卷2 第二单元综合检测卷-【初中上分卷】2026-2027学年八年级上册语文配套课件（统编版·新教材）

该初中语文课件系统梳理了第二单元语言基础、阅读与写作核心知识，通过“教材知识补白”“上分拓展”等模块整合字音字形、成语运用、诗歌情感分析等内容，构建“基础-拓展-应用”的知识网络。 其亮点在于以情境化任务（如“文化长廊”）驱动复习，通过传记概括、诗歌补写等活动培养语言运用与思维能力，结合分层题型设计，助力学生巩固知识并提升文化自信，为教师提供精准复习指导。

语 文 八年级上册 人教版 1 2 3 卷2 第二单元综合检测卷 4 一、积累与运用 二、阅读 三、写作 目 录 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 5 时间：90 min 满分：100分 一、积累与运用（15分） [2026浙江宁波月考改编]学校文学社正在打造“时光回响，人物流芳”文化长廊， 请你积极参与。 下面是写在长廊入口展板上的一段文字，请你阅读并完善。 历史人物既然已经远去，却能在文字中鲜活再现。我们感念悉心育人的藤野 先生，倾听他对学生的谆谆教诲；追忆待人诚恳的鲁迅先生，他对潦草的书信深 恶痛疾，但仍会耐心展读；致敬敢想敢做的南仁东，见证“中国天眼”建成时，他 热泪盈眶；赞颂潜心钻研的居里夫人，她在躁热的环境中为提炼镭而筋疲力 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6 尽……从这些抑扬顿挫的文字中，我们汲取精神养分，获得了在人生旅途中砥砺 前行的力量。 1.文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是( )（3分） A.教诲（huì） B.潦草 C.潜心（qián） D.躁热 【解析】本题考查辨析字音字形。D项，“躁热”的“躁”应写作“燥”。“躁”意为“性急， 不冷静”，可组词“躁动”“急躁”等；“燥”意为“缺少水分，干燥”，可组词“燥热”等。 D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 2.文段中画横线的成语，使用不正确的一项是( )（3分） D A.深恶痛疾 B.热泪盈眶 C.筋疲力尽 D.抑扬顿挫 【解析】本题考查理解与运用成语。 A 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。此处写鲁迅先生对潦草书信的厌恶，体现 出对“不认真、不严谨”的态度的反感，使用正确 B 热泪盈眶：激动的泪水充满眼眶，形容心情非常激动。“中国天眼”是南仁东 的毕生心血，此处形容建成时他心情激动，使用正确 C 筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。此处写居里夫人长期在恶 劣环境中科研，体力消耗殆尽，使用正确 D 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。“抑扬顿挫”通常用来修饰“声音”， 而文段中用其修饰“文字”，使用对象不正确 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 8 3.教材知识补白 下面对文段内容的分析有误的一项是( )（3分） C A.画波浪线的句子有关联词使用不当的语病，应将“既然”改为“虽然”。 B.文段中“待人诚恳”“敢想敢做”“砥砺前行”的短语类型各不相同。 C.文段中运用了排比、夸张的修辞手法，表达了对文段中提到的人物的敬佩之情。 D.“中国天眼”处的引号标示语段中具有特殊含义而需要特别指出的成分。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 9 【解析】本题考查辨析语文基础知识。 A “既然”表示因果关系，“却”表示转折关系，画波浪线的句子关联词搭配不当， 应将“既然”改为“虽然” B “待人诚恳”为主谓短语，“敢想敢做”为并列短语，“砥砺前行”为偏正短语，三 个短语的类型各不相同 C 文段中“我们感念……；追忆……；致敬……；赞颂……”结构相似、语气一 致，并列呈现人物事例，使用了排比的修辞手法。夸张会对人或事物进行扩 大、缩小等描述，以强调或突出某一方面特点，但此文段均为写实表述，没 有运用夸张的修辞手法 D “中国天眼”不能按字面含义理解，它指500米口径球面射电望远镜（FAST）， 属于“具有特殊含义而需要特别指出的成分” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 10 上分拓展 引号的常见用法 ①标示语段中直接引用的内容。