专题22 诗歌比较阅读-2027高考一轮语文复习（全国通用）

**基本信息** 以“三维四型三步法”构建诗歌比较阅读体系，融合考情分析、方法提炼与真题训练，培养逻辑思维与文化底蕴。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考情分析|3个高考真题案例|总结“求同辨异”“二生并考”“多维比较”特点|从命题趋势切入，明确考查重点| |知识精讲|3大维度+4大类型+3步解题法|情感/手法/意象比较维度，同题异人等类型，“审→析→答”步骤|从比较维度到类型再到解题，形成完整逻辑链| |试题精练|10道模拟题|答题模板+分条作答原则|以题练法，覆盖高频考点与新题型|

专题22 诗歌比较阅读 考情分析 诗歌比较阅读，是高考诗歌鉴赏的高阶题型。它不再满足于单篇鉴赏，而是要求考生在“关联”与“辨析”中深化对诗歌的理解。 命题人将两首（或两首以上）在题材、体裁、作者、风格、手法、情感等方面有某些相同或相异之处的诗歌组合在一起，要求考生在读懂每一首诗的基础上，找出它们的相同点和不同点，并分析其原因或效果。 比较阅读的三大特点 特点 说明 “求同辨异” 既找相同点，也找不同点，以“辨异”为主 “二生并考” 两首（或两首以上）诗歌均为课外陌生文本 “多维比较” 可从情感、手法、意象、语言、构思等多角度设题 2024—2026年高考诗歌比较阅读考查统计 年份 卷别 篇目 比较类型 设问方式 2025 全国二卷 宋之问《咏省壁画鹤》+陈子昂《咏主人壁上画鹤》 同一题材·不同作者 “两首诗各自展现出了什么样的思想境界？” 2026 全国一卷 司马光《风》+当代歌曲《如果你要写风，就别只写风》 古今跨媒介比较 “请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。” 2026 模考 陆龟蒙《离骚》+戴叔伦《过三闾庙》 同一题材·不同作者 “两首诗最后两句抒情方式有何不同？” 核心发现：比较阅读已成为诗歌鉴赏的“常考题型”。2025年全国二卷、2026年全国一卷均以比较阅读形式设题。 比较维度日趋多元：从“情感比较”扩展到“手法比较”“思想境界比较”，2026年更出现古今跨媒介比较的新题型。 “思想境界”成为高频考点。2025年全国二卷第16题直接要求分析“两首诗各自展现出了什么样的思想境界”，考查从“这一首”到“这一类”的抽象概括能力。 选材同源同质，题材互补。比较阅读的选材均为同题、同题材、同意象或同手法的古典诗歌。 知识精讲 三大比较维度——命题人“比较”什么 诗歌比较阅读虽变化多端，但命题人的关注始终围绕“情感、手法、意象”三个维度展开。掌握这三个维度，再套用固定答题框架，就能应对所有比较阅读题型。 维度一：情感比较——比“抒了什么情” 1.考查方式：比较两首诗表达的思想感情有何异同。 2.常见设问：“两首诗各自展现出了什么样的思想境界？”“两首诗表达的情感有何异同？”“请比较两首诗在情感表达上的不同。” 比较要点 比较角度 思考方向 情感类型 忧国忧民/思乡怀人/壮志难酬/闲适恬淡/离愁别绪…… 情感层次 单一情感还是复合情感？有无情感变化？ 情感强度 浓烈/含蓄/深沉/外露 情感寄托 直抒胸臆还是借景抒情/托物言志？ 【2025年全国二卷·真题示例】原题：两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 答案要点： 宋之问诗：借画鹤“恋恩波”表达对皇帝的感恩和忠诚，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向。 陈子昂诗：处处以鹤自比，反映怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及不与世俗同流合污的高尚气节。 维度二：手法比较——比“怎么写”的 1.考查方式：比较两首诗在表达技巧、艺术手法上的异同。 2.常见设问：“两首诗最后两句抒情方式有何不同？”“两首诗在描写手法上有何异同？”“请比较两首诗运用典故的异同。” 比较要点 比较角度 思考方向 修辞手法 比喻/拟人/夸张/借代/双关 抒情手法 直抒胸臆/借景抒情/托物言志/用典 描写手法 动静结合/虚实结合/感官结合/侧面烘托 结构技巧 以景结情/卒章显志/首尾呼应 【2026年模考·真题示例】原题：陆龟蒙《离骚》与戴叔伦《过三闾庙》最后两句抒情方式有何不同？ 答案要点： 陆诗（“岂知千丽句，不敌一谗言”）：直抒胸臆，直接慨叹屈原才华横溢却不敌谗言。 戴诗（“日暮秋烟起，萧萧枫树林”）：借景抒情，以日暮秋烟、萧萧枫林之景烘托对屈原的哀思。 维度三：意象比较——比“写了什么景/物” 考查方式：比较两首诗在选取意象、营造意境上的异同。 比较要点 比较角度 思考方向 意象选择 选取了哪些意象？有何共同点/不同点？ 意象特征 意象的色彩、形态、声音有何特点？ 意境营造 营造了怎样的氛围？（雄浑/清幽/悲凉/明丽） 意象作用 意象对表达情感有何作用？ 【2026年全国一卷·司马光《风》示例】诗中选取的意象：“红旌”“翠幕”“远刹”“疏钟”——全部是风中的物象，通过物象的动态来侧面表现风的存在。这种“以有形绘无形”的手法，正是比较阅读中意象选择维度的典型考查方向。 四大比较类型——命题人“选什么诗”来比 类型一：同一题材·不同作者——最经典的比较模式 特征：两首诗吟咏同一对象或同一主题，但作者不同，因而在情感、手法、风格上产生差异。 典型例题：2025年全国二卷：宋之问与陈子昂同咏画鹤，但思想境界截然不同。 2026年模考：陆龟蒙与戴叔伦同咏屈原，抒情方式不同。 解题关键：先找准两首诗的“同”（同一题材），再辨析“异”（情感、手法、风格的差异）。 【2025年全国二卷·深度解析】 诗歌一：宋之问《咏省壁画鹤》 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。鶱飞竟不去，当是恋恩波。 诗歌二：陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》 古壁仙人画，丹青尚有文。独舞纷如雪，孤飞暖似云。自矜彩色重，宁忆故池群。江海联翩翼，长鸣谁复闻。 比较分析 比较维度 宋之问诗 陈子昂诗 鹤的形象 昂藏真气、恋恩不去 独舞孤飞、自矜彩色 思想境界 忠君颂恩——以鹤恋恩波喻忠君之心-7 怀才不遇——以鹤自比，叹壮志难酬-7 价值取向 封建官僚的依附心态 超脱世俗的高尚气节-7 命题启示：同一题材（画鹤），不同作者（宋之问与陈子昂），因个人经历、时代背景、价值追求不同，呈现出截然不同的思想境界。这正是比较阅读最经典的命题方式——同中求异，异中见人。 类型二：同一作者·不同作品——纵向比较 特征：同一作者在不同时期、不同心境下创作的作品，进行比较。 类型三：同一流派·不同作者——横向比较 特征：同一诗歌流派（如边塞诗派、山水田园诗派、婉约词派等）中不同作者的作品比较。 解题关键：把握流派的共性特征（如边塞诗的雄浑豪迈、婉约词的含蓄细腻），再辨析个体差异。 类型四：古今跨媒介比较——2026年新题型 特征：将古典诗歌与现代歌曲、现代诗等进行跨时空、跨媒介的比较。 解题关键：跨越古今，找到创作理念和艺术手法的相通之处，而非纠缠于具体意象的异同。 三步解题法——“审→析→答” 第一步：审题——明确“比什么”“怎么比” 审题三问：比较对象是谁？ ——两首诗分别是什么？ 比较维度是什么？ ——情感？手法？意象？还是综合比较？ 比较方向是什么？ ——求同？求异？还是同异兼求？ 题干关键词 比较方向 答题重点 “有何异同” 同异兼求 先答相同点，再答不同点 “有何不同” 求异 只答不同点 “有何相通之处” 求同 只答相同点 “各自展现出了什么样的……” 求异 分别概括各自特点 【2026年全国一卷·审题示例】 题干：“请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。”（6分） 审题分析：比较对象：司马光《风》与当代歌曲。 比较维度：创作手法（“以有形绘无形”）。 比较方向：求同（“相通之处”）。 第二步：分析——逐诗解读，找准可比点 1.分别读懂：先分别理解每一首诗的内容、情感、手法 2.找出关联：两首诗在题材、意象、手法、情感上的关联点 3.确定差异：在同一维度下，找出各自的特点 【2025年全国二卷·分析示例】 第一步：分别读懂 宋诗：画鹤“恋恩波”→忠君颂恩 陈诗：画鹤“独舞孤飞”→怀才不遇 第二步：找出关联——同咏画鹤 第三步：确定差异——思想境界不同（忠君vs自喻） 第三步：答题——分条作答，先同后异 通用答题模板： 求同型（如“相通之处”）：①相同点一：……（概括相同之处）【2分】。……（结合诗句分析）【1分】。②相同点二：……（概括相同之处）【2分】。……（结合诗句分析）【1分】。 求异型（如“有何不同”）：①甲诗：……（概括甲诗特点）【2分】。……（结合诗句分析）【1分】。②乙诗：……（概括乙诗特点）【2分】。……（结合诗句分析）【1分】。 同异兼求型（如“有何异同”）：①相同点：……（概括相同之处）【2分】。 ②不同点：甲诗……，而乙诗……【2分】。 精炼笔记 1.三大比较维度：情（情感）——比“抒了什么情” 法（手法）——比“怎么写”的 象（意象）——比“写了什么景/物” 2.四大比较类型：同题异人（同一题材·不同作者）→ 最经典，高频 同人异作（同一作者·不同作品）→ 纵向比较 同派异人（同一流派·不同作者）→ 横向比较 古今跨界（古典诗歌·现代媒介）→ 2026新题型 3.解题三步：审（审题：比什么/怎么比）→ 析（分析：逐诗解读/找可比点）→ 答（答题：分条作答/先同后异） 4.答题三原则：分条作答 + 先概括后分析 + 结合诗句 5.考场口诀：诗歌比较不用慌，三步解题记心房。 一审题干定方向，求同求异要辨详。 二析两诗找关联，情感手法意象场。 三分条理答规范，先同后异拿分强。 试题精练 一、（2026·四川·模拟预测）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 云 来鹄 千形万象竟还空，映水藏山片复重。 无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。 云 杜牧 东西那有碍，出处岂虚心。 晓入洞庭阔，暮归巫峡深。 渡江随鸟影，拥树隔猿吟。 莫隐高唐去，枯苗待作霖。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．来诗开篇写云变幻万千却终归虚空，忽藏于山、忽映于水，形态多变，为下文抒情做铺垫。 B．来诗三、四句以旱苗枯槁与云朵悠闲形成强烈对比，暗含对云不解人间疾苦的批判。 C．杜诗前四句写云行踪广阔、来去自由，“岂虚心”明写云的形态，暗赞其胸怀济世之志。 D．两首诗都以“云”为核心意象，均借云表达对民生疾苦的关怀，风格沉郁，语言质朴。 2．杜牧笔下的云“枯苗待作霖”，而来鹄笔下的云却“悠悠闲处作奇峰”。同样是咏云，两位诗人对云的“态度”有何不同？请结合全诗分析。（6分） 二、（2026·四川成都·一模）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 田园乐（其二）   王维 再见封侯万户，立谈赐璧一双。 讵胜耦耕南亩，何如高卧东窗。 田园乐（其四）   王维 萋萋春草秋绿，落落长松夏寒。 牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．两首诗都以“田园”为题，其二侧重感物抒怀，其四侧重描写田园景物。 B．其二开篇铺陈官场生活的繁华荣耀，与后文田园生活的闲适宁静形成对比。 C．其四着笔于田园中常见景物，以草木等意象衬托出作者孤高自傲的品格。 D．据其二、其四可推知，《田园乐》其余几首的语言风格应较为清淡、平和。 4．下面三首古诗中有一首不出自于王维的《田园乐》，请选出这首古诗，并说明判断理由。（6分） （甲）采菱渡头风急， 策杖林西日斜。 杏树坛边渔父， 桃花源里人家。 （乙）桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。 花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。 （丙）窗外松风入枕， 门前野水通津。 相思不隔千里， 梦里常逢故人。 三、（2026·安徽滁州·模拟预测）阅读下面宋词，完成下面小题。 点绛唇·题草 林逋 金谷①年年，乱生春色谁为主？余花落处，满地和烟雨。又是离歌，一阕长亭暮。王孙去，萋萋无数，南北东西路。 苏幕遮·草 梅尧臣 露堤平，烟墅杳。乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎②年最少。窣地春袍③，嫩色宜相照。接长亭，迷远道。堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了。满地残阳，翠色和烟老。 【注】①金谷园：西晋富豪石崇在洛阳的一座奢华别墅，因征西将军祭酒王诩回长安时，石崇曾在此为其饯行，因而此地成为送别、饯行的代称。②庾郎：指南朝的庾信，才情横溢，少年得志。③窣地春袍：窣地，拂地。春袍，指初入仕途的低级官员穿的青色官服。 5．下列对这两首宋词的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．林词三、四句渲染衬托，描写无主荒园在细雨中的情景：春色凋零，花朵纷坠，枝头稀疏的余花，也随蒙蒙细雨飘逝“满地”，境界开阔而情调婉伤。 B．梅词开头四句侧面烘托写春草的芊绵可爱。“露堤平，烟墅杳”，写长堤平整、露气深重；远处的房屋在如烟春色的掩映下若隐若现。 C．两首词中的“王孙”所指不同。林词中的“王孙”应指出门远游之人。梅词中的“王孙”应指贵族公子。 D．两首词中的“萋萋”都是形容草生长茂盛，但作用不尽相同：林词乐景写哀情，梅词则是乐景衬乐情。 6．欧阳修《六一诗话》提及，“必能状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外”。请结合这两首词，谈谈你对这句话的理解。（6分） 四、（2026·陕西西安·模拟预测）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 读书 陆游 归志宁无五亩园，读书本意在元元注。 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。 读书 辛弃疾 是非得失两茫茫，闲把遀书细较量。 掩卷古人堪笑处，起来摩腹步长廊。 【注】元元，百姓。 7．下面对陆游《读书》和辛弃疾《读书》这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．陆诗前两句间接抒情，表意含蓄，强调了自己并非没有归隐田园的想法。 B．陆诗“灯前”这一细节点明了读书的场景，“虽非昔”与“犹课”形成对比。 C．辛诗“茫茫”一词，运用叠词，营造出一种空阔、迷茫、难以捉摸的氛围。 D．辛诗“掩”“起”“摩”“步”等一系列动作，细腻地刻画了诗人读书的情态。 8．两首诗均写读书，但侧重点不同。请简要分析。（6分） 五、（2026·河北石家庄·模拟预测）阅读下面两首唐诗，完成小题。 和黄门卢侍御咏竹 张九龄 清切紫庭垂，葳蕤防露枝。 色无玄月变，声有惠风吹。 高节人相重，虚心世所知。 凤凰佳可食，一去一来仪。 严郑公宅同咏竹 杜甫 绿竹半含箨【注】，新梢才出墙。 色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗娟娟净，风吹细细香。 但令无剪伐，会见拂云长。 【注】箨：笋皮。 9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．两首诗体裁相同，都是五言律诗，题材也相同，都是以竹为吟咏对象。 B．两首诗都从视听的感官角度去描绘竹，使读者能身临其境地感受竹。 C．根据张九龄诗第二句“露”的意象，可以推知“玄月”应当是秋季的月份。 D．杜诗首联写竹子还残存着笋皮，竹梢刚刚高出墙，新竹展现出勃勃生机。 10．两首诗各自借“竹”表达了诗人怎样的思想情感？请简要分析。（6分） 六、（2026·陕西西安·模拟预测）阅读下面两首宋诗，完成小题。 山行即事 王质 浮云在空碧，来往议阴晴。 荷雨洒衣湿，蘋风吹袖清。 鹊声喧日出，鸥性狎波平。 山色不言语，唤醒三日酲【注】。 山行 叶茵 青山不识我姓字，我亦不识青山名。 飞来白鸟似相识，对我对山三两声。 【注】酲：形容喝醉酒神志不清。 11．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“荷雨”“蘋风”既使雨有了清香之味，使风有了清凉之感，也突出风雨很大。 B．叶诗语言浅近如日常对话，但意趣丰富值得品味，体现出平淡中见真趣的风格。 C．两首诗都运用了拟人的修辞，让浮云、青山、禽鸟等具有了人的性情，生动有趣。 D．王诗侧重山行过程中的见闻感受，叶诗侧重对青山由陌生到亲切的新奇体验。 12．两首诗中的“鸟”，分别为诗歌带来了不同的意趣，请简要分析。（6分） 七、（2026·安徽芜湖·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成小题。 再游径山 苏轼 栖迟云木上，鬓发几经秋。 鹤老依庭柏，僧闲对海鸥。 山川如识我，故旧更怜幽。 一笑忘缘外，千岩秀色浮。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联起笔即写诗人置身于高渺的山林之间，流露出对时光易逝、人生易老的深沉感慨。 B．颔联描写“老鹤”依于庭柏的自在、“闲僧”面对海鸥的灵动，透露出诗人内心的矛盾。 C．颈联写诗人已将山川视为故友，“识我”与“怜幽”双向互动，传递出人与山林的亲切。 D．全诗围绕“我”的视角展开，诗人重游故地，观幽景，思人生，获得了思想认知的升华。 14．苏轼《念奴娇·赤壁怀古》言“多情应笑我，早生华发”，而本诗却云“一笑忘缘外，千岩秀色浮”。请结合诗句简要分析这两处“笑”所蕴含情思的不同。（6分） 八、（2026·山东泰安·二模）阅读下面的两首诗、词，完成小题。 秋兴八首·其三① 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡③抗疏功名薄，刘向④传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①本诗是诗人离开成都漂泊西南流寓夔州时所作。②信宿：再宿，连宿两夜；或泛指两三天。③匡衡：西汉经学家，元帝时多次直言上疏，深受赏识，连续升迁，直至丞相。薄，靠近，引申为获得。④刘向：西汉经学家，宣帝时曾因反对宦官而下狱。 沁园春·长沙（节选） 毛泽东 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 15．下列对杜甫诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联触景生情感发诗兴。诗人日日独坐江楼，秋气清明，山郭宁静，山色苍翠，而这种宁静给诗人带来的却是烦扰不安。 B．颔联铺叙眼前所见景致。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人独坐江楼观风景的闲适之情。 C．颈联借用典故自况苦闷。诗人无法像匡衡那样凭直言上疏获得功名，反倒像刘向一样，致力传承经典却事与愿违。 D．全诗借秋而兴意境深闳。本诗主要抒发诗人内心的悒郁不平，表现诗人忧国伤时悲己的思想感情，整体基调悲壮苍凉。 16．杜诗和毛词都借“同学少年”表达了作者的思想感情，两者是否相同？请结合诗歌简要分析。（6分） 九、（2026·福建泉州·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 众人 王安石 众人纷纷何足竞，是非吾喜非吾病。 颂声交作莽①岂贤，四国流言旦②犹圣。 唯圣人能轻重人，不能铢两为千钧。 乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身。 【注】①莽：王莽，汉平帝时为大司马，时群臣奏言“大司马莽功德比周公”，一时“颂声并作”，王莽后篡汉建立新朝，民不聊生。②旦：姬旦，即周公，成王幼年即位，由周公摄政，其弟管叔、蔡叔等造谣攻击他。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．前两句中的“纷纷”指众口喧哗、流言蜚语，“竞”取“计较、争辩”之义，“何足”表现了诗人面对非议的态度。 B．三、四句援引王莽、周公的例子构成正反对照，意在说明世俗流言常左右世人对历史人物的功过评判。 C．五、六句紧承三、四句展开议论，由具体史例褒贬推及普遍的人事评判规律，具有承上启下的作用。 D．全诗以议论为核心，融史例、说理、述志于一体，语言质朴劲健，尽显宋诗重理趣的特征。 18．在《众人》与《答司马谏议书》中，王安石都表明了自己面对世人评价和怨诽时的处事态度。请概括两篇作品中态度的相同点，并分析表达态度时各自的侧重点。请结合诗文简要分析。（6分） 十、（2026·河南南阳·三模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送刘司直赴安西 王维 绝域阳关道，胡烟与塞尘。 三春时有雁，万里少行人。 苜蓿随天马，葡萄逐汉臣。 当令外国惧，不敢觅和亲。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联以“绝域”开篇，强调赴安西的路途险远，为送别友人营造了苍凉的氛围。 B．颔联“时有雁”与“少行人”相互对照，进一步写出边地的荒凉和人烟的稀少。 C．颈联借汉使引入苜蓿、葡萄的史实，表明诗人希望以经济文化融合代替军事对抗。 D．尾联“当令”“不敢”尽显豪迈自信，激励友人远扬国威，建功立业，不负使命。 20．本诗的“胡烟与塞尘”和陶渊明《归园田居（其一）》的“依依墟里烟”都写到了“烟”，但用意不同，请简要赏析。（6分） 1 / 28 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题22 诗歌比较阅读 考情分析 诗歌比较阅读，是高考诗歌鉴赏的高阶题型。它不再满足于单篇鉴赏，而是要求考生在“关联”与“辨析”中深化对诗歌的理解。 命题人将两首（或两首以上）在题材、体裁、作者、风格、手法、情感等方面有某些相同或相异之处的诗歌组合在一起，要求考生在读懂每一首诗的基础上，找出它们的相同点和不同点，并分析其原因或效果。 比较阅读的三大特点 特点 说明 “求同辨异” 既找相同点，也找不同点，以“辨异”为主 “二生并考” 两首（或两首以上）诗歌均为课外陌生文本 “多维比较” 可从情感、手法、意象、语言、构思等多角度设题 2024—2026年高考诗歌比较阅读考查统计 年份 卷别 篇目 比较类型 设问方式 2025 全国二卷 宋之问《咏省壁画鹤》+陈子昂《咏主人壁上画鹤》 同一题材·不同作者 “两首诗各自展现出了什么样的思想境界？” 2026 全国一卷 司马光《风》+当代歌曲《如果你要写风，就别只写风》 古今跨媒介比较 “请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。” 2026 模考 陆龟蒙《离骚》+戴叔伦《过三闾庙》 同一题材·不同作者 “两首诗最后两句抒情方式有何不同？” 核心发现：比较阅读已成为诗歌鉴赏的“常考题型”。2025年全国二卷、2026年全国一卷均以比较阅读形式设题。 比较维度日趋多元：从“情感比较”扩展到“手法比较”“思想境界比较”，2026年更出现古今跨媒介比较的新题型。 “思想境界”成为高频考点。2025年全国二卷第16题直接要求分析“两首诗各自展现出了什么样的思想境界”，考查从“这一首”到“这一类”的抽象概括能力。 选材同源同质，题材互补。比较阅读的选材均为同题、同题材、同意象或同手法的古典诗歌。 知识精讲 三大比较维度——命题人“比较”什么 诗歌比较阅读虽变化多端，但命题人的关注始终围绕“情感、手法、意象”三个维度展开。掌握这三个维度，再套用固定答题框架，就能应对所有比较阅读题型。 维度一：情感比较——比“抒了什么情” 1.考查方式：比较两首诗表达的思想感情有何异同。 2.常见设问：“两首诗各自展现出了什么样的思想境界？”“两首诗表达的情感有何异同？”“请比较两首诗在情感表达上的不同。” 比较要点 比较角度 思考方向 情感类型 忧国忧民/思乡怀人/壮志难酬/闲适恬淡/离愁别绪…… 情感层次 单一情感还是复合情感？有无情感变化？ 情感强度 浓烈/含蓄/深沉/外露 情感寄托 直抒胸臆还是借景抒情/托物言志？ 【2025年全国二卷·真题示例】原题：两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 答案要点： 宋之问诗：借画鹤“恋恩波”表达对皇帝的感恩和忠诚，思想境界以忠君颂恩为主，带有封建官僚的价值取向。 陈子昂诗：处处以鹤自比，反映怀才不遇、壮志难酬的悲愤，以及不与世俗同流合污的高尚气节。 维度二：手法比较——比“怎么写”的 1.考查方式：比较两首诗在表达技巧、艺术手法上的异同。 2.常见设问：“两首诗最后两句抒情方式有何不同？”“两首诗在描写手法上有何异同？”“请比较两首诗运用典故的异同。” 比较要点 比较角度 思考方向 修辞手法 比喻/拟人/夸张/借代/双关 抒情手法 直抒胸臆/借景抒情/托物言志/用典 描写手法 动静结合/虚实结合/感官结合/侧面烘托 结构技巧 以景结情/卒章显志/首尾呼应 【2026年模考·真题示例】原题：陆龟蒙《离骚》与戴叔伦《过三闾庙》最后两句抒情方式有何不同？ 答案要点： 陆诗（“岂知千丽句，不敌一谗言”）：直抒胸臆，直接慨叹屈原才华横溢却不敌谗言。 戴诗（“日暮秋烟起，萧萧枫树林”）：借景抒情，以日暮秋烟、萧萧枫林之景烘托对屈原的哀思。 维度三：意象比较——比“写了什么景/物” 考查方式：比较两首诗在选取意象、营造意境上的异同。 比较要点 比较角度 思考方向 意象选择 选取了哪些意象？有何共同点/不同点？ 意象特征 意象的色彩、形态、声音有何特点？ 意境营造 营造了怎样的氛围？（雄浑/清幽/悲凉/明丽） 意象作用 意象对表达情感有何作用？ 【2026年全国一卷·司马光《风》示例】诗中选取的意象：“红旌”“翠幕”“远刹”“疏钟”——全部是风中的物象，通过物象的动态来侧面表现风的存在。这种“以有形绘无形”的手法，正是比较阅读中意象选择维度的典型考查方向。 四大比较类型——命题人“选什么诗”来比 类型一：同一题材·不同作者——最经典的比较模式 特征：两首诗吟咏同一对象或同一主题，但作者不同，因而在情感、手法、风格上产生差异。 典型例题：2025年全国二卷：宋之问与陈子昂同咏画鹤，但思想境界截然不同。 2026年模考：陆龟蒙与戴叔伦同咏屈原，抒情方式不同。 解题关键：先找准两首诗的“同”（同一题材），再辨析“异”（情感、手法、风格的差异）。 【2025年全国二卷·深度解析】 诗歌一：宋之问《咏省壁画鹤》 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。鶱飞竟不去，当是恋恩波。 诗歌二：陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》 古壁仙人画，丹青尚有文。独舞纷如雪，孤飞暖似云。自矜彩色重，宁忆故池群。江海联翩翼，长鸣谁复闻。 比较分析 比较维度 宋之问诗 陈子昂诗 鹤的形象 昂藏真气、恋恩不去 独舞孤飞、自矜彩色 思想境界 忠君颂恩——以鹤恋恩波喻忠君之心-7 怀才不遇——以鹤自比，叹壮志难酬-7 价值取向 封建官僚的依附心态 超脱世俗的高尚气节-7 命题启示：同一题材（画鹤），不同作者（宋之问与陈子昂），因个人经历、时代背景、价值追求不同，呈现出截然不同的思想境界。这正是比较阅读最经典的命题方式——同中求异，异中见人。 类型二：同一作者·不同作品——纵向比较 特征：同一作者在不同时期、不同心境下创作的作品，进行比较。 类型三：同一流派·不同作者——横向比较 特征：同一诗歌流派（如边塞诗派、山水田园诗派、婉约词派等）中不同作者的作品比较。 解题关键：把握流派的共性特征（如边塞诗的雄浑豪迈、婉约词的含蓄细腻），再辨析个体差异。 类型四：古今跨媒介比较——2026年新题型 特征：将古典诗歌与现代歌曲、现代诗等进行跨时空、跨媒介的比较。 解题关键：跨越古今，找到创作理念和艺术手法的相通之处，而非纠缠于具体意象的异同。 三步解题法——“审→析→答” 第一步：审题——明确“比什么”“怎么比” 审题三问：比较对象是谁？ ——两首诗分别是什么？ 比较维度是什么？ ——情感？手法？意象？还是综合比较？ 比较方向是什么？ ——求同？求异？还是同异兼求？ 题干关键词 比较方向 答题重点 “有何异同” 同异兼求 先答相同点，再答不同点 “有何不同” 求异 只答不同点 “有何相通之处” 求同 只答相同点 “各自展现出了什么样的……” 求异 分别概括各自特点 【2026年全国一卷·审题示例】 题干：“请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。”（6分） 审题分析：比较对象：司马光《风》与当代歌曲。 比较维度：创作手法（“以有形绘无形”）。 比较方向：求同（“相通之处”）。 第二步：分析——逐诗解读，找准可比点 1.分别读懂：先分别理解每一首诗的内容、情感、手法 2.找出关联：两首诗在题材、意象、手法、情感上的关联点 3.确定差异：在同一维度下，找出各自的特点 【2025年全国二卷·分析示例】 第一步：分别读懂 宋诗：画鹤“恋恩波”→忠君颂恩 陈诗：画鹤“独舞孤飞”→怀才不遇 第二步：找出关联——同咏画鹤 第三步：确定差异——思想境界不同（忠君vs自喻） 第三步：答题——分条作答，先同后异 通用答题模板： 求同型（如“相通之处”）：①相同点一：……（概括相同之处）【2分】。……（结合诗句分析）【1分】。②相同点二：……（概括相同之处）【2分】。……（结合诗句分析）【1分】。 求异型（如“有何不同”）：①甲诗：……（概括甲诗特点）【2分】。……（结合诗句分析）【1分】。②乙诗：……（概括乙诗特点）【2分】。……（结合诗句分析）【1分】。 同异兼求型（如“有何异同”）：①相同点：……（概括相同之处）【2分】。 ②不同点：甲诗……，而乙诗……【2分】。 精炼笔记 1.三大比较维度：情（情感）——比“抒了什么情” 法（手法）——比“怎么写”的 象（意象）——比“写了什么景/物” 2.四大比较类型：同题异人（同一题材·不同作者）→ 最经典，高频 同人异作（同一作者·不同作品）→ 纵向比较 同派异人（同一流派·不同作者）→ 横向比较 古今跨界（古典诗歌·现代媒介）→ 2026新题型 3.解题三步：审（审题：比什么/怎么比）→ 析（分析：逐诗解读/找可比点）→ 答（答题：分条作答/先同后异） 4.答题三原则：分条作答 + 先概括后分析 + 结合诗句 5.考场口诀：诗歌比较不用慌，三步解题记心房。 一审题干定方向，求同求异要辨详。 二析两诗找关联，情感手法意象场。 三分条理答规范，先同后异拿分强。 试题精练 一、（2026·四川·模拟预测）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 云 来鹄 千形万象竟还空，映水藏山片复重。 无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。 云 杜牧 东西那有碍，出处岂虚心。 晓入洞庭阔，暮归巫峡深。 渡江随鸟影，拥树隔猿吟。 莫隐高唐去，枯苗待作霖。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．来诗开篇写云变幻万千却终归虚空，忽藏于山、忽映于水，形态多变，为下文抒情做铺垫。 B．来诗三、四句以旱苗枯槁与云朵悠闲形成强烈对比，暗含对云不解人间疾苦的批判。 C．杜诗前四句写云行踪广阔、来去自由，“岂虚心”明写云的形态，暗赞其胸怀济世之志。 D．两首诗都以“云”为核心意象，均借云表达对民生疾苦的关怀，风格沉郁，语言质朴。 2．杜牧笔下的云“枯苗待作霖”，而来鹄笔下的云却“悠悠闲处作奇峰”。同样是咏云，两位诗人对云的“态度”有何不同？请结合全诗分析。（6分） 【答案】1．D 2．①杜牧的态度：期盼与期许。杜诗中云自在行游、无拘无碍，诗人借“莫隐高唐去，枯苗待作霖”直抒胸臆，期盼云能降雨滋润枯苗，体现对云济世功用的殷切期许，暗含诗人关怀民生的情怀。 ②来鹄的态度：讽刺与批判。来诗中云虽变化万千却“竟还空”，面对“旱苗枯欲尽”的危机，仍“悠悠闲处作奇峰”，诗人以云的悠闲反衬旱情急迫，讽刺其漠视民生、无实际功用，表达对不恤百姓现象的批判。 【详解】1．D.“风格沉郁，语言质朴”错误。来诗重在讽刺批判，批判云只顾悠闲、不顾民生；杜诗重在期盼与劝勉，希望云不要归隐，化作甘霖救旱；两首诗风格不同——来诗讽刺直白，语言犀利；杜诗含蓄期望，语言明朗。 故选D。 2．解答此题需结合咏物诗托物言志的特点，抓住两首诗中云的行为差异与末尾关联旱情的核心句，比对诗人态度。 ①审题定方向：明确答题核心是对比两位诗人对云的不同态度，需结合云的形象、诗人对旱情的表述推导。 ②梳理杜牧的态度：先锁定杜诗中云“东西那有碍”“晓入洞庭阔”的自由游走特征，再结合尾句的祈使语气，得出诗人对云降雨济世的期盼与期许。 ③梳理来鹄的态度：先抓来诗“千形万象竟还空”的无用属性，再对比“无限旱苗枯欲尽”的急情与云“悠悠闲处作奇峰”的闲散，得出诗人对云漠视民生的讽刺与批判。 二、（2026·四川成都·一模）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 田园乐（其二）   王维 再见封侯万户，立谈赐璧一双。 讵胜耦耕南亩，何如高卧东窗。 田园乐（其四）   王维 萋萋春草秋绿，落落长松夏寒。 牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．两首诗都以“田园”为题，其二侧重感物抒怀，其四侧重描写田园景物。 B．其二开篇铺陈官场生活的繁华荣耀，与后文田园生活的闲适宁静形成对比。 C．其四着笔于田园中常见景物，以草木等意象衬托出作者孤高自傲的品格。 D．据其二、其四可推知，《田园乐》其余几首的语言风格应较为清淡、平和。 4．下面三首古诗中有一首不出自于王维的《田园乐》，请选出这首古诗，并说明判断理由。（6分） （甲）采菱渡头风急， 策杖林西日斜。 杏树坛边渔父， 桃花源里人家。 （乙）桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。 花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。 （丙）窗外松风入枕， 门前野水通津。 相思不隔千里， 梦里常逢故人。 【答案】3．C 4．丙诗不是出自王维《田园乐》。 理由： ①《田园乐》组诗均描摹乡村风物、隐居闲逸之趣，抒发归隐田园的恬淡自在。甲写渡头、渔父、桃源村居，乙写雨后田园、山居午睡，都紧扣田园隐逸主题；丙后两句写千里相思、梦中相逢故人，核心是怀人念远，与组诗田园闲适的主旨不同。 ②《田园乐》全诗冲淡平和，无离愁伤感；丙诗饱含思念故人的怅惘，情感氛围和《田园乐》系列风格不同。 故甲、乙均为王维《田园乐七首》原作，丙并非该组诗篇目。 【详解】3．C.“衬托出作者孤高自傲的品格”错误。其四描绘萋萋春草、苍劲长松、牛羊归巷、孩童不识官服，勾勒出淳朴安宁、与世无争的乡村图景，抒发诗人喜爱田园、淡泊名利的心境，并无“孤高自傲”之意。 故选C。 4．先明确答案：丙诗不是出自王维《田园乐》 。 判断理由： 题材主旨不符：王维《田园乐》组诗全部聚焦田园风光、村居闲居之乐，书写乡村景物、隐居闲适，无思念故人、千里相思的离愁内容。甲写渡头、林日、渔父、桃源村居，乙写雨后桃红柳绿、山居午睡，均是田园隐居日常；丙核心写“相思”“梦里逢故人”，属于怀人思乡题材，和组诗整体田园隐逸主题割裂。 意境风格不符：《田园乐》六言小诗通篇冲淡闲适，画面安静悠然，无愁苦思念情绪；丙诗“相思不隔千里”饱含离别思念的惆怅，情感基调与组诗恬淡安乐的氛围完全不同。 