Unit1 第1课时 Experience & Understand（教学设计）英语人教大同版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦城市场所词汇（bank、cinema等8个）及询问场所是否存在、描述位置的核心句型，通过英文歌谣律动和“看图识地点”快答游戏激活旧知，结合实景图、动画情景搭建学习支架，梳理“场所名称—位置询问—方位描述”的语言逻辑。 亮点在于以“城市场所探秘”小组任务驱动语言能力与学习能力发展，学生合作运用句型和方位词汇完成对话展示，生活化迁移环节引导描述自家周边场所落实知识应用。分层练习与作业设计适配不同需求，助力学生提升语言应用与迁移创新能力，为教师提供清晰教学流程与评价策略，提升教学效率。

Unit 1 Experience & Understand 教学计划 单元 Unit 1 Places in a city 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “Experience & Understand” 板块核心，围绕城市常见场所识别、询问场所是否存在及描述场所位置主题展开。核心内容分为三部分：1. 词汇层面：掌握 bank、cake shop、cinema、fire station、hospital、police station、restaurant、supermarket 八大城市场所类词汇，同时认知 hungry、near、behind 等拓展词汇；2. 句型层面：熟练运用 “Is there a ... near here? Yes, there is. / No, there is not.” 询问周边是否存在某场所，运用 “Where is the ...? It is ...” 询问并描述场所位置；3. 能力层面：借助文博文和妈妈寻找场所的情景对话，让学生在生活化场景中建立 “场所名称 — 位置询问 — 方位描述” 的语言逻辑，落实单元 “认识城市场所、简单问路指路” 的核心教学目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂、认读并规范说出城市场所类核心词汇，掌握询问场所、描述位置的基础句型，可独立完成课堂基础及中等难度练习。（学习理解） 2. 结合城市场景图片、简易地图，使用核心句型两两开展问答对话，询问、回答场所及位置，口语表达准确率达 85% 以上。（应用实践） 3. 以小组为单位完成 “城市场所探秘” 任务，连贯完成 “询问场所是否存在 — 询问具体位置 — 描述方位” 的完整对话；结合自家周边环境，尝试用句型描述身边场所，实现知识生活化迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】bank, cake shop, cinema, fire station, hospital, police station, restaurant, supermarket 【拓展词汇】hungry, near, behind 【核心句型】1. —Is there a ... near here? —Yes, there is. / No, there is not. 2. —Where is the ...? —It is ... 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：城市场所词汇的认读、发音、词义及规范口头表达； 2. 句型运用：熟练运用询问场所、描述位置的两组核心句型进行问答； 3. 课堂练习：准确完成词汇匹配、句型补全、情景选择等练习，夯实基础知识点。 【难点】 1. 语境适配：结合真实场景，区分不同场所功能，合理运用句型完成问路、指路对话； 2. 句型转换：在连续对话中自然切换 “询问场所是否存在” 与 “询问场所位置” 两类句型，摆脱机械背诵； 3. 词汇辨析与发音：区分外形、功能相近的场所词汇；准确朗读 bank、hospital 等多音节易错词汇。 学情分析 四年级上册学生具备基础英语词汇与简单问答句型储备，对学校、商店、医院等城市场所十分熟悉，拥有充足的生活认知基础。该阶段学生好奇心强，乐于参与情景游戏、角色扮演等互动活动，借助图片、实物、场景地图可快速理解词汇与句型含义。但学生对there be 一般疑问句结构、方位词汇 behind/near 的灵活运用掌握不足，连续对话的组织能力较弱，适合采用 “情景导入 — 词汇句型操练 — 任务输出” 的递进式教学流程开展学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（城市场所实景图、课文情景对话动画、课堂练习题、简易城市地图）； 实物道具：场所词汇闪卡、场所实景卡片、简易城市街道地图展板； 学习单：课堂练习卷、小组任务记录表、课后场景描述表格。 教学方法 情景教学法：创设 “城市问路”“外出寻找店铺” 等生活化情景，依托课文对话场景，让学生在模拟语境中运用语言； 实物 / 图片教学法：借助词汇闪卡、场所实景图、城市地图，直观呈现词汇含义与方位关系，降低理解难度； 互动交流法：设计问答接龙、两两对话、角色扮演等活动，强化句型运用，锻炼连续表达能力； 任务驱动法：以 “城市场所探秘” 小组任务为核心，引导学生整合词汇与句型，完成综合语言输出。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放单元配套英文歌谣，学生跟唱律动；开展 “看图识地点” 快答游戏，展示公园、学校等学生熟知场所图片，激活已有知识，引出 “城市场所” 主题。 2. 知识感知： （1）词汇学习：依次出示 bank、cake shop、cinema 等八大场所词汇闪卡与实景图，教师领读，重点纠正 hospital、bank 等易错发音，结合图片讲解场所功能，搭配 near、behind 简单释义方位词汇。 （2）句型示范：播放课文情景对话动画，结合动画中文博文和妈妈找餐厅、蛋糕店的场景，示范两组核心句型，梳理 “先问场所是否存在，再问具体位置” 的对话逻辑，教师带领学生逐句跟读。 