第一单元第1课时 姓甚名谁识编码（教学设计）信息科技泰山版四年级上册（新教材）

该小学信息科技教学设计聚焦编码的含义、作用及设计规则，通过“班级名单出现两个王勇”的真实情境引发认知冲突，引导学生从姓名局限出发，逐步探究学号、身份证号码的编码规则，再联系图形化编程中的命名，构建知识学习支架。 特色亮点在于以生活情境为切入点，通过设计班级编码方案和图形化编程角色命名实践，培养信息意识（认识编码价值）、计算思维（分析规则与设计方案）和信息社会责任（保护隐私）。学科特色教学方法注重实践探究与跨学科联系，提升学生解决问题能力，为教师提供清晰的教学流程和可操作活动设计。

第1课 姓甚名谁识编码 教学设计 课题 第1课《姓甚名谁识编码》 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 四年级 学习 目标 【核心素养】 信息意识： 理解编码在日常生活和学习中的重要作用，认识编码作为信息标识与管理工具的价值。 计算思维： 能够分析编码的组成规则，理解编码长度与信息量之间的关系，初步具备设计简单编码方案的能力。 数字化学习与创新： 能够借助图形化编程软件中的命名规则，体验编码在实际应用中的操作方式。 信息社会责任： 了解居民身份证号码等编码所包含的个人信息，树立保护个人隐私的意识。 【教学目标】 知识与技能： 理解编码的含义，知道编码可以由汉字、字母、数字等符号组成；了解编码的设计需要遵循一定的规则，编码长度应根据实际需求选择恰当的位数 过程与方法： 通过分析姓名、学号、身份证号码等生活中常见的编码，掌握识别编码信息、分析编码规则的方法。 情感、态度与价值观： 能够在探究编码的过程中感受编码让生活更加有序和方便，激发对信息科技的学习兴趣。 重点 理解编码的含义与作用，能分析生活中常见编码的组成规则。 难点 能根据实际情境需求，设计简单的编码方案，确保编码的唯一性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 教学设计 教学设计 一、新课导入 1.情景展示 同学们，新学期开始了，老师拿到了一份新的班级名单。大家请看大屏幕——（展示班级名单，出现两个“王勇”） 咦？我们班上有两位同学都叫“王勇”！这可怎么办？上课提问的时候，老师一喊“王勇”，两个人都站起来了。你们能帮老师想想办法，怎么区分他们俩呢？ 2.揭示课题 大家想了很多好办法！其实，给名字加上一些额外的信息，比如“大勇”“小勇”，或者用学号来区分，这就是我们今天要学习的——编码。 编码就是用一组有规律的符号（比如汉字、字母、数字）来标识人或者事物。在我们的生活中，编码无处不在。今天，我们就从自己的名字开始，一起走进编码的世界！ 板书：姓甚名谁识编码 二、新知学习 （一）认识编码——从姓名到学号 1.姓名的局限 同学们，刚才我们遇到了两个“王勇”的问题。其实，如果范围再大一点，比如在整个学校、整个城市，甚至全国，叫“王勇”的人就更多了！ 我们常用的汉字大约有3000个，如果用它给我国14亿多人口命名，会出现什么问题？ 那怎么办呢？为了确保每个人都有一个唯一的标识，人们在姓名之外，还设计了其他的编码方式。 2.认识学号编码 大家看——（展示学号示例：20210101、20210207、202106012） 这是我们学校每位同学都有的学号。请观察这些学号，它们由什么组成？（数字） 想一想：学号中的每一位数字可能代表什么信息？ 3.认识身份证号码 除了学号，我们还有一个更加重要的编码——居民身份证号码。 身份证号码不仅能够定位到唯一的个人，还通过号段的组合包含了许多个人信息。比如前6位可以知道户籍所在地，中间8位是出生日期…… 小提醒： 身份证号码包含很多个人隐私信息，我们要注意保护，不能随意告诉别人！ （2） 编码的设计规则 同学们，通过刚才的学习，我们发现编码可不是随便编一串数字就行了。编码的设计要遵循一定的规则： ① 符号选择：可以用汉字、字母、数字等符号来表示信息； ② 长度确定：编码的位数要根据实际需要来确定，位数越长，能包含的信息量越大； ③ 唯一标识：编码的目的是作为唯一标识，便于识别和管理。 （3） 图形化编程中的命名编码 其实，在图形化编程软件中也有编码的规则哦！当我们给角色命名时，如果出现重名，系统会自动为角色增加数字编码，确保名称的唯一性。 三、实践探究 活动一：为班级设计编码方案 四年级一班有45名同学，他们分为5个小组参加青少年拓展活动。活动期间需要用代号相互称呼。 请各小组讨论，设计一种编码规则，用来标识每一名同学，要求包含学生的班级、小组等信息。 展示与交流： 请几个小组上台展示他们的编码方案，其他同学点评： • 这个编码包含哪些信息？ • 能不能保证每个同学都有唯一的代号？ • 有没有改进的建议？ 活动二：图形化编程中的命名实践 打开图形化编程软件，添加3个人物角色，选择一种你喜欢的命名规则，用中文为他们命名。 观察：如果两个角色取了相同的名字，系统会怎么处理？ 四、课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ • 什么是编码？（用有规律的符号标识人 or 事物） • 编码有哪些作用？（唯一标识、便于管理） • 设计编码要注意什么？（选对符号、定好长度、保证唯一） 编码让我们的生活更加有序和方便。从姓名到学号，从身份证到编程中的角色命名，编码无处不在。希望同学们在今后的学习和生活中，做一个善于观察的有心人，发现更多有趣的编码！ 5、 作业布置 1. 观察生活中还有哪些编码（如车牌号、公交线路号、图书条形码等），记录下它们的组成规则，下节课与同学分享。 2. 完善课堂上设计的班级编码方案，使其更加科学合理。 六、板书设计 姓甚名谁识编码 1、 什么是编码？   用有规律的符号（汉字、字母、数字等）进行标识 2、 常见编码   姓名 → 学号 → 身份证号码 3、 编码的设计规则 ①符号选择 ②长度确定 ③唯一标识 观察情境，思考问题 积极发言，分享区分同名同学的方法 分享 思考 学习 掌握编码一般设计规则 回忆图形化编程中的角色命名经历 操作实践 回顾总结，分享收获 交流表达 预习下一课 从学生熟悉的班级生活场景入手，通过“同名同姓”的真实问题引发认知冲突，激发学生学习编码的兴趣 引导学生思考：汉字组合有限，重名现象不可避免。 引导学生发现：入学年份、班级编号、个人序号等 展示身份证号码示例，引导学生观察：18位，由数字和字母组成 总结提炼编码的核心规则，帮助学生建立系统性认识 联系已有学习经验，体现知识的迁移与贯通 培养实践能力 学生利用自主探究、小组合作、实践操作的方法去解决问题；师生直观演示更具说服力，加深印象。 培养表达能力 培养自主学习能力 教 学 反 思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $