ②乙处成分残缺，请提出修改意见：______ (4) 本次阅读综合实践活动，设计了沙龙环节：面对人生的坎坷，祥子与保尔做出了截然不同的关键抉择，从而导致最终命运的不同。请你选择其中一人，结合整本书内容，简要概括人物的关键抉择与结局。 三、现代文阅读：本大题共2小题，共40分。 4.阅读下文，完成各题。       材料一：据悉，钱学森先生之子、上海交通大学钱学森图书馆馆长钱永刚教授一行近日莅临安徽某校，为学校“钱学森班”隆重授牌，并作专题报告。该校“钱学森班”将于2026年秋季学期正式招生。       “钱学森班”是以著名科学家钱学森先生命名，旨在传承其“大成智慧”教育思想培养拔尖创新人才的特色班级。它已在全国多所大中小学设立一系列教育实践基地，共同致力于通过跨学科融合和个性化培养，回应“钱学森之问”，培育面向未来的领军人才，5月16日下午，钱永刚教授以“钱学森科技报国的圆梦历程”为题，深情讲述了钱学森先生五次关键人生选择及赤子报国情怀，勉励学子树立远大志向，勇于探索创新。       该校“钱学森班”的设立，是传承科学家精神、探索拔尖创新人才培养的重要里程碑。学校将以钱学森的科学精神与家国情怀为引领，构建科学素养与人文精神并重的培养体系，着力培育具备创新思维与家国担当的时代新人。 （摘编自某市教育局网站，有删改）       材料二：钱学森秉持“科学无国界，但科学家有祖国”的信念，五次人生抉择都精准回应着国家最迫切的需求，彰显着“国之所需，吾之所向”的赤诚。       青年时期，受国情触动，他先后选择铁道机械、航空工程专业；赴夫深造后，为夯实航空发展根基，转学航空理论并学有所成。归国后，国家急需研发导弹火箭，虽专精理论、不熟工程，他仍扛起科研重任，在艰苦条件下带队攻关，筑牢我国航天事业根基。晚年离岗后，他没有安享晚年，深耕系统科学，开拓多领域理论研究。       钱学森的这几次抉择有力诠释了科学家精神：一是勤奋终身，从留学到暮年始终坚持钻研；二是治学严谨，文稿规整、资料详实，严守学术规矩，坚持不挂虚名的治学底线；三是锐意创新，在航空、弹道、科研管理、思维科学等多个领域取得开创性成果；四是勇担重任，面对科研困境数次笃定表态，危难之时亲临试验一线；五是跨界钻研，晚年深耕教育、治沙等民生领域，大成智慧教育理念如今落地办学，助力人才培育与生态治理。       由钱学森延伸出的“钱学森之问”，点出我国顶尖创新人才培育难题：应试式灌输束缚探究思维，功利化评价、割裂的学科体系阻碍创新发展。摆脱困境，需要革新育人观念，落实探究式学习，打破学科壁垒，完善多元评价体系，营造鼓励探索的创新环境。 （摘编自《何为科学家精神？钱学森用五次人生抉择给出答案》，有删改）       材料三：AI时代的科学家精神关乎每一个人。着眼于当下，AI已经成为社会生活不可忽视的重要组成部分。在AI时代如何看待科学家精神，其内涵会有哪些变化？中国科普作家协会理事长、中国国家博物馆原馆长王春法在演讲中分享了自己的思考。       当AI越来越多地参与知识生产、科研协同，参与人的认知、判断和决策，人还是真正的主体吗？王春法认为，AI时代的各种变化指向一个核心问题，那就是人类如何在人机共生的时代保持和重塑自己的主体性。“AI越强大，人类越需要那些AI无法替代的东西，比如说独立思考、批判性思维、价值判断、审美和共情、对善的理解、对意义的追寻，而这些恰恰是科学家精神最核心的部分。”       “在AI时代，科学家精神不仅仅是科学家的事情。它关系到每个人如何在人机共生的世界里，做一个真正有主体性的人。”       新时代科学家精神的核心内涵包括爱国、创新、求实、奉献、协同、育人。如果将这些拆解开来，会发现AI时代对其具体践行也提出了新的挑战。例如，“求实”面临着可解释和可验证的挑战，“协同”的复杂程度大幅拓展，“创新”的原创性内涵需要重新界定，“育人”面临能力错位的突出问题等等。       当然，无论技术如何变迁，科学家精神的核心价值包括对国家的忠诚、对真理的坚持、对创新的追求等，这些始终不会变。AI时代科学家精神的关键挑战，是在新的技术条件下如何更好地践行这些价值。       AI时代弘扬科学家精神应该重点在深化、内化和大众化上下功夫。科学家精神不是用来对抗AI的，而是用来守护和强化人类主体性的。要把人机协同纳入科学家精神的内涵中，积极探索人机协同最优模式，正确认识AI的能力边界。 （摘编自《从“两弹一星”到AI时代，我们如何谈论科学家精神？》，有删改） (1) 下列关于三则材料内容理解不正确的一项是______ A. 安徽某校“钱学森班”依托大成智慧理念，立足创新人才培育 B. 钱学森的五次人生选择都顺应国家所需，全方位彰显家国情怀 C. 钱学森之问直接指向了育才短板，革新教育模式方能破解难题 D. AI的出现消解了科学家精神的内核，并将大幅改变其核心价值 (2) 读非连续性文本，也天庄材料间的逻辑关系。请梳理三则材料，根据示例，补全空缺处。 材料一：M热点（______） 材料二：概念内涵（钱学森用几次人生抉择诠释了科学家精神的内涵。） 材料三：______（AI时代科学家精神的挑战、坚守与践行。） (3) 材料二第二段主要运用了哪种论证方法？有何作用？ (4) 小语认为科学家精神只属于科研工作者，初中生没有能力传承这种精神。请结合以上材料，联系自身实际，帮助小语树立正确的观念，并告诉她中学生如何学习科学家精神 5.花无枝 王莺       ①清明前后，风里裹着新绿的暖意。粗粝的枝干上，簇生一团团紫色的花疙瘩——那便是紫荆了。       ②远远望去，没有一片叶子，只有满枝条的花。紫荆是豆科紫荆属的落叶灌木，古人叫它“满条红”，一个“条”字，道破了它春天的非凡。寻常的花要等新枝吐绿，要借柔风托举；它偏不。就在那光秃秃、硬邦邦的老干上，小花苞密密匝匝挤满了枝条，一根根举向天空的大花棒。       ③走近了看，更觉惊奇。花瓣呈假蝶形，紫红的色泽温润而浓郁，每一朵都紧紧贴附着枝干，仿佛是硬从树皮里挤出来的。没有柔枝的托举，没有嫩叶的衬托，它就凭着这份热烈，把粗硬的枝干染成了紫红色。这便是“无枝硬开”的底气——不依附，不借势，只在最坚硬的地方，开出最柔软的花。       ④更耐人寻味的是，盛开的花簇下，竟还挂着去年遗留的英果。深褐色的扁平英果，如细碎的弯刀垂在枝头，与紫红的花朵相映成趣。这些历经秋冬的果实，不曾随落叶归于尘土，而是依旧挂在老干上，一边见证新花的绽放，一边延续着生命的余温。过去与现在，在同一截粗硬的枝干上相遇。       ⑤紫荆的生长节律里藏着自然的巧思。它是典型的先花后叶植物——花期在三四月间，清明前后最盛；花谢之后，大约要等上半个月，心形的嫩叶才慢慢舒展，为枝干披上绿衣。而花朵完成授粉后并不急于结果，要等到夏季，新的英果才会慢慢成形。它不急，它有它的节奏。       ⑥“紫荆”之名，既源于花色，也承载着千年的文化。《续齐谐记》里“田氏分荆”的典故，说三兄弟分家欲砍紫荆树，树竟一夜枯槁，兄弟感悟而不再分家，树又重新荣茂。从此紫荆成了兄弟和睦、骨肉情深的象征。从植物学上看，它又与香港区花“红花羊蹄甲”并非同类——后者是羊蹄甲属的杂交乔木，而我们眼前的紫荆，是扎根华夏本土的灌木，以“老茎生花”的独特形态，成为温带植物中罕见的生存典范。       ⑦为什么偏要在老干上开花？植物学家说，这是为了避开新枝的竞争，将有限的养分直接输送到最稳固的部位，让花朵获得更可靠的支撑。更深一层，在热带雨林中，“老茎生花”是为方便传粉动物在粗枝上停留；而紫荆作为温带植物，竟也选择了这条少有人走的路。它不追逐柔嫩的枝条，不抢占春风最先吹拂的新梢，只在最粗粝、最不起眼的地方，默默积蓄，然后迸发。       ⑧真正的生命力，从不挑剔。没有柔枝，就在硬干上开；没有绿叶衬，就自己红成一片。无枝可依，便自成枝干。无势可借，便自成气势。       ⑨说起来，紫荆与清华的缘分也值得一记。1916年除夕，青年闻一多在清华园里以《紫荆魂》为题演了一出莎士比亚的戏，赞颂紫荆的品格，从此紫荆便与清华结下了不解之缘。每逢四月下旬校庆，正是紫荆盛放之时，满园紫红与校旗上的紫白两色浑然相映。清华人爱它，爱的正是那份倔强——花叶与枝干连得紧，任凭风吹雨打也不掉落，正如校训所言“自强不息，厚德载物”。一朵花与一所学校，就这样在精神上彼此认领：都要在最硬的地方，开出最不依不饶的春色。 （摘编自中国作家网，2026年4月7日，有删改） (1) 文章对紫荆花进行了多角度描写，下列分析不正确的一项是______ A. 远眺整树繁花满枝没有叶子，采用了远景视角、视觉描写 B. 文章调动听觉，借风吹花枝的声响突出紫荆旺盛的生命力 C. 近观花瓣形态色泽，紧贴枝干，采用近景视角、视觉描写 D. 紫荆先花后叶、留存旧果，这是从生长习性角度介绍特点 (2) 本文语言富有艺术感染力，请从词语选择、修辞运用、情感抒发等角度，仿照示例对下面句子进行评析。 “花瓣呈假蝶形，紫红的色泽温润而浓郁，每一朵都紧紧贴附着枝干，仿佛是硬从树皮里挤出来的。” 示例：“没有柔枝的托举，没有嫩叶的衬托，它就凭着这份热烈，把粗硬的枝干染成了紫红色。” 评析：将紫荆花与寻常花草进行对比，写紫荆花将枝干“染”成红色，用拟人的手法，生动地写出紫荆独立盛放、顽强热烈的特点，表达作者对自己紫荆独立精神的赞美。 (3) 请结合全文，简析第⑧段的表达效果 (4) 请结合七下第五单元的部分导语，说说这篇文章能否作为本单元的拓展阅读材料，并阐述理由。 要求：可从选材特点、写作手法、情感主旨等角度中任选一个进行分析。 单元导语：王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往渗透着作者的情感、抱负和志趣。这个单元的课文托物言志，咏物抒怀，让我们在山川林莽间体认信仰的力量，在花草溪泉中听见回荡的心声，获得人生的启迪。 学习本单元，要透过作品所状之物、所绘之景理解作者寄托的情怀，获得对社会人生的感悟…… (5) 文章以“花无枝”为题，有何好处？ 四、文言文阅读：本大题共1小题，共15分。 6.阅读下文，完成各题。       【甲】庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 （节选自沈括《活板》）       【乙】黄子履庄①，少聪颖，读书不数过，即能背诵。尤喜出新意，作诸技巧。七八岁时。尝背塾师，暗窃匠氏刀锥，凿木人长寸许，置案上能自行走，手足皆自动，观者异以为神。所制亦多，予不能悉记。作木狗置门侧卷卧如常，唯人入户，触机②则立吠不止。吠之声与真无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。作木鸟，置竹笼中，能自跳舞飞鸣，鸣如画眉，凄越可听。所作之奇俱如此，不能悉载。 （节选自《虞初新志•黄履庄传》） 【注释】①黄子履庄：即黄履庄，清代顺治、康熙年间人。②机：机关 (1) 下列选项中对加点字字意义或用法分析不正确的一项是______ A. “木格贮之”与“吠之声与真无二”中的“之”，含义不同 B. “以纸帖之”中的“帖”与“不蔓不枝”中的“蔓”，用法相同 C. “以一铁范置铁板上”与“置案上能自行走”中的“置”，意思相同 D. “不以木为之者”与“同予者何人”中的“者”，意思相同 (2) 文中画线的句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 作 木 狗 置 门 侧 卷 卧 如 常 (3) 把下列句子翻译成现代汉语。 ①更互用之，瞬息可就。 ②所制亦多，予不能悉记 (4) 甲文写毕昇发明活字印刷术，乙文写黄履庄的机械发明，两文有何共同点？选择其中一篇，结合生活实际和文章内容，谈谈对你的启发 五、作文：本大题共1小题，共55分。 7.阅读下面的材料，按要求作文。       弗罗斯特站在黄色树林的岔口，最终选了人迹更少的那一条……漫漫人生征途，岔路本就是常态，我们会面临各种选择；兴趣的取舍，困难前的进退，对错间的抉择……每一次选择后，或许你会对着未选的路怅惘，或许会为当初的决定庆幸。其实，选择本无所谓绝对的对与错，每一次慎重思索后的迈步，都在淬炼心性，而我们，也在一次又一次选择.里悄然长大。 请以“那一次选择，让我____”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）仔细审题，补全题目；（2）文中不得出现真实的地名、校名和人名；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 答案和解析 1.【答案】不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层 政入万山围子里 一山放出一山拦 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 （莲之）出淤泥而不染 濯清涟而不妖 落红不是无情物 化作春泥更护花 【解析】答案： （1）①不畏浮云遮望眼   自缘身在最高层 ②政入万山围子里   一山放出一山拦 ③山重水复疑无路   柳暗花明又一村 （2）④（莲之）出淤泥而不染   濯清涟而不妖（注意“濯”的书写） ⑤落红不是无情物    化作春泥更护花 本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：1．保持良好的心态，培养识记兴趣。2．多种方式相结合，提高识记效果。3．提倡使用名句，巩固识记成果。4．留心特别词句，规避识记误区。 2.【答案】【小题1】qiè;魄;炽 【小题2】② 【小题3】C 【小题4】比喻;排比 【小题5】难道不是阅读让我们把生活中寂寞的辰光变成了享受吗？ 【解析】（1）根据积累，“锲而不舍”的“锲”应读作“qiè”，“气pò”的“pò”应写作“魄”，“chì痛”的“chì”应写作“炽”。 （2）“鲜为人知”的意思是很少有人知道，其中“鲜”的含义是“少”。 故选：②。 （3）A.文学旅行：偏正短语（“文学”修饰“旅行”）； B.钻研精神：偏正短语（“钻研”修饰“精神”）； C.勇敢坚强：并列短语（“勇敢”和“坚强”是并列的形容词）； D.爱国情怀：偏正短语（“爱国”修饰“情怀”）。 故选：C。 （4）根据“读书，就像是隐身地串门，经过一段时间的文学旅行”把读书比作“串门”和“旅行”可知，运用了比喻的修辞手法。 根据“读杨振宁的《邓稼先》，我们感受到了邓稼先鲜为人知的为国献身的情怀；读臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》，我们感受到了闻一多先生锲而不舍的钻研精神；读光未然的《黄河颂》，我们感受到了黄河勇敢坚强的英雄气魄；读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到了作者炽痛的爱国情怀……”有三个以上相同的句式，可知，运用了排比的修辞手法。 （5）将陈述句改为反问句，需要在句首加上反问词“难道”，在句中加上否定词“不”，在句末加上语气词“吗”，将句号改为问号。句子改为为：难道不是阅读让我们把生活中寂寞的辰光变成了享受吗？ 答案： （1）qiè  魄  炽 （2）② （3）C （4）比喻  排比 （5）难道不是阅读让我们把生活中寂寞的辰光变成了享受吗？ （1）本题考查字音字形。根据拼音写汉字，主要考查学生的拼读能力和字词积累量。先进行正确拼读，然后搜索对应字词书写，不仅要写准确，还要写得规范、工整、漂亮。注音时首先要规范书写声母、韵母、声调，其次要注意声调的标写位置。 （2）本题考查字词含义。在同一语段中，同一词语表达的意义有时也不尽相同。用词语概括或替换句子中的画线部分属于词义的概括。熟练掌握词义是解答此类题的基础。 （3）本题考查短语。短语可分为并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、补充短语、介宾短语，以及一些结构特殊的短语，比如联动、复指等。 （4）本题考查修辞手法。常用的修辞格有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、引用、对比、反复、衬托等。 （5）本题考查句式转换。陈述句和反问句的变换。这是较常见的一种变换。反问句比陈述句更肯定有力，往往既能强调，又能表达强烈的感情。 综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。 3.【答案】【小题1】示例：漫步小说天地，品读百态人生 【小题2】示例：内容角度：这段话是保尔一生的精神信条，点明全书主旨：生命的价值不在于长度，而在于奉献。作者借保尔的内心独白，赞美革命者把个人理想融入人类解放事业的崇高追求。 【小题3】①句号应在后引号外。 ②在“主义”后面加上“（的）光芒”。 【小题4】示例1 祥子：梦想破灭后放弃坚守、自暴自弃，小福子离世后，更是选择了麻木堕落，最终沦为“行尸走肉”。 示例2 保尔：伤病缠身仍坚守信仰，以写作的方式继续坚持战斗，最终实现生命价值 【解析】（1）可以采用对偶修辞，将“小说”与“人生”、“阅读”与“心灵”相对仗。例如：“走进小说天地，感悟百味人生”（12字，运用对偶）；或者运用比喻修辞：“小说是一面镜子，映照百态人生”（14字，运用比喻）。 （2）若从“内容主旨”角度，可聚焦保尔对生命价值的诠释，指出其将个人生命与崇高理想相连，展现了为人类解放事业献身的坚定信念。若从“语言特色”角度，可分析其运用假设句式（“当……的时候”）和排比（“不会因为……也不会因为……”），强化了情感的抒发，极具感染力和震撼力。 （3）①甲处，“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿”是直接引用老舍的原话，作为“增添了”的宾语，属于部分引用。此时，句号应放在引号外面。②乙处，“这部小说闪烁着崇高的理想主义”中，动词“闪烁着”缺少对应的宾语中心语，应在句末加上“的光芒”。 （4）若选祥子，关键抉择是在经历三起三落后，面对小福子的死彻底绝望，他放弃了奋斗，选择了堕落，最终沦为行尸走肉。 若选保尔，关键抉择是在双目失明、全身瘫痪的绝境下，放弃了轻生的念头，选择以笔为武器继续战斗，最终创作出小说，实现了生命的价值。 答案： （1）示例：漫步小说天地，品读百态人生 （2）示例：内容角度：这段话是保尔一生的精神信条，点明全书主旨：生命的价值不在于长度，而在于奉献。作者借保尔的内心独白，赞美革命者把个人理想融入人类解放事业的崇高追求。 （3）①句号应在后引号外。 ②在“主义”后面加上“（的）光芒”。 （4）示例1 祥子：梦想破灭后放弃坚守、自暴自弃，小福子离世后，更是选择了麻木堕落，最终沦为“行尸走肉”。 示例2 保尔：伤病缠身仍坚守信仰，以写作的方式继续坚持战斗，最终实现生命价值。 （1）本题考查宣传标语。拟写宣传标语需紧扣“走进小说天地”的主题，语言要简洁有力、富有号召力。