示例：李白的诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸 张的语句。②标示需要着重论述或强调的内容。示例：这里所谓的“文”，并不是 指文字，而是指文采。③标示语段中具有特殊含义而需要特别指出的成分，如别 称、简称、反语等。示例：你可真“善良”，连这点儿小忙都不帮。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 11 4.新素材 下面是各展板中讲述的人物故事，请参考第一块展板，为后面两块展板 拟写主题词。（2分） 精益求精 中国探月工程的“守望 者”，从嫦娥一号到嫦娥五 号，每一次奔月之旅，都离 不了栾恩杰的名字。 __________________ 面对家庭困境，庞众 望一边勤于学业，一边照 料家庭，克服重重困难， 最终考入清华大学。 __________ 张桂梅扎根贫困山 区几十年，将全部心血 倾注在教育事业上，为 山区女孩点燃希望之 灯。 【示例】自强不息 无私奉献 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 12 【解析】本题考查拟写主题词。参考第一块展板主题词的格式，提炼后两块展板 人物的核心品质，拟写四字主题词。庞众望在困境中兼顾学业与家庭，克服困难 考入清华大学，核心是“逆境中自强奋进”，主题词可拟写为“自强不息”。张桂梅 扎根山区，倾注心血在教育事业上，主题词可拟写为“无私奉献”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 5.长廊出口处的展板上准备展示一首诗歌，鼓励所有参观的同学。请你仿照画线部 分补写一句，使这首诗歌完整。（4分） 你是否曾经彷徨，找不到路的方向 ________________________________________ 这里有榜样的荣光 这里有传承的力量 追光有你，我们便步履不停 相信自己，我们必勇毅前行 【示例】你是否曾经迷茫，总渴望一束光亮 【解析】本题考查补写诗歌。画线句为“你是否曾经……”的句式，续写时要承接 “彷徨”的状态，写消极时的心态，为后文突出榜样的荣光、传承的力量作铺垫。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 14 二、阅读（45分） （一）［2026山东东营期中］阅读下面的诗歌，回答问题。（8分） 除夜宿石头驿 ① 戴叔伦 旅馆谁相问？寒灯独可亲。 一年将尽夜，万里未归人。 寥落悲前事，支离笑此身。 愁颜与衰鬓，明日又逢春。 【注】 ①此诗作于诗人晚年任抚州（今属江西）刺史时期。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 15 6.试简要分析诗歌首联的作用。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查分析首联作用。首联中，“谁相问”用设问的语气，更能突出诗人 心中的凄苦不平之情，“寒灯”点明岁暮天寒，更衬出诗人思家的孤苦冷落的心情， 为全诗奠定了感情基调，使读者能更好地理解诗人在诗句中所表达的种种感慨。 首联写除夕之夜，万家团聚之际，诗人独在驿馆中借宿，只有寒灯相伴，表明诗 人孤独的境况；用设问开篇，更能突出诗人孤苦冷落之情，为全诗奠定了感情基 调。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 16 7.诗歌中蕴含了诗人哪些复杂的情感？请简要分析。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查分析诗人情感。颔联“一年将尽夜，万里未归人”中，除夕本是 团圆之时，诗人却漂泊万里、未能归家，字里行间满是对故乡和亲人的思念。颈 联“寥落悲前事，支离笑此身”中，“悲前事” 暗含对过往经历的失意与感伤，“笑此 身”则是对自己晚年流离多病的无奈自嘲。尾联“愁颜与衰鬓，明日又逢春”中，诗 人看着自己愁苦的容颜和斑白的鬓发，感慨年华易逝，一个“又”字，写出诗人年 年待岁，迎来的只能是越来越可怜的老境，情感复杂深沉。据此概括作答即可。 ①诗人独自在外，离家很远，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情；②一年伊始， 万象更新，而诗人却日渐衰老，透露出对过往经历的伤感和对人生迟暮的无奈。