文本史实佐证：甲、乙均为王维《田园乐七首》原作（乙是《田园乐・其六》经典篇目）；丙并非王维《田园乐》组诗内作品，内容、立意均不符合该组诗创作范畴。 三、（2026·安徽滁州·模拟预测）阅读下面宋词，完成下面小题。 点绛唇·题草 林逋 金谷①年年，乱生春色谁为主？余花落处，满地和烟雨。又是离歌，一阕长亭暮。王孙去，萋萋无数，南北东西路。 苏幕遮·草 梅尧臣 露堤平，烟墅杳。乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎②年最少。窣地春袍③，嫩色宜相照。接长亭，迷远道。堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了。满地残阳，翠色和烟老。 【注】①金谷园：西晋富豪石崇在洛阳的一座奢华别墅，因征西将军祭酒王诩回长安时，石崇曾在此为其饯行，因而此地成为送别、饯行的代称。②庾郎：指南朝的庾信，才情横溢，少年得志。③窣地春袍：窣地，拂地。春袍，指初入仕途的低级官员穿的青色官服。 5．下列对这两首宋词的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．林词三、四句渲染衬托，描写无主荒园在细雨中的情景：春色凋零，花朵纷坠，枝头稀疏的余花，也随蒙蒙细雨飘逝“满地”，境界开阔而情调婉伤。 B．梅词开头四句侧面烘托写春草的芊绵可爱。“露堤平，烟墅杳”，写长堤平整、露气深重；远处的房屋在如烟春色的掩映下若隐若现。 C．两首词中的“王孙”所指不同。林词中的“王孙”应指出门远游之人。梅词中的“王孙”应指贵族公子。 D．两首词中的“萋萋”都是形容草生长茂盛，但作用不尽相同：林词乐景写哀情，梅词则是乐景衬乐情。 6．欧阳修《六一诗话》提及，“必能状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外”。请结合这两首词，谈谈你对这句话的理解。（6分） 【答案】5．B 6．①欧阳修这句话是指能把难以描写的东西刻画得如同在眼前看见的一样，而诗文的意境悠悠长远却又没有直接在诗文中写出来。 ②如《点绛唇》中“乱生春色”的“乱”字，形象地写出草色随春色年复一年到处而生的景象，反衬了作者对名园荒凉、岁月无主、繁华富贵如过眼烟云的慨叹。 ③如《苏幕遮》中抒写了作者初仕的得意情态和后来倦于宦游、春末思归的苦闷心绪，非常含蓄，只是在精心描绘的意境中微微透出，让读者于言外得之。 【详解】5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“梅词开头四句侧面烘托写春草的芊绵可爱”错误，“露堤平，烟墅杳”从正面写长堤上绿草平整、露光闪烁；远处的房屋在如烟春色的掩映下若隐若现，“乱碧萋萋”更是直接形容春草生长得繁茂、碧绿。“雨后江天晓”是用特定的最佳环境来点染春草的精神，通过雨后万物澄澈、江天开阔的明媚物象，活画出浓郁的春意和蓬勃的生机，属于侧面烘托。开头四句并非都是侧面烘托写春草的芊绵可爱。 6．本题考查学生鉴赏诗歌语言的能力。 ①欧阳修这句话的意思是优秀的诗词作品能够将那些难以用言语准确描绘的景物、情感等生动地展现出来，让读者仿佛身临其境；同时，作品所蕴含的情感、意境等并非直白地表达，而是委婉含蓄地流露，需要读者在字里行间去体会，有着言外之意、弦外之音。 ②林逋的《点绛唇·题草》：“乱生春色”中的“乱”字，生动地描绘出草在金谷园荒废后随意生长、蔓延的状态，展现出一种自然生长却又无人管束的景象。“余花落处，满地和烟雨”，把花朵飘落与细雨交织的场景细腻地刻画出来，让读者如临其境。表面上是在写金谷园的春色和花草，实际上通过“乱生春色谁为主”的疑问，以及对金谷园荒芜的描写，委婉地表达了作者对名园荒废、繁华不再的感慨，对岁月无主、世事无常的喟叹。 ③梅尧臣的《苏幕遮·草》：“露堤平，烟墅杳。乱碧萋萋，雨后江天晓”，作者用细腻的笔触描绘出雨后江天的清晨，长堤上草色葱茏与露水相平，远处房屋在烟雾中若隐若现，春草茂盛碧绿的景象，生动逼真。词的上片写初入仕途的少年，春袍嫩色与草色相映，充满朝气；下片“堪怨王孙，不记归期早”“落尽梨花春又了。满地残阳，翠色和烟老”，表面写春草和春天的变化，实则抒发了作者初入仕途的得意，以及后来对宦游生活的厌倦和春末思归的苦闷情绪。这些情感通过对草色变化、春天流逝的描写委婉地传达出来。 四、（2026·陕西西安·模拟预测）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 读书 陆游 归志宁无五亩园，读书本意在元元注。 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。 读书 辛弃疾 是非得失两茫茫，闲把遀书细较量。 掩卷古人堪笑处，起来摩腹步长廊。 【注】元元，百姓。 7．下面对陆游《读书》和辛弃疾《读书》这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．陆诗前两句间接抒情，表意含蓄，强调了自己并非没有归隐田园的想法。 B．陆诗“灯前”这一细节点明了读书的场景，“虽非昔”与“犹课”形成对比。 C．辛诗“茫茫”一词，运用叠词，营造出一种空阔、迷茫、难以捉摸的氛围。 D．辛诗“掩”“起”“摩”“步”等一系列动作，细腻地刻画了诗人读书的情态。 8．两首诗均写读书，但侧重点不同。请简要分析。（6分） 【答案】7．A 8．①陆诗侧重读书是为了百姓，体现其年老仍勤奋坚持，表达了济世情怀。 ②辛诗侧重对书中是非得失的探究，更侧重于对古人古事的思索和个人的闲适感悟。 【详解】7．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A. “间接抒情，表意含蓄”表述错误。陆诗“归志宁无五亩园”，意思是难道我不想归老田园拥有五亩地的园子吗？“读书本意在元元”直接表明读书的本意是为了百姓，这里表意明确，是直接抒情，并非间接抒情。 故选A。 8．本题考查学生分析概括诗人在文中的观点态度的能力。 ①陆诗：从“读书本意在元元”可知，诗人读书的核心目的是百姓，体现了他心系苍生的济世情怀。“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”表明诗人即使年老视力不佳，仍坚持读书，突出了他为实现自己为百姓谋福祉的志向而勤奋坚持的精神。所以陆诗侧重于读书的目的是百姓体现其年老仍坚持读书的态度。 ②辛诗：“是非得失两茫茫，闲把遀书细较量”体现了诗人对书中是非得失的探究，他以一种闲适的心态去思考书中的内容。“掩卷古人堪笑处，起来摩腹步长廊”则进一步展示了诗人对古人古事有自己的看法和思考，并且通过一系列动作表现出他读书后的闲适状态和个人感悟。所以辛诗更侧重于对书中古人古事的思索以及由此带来的个人闲适感悟。 五、（2026·河北石家庄·模拟预测）阅读下面两首唐诗，完成小题。 和黄门卢侍御咏竹 张九龄 清切紫庭垂，葳蕤防露枝。 色无玄月变，声有惠风吹。 高节人相重，虚心世所知。 凤凰佳可食，一去一来仪。 严郑公宅同咏竹 杜甫 绿竹半含箨【注】，新梢才出墙。 色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗娟娟净，风吹细细香。 但令无剪伐，会见拂云长。 【注】箨：笋皮。 9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．两首诗体裁相同，都是五言律诗，题材也相同，都是以竹为吟咏对象。 B．两首诗都从视听的感官角度去描绘竹，使读者能身临其境地感受竹。 C．根据张九龄诗第二句“露”的意象，可以推知“玄月”应当是秋季的月份。 D．杜诗首联写竹子还残存着笋皮，竹梢刚刚高出墙，新竹展现出勃勃生机。 10．两首诗各自借“竹”表达了诗人怎样的思想情感？请简要分析。（6分） 【答案】9．B 10．张九龄诗：借竹的“高节”“虚心”，表达了诗人对高尚气节、谦虚品格的赞美；以竹能吸引凤凰，暗示竹的高洁不凡，寄寓诗人希望自身德行能受赏识的愿望。 杜甫诗：通过描绘新竹的勃勃生机，表达了对新竹生机的喜爱与赞美；借“但令无剪伐，会见拂云长”抒发了希望竹子不受摧残、得以自由生长的期盼，隐含诗人渴望得到爱护、施展才华、成就一番事业的愿望。 【详解】9．B.“两首诗都从视听的感官角度去描绘竹”错误，张九龄诗“色无玄月变”(视觉)、“声有惠风吹”(听觉)，体现视听结合；杜甫诗首联、颔联，以及颈联“雨洗娟娟净”均为视觉描写，“风吹细细香”是嗅觉描写，未涉及听觉描写。 10．第一步，审题。咏物诗通用手法是托物言志，要善于挖掘物象特点，结合尾句、主旨句深挖情志。 第二步，分析情感。 张九龄：颈联点出竹子挺拔有气节、内里虚空的特点。尾联中凤凰是祥瑞、贤明的象征，能引来凤凰，侧面烘托竹子高洁不凡。诗人直言竹的气节与虚心，实则借咏竹赞美坚守节操、为人谦逊的高尚品格。竹子因品性高洁引得凤凰来栖，诗人以此自比，期盼自身才华与品德能被当权者赏识、重用的心愿。 杜甫：前三联描摹新竹形态、光影、香气、雨后姿态，刻画新竹鲜嫩、长势旺盛，字里行间满是喜爱，抒发对新竹蓬勃生机的喜爱与赞美。尾联说只要不被砍伐摧残，新竹定能茁壮成长，以新竹自喻，希望自己能得到呵护，从而施展抱负，成就远大理想。 第三步，整合答案。先分析竹的特点，结合诗句分析，最后落脚情感。 六、（2026·陕西西安·模拟预测）阅读下面两首宋诗，完成小题。 山行即事 王质 浮云在空碧，来往议阴晴。 荷雨洒衣湿，蘋风吹袖清。 鹊声喧日出，鸥性狎波平。 山色不言语，唤醒三日酲【注】。 山行 叶茵 青山不识我姓字，我亦不识青山名。 飞来白鸟似相识，对我对山三两声。 【注】酲：形容喝醉酒神志不清。 11．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“荷雨”“蘋风”既使雨有了清香之味，使风有了清凉之感，也突出风雨很大。 B．叶诗语言浅近如日常对话，但意趣丰富值得品味，体现出平淡中见真趣的风格。 C．两首诗都运用了拟人的修辞，让浮云、青山、禽鸟等具有了人的性情，生动有趣。 D．王诗侧重山行过程中的见闻感受，叶诗侧重对青山由陌生到亲切的新奇体验。 12．两首诗中的“鸟”，分别为诗歌带来了不同的意趣，请简要分析。（6分） 【答案】11．A 12．①王质《山行即事》中的 “鹊”：以鹊声喧日出的动态场景，写出雨过天晴后喜鹊的喧闹欢腾，既衬托出山林的清新明丽，又传递出诗人山行时轻松愉悦的心情； ②叶茵《山行》中的 “白鸟”：以 “似相识” 的拟人笔触写白鸟对人对山啼鸣，营造出人与自然相遇的亲切氛围，凸显出诗人与青山、白鸟相融的闲适自在。 【详解】11．本题考查学生理解思想内容和赏析艺术特色的能力。 A.“也突出风雨很大”错误。“荷雨洒衣湿”写细雨沾湿衣裳，“洒”字显雨势轻柔，“蘋风吹袖清”写微风带来清凉，突出的是风雨的清新舒适而非“风雨很大”。 故选A。 12．本题考查学生分析概括诗歌的形象的能力。 解题关键在于抓住“鸟”的形象特点和诗歌意境的关联： ①王诗中的鹊：第3句“鹊声喧日出”紧承雨霁之后的场景。雨停日出，喜鹊的喧闹声打破了山林的宁静，用以动衬静的手法，突出雨后山林的清新明朗。鹊的欢腾也映射出诗人此时的心境 —— 在山行中邂逅晴日，满心舒畅。 ②叶诗中的白鸟：起首两句诗人先写自己与青山“互不相识”，营造出一种疏离感；而结尾写白鸟“似相识，对我对山三两声”，瞬间拉近了人与自然的距离。白鸟的啼鸣像是老友的问候，让山野之旅多了几分温情，凸显出诗人沉浸于自然的闲适与自在。 两首诗的 “鸟” 一喧闹一轻啼，虽情态不同，却都为山行之景增添了生机与意趣。 七、（2026·安徽芜湖·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成小题。 再游径山 苏轼 栖迟云木上，鬓发几经秋。 鹤老依庭柏，僧闲对海鸥。 山川如识我，故旧更怜幽。 一笑忘缘外，千岩秀色浮。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联起笔即写诗人置身于高渺的山林之间，流露出对时光易逝、人生易老的深沉感慨。 B．颔联描写“老鹤”依于庭柏的自在、“闲僧”面对海鸥的灵动，透露出诗人内心的矛盾。 C．颈联写诗人已将山川视为故友，“识我”与“怜幽”双向互动，传递出人与山林的亲切。 D．全诗围绕“我”的视角展开，诗人重游故地，观幽景，思人生，获得了思想认知的升华。 14．苏轼《念奴娇·赤壁怀古》言“多情应笑我，早生华发”，而本诗却云“一笑忘缘外，千岩秀色浮”。请结合诗句简要分析这两处“笑”所蕴含情思的不同。（6分） 【答案】13．B 14．①《念》词：“多情应笑我”之“笑”抒发的是年华老去，功业未就的感慨。诗人笑自己过于执着（多情），以致功业未成而早生白发，在历史与现实的对比中，流露出深沉的人生慨叹与无奈。 ②《再》诗：“一笑忘缘外”之“笑”表达的是面对人生得失的豁达。诗人笑对并放下了世俗的牵绊（忘缘），尽情融入自然山水之美中，展现出超脱后的轻松旷达。 【详解】13．B.“透露出诗人内心的矛盾”错误。诗中“鹤老依庭柏，僧闲对海鸥”描绘的是鹤倚庭柏、僧对海鸥的幽静画面。“老鹤”与“闲僧”的形象共同营造出超然世外的意境，体现的是诗人对闲适生活的向往和内心的宁静，并未透露出“矛盾”。 故选B。 14．找准答题核心：对比两处“笑”的情感内涵、心境、写作背景/语境，分点辨析差异。 拆解词句，结合文本先分析《念奴娇·赤壁怀古》：抓住“早生华发”，结合怀古语境。诗人凭吊英雄，反观自身年华老去、功业未成，“笑”是自嘲，饱含失意、怅惘与人生感慨。 再分析《再游径山》：紧扣“忘缘外”“千岩秀色”。诗人身处清幽山林，“笑”是释怀之笑，意为抛开世俗牵绊，沉醉山水，体现超脱、旷达、恬淡。 组织语言逻辑：先分别阐释每一处“笑”的含义与情思，最后点明二者情感基调的不同（一为怅惘自嘲，一为豁达释然）。 八、（2026·山东泰安·二模）阅读下面的两首诗、词，完成小题。 秋兴八首·其三① 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡③抗疏功名薄，刘向④传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①本诗是诗人离开成都漂泊西南流寓夔州时所作。②信宿：再宿，连宿两夜；或泛指两三天。③匡衡：西汉经学家，元帝时多次直言上疏，深受赏识，连续升迁，直至丞相。薄，靠近，引申为获得。④刘向：西汉经学家，宣帝时曾因反对宦官而下狱。 