题干明确要求“至少运用一种修辞手法，不超过20字”，因此需要调动对偶、比喻、拟人等修辞，使标语读起来朗朗上口，且字数严格达标。 （2）本题考查对名著的赏析与批注能力。该选段出自《钢铁是怎样炼成的》，是保尔•柯察金在烈士墓前的内心独白。批注赏析需明确角度（内容主旨或语言特色），并结合文本具体分析其表达效果及蕴含的思想情感。 （3）本题考查标点符号的正确使用以及病句的辨析与修改。解答此类题需结合语境分析句子的语法结构和语意逻辑。甲处需判断引语与句末标点的位置关系；乙处需分析句子主干，找出缺失的成分（主语、谓语或宾语）并进行补充。 （4）本题考查对名著人物、情节的概括能力。解答此题需熟悉《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》的情节走向。重点提取人物在面对人生重大挫折（坎坷）时的“关键抉择”，并简述该抉择带来的最终结局，体现两人命运截然不同的对比。 标语一般是指用简短的文字写出的有宣传鼓动作用的口号。 标语的句式特点：多短句，多用对比、对偶或排比修辞，经常使用无主句。 好的标语要求字数适中，表达规范，内容积极，句式整齐，修辞鲜明，用语通俗，紧扣主题。 4.【答案】【小题1】D 【小题2】安徽某校设立“钱学森班”，传承科学家精神，培育时代新人;时代传承 【小题3】举例论证；列举钱学森几次人生选择，具体真切地论证钱学森以一生践行科学家精神这一观点，增强文章说服力 【小题4】示例：小语，你没有理解科学家精神的实质；日常学习中，很多时候我们都在学习科学家精神，比如学校开设钱学森班，就是希望培养出创新思维与家国担当的时代新人，并不是要把每个人都培养成科学家；日常勤学善思、探究难题，这种求实创新的精神，就是在学习科学家精神；身处AI时代，独立思考、坚守本心就是在学习科学家精神；钱学森始终心怀家国，我们树立理想、练就本领，这也是在学习科学家精神 【解析】（1）ABC.正确； D.有误，材料三明确指出“无论技术如何变迁，科学家精神的核心价值……始终不会变”，并非“消解了内核”。 故选：D。 （2）材料一围绕“钱学森班”设立、授牌及培养目标展开，是当前的热点事件；材料三聚焦AI时代科学家精神的变化与践行，时代传承、AI时代的坚守，属于对科学家精神在时代背景下的延伸探讨。据此作答。 （3）举例论证。通过列举钱学森青年时期选专业、归国后担纲导弹火箭研发、晚年深耕多领域研究的具体事例，具体有力地论证了钱学森“五次人生抉择都精准回应国家最迫切需求”，从而诠释了科学家精神中勇担重任、家国情怀等内涵，使论证更具说服力。 （4）此题答案不唯一。示例：小语的想法不对哦。科学家精神并非只属于科研工作者，它关乎每个人，尤其AI时代更需普通人传承。作为初中生，我们可以：①学习钱学森的家国情怀，树立“为国家发展而学习”的志向；②像他一样勤奋钻研，课堂上积极思考、勇于提问，培养探究精神；③面对难题不退缩，学习他勇担重任的品质，比如主动承担班级任务、参与学科竞赛；④打破学科界限，多阅读跨学科书籍，培养创新思维。这些都是在传承科学家精神呀。 答案： （1）D （2）示例：①安徽某校设立“钱学森班”，传承科学家精神，培育时代新人；②时代传承 （3）举例论证。列举钱学森几次人生选择，具体真切地论证钱学森以一生践行科学家精神这一观点，增强文章说服力。 （4）示例：小语，你没有理解科学家精神的实质。日常学习中，很多时候我们都在学习科学家精神，比如学校开设钱学森班，就是希望培养出创新思维与家国担当的时代新人，并不是要把每个人都培养成科学家。日常勤学善思、探究难题，这种求实创新的精神，就是在学习科学家精神。身处AI时代，独立思考、坚守本心就是在学习科学家精神。钱学森始终心怀家国，我们树立理想、练就本领，这也是在学习科学家精神。 本文是以“科学精神”为主题的材料阅读。第一题考查材料内容理解分析，第二题考查材料内容分析，第三题考查论证方法分析，第四题考查材料内容概括。 材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力、发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解 5.