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 17 上分点拨 诗歌情感类题的解答技巧 ①从标题入手，了解诗歌的大致内容；②找准“诗眼”,分析意象，把握情感；③分 析关键句（主旨句、抒情句、哲理句），把握主题；④结合写作背景、作家风格 等领会诗歌的情感。 【诗歌大意】《除夜宿石头驿》 在这旅店中有谁来看望慰问？只有一盏冷清的孤灯与我相伴相亲。今夜是一 年中的最后一个夜晚，（我）还在万里之外飘零未能回到家。回首前尘令人感到 悲凉伤心，流离多病的我只有自嘲。愁苦的容颜和双鬓的白发不会改变，明日又 迎来了一个新春。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 （二）［2026湖南长沙雅礼集团期中改编］阅读下面的文言文，完成问题。 （13分） 许衡七岁入学，颖悟不凡，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰： “如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。稍长嗜学如饥渴然遭世乱且 贫无书。尝从日者 ① 家见《书》疏义，因请寓宿，手抄归，夜思昼诵。 许衡尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问 之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心 独无主乎？”人有所遗，一毫弗义弗受也。 帝欲相之，以疾辞。卒后，怀人无贵贱少长，皆哭于门。 （选自《元史·许衡传》，有删改） 【注】 ①日者：古时占候卜筮的人。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 19 8.下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是( )（3分） B A.【查阅字典法】“旨”有“味美”“意旨，意思”“皇帝命令，诏书”等义项，“又能问 其旨义”中的“旨”应为“意旨，意思”之意。 B.【课内迁移法】“许衡尝暑中过河阳”中的“尝”和“尝射于家圃”（《卖油翁》）中 的“尝”意思不同。 C.【语境分析法】根据上下文语境，“众争取啖之”中的“啖”应为“吃”之意。 D.【成语关联法】“衡独危坐树下自若”中的“危”和成语“正襟危坐”中的“危”意思相同。 【解析】本题考查理解文言字词。B项，“许衡尝暑中过河阳”中的“尝”和“尝射于 家圃”（《卖油翁》）中的“尝”意思相同，都是“曾经”的意思。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 20 9.下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是 ( )（3分） C A.稍长嗜学/如饥渴然/遭世乱/且贫无书 B.稍长/嗜学如饥渴然/遭世乱且贫/无书 C.稍长/嗜学如饥渴/然遭世乱/且贫无书 D.稍长嗜学/如饥渴/然遭世乱且贫/无书 【解析】本题考查文言句子断句。句意：（许衡）稍大一些后，热爱学习如饥似 渴，但因当时遭逢战乱，而且家境贫寒没有书读。可据此断为：稍长/嗜学如饥渴/ 然遭世乱/且贫无书。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 21 10.用现代汉语翻译文中画横线语句。（3分） 因请寓宿，手抄归，夜思昼诵。 _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查翻译文言句子。重点词：因，于是，就；寓宿，借宿；手，亲手。 于是请求借宿（在这户人家），亲手抄写（书籍）带回家，晚上思考白天诵读。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 22 11.请结合文章内容简要分析许衡的人物形象。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ①天资聪颖，七岁质疑读书目的，授课时追问书的旨义。②勤奋刻苦，热爱学习， 如饥似渴，无书时手抄研读，昼夜不辍。③坚守道义、品行高洁，不贪无主之梨， 不合道义的财物坚持不取。④淡泊名利，推辞皇帝任命的职位。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 23 【解析】本题考查分析人物形象。由“许衡七岁入学，颖悟不凡，问其师曰：‘读 书何为？’”