沁园春·长沙（节选） 毛泽东 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 15．下列对杜甫诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联触景生情感发诗兴。诗人日日独坐江楼，秋气清明，山郭宁静，山色苍翠，而这种宁静给诗人带来的却是烦扰不安。 B．颔联铺叙眼前所见景致。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，“泛泛”“飞飞”巧用叠词，透出诗人独坐江楼观风景的闲适之情。 C．颈联借用典故自况苦闷。诗人无法像匡衡那样凭直言上疏获得功名，反倒像刘向一样，致力传承经典却事与愿违。 D．全诗借秋而兴意境深闳。本诗主要抒发诗人内心的悒郁不平，表现诗人忧国伤时悲己的思想感情，整体基调悲壮苍凉。 16．杜诗和毛词都借“同学少年”表达了作者的思想感情，两者是否相同？请结合诗歌简要分析。（6分） 【答案】15．B 16．不相同。（1）杜诗：那些年轻时一同求学之人，如今大多已富贵发达，地位不再低贱，他们居住在长安附近的五陵富豪聚居区，穿轻裘，乘肥马，独享富贵却不为国分忧。借多已发达、轻裘肥马的“同学少年”之得意反衬自己落魄不得意的处境，凸显悲愤与哀伤。（2）毛词：同学们正值青春年少，风华正茂，意气风发，豪迈奔放，激浊扬清，强劲有力。通过对青年时代革命斗争生活的回忆，形象概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和以天下为己任的豪迈气概。 【详解】15．B.“故意飞飞”“透出诗人独坐江楼观风景的闲适之情”错。“故”应是“依旧，仍然，还是”之意，“渔舟依旧泛泛，燕子依旧飞飞”是“日日”看到的景致，写渔人自在泛游、燕子随意翻飞，是以景物的悠闲反衬诗人久坐江楼、怀才不遇的百无聊赖与抑郁苦闷，并非诗人自身的闲适之情。 故选B 16．先明确题干要求：比较两首诗词中“同学少年”的情感内涵是否相同。作答时，首先要明确观点——两者不相同，然后分别分析。 杜诗：结合诗人漂泊夔州、身世落魄的背景，尾联写昔日同窗多已富贵，“五陵衣马自轻肥”，以他人得志反衬自己失意，暗含对时局与自身遭遇的悲愤、不平与鄙视。 毛词：立足回忆青年革命岁月，“风华正茂”“挥斥方遒”等句，塑造了意气风发、胸怀天下、蔑视权贵的进步青年形象，抒发的是昂扬豪迈的革命情怀与理想抱负。 九、（2026·福建泉州·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 众人 王安石 众人纷纷何足竞，是非吾喜非吾病。 颂声交作莽①岂贤，四国流言旦②犹圣。 唯圣人能轻重人，不能铢两为千钧。 乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身。 【注】①莽：王莽，汉平帝时为大司马，时群臣奏言“大司马莽功德比周公”，一时“颂声并作”，王莽后篡汉建立新朝，民不聊生。②旦：姬旦，即周公，成王幼年即位，由周公摄政，其弟管叔、蔡叔等造谣攻击他。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．前两句中的“纷纷”指众口喧哗、流言蜚语，“竞”取“计较、争辩”之义，“何足”表现了诗人面对非议的态度。 B．三、四句援引王莽、周公的例子构成正反对照，意在说明世俗流言常左右世人对历史人物的功过评判。 C．五、六句紧承三、四句展开议论，由具体史例褒贬推及普遍的人事评判规律，具有承上启下的作用。 D．全诗以议论为核心，融史例、说理、述志于一体，语言质朴劲健，尽显宋诗重理趣的特征。 18．在《众人》与《答司马谏议书》中，王安石都表明了自己面对世人评价和怨诽时的处事态度。请概括两篇作品中态度的相同点，并分析表达态度时各自的侧重点。请结合诗文简要分析。（6分） 【答案】17．B 18．（1）共同的态度：毫不在乎，淡然处之。《众人》首句“何足竞”三字直截了当，《答司马谏议书》中直言“固前知其如此也”，都表明了他人的议论根本不值得耗费心力争辩，应坦然面对。 （2）不同侧重点：①《答司马谏议书》侧重坚守政治立场、绝不妥协。借盘庚迁都不改初心的典故，表明不会因非议动摇变法决心。②《众人》侧重修身自省、向内立身。认为价值评判在于自身品行，不在外界毁誉，以自我修养看淡他人评价。 【详解】17．B.“意在说明世俗流言常左右世人对历史人物的功过评判”错，三四句以王莽广受称颂却并非贤者、周公遭流言诋毁仍是圣人对比，并非说明流言左右评判，而是证明众人的褒贬不足为凭，人物美恶本不由外界评价决定。 故选B。 18．本题分为找共同点和辨析不同侧重点两大步骤。 首先立足题干，锁定核心方向：分析作者面对外界评价、非议的态度。 先梳理两篇文本关键语句，提炼共性：二者都对世人的议论、怨诽淡然释怀，不愿争辩。《众人》“众人纷纷何足竞”，直言世俗议论不值得计较；《答司马谏议书》“固前知其如此也”，体现对非议早有预料，心态坦然。 再结合文体、写作背景与主旨区分侧重点。《答司马谏议书》是书信驳论文，围绕变法之争展开，以盘庚迁都的典故自比，侧重表达坚守变法主张、矢志不渝的政治立场。《众人》是哲理咏怀诗，借王莽、周公的事例对比，文末点出“美恶由吾身”，侧重阐发看淡外界毁誉、注重自我德行修养、向内立身的人生理念。 十、（2026·河南南阳·三模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送刘司直赴安西 王维 绝域阳关道，胡烟与塞尘。 三春时有雁，万里少行人。 苜蓿随天马，葡萄逐汉臣。 当令外国惧，不敢觅和亲。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联以“绝域”开篇，强调赴安西的路途险远，为送别友人营造了苍凉的氛围。 B．颔联“时有雁”与“少行人”相互对照，进一步写出边地的荒凉和人烟的稀少。 C．颈联借汉使引入苜蓿、葡萄的史实，表明诗人希望以经济文化融合代替军事对抗。 D．尾联“当令”“不敢”尽显豪迈自信，激励友人远扬国威，建功立业，不负使命。 20．本诗的“胡烟与塞尘”和陶渊明《归园田居（其一）》的“依依墟里烟”都写到了“烟”，但用意不同，请简要赏析。（6分） 【答案】19．C 20．①“胡烟与塞尘”的“烟”指烽烟，反映了边塞军情的紧张，暗含了对友人征程的关切。 ②“依依墟里烟”的“烟”指炊烟，写出了田园的安静祥和，表现诗人回归本真生活的欣然。 【详解】19．C.“代替军事对抗”错误。颈联用汉使通西域的典故，只是借汉代开拓西域的史事呼应友人出使的使命，并没有提出融合代替对抗的主张，选项过度解读。 故选C。 20．本题必须答清两个核心要点：①“烟”的不同属性/内涵；②二者的不同用意。 首先明确两个“烟”的不同属性：本诗的“烟”是边塞烽烟，陶渊明诗的“烟”是村落的炊烟。 接着分析营造的不同意境以及写作用意：“胡烟与塞尘”中烟和塞尘结合，营造出安西绝域苍茫荒凉、边地军情紧张的氛围，写出友人此行路途的艰险，暗含送别时对友人远赴征程的关切担忧；“依依墟里烟”中，袅袅炊烟带着“依依”的柔缓感，营造出田园村居安静祥和、安闲从容的氛围，抒发自己摆脱官场束缚后，回归本真田园生活的欣然满足。 最后按照“定内涵→析意境→点用意”的逻辑分条作答，清晰突出差异。 1 / 28 学科网（北京）股份有限公司 $