【答案】【小题1】B 【小题2】“紧紧”“挤出来”用词极具力量，运用拟人修辞，将紫荆花从树皮间奋力绽放的模样具象化，温润浓郁描摹花色质感，生动展现紫荆扎根粗硬枝干、不靠枝叶衬托独自盛放的姿态，饱含作者对紫荆独立顽强品性的由衷赞美 【小题3】结构：承上启下；承接上文对紫荆老干开花原因的解说，总结上文，引出下文紫荆与清华渊源的内容；内容：由紫荆的外形特点上升到生命哲理，指出紫荆不靠依附、自立自强的精神品质，点明文章主旨 【小题4】可以作为拓展阅读材料；本文采用托物言志的写法，细致描摹紫荆老茎开花的独特特质，借紫荆不借柔枝、独自盛放的形象寄托自强不息、独立坚韧的志趣，景物之中饱含作者的人生感悟，契合单元导语借景物体悟情怀、收获人生启迪的学习要求 【小题5】概括紫荆不在柔枝开花、生于粗硬老干的外形特点，标题新颖别致，吸引读者；一语双关，“无枝”象征不依附外力、自立自强的精神；作为文章线索，串联紫荆外形、习性、文化内涵与精神主旨，含蓄点明文章自强不息的核心立意 【解析】（1）本题考查对内容的理解。 ACD.正确。 B.有误，全文文字只写视觉所见花色枝干、花果形态、植物知识与文化典故，全程没有出现风吹花枝的声响相关听觉描写。 故选：B。 （2）本题考查句子赏析。 “紧紧”“挤出来”极具表现力，再辨别句中修辞，将花朵拟人化，赋予花挣脱树皮生长的动作，结合文本前文紫荆生长在粗硬老干、不依附柔枝的特点分析词句效果，温润浓郁写出花色质感，紧贴枝干、硬挤出来生动体现花朵扎根粗干蓬勃绽放的状态，文字间流露对紫荆不靠外物、顽强盛放特质的欣赏，仿照示例结构整合词语、修辞、形象特点与内在情感形成完整评析内容。 （3）本题考查语段赏析。 第八段独立成段，承接前文对紫荆老茎开花、不抢占新梢、独自盛放外形与生长习性的细致介绍，不再单纯描摹植物外形，而是提炼紫荆蕴藏的精神内核，将花的生长状态转化为富有哲理的文字，句式整齐简短有力，起到由物及理过渡升华的作用，强化紫荆不依靠外界、自立自强的核心品格，收束前文景物描写，为后文紫荆文化内涵、清华精神的延展叙述铺垫情感与主旨基调。 （4）本题考查扩展阅读。 结合单元导语核心托物言志、景物承载作者志趣情怀的要求，梳理全文行文脉络，文章先细致描摹紫荆外形、生长习性、植物知识、相关典故，全程围绕紫荆这一事物展开，没有单纯写景，而是借紫荆老干开花不依附外物的特质，寄托自立自强、自强不息的人生追求，符合导语以我观物、万物附着作者情志的核心要求，选材为草木，写作手法托物言志，主旨借花草传递人生启迪，完全契合单元学习目标，能够作为单元拓展阅读材料。 （5）本题考查标题的含义。 标题紧扣文中紫荆不在柔嫩新枝开花、独生于粗硬老干的核心外形特征，直接点明紫荆区别于普通花卉的独特样貌，简洁新颖吸引阅读兴趣，标题字面含义延伸深层内涵，无枝象征不依附柔枝、不借助外力的独立品格，统领全文所有描写与议论内容，串联紫荆外形、生长习性、文化精神、清华自强不息的内涵，暗含文章自立自强的主旨，简短三字兼具物象概括与哲理象征双重作用。 答案： （1）B （2）“紧紧”“挤出来”用词极具力量，运用拟人修辞，将紫荆花从树皮间奋力绽放的模样具象化，温润浓郁描摹花色质感，生动展现紫荆扎根粗硬枝干、不靠枝叶衬托独自盛放的姿态，饱含作者对紫荆独立顽强品性的由衷赞美。 （3）结构：承上启下。承接上文对紫荆老干开花原因的解说，总结上文，引出下文紫荆与清华渊源的内容；内容：由紫荆的外形特点上升到生命哲理，指出紫荆不靠依附、自立自强的精神品质，点明文章主旨。 （4）可以作为拓展阅读材料。本文采用托物言志的写法，细致描摹紫荆老茎开花的独特特质，借紫荆不借柔枝、独自盛放的形象寄托自强不息、独立坚韧的志趣，景物之中饱含作者的人生感悟，契合单元导语借景物体悟情怀、收获人生启迪的学习要求。 （5）概括紫荆不在柔枝开花、生于粗硬老干的外形特点，标题新颖别致，吸引读者；一语双关，“无枝”象征不依附外力、自立自强的精神；作为文章线索，串联紫荆外形、习性、文化内涵与精神主旨，含蓄点明文章自强不息的核心立意。 文章细致描绘紫荆老茎开花的独特外形与生长习性，结合相关典故、植物知识和清华紫荆的渊源，借紫荆不依附柔枝独自盛放的特质抒发对自立自强、自强不息精神的赞美。 理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。 6.【答案】【小题1】D 【小题2】作木狗/置门侧/卷卧如常 【小题3】①两块交替使用，一会儿就能完成；②（他）制作的东西还有很多，我不能全部记下来 【小题4】相同点：都展现出中国古代劳动人民的智慧与创新精神，二人集中展现了我国古代民间的工匠智慧；启发：示例：黄履庄从小就善于创新，制作的器物精巧逼真；这启示我们要保持好奇心和创造力，在探索中追求卓越 【解析】（1）本题考查理解文言词义。 ABC.正确。 D.有误，“不以木为之者”中的“者”是用在因果复句的表原因的分句末，引出原因，可译为“……的原因”；“同予者何人”中的“者”是代词，意为“……的人”。两者意思不同，分析错误。 故选：D。 （2）本题考查文言断句。 这句话的意思是：“（他）做了一个木狗，放在门的旁边，（它）蜷缩趴卧的样子和平常的真狗一样。” 