“每授书，又能问其旨义”可知，许衡天资聪颖，七岁就对读书的目的提 出疑问，且每次授课都会追问书中意旨，体现出超出同龄人的领悟力和求知欲。 由“稍长，嗜学如饥渴……因请寓宿，手抄归，夜思昼诵”可知，他勤奋刻苦，热 爱学习，如饥似渴，因家境贫寒没有书读，便主动请求借宿抄写，昼夜研读，展 现出极强的求学毅力。由“众争取啖之，衡独危坐树下自若”“非其有而取之，不可 也”“梨无主，吾心独无主乎”“人有所遗，一毫弗义弗受也”可知，面对无主之梨和 别人送的东西，他都因“不合道义”坚决不拿，体现出坚守道义、品行高洁的一面。 由“帝欲相之，以疾辞”可知，皇帝想给他官职，他却以生病为由推辞，不贪恋权 势，展现出淡泊名利的心境。据此概括作答即可。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 24 【参考译文】 许衡七岁进入学堂，聪颖不平凡，问他的老师：“读书有什么用呢？”老师说： “（读书是为了）在科举考试中中第罢了！”（许衡）说：“只是为了这个吗？”老 师对此大为惊奇。每次（老师）讲授书籍，他还能追问书中的意旨。（许衡）稍 大一些后，热爱学习如饥似渴，但因当时遭逢战乱，而且家境贫寒没有书读。他 曾经在一位占候卜筮的人家中看到《尚书》的注释解析，于是请求借宿 （在这户人家），亲手抄写（书籍）带回家，晚上思考白天诵读。 许衡曾经在盛夏时节路过河阳，非常口渴，路旁有梨树，众人争相摘梨吃， 只有许衡独自端正地坐在树下，神情自若。有人问他原因，他说：“不是自己的 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 25 （东西）却取用它，是不可以的。”那人说：“世道混乱，这梨树没有主人。”许衡 说：“梨树没有主人，难道我心中没有主意吗？”别人送给他的东西，只要有一点 不合道义就不接受。 皇帝想要任命他为宰相，他以生病为由推辞了。许衡去世后，怀州人无论地 位高低、年龄大小，都到他的门前痛哭（哀悼）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 （三）［2026江苏无锡期中］阅读下文，回答问题。（20分） 是“执灯者”，也是“架桥人” 邓 晖 ①几天来，著名物理学家杨振宁逝世的消息让无数人黯然心痛。跨越千山万 水，一所所大学或在网上开辟缅怀专区，或将纪念网页设置为黑白，与这位远行 的智者深情道别。 ②“继1971年率先回国访问之后，1972年，杨先生再度回国，向中央领导同志 建议中国应重视基础科学研究，并向参与会见的北京大学教授周培源建议‘提倡一 下理论’，对恢复和加强中国的基础科学研究起到了重要作用。”北京大学的悼念 文章里，郑重记下这样一段往事。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 27 ③彼时，中国科技力量薄弱，基础研究领域更是沉寂已久，杨振宁提出的建 议，无异于惊蛰春雷。此后半个多世纪，他躬行不辍，矢志为祖国培厚基础科学 的根基。 ④南开大学的师生们记得，在南开，他推动建立理论物理研究室，不仅定期 与师生讨论学术发展，邀请国际一流学者交流，更在研究室举办国际会议时捐献 计算机、打印机，提供会务支持。 ⑤中山大学的师生们回忆，他发起成立“高等学术研究中心基金会”，特意嘱 咐：“数学、古文字学、理论物理，这些‘冷门’但重要的学科，一定要支持。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ⑥东莞理工学院的人们更是难以忘记，2009年5月，中国散裂中子源项目进入 关键阶段，候选地东莞市的民众对这一前沿科学装置尚存疑虑。为化解公众困惑， 杨振宁来到学院，连开两场科普讲座，将深奥的加速器原理娓娓道来。 ⑦在更多人心里，杨振宁不仅是“执灯者”，更是“架桥人”。 ⑧“先生积极募捐并设立基金会，资助中国学者赴美访问。这种支持，对于当 时的中国高校而言，意义极为重大。”复旦大学的悼念文章深情回忆。 ⑨该校数学系教授忻元龙就是受益者之一。46年前，他应杨振宁之邀赴美国 访学，成为改革开放后首批走出国门的学者。“杨先生对我们这些初到异乡的祖国 学子关怀备至。学校周边购物不便，他专门安排学校华人师生帮助购物，有时还 亲自开车带大家去超市。”年近九旬的他记忆犹新。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ⑩中国科学技术大学的悼念文章也记述下类似的温暖瞬间。1981年7月，杨振 宁到中科大访问讲学，当听到近代物理系教师徐克尊的汇报后，他立即提笔撰写 推荐信，将这项成果推荐至欧洲《物理通讯》杂志发表。“希望科大每年都能出一 项这样的工作成果，这样在科研上就能站住脚了。”这句朴素而中肯的期许，给科 大人以莫大激励。 ⑪对学术的贡献恢宏壮阔，对学子的关怀无微不至。 ⑫“杨先生在理论物理研究室坚持做的两件事，对培养学生非常重要。一件是 经常邀请国外专家来办学术活动，研究室哪个问题没解决，就把国际上哪方面最 好的专家请过来讲研究背景和最新进展。另一件是把学生毕业论文答辩尽量安排 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 在国际著名专家到南开开会期间，以此提高学生的答辩规格，为学生未来发展提 供启发。”在中国科学院院士、南开大学教授葛墨林看来，这种春风化雨般的滋养 让学生终身受益。 ⑬这份滋养，有时是一个礼物。20世纪80年代初，面对到访美国的中国科大 少年班学子，杨振宁带来的礼物是魔方。他教学子们旋转拼合，并恳切叮嘱，“要 多读科普，拓宽视野”，提醒他们选择专业时要“综合考虑兴趣、才能与未来…… 走向那些‘遍地黄金’的新学科”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ⑭这份滋养，有时是一场讲座。复旦大学副校长周磊至今记得，十几年前那 场“异常火爆”的讲演——PPT上只有简洁的公式与文字，先生却用平实而清晰的语 言，将深奥的物理讲得深刻而动人，“点燃了在场每个人对科学最本真的热爱”。 ⑮这份滋养，有时是一次郑重的承诺。当中山大学物理系与电子系的学生联 名致信求教，先生亲笔回信，许诺到访时详谈。两年后，他如约而至，与本科生 座谈，连开两场讲座，以行动诠释何谓“言出必行”…… ⑯正是这一份份不倦的关怀，让科学的星火在先生曾到过的大学校园里焕发 出温暖而明亮的光芒！ （选自《光明日报》2025年10月21日，有删改）#2.10.1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 12.新考向│情境化试题 【传记·概括】学校公众号“致敬大师”专栏计划介绍杨振宁 先生的事迹。作为编辑，请你阅读文章④～⑥段，从中提炼并概括他为祖国培厚 科学根基的两个具体举措，作为推送的要点。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ①推动建立南开大学理论物理研究室，定期与师生讨论学术发展，邀请国际一流 学者交流，并为研究室举办国际会议时捐物、提供会务支持；②发起成立“高等学 术研究中心基金会”，重点资助数学、古文字学、理论物理等“冷门”学科；③深入 东莞理工学院开展科普讲座，化解公众对散裂中子源项目的疑虑。（答出两点即 可） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 33 【解析】本题考查概括文章内容。文章第④段写杨振宁在南开大学“推动建立理论 物理研究室”，不仅亲自与师生讨论学术发展，还邀请国际一流学者交流，并在研 究室举办国际会议时捐献设备、提供会务支持，体现出他通过搭建高水平科研平 台、引入国际资源来培厚科学根基；第⑤段提到他在中山大学发起成立“高等学术 研究中心基金会”，特别强调要支持数学、古文字学、理论物理等“‘冷门’但重要” 的学科，表明他致力于保护和扶持那些短期难见成效却关乎长远发展的基础领域； 第⑥段则写他在公众对散裂中子源项目尚存疑虑时，在东莞理工学院开展科普讲 座，体现出他通过科普教育为祖国培厚科学根基。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 34 13.【传记·语言】“在更多人心里，杨振宁不仅是‘执灯者’，更是‘架桥人’。”请你说 说对这句话中“执灯者”和“架桥人”的理解，让同学们体会其中蕴含的深情。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ “执灯者”喻指杨振宁在基础科学沉寂时期率先点亮明灯，以远见卓识倡导重视理 论研究，为祖国科学事业照亮前路；“架桥人”则指他积极搭建中外学术交流之桥、 科学与公众理解之桥等，促进资源流动、人才成长与社会认同。这两个词既是对 他的高度评价，又表达了人们对他的深切敬意。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 35 【解析】本题考查理解重点词句。“执灯者”喻指杨振宁在祖国基础科学研究长期 沉寂、方向迷茫之际，率先提出重视基础科学研究并提倡理论，如同在黑暗中手 执一盏明灯，为整个中国科学界指明前行方向；“架桥人”则强调他不仅照亮前路， 更主动搭建连接中外、贯通学界的桥梁——通过设立基金会资助学者出国访学、 邀请国际专家来华讲学、推荐中国成果走向世界、开展学术活动等，促进交流与 传承，推动中国科学的发展。