记录时间学问大（教案）2025-2026学年泰山版信息科技四年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦时间编码规范，核心知识点为24时计时法转换规律和日期编码“年-月-日”格式。课堂导入通过教材中“校园通知矛盾图”与“规范记录图”对比，引发学生对时间记录歧义的思考，自然衔接“编码规范”主题，构建学习支架。 特色在于生活化联结与实践操作结合，通过教材中校园作息表、火车票等案例激活认知，设计“家庭作息表制作”“班级活动安排表设计”等实践任务。渗透计算思维（分析错误日期案例）和信息社会责任（规范记录避免误解），采用任务驱动教学法，助力学生提升信息意识与数字化创新能力，为教师提供清晰教学流程与实践资源。

《记录时间学问大》（教学设计）-2025-2026学年泰山版（2024）小学信息科技四年级上册 一、教学设计理念 本教案紧扣泰山版 2024 小学信息科技四年级上册第一单元 “日常生活中的编码” 的核心主题，以 “时间编码” 为载体，遵循 “生活导向、实践优先、素养渗透” 三大理念： 1. 生活化联结，激活认知基础：立足四年级学生的日常经验（如校园作息、家庭日程、电子设备时间显示），深度挖掘教材中 “校园作息表”“火车票时间”“电子日历” 等生活场景案例，让学生感知 “时间记录不是简单的数字，而是有规范的编码”，避免抽象的理论讲解； 2. 实践性操作，深化编码理解：以教材 “时间编码探究任务” 为核心，设计 “观察 — 对比 — 应用” 的实践链条，如让学生对照教材中的 “12 时与 24 时计时法对比表” 分析规律，结合 “家庭周末作息表制作” 任务应用编码规范，让学生在动手操作中掌握时间编码的本质； 3. 素养性渗透，落实课标要求：将信息意识、计算思维、信息社会责任等核心素养融入教学全过程，例如通过分析教材中 “不同场景时间编码差异” 培养计算思维，通过 “规范记录时间避免误解” 强化信息社会责任，实现 “技术认知” 与 “素养发展” 的同步落地。 二、核心素养目标 （1） 信息意识 1. 能识别教材中不同场景的时间记录方式（如校园作息表的 12 时计时法、火车票的 24 时计时法、电子日历的日期编码 “年 - 月 - 日”），知道时间记录需要统一规范； 2. 能发现生活中与教材案例类似的时间编码应用（如手机闹钟、课程表），感知时间编码与日常生活的紧密联系。 （2） 计算思维 1. 能对照教材中的 “12 时与 24 时计时法转换表”，总结转换规律（如下午 1 时 = 13 时，晚上 8 时 = 20 时）； 2. 能分析教材中 “日期编码错误案例”（如 “2024.13.32”），找出不符合规范的问题（月份超 12、日期超当月天数），培养逻辑判断能力。 （3） 数字化学习与创新 1. 能参考教材中的 “校园作息表模板”，用 24 时计时法制作简单的 “家庭周末作息表”，并标注日期编码； 2. 能使用教材推荐的 “电子日历工具”（如电脑自带日历），查询指定日期的编码格式，尝试设置时间提醒。 （4） 信息社会责任 1. 能按照教材规范记录时间（如活动通知中写 “14:00” 而非 “下午 2 点”），避免因记录不统一导致误解； 2. 能主动提醒身边人规范使用时间编码（如帮家长修改 “晚上 7 点” 为 “19:00” 的日程备注），培养责任意识。 三、教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握教材中核心时间编码规范：①24 时计时法（如上午 8 时 = 8:00，下午 3 时 = 15:00）；②日期编码的标准格式（教材推荐 “年 - 月 - 日”，如 2024-10-01，避免 “年。月. 日”“月 / 日 / 年” 混淆）； 2. 能结合教材实践任务（如 “为班级秋游活动设计时间安排表”），用规范的时间编码记录活动时间（含日期、具体时刻）。 （2） 教学难点 1.能准确完成教材中 “12 时与 24 时计时法的转换”，尤其是跨越中午 12 时和晚上 12 时的转换（如上午 11 时→11:00，下午 1 时→13:00，晚上 11 时→23:00）； 2.能理解教材中 “不同场景时间编码差异的原因”（如校园作息用 12 时计时法加 “上午 / 下午” 更易懂，火车票用 24 时计时法避免歧义），并根据场景选择合适的编码方式。 四、教学过程 1. 导入：情境冲突，关联教材（设计意图：通过生活中的时间记录矛盾，激发学生探究兴趣，自然引入 “时间编码规范” 主题，快速衔接教材内容） （1） 教材场景展示与问题抛出 教师呈现教材《记录时间学问大》板块的两组对比案例：①“校园通知矛盾图”（左边通知 “明天下午 2 点秋游集合”，右边学生疑问 “是下午 2 点还是凌晨 2 点？”）；②“规范时间记录图”（修改后的通知 “明天 14:00 秋游集合”，配文字 “这样就不会错啦！”）