根据句意和语法结构进行划分：“作木狗”是一个完整的动作（制作木狗），意思完整，其后应当停顿；“置门侧”是紧承的下一个动作（放置在门旁边），意思完整，其后应当停顿；“卷卧如常”是描述木狗放置后的状态。因此，应在“狗”后和“侧”后各划一处停顿。故可断为：作木狗/置门侧/卷卧如常。 （3）本题考查翻译句子。 ①重点词语：更互，交替，轮流；就，完成。翻译：两块铁板交替使用，极短的时间就可以完成（印刷）。 ②重点词语：悉，全，都。翻译：他制作的东西也很多，我不能全部记下来。 （4）本题考查阅读启示。 共同点分析：两文都记录了我国古代劳动人民在科技发明上的卓越成就。从人物精神来看，毕昇作为“布衣”能发明活板，黄履庄“少聪颖”“尤喜出新意”，都体现了古代劳动人民善于观察、勇于创新、精益求精的工匠精神和非凡智慧。 任选其一，言之成理即可。 以甲文为例：毕昇发明活字印刷术，不仅在于他发明了胶泥刻字，更在于他考虑到了排版、拆版、生僻字处理等实际操作中的种种细节（如“更互用之”“旋刻之”），体现了极强的实践精神和解决实际问题的能力。这启发我们在日常学习和生活中，不仅要敢于创新，更要注重实践，脚踏实地解决具体问题。 以乙文为例：黄履庄制作的木狗、木鸟等机械，能够“触机则立吠不止”“鸣如画眉”，甚至“黠者不能辨其为真与伪”，这源于他“尤喜出新意”和精益求精的钻研精神。这启发我们在学习中要培养好奇心和探索欲，不盲从书本，敢于动手实践，将理论知识转化为实际的创造力。 答案： （1）D （2）作木狗/置门侧/卷卧如常。 （3）①两块交替使用，一会儿就能完成。 ②（他）制作的东西还有很多，我不能全部记下来。 （4）相同点：都展现出中国古代劳动人民的智慧与创新精神，二人集中展现了我国古代民间的工匠智慧。 启发：示例：黄履庄从小就善于创新，制作的器物精巧逼真。这启示我们要保持好奇心和创造力，在探索中追求卓越。 【甲】翻译（活板）：        宋朝庆历年间，有个平民毕昇，又发明了活字印刷。它的方法是：用胶泥刻字，字模薄得像铜钱的边缘一样，每个字刻成一个字模，用火烧使它坚硬。先准备一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖。要印刷时，就把一个铁框子放在铁板上，然后密密地排满字模，排满铁框子就算作一版，把它拿到火上烤；等上面的药物稍微熔化，就用一块平板按压它的表面，那么字模就平得像磨刀石一样。如果只印两三本，不算简便；如果印几十、几百甚至几千本，就非常神速了。通常准备两块铁板，一块正在印刷，另一块已经在排字，这块板刚印完，第二块板就已经准备好了，两块交替使用，极短的时间就可以印完。每一个字都有几个字模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个字模，用来防备一块板内有重复的字。不用的时候，就用纸条给它做标签，按韵部归类，用木格把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，就立刻刻它，用草火烧，瞬间就能做成。不用木头刻字模的原因，是因为木头的纹理有疏有密，沾了水就会高低不平，并且会和药物粘在一起，拿不下来；不如用胶泥烧制的字模，用完后再用火烤使药物熔化，用手一掸，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。 【乙】翻译（黄履庄的奇巧发明）：        黄履庄，小时候就聪明机灵，读书不用读几遍，就能背诵下来。（他）尤其喜欢想出新的主意，做出各种精巧的技艺。七八岁时，曾经背着私塾先生，偷偷拿了工匠的刀和锥子，凿刻了一个一寸左右长的木人，（把木人）放在桌子上能自己走路，手脚都能自动活动，观看的人都觉得神奇，认为（这木人）是神物。（他）制作的东西还有很多，我不能全部记下来。（他）制作了木狗，放在门旁边，（木狗）像平常一样蜷卧着，只有人进门，触动机关，（木狗）就会站起来不停地吠叫。（木狗）叫的声音和真狗没有区别，即使是狡猾的人也不能分辨它是真的还是假的。（他）制作了木鸟，放在竹笼里，能自己跳舞飞鸣，鸣叫的声音像画眉鸟（一样），凄切婉转，值得一听。（他）制作的奇巧器物都像这样，不能全部记载下来。 文言文的断句（朗读停顿）主要有两种：句间停顿，即根据标点符号（句意）确定句与句之间停顿的长短及语调的抑扬；句中停顿，即以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系（词义语义和语法结构）来划分语气的停顿。 7.【答案】例文： 那一次选择，让我成长 　　在生活中，会遇到许多引人深思的事情，也许从中可以悟出启示，改变自我。我就遇到了一件事——那次失败，并由失败带来的改变让我越来越坚强。 　　三年级的时候，望女成凤的妈妈就在外面给我报了英语班，我在英语班里认真学习，所以，基础打得也很牢实。但是，在学校学习的那些小儿科单词，让我觉得很厌烦——所以每次上课，都半玩半学。但是，有了那些基础的帮忙，我的成绩都没有很明显的变化。然而，那次期中考试…… 　　开始考试了，我草草地翻看卷子，心想：又是些简单的题！可是定睛一看，什么？好难啊！全是些好多字母拼成的单词，好想老妈让我看过，可是，我现在脑海空空，记忆了只有那些简短的单词。再看句子，全部涉及到语法，而上可我又是听的一知半解。望着那些陌生又熟悉的英语字母，我绞尽脑汁的翻动着记忆的宝库。可是，考前没看，又有什么用呢？ 　　考试结束了，同学们都兴高采烈地对着答案，时不时传来阵阵呐喊声。我坐在板凳上，眼睛里浸满了泪水，好像所有事情都距我于千里之外。为什么会这样？我平时不是考得很好的嘛？为什么这次会考的那么遭？妈妈为我多花那么多钱，而我却这样来回报她。一种极大的失落感逼上心头，让我莫名其妙的背上书包，走回了家。 　　到家后，妈妈看大垂头丧气的我，心里好像明白了许多。于是跟我坐下来一起促膝长谈。原来，是自满春昏了我的头脑。今后，我一定要学会谦逊，一定要有踏实的态度，这样才能学有所成。 　　以后的日子里，只要我的老毛病再犯，我的脑海里板斧显出那次考试的失败。就这样，有了好的学习态度，我的成绩有了很大的提高。在一次次的大考中，我屡次进入前三名。虽然有几次考砸了，但是，我并没有被困难所吓倒，反而激发了我的斗志，让我越战越勇。 　　我感谢这次失败，是它改变了我，让我得到成长。 【解析】例文： 那一次选择，让我成长 　　在生活中，会遇到许多引人深思的事情，也许从中可以悟出启示，改变自我。我就遇到了一件事——那次失败，并由失败带来的改变让我越来越坚强。 　　三年级的时候，望女成凤的妈妈就在外面给我报了英语班，我在英语班里认真学习，所以，基础打得也很牢实。但是，在学校学习的那些小儿科单词，让我觉得很厌烦——所以每次上课，都半玩半学。但是，有了那些基础的帮忙，我的成绩都没有很明显的变化。然而，那次期中考试…… 　　开始考试了，我草草地翻看卷子，心想：又是些简单的题！可是定睛一看，什么？好难啊！全是些好多字母拼成的单词，好想老妈让我看过，可是，我现在脑海空空，记忆了只有那些简短的单词。再看句子，全部涉及到语法，而上可我又是听的一知半解。望着那些陌生又熟悉的英语字母，我绞尽脑汁的翻动着记忆的宝库。可是，考前没看，又有什么用呢？ 　　考试结束了，同学们都兴高采烈地对着答案，时不时传来阵阵呐喊声。我坐在板凳上，眼睛里浸满了泪水，好像所有事情都距我于千里之外。为什么会这样？我平时不是考得很好的嘛？为什么这次会考的那么遭？妈妈为我多花那么多钱，而我却这样来回报她。一种极大的失落感逼上心头，让我莫名其妙的背上书包，走回了家。 　　到家后，妈妈看大垂头丧气的我，心里好像明白了许多。于是跟我坐下来一起促膝长谈。原来，是自满春昏了我的头脑。今后，我一定要学会谦逊，一定要有踏实的态度，这样才能学有所成。 　　以后的日子里，只要我的老毛病再犯，我的脑海里板斧显出那次考试的失败。就这样，有了好的学习态度，我的成绩有了很大的提高。在一次次的大考中，我屡次进入前三名。虽然有几次考砸了，但是，我并没有被困难所吓倒，反而激发了我的斗志，让我越战越勇。 　　我感谢这次失败，是它改变了我，让我得到成长。 本题考查半命题作文。导语由弗罗斯特的诗句引出“人生充满选择”，并点明主旨：选择无绝对对错，慎重的选择能淬炼心性，使人成长。题目“那一次选择，让我____”中，“那一次”限定必须写一件具体往事；“选择”是行文的核心事件；“让我”强调选择带来的主观影响；“____”需补填一个体现成长感悟的词或短语（如“长大”“蜕变”“释怀”等）。写作时要紧扣“慎重思索”的过程与事后的收获，突出“悄然长大”的主题。 二、构思指导1.精心补题：从自身经历出发，选择最有感触的角度补题，如“学会担当”“不再退缩”“懂得取舍”，让文眼鲜明。2.精选素材：选取一个真实的生活场景，如兴趣班与学业的取舍、面对过错时诚实与否的抉择、竞选班干部时的进退等，确保事件有波折、有细节。3.细化过程：重点描写面临岔路时的心理斗争——犹豫、权衡、最终下定决心的过程，这是体现“慎重思索”的关键。4.升华感悟：结尾要点明这次选择如何淬炼了自己的心性，带来了怎样的成长，呼应导语中“选择无对错，重在经历”的深意，使文章立意深远。 本文通过一次考试失败的经历，生动刻画了“我”从自满到谦逊的转变过程。心理描写细腻，如考试时的慌乱、考后的失落，都引人共鸣。结尾点明“失败改变了我”，并升华到“走向成功”，主题明确。但部分语句可更精炼，如“自满春昏了我的头脑”略显生硬。整体是一篇有成长感悟的合格记叙文。 学科网（北京）股份有限公司 $