这两个称谓共同凸显他既是思想的引领者，又是行 动的促成者，饱含后人对其高瞻远瞩与无私奉献的深切敬意。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 36 14.【传记·特点】学习传记单元后，老师指出“巧借他人之口”是让传记人物立起来 的有效方法。请结合这一特点，分析文章第⑫段引用葛墨林的回忆，对于塑造杨 振宁先生的形象起到了什么作用。（6分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ①增强真实性与可信度。引用葛墨林的回忆，用第三方的视角，还原杨振宁培养 学生的真实做法，让相关事迹更具说服力，使人物形象更真实可感。②具象化杨 振宁的育人理念与行动。写出邀请国外专家、提高答辩规格等具体细节，表现他 对学生的关怀，展现他为学生长远发展着想的教育智慧，让形象更丰满鲜活。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 37 【解析】本题考查分析引用的作用。第⑫段引用中国科学院院士、南开大学教授 葛墨林的回忆，属于典型的“巧借他人之口”。葛墨林作为亲历者和资深学者，其 评价具有权威性与真实感。他具体讲述了杨振宁在理论物理研究室坚持做的两件 事：一是邀请国际著名专家来办学术活动；二是将学生答辩尽量安排在国际会议 期间，提升答辩规格。这些细节若由作者直接叙述，易显主观、空泛，而通过葛 墨林之口娓娓道来，不仅增强了事件的真实性与可信度，更生动展现杨振宁育人 于细微、谋局于长远的教育智慧，使人物形象从“伟大科学家”转变为“用心栽培后 辈的导师”，使文章更具温度与说服力。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 38 15.【传记·立意】校刊编辑部在策划“大师风范”专题时，有编辑提出疑问：“写杨 振宁先生，为何不重点写他得诺贝尔奖，却要写他在这么多大学所做的‘小事’？” 作为专题主编，请你阐述文章这样选材的深层意图。（6分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 本文不重点写杨振宁获诺贝尔奖等个人成就，而选取他在多所高校推动科研、扶 持青年、普及科学的“小事”，旨在突出杨振宁作为爱国科学家“心系祖国、甘为人 梯”的精神品格；通过日常化、场景化的细节，展现其“执灯者”与“架桥人”的角色， 人物形象可亲可感，契合“大师风范”的专题。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 39 【解析】本题考查分析选材意图。本文虽写的是杨振宁这位诺贝尔奖得主，却有 意避开其巅峰科学成就，转而聚焦他在多所高校所做的“小事”。这种选材并非忽 略其学术高度，而是通过“以小见大”的笔法，突出其作为“科学事业建设者”与“青 年引路人”的身份。文章旨在传达：真正的“大师风范”，不仅在于个人取得何等辉 煌成果，更在于愿意俯身点燃后来者的火种，甘当摆渡人。这些看似琐碎的“小 事”，恰恰最能体现他心系祖国、情牵后学、躬身力行的精神品格，也契合“大师 风范”的专题。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 40 （四）整本书阅读。（4分） 16.[2025四川成都期末]《红星照耀中国》一书中，斯诺笔下的中国共产党领袖人 物，往往都拥有“孩子气”。下面是从《红星照耀中国》中摘录的两段描写，请在 括号内填上相应的人物名字，并结合自己对这本书的阅读体会，简要概括中国共 产党领袖人物的“孩子气”的特定内涵。（4分） A.他有着中国农民的质朴纯真的性格，颇有幽默感，喜欢憨笑。甚至在说到自己 的时候和苏维埃的缺点的时候他也笑得厉害——但是这种孩子气的笑，丝毫也不 会动摇他内心对他目标的信念。( ) B.他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途上击下敌机后用缴获 的降落伞做的背心。( ) 毛泽东 彭德怀 “孩子气”的特定内涵： __________________________________________________________________ 【示例】无论经历怎样的苦难都能永葆赤子之心（内心的纯粹、童心）。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 41 三、写作（40分） 17.[2025重庆綦江区期中]阅读下面的材料，完成写作。（40分） 异国求学的鲁迅，感谢藤野先生，不只是老师的关爱与治学精神；初入文坛 的萧红，感谢鲁迅，不只是先生的包容与公正；居里夫人像凝望孩子一样注视镭 的目光，一定也感动过她的女儿……每个人的生命中，总有那个重要的人，他 （她）给予你帮助和鼓励，带给你欢笑和感动。 请将文题“感谢____的你”补充完整，写一篇文章。 要求：①除诗歌、戏剧外，体裁不限；②表达真情实感，不得套写、抄袭； ③文章中不得出现真实的地名、校名、人名；④不少于600字。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 42 【审题】本题考查半命题作文。通过材料可以看出，本题要求写一篇感谢某个人 的文章，这个人可以是生活中的任何人，比如老师、父母、朋友、同学等。写作 时应着重描写这个人的特点和行为举止，以及给自己成长所带来的帮助和影响， 表达感激之情，也可体现自我的成长。补题时要尽量新颖，可尝试“深夜为我留灯” “为我鼓掌”等具象化的表达。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 43 【例文】 感谢麦田中伴我成长的你 光阴似箭，日月如梭，飞逝的时间与我擦肩而过，不变 的是我对您的感激。 ——题记 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 44 “夜来南风起，小麦覆陇黄。”又是一年丰收季，田垄上 那片翻滚的金色麦浪，裹挟着阳光与泥土的气息，总能让我 清晰地想起您——我的姥姥。 ① 光阴回转，朦胧中我仿佛回到了童年的农家小院。身着 朴素衣裳的姥姥，清晰地浮现在我眼前。田间传来悠扬的麦 哨声，姥姥笑着拉起我的手，带我往麦田走去。“走，你也试 试收麦子！”她的手掌粗糙却温暖，布满了岁月与劳动留下的 痕迹，紧紧包裹着我的小手，让我安稳又踏实。 ①开篇引用诗句自 然切入，通过感官 描写唤醒记忆，引 出思念对象，过渡 流畅且富有文学韵 味。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 45 我们抵达麦田，风吹过，麦浪起伏，沙沙作响， 像是大自然奏响的丰收乐章。姥姥的身影在麦浪映衬 下，也蒙上了一层温暖的光晕。她熟练地拿起镰刀， 弯腰、挥臂，动作利落而娴熟，一束束麦子应声倒 地。我也学着姥姥的样子，攥紧麦秆往下割，可镰刀 却不听使唤，要么割不断麦秆，要么差点划伤手。 ② ②运用动作描写刻画劳作 场景，通过姥姥的“利落而 娴熟”与“我”的笨拙的对 比，既凸显姥姥的勤劳干 练，又以孩童视角展现劳 动的生疏与真实，富有生 活气息。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 46 烈日当空，阳光炙烤着大地，汗水顺着我的脸颊往下 淌，后背被晒得发烫，我真正体会到了“足蒸暑土气，背灼炎 天光”的辛苦。没一会儿，我的手心就磨红了，腰也酸得直不 起来。我坐在田埂上，望着无边的麦浪，心里打起了退堂 鼓。这时，姥姥走了过来，递上一壶凉白开，用粗糙的手帕 轻轻擦去我额头的汗水：“丫头，做事哪能半途而废？麦子要 一镰一镰割，日子要一步一步过，坚持下去才能有收获啊。” ③ ③姥姥的话语朴实 无华，将劳动体验 与人生哲理自然融 合，传递出坚韧不 拔的生活态度，言 传身教的力量跃然 纸上。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 47 姥姥的话朴实却有力，我重新攥紧麦秆，跟着她的节奏慢慢 劳作。傍晚时分，我们终于割完了一片麦田，捆好的麦秆整齐地 排列在田埂上，像一个个金色的小堡垒。姥姥回过头，脸上沾着 些许麦糠，却露出了淳朴的笑容。 ④ 如今，我早已离开农家小院，但姥姥的话语与麦田里的身 影，始终刻在我的心底。每当学习中遇到难题、生活中遭遇挫 折，我总会想起那个午后，想起姥姥教会我的坚持与担当。 ④生动展现姥 姥淳朴、坚韧 的品格，让人 物形象更鲜活 可感。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 48 四季流转，金色的麦浪从未停歇；日夜更迭，我对您的感激 始终滚烫。亲爱的姥姥，感谢您用勤劳的品格，给了我一生受益 的成长力量，让我在人生的道路上，始终能循着这份温暖与坚 韧，勇敢前行。 ⑤ ⑤以对仗句式 收束全文，情 感浓烈真挚， 余味悠长。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 49 $