。 师：“同学们，看看教材里的这两张图 —— 为什么左边的通知会让同学困惑，右边改个时间写法就清楚了？大家平时有没有遇到过类似的情况？比如妈妈说‘晚上 7 点吃饭’，和电视里‘19:00 新闻联播’，是同一个时间吗？” （2） 师生互动，聚焦 “编码规范” 1. 生 1：“左边通知没说清楚是上午还是下午，右边写 14:00 就知道是下午 2 点！” 1. 生 2：“我家闹钟既显示‘下午 7:00’，又显示‘19:00’，妈妈说这是两种记录时间的方法！” 1. 师：“大家都发现了关键问题 —— 时间记录需要‘统一规范’，就像给时间编了一套‘密码’，这套密码就是教材要讲的‘时间编码’。今天我们就一起学习《记录时间学问大》，解开时间编码的秘密，避免以后再闹误会！” （3） 教材衔接，明确学习目标 教师引导学生翻开教材，齐读单元导语与本课目标：“在日常生活中，规范的时间编码能帮我们准确传递信息 —— 本节课要学会：1. 认识 24 时计时法；2. 掌握日期编码格式；3. 为生活场景设计规范的时间记录。” 师：“接下来我们就跟着教材，一步步达成这些目标！” 2. 新课讲授：拆解规范，结合教材探究（设计意图：紧扣教材中的时间编码案例与表格，通过师生共同分析、对比，让学生理解核心规范，突破教学重点） （1） 探究 24 时计时法：对照教材表格找规律 ① 教材案例分析：12 时与 24 时计时法的对应 教师呈现教材中的 “校园作息表对比表”（如下），引导学生观察： 校园活动 12 时计时法（加时段） 24 时计时法（不加时段） 早读 上午 7:30 7:30 午饭 中午 12:00 12:00 下午第一节课 下午 2:00 14:00 放学 下午 5:30 17:30 晚自习 晚上 7:00 19:00 师：“请大家仔细看教材里的表格，上午的时间（如 7:30）和 24 时计时法的数字一样，下午和晚上的时间（如下午 2:00），24 时计时法的数字多了 12，对吗？谁能总结一下规律？” 生 3：“上午的时间不变，下午 1 点以后，用 12 加上对应的小时数，就是 24 时计时法！” 师：“太准确了！教材里也总结了这个规律：‘12 时计时法转 24 时计时法，上午时段（0:00-12:00）数字不变，下午时段（12:00-24:00）小时数加 12’。比如晚上 8 点，8+12=20，就是 20:00，大家试试算一算晚上 9 点是多少？” 生（齐答）：“21:00！” ② 教材 “小练习” 实操：转换巩固 教师带领学生完成教材中的 “时间转换小练习”： 1. 题目 1：上午 9:30 → 24 时计时法（ ） 1. 题目 2：下午 4:15 → 24 时计时法（ ） 1. 题目 3：22:00 → 12 时计时法（ ） 1. 师：“请大家先独立完成，再和同桌对答案，不确定的可以翻教材找规律。”（学生完成后，教师抽查讲解，重点分析题目 3：22-12=10，所以是晚上 10:00，强调 “24 时转 12 时，12 点以后减 12，加‘下午 / 晚上’”） （2） 学习日期编码格式：结合教材场景辨规范 ① 教材中的 “日期编码乱象” 案例分析 教师呈现教材中的 “日期记录对比图”： 1. 不规范记录：“24.10.1”“10/1/2024”“2024-13-01”（标注 “容易误解：是 10 月 1 日还是 1 月 10 日？13 月不存在！”）； 1. 规范记录：“2024-10-01”（标注 “教材推荐：年 - 月 - 日，数字不足两位补 0，无歧义”）。 1. 师：“大家看教材里的不规范记录，‘10/1/2024’在有的国家是 1 月 10 日，在我们国家常被理解为 10 月 1 日，很容易错！教材推荐的‘年 - 月 - 日’格式，比如 2024 年 10 月 1 日写成‘2024-10-01’，月份和日期不足两位补 0（如 1 月写成 01），就不会有误会了。谁能说说为什么‘2024-13-01’不对？” 1. 生 4：“一年只有 12 个月，13 月是错的！教材里说日期编码要符合实际，月份 1-12，日期 1-31（不同月份天数不同）。” ② 教材 “生活场景应用” 讨论 1. 师：“教材里还举了火车票、电子日历、课程表的日期编码案例，大家想想，为什么这些场景都用‘年 - 月 - 日’格式？” 1. 生 5：“火车票是全国用的，统一格式大家都能看懂！” 1. 生 6：“电子日历如果格式乱了，电脑就识别不了日期了！” 1. 师：“没错！规范的日期编码不仅方便人理解，还能让机器准确识别，这就是编码的‘通用性’—— 这也是教材强调‘生活中要使用规范日期编码’的原因。” 3. 实践探究：结合教材任务，规范记录时间（设计意图：通过教材中的实践任务，让学生在动手操作中应用时间编码规范，解决实际问题，突破教学难点） （1） 明确教材实践任务 教师呈现教材中的 “实践任务单”：“小组合作，完成两项任务：① 为‘班级周末实践活动’设计时间安排表（需包含日期编码、24 时计时法记录的活动时刻，参考教材作息表模板）；② 检查教材中的‘家庭日程记录案例’（如‘10.5 下午 3 点去外婆家’），将其修改为规范的时间编码。” （2） 小组分工与合作（参考教材建议） 师：“教材建议 4 人一组，分工：‘方案设计师’确定活动内容（如参观科技馆、户外野餐）；‘时间编码员’用规范格式记录日期（如 2024-10-13）和时刻（如 9:00 集合，15:00 返程）；‘检查员’对照教材规范检查是否有错误（如是否用 24 时计时法、日期格式是否正确）；‘展示员’准备分享小组成果。现在大家分组讨论，开始设计！”（学生分组操作，教师巡视指导，确保分工明确） （3） 教师巡视指导，突破难点 1. 针对 “24 时计时法转换错误” 的小组（难点 1）： 生：“我们写‘下午 1 点集合’，转换成 24 时计时法写成‘1:00’，检查员说不对，但我们不知道错在哪。” 师：“翻到教材第 18 页的转换规律，下午 1 点属于下午时段，小时数要加 12，1+12=13，所以应该是 13:00。再试试晚上 6 点，应该写成多少？” 生（思考后）：“18:00！” 师：“对啦！以后转换时先判断是上午还是下午，下午就加 12，别忘记哦！” 1. 针对 “场景选择编码方式困惑” 的小组（难点 2）： 生：“我们的活动安排表，有的同学想写‘上午 9:00’，有的想写‘9:00’，到底用哪种？” 师：“教材里说‘校园场景用 12 时计时法加时段更亲切，公共场景（如火车票）用 24 时计时法更规范’。班级活动是校园场景，两种都可以，但要统一 —— 如果用 12 时计时法，所有时刻都要加‘上午 / 下午’；如果用 24 时计时法，就不用加，大家商量选一种统一的方式！” （4） 小组成果初评（对照教材评价标准） 师：“教材给出了实践任务的评价标准：① 日期编码符合‘年 - 月 - 日’规范（如 2024-10-13，无‘24.10.13’）；② 时刻用 24 时计时法或 12 时计时法（加时段），无歧义；③ 活动时间安排合理（如集合到返程间隔符合实际）。现在每组对照标准自评，修改错误！”（学生自评修改，教师针对性指导，如补充 “日期补 0”：10 月写成 10，1 月写成 01） 4. 成果展示与拓展：深化理解，链接生活（设计意图：通过成果分享与拓展应用，让学生巩固时间编码规范，感知编码在生活中的广泛应用，强化信息社会责任） （1）小组代表展示成果 1. 师：“请每组‘展示员’上台分享你们的活动安排表，重点说说日期和时刻是怎么用教材规范编码的。” 1. 生（展示员）：“我们的活动是 10 月 20 日去科技馆，日期写成‘2024-10-20’，集合时间是上午 8 点，用 24 时计时法写成‘8:00’，参观时间 9:00-11:30，返程 15:00（下午 3 点），检查员说没有错误，符合教材规范！” （2）师生共同点评，强化规范 1. 师：“大家看这份安排表，日期用‘2024-10-20’，时刻用 24 时计时法，很规范！如果把‘15:00’写成‘下午 3 点’可以吗？” 1. 生（齐答）：“可以，但要统一，不能有的写 24 时，有的写 12 时！” 1. 师：“对！教材强调‘编码要统一’，这是避免误解的关键。另外，大家有没有注意到，安排表的时间间隔很合理，9 点到 11 点半，不会太赶，这也是教材评价标准里‘合理安排’的要求。” （3）教材 “拓展任务” 实践：家庭时间编码 师：“教材第 20 页有个‘拓展任务’—— 回家后帮家长整理‘家庭一周日程表’，用规范的时间编码记录（如‘2024-10-14 19:30 全家看电影’）。大家可以用今天学的知识，帮家里避免时间记录的误会，做爸爸妈妈的‘时间编码小助手’！” 五、课堂小结 1. 知识梳理，回顾教材核心： 师：“今天我们跟着教材学会了时间编码的两大核心：① 24 时计时法（上午时段不变，下午时段小时数加 12）；② 日期编码规范（年 - 月 - 日，不足两位补 0）。还知道了不同场景要选合适的编码方式（如校园用 12 时计时法，公共场景用 24 时计时法），这些都是教材里的重点内容，大家要记住哦！” 2. 素养回顾，链接生活应用： 师：“我们不仅学会了规范记录时间，还能用它解决校园和家庭的实际问题 —— 比如设计活动安排表、帮家长整理日程，这就是‘数字化学习与创新’；知道规范编码能避免误会，主动用规范格式记录，这就是‘信息社会责任’。” 3. 课后延伸，深化编码意识： 师：“课后大家可以：① 完成教材拓展任务‘家庭日程表’；② 观察生活中的时间编码（如超市营业时间、公交车时刻表），记录 3 个规范的案例，下节课分享。希望大家以后都能做‘规范记录时间的小达人’，让时间编码帮我们更好地生活！” 学科网（北京）股份有限公司 $