1. 观察学生歌谣参与度、看图答题准确率，判断热身效果； 2. 随机抽查词汇认读、句型跟读情况，认读、跟读正确率低于 70%，则重新示范讲解。 【设计意图】歌谣与趣味游戏快速活跃课堂氛围，贴合四年级学生性格特点；采用 “图片 + 动画 + 情景示范” 的直观教学模式，将词汇、句型与真实生活场景绑定，帮助学生理解语言使用场景，夯实语言基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： （1）两两互动操练：学生两人一组，抽取场所卡片与简易地图，运用核心句型互相问答，模拟 “问路 — 指路” 场景，如 “A: Is there a restaurant near here? B: Yes, there is. A: Where is it? B: It is behind the bank.” （2）难点突破：针对 there be 疑问句语序、behind 与 near 的用法开展专项讲解与替换练习，纠正典型错误。 2. 课堂练习：学生独立完成词汇匹配、句型补全、情景选择等练习题，教师巡视指导，针对高频错题集中讲解。 1. 观察小组对话中词汇发音、句型运用的准确性与流畅度，评估口语应用能力； 2. 批改课堂练习，统计整体正确率，梳理词汇混淆、句型语序错误等典型问题。 【设计意图】遵循 “机械操练 — 半自主运用 — 独立练习” 的语言学习规律，层层递进巩固知识；针对本节课重难点开展专项突破，兼顾不同层次学生学习需求，提升学生知识运用能力，落实学习能力素养。 3. 情景应用与创新输出（迁移创新） 1. 情景任务：开展 “城市场所探秘” 小组合作任务，每组领取一张城市简易地图，任务要求： ① 组内成员轮流使用句型询问地图上的场所； ② 结合方位词汇描述场所具体位置； ③ 小组排练完整对话，进行班级展示。 2. 创新输出：引导学生结合生活实际，分享自家周边的场所，用本节课句型简单描述位置；发放场景记录表，鼓励学生课后观察并记录家附近的城市场所。 1. 从对话完整性、词汇句型准确性、表达流畅度三个维度，评价小组展示成果，检验综合语言应用能力； 2. 点评学生个人分享内容，评估学生知识迁移与创新表达能力。 【设计意图】以小组任务为载体，整合词汇、句型、方位表达等知识点，培养学生合作探究与连贯口语表达能力；链接学生真实生活，让学生体会英语的实用性，实现课堂知识向生活运用的转化，促进核心素养全面发展。 课堂练习 一、词汇匹配（将英文场所与对应的中文释义连线） 1. bank A. 电影院 2. cinema B. 银行 3. hospital C. 餐厅 4. restaurant D. 医院 5. supermarket E. 警察局 6. police station F. 蛋糕店 7. cake shop G. 消防站 8. fire station H. 超市 二、句型补全（根据句意及提示补全句子） 1. A: Is there a ________ (银行) near here? B: Yes, there is. 2. A: Where is the cinema? B: It is ________ (在…… 后面) the supermarket. 3. A: Is there a cake shop near here? B: No, ________ ________ ________. 4. I am ________ (饥饿的). I want to go to a restaurant. 三、情景选择 1. 你想询问附近是否有医院，应说：（ ） A. Is there a hospital near here? B. Where is the hospital? 2. 别人问你 “Where is the police station?”，你想回答 “它在银行旁边”，应说：（ ） A. It is behind the bank. B. It is near the bank. 3. 当对方问 “Is there a supermarket near here?”，你做出否定回答，应说：（ ） A. Yes, there is. B. No, there is not. 4. 文博文和妈妈感到饥饿，他们想去：（ ） A. A restaurant. B. A fire station. 四、判断句子正（√）误（×） 1. Is there a cinema near here?（ ） 2. Where is the cake shop? It is a bank.（ ） 3. We go to the hospital to buy food.（ ） 4. The supermarket is near the restaurant.（ ） 课后作业 1. 基础题：跟读词汇、课文对话录音 3 遍，抄写 8 个城市场所核心词汇各 2 遍，背诵两组核心句型。 2. 提高题：对照课本对话，仿写 2 组 “询问场所 — 描述位置” 的问答句。 3. 拓展题：和家人一起观察家周边的场所，用本节课句型和家人进行 3 组问路对话，并简单记录对话内容。 板书设计 教学反思 本节课依托课文情景对话开展教学，完整落实了词汇认读、句型运用、情景对话等核心教学目标，大部分学生能够掌握城市场所词汇与两组核心句型，顺利完成课堂基础练习。课堂互动环节学生参与热情较高，角色扮演任务完成度良好。同时也发现部分问题：一是少数学生对 hospital、fire station 等长词汇发音不够标准；二是运用 behind、near 描述方位时容易混淆；三是连续对话中句型衔接生硬，存在逐句背诵的情况。后续教学改进方向：1. 增加词汇拆分朗读、词汇听音抢答游戏，强化长词汇发音训练；2. 增设方位词汇专项配对练习，结合实物地图反复区分 near 与 behind；3. 设计对话支架（关键词提示），引导学生脱离机械背诵，提升对话的流畅性与自然度。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $