精品解析：山东济南市高新区2025-2026学年八年级下学期期末语文样题

2025—2026学年第二学期期末八年级语文参考样题 注意事项： 本试题共8页，满分为150分，考试时间为120分钟。 答题前，请考生务必将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡规定位置，并同时将其填写在试题规定的位置。 答选择题时，必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。 卷首语 书香漫泉城，雅韵润少年。当下济南“书香泉城”活动蔚然成风，我校读书文化节精彩启幕。此刻，请开启你的书香答题之旅，在文字里漫步，在阅读中成长。 一、书香筑基·文字闯关（16分） 字为文之基，语为读之魂。我校读书文化节精彩启幕。开幕式上的阅读倡议字字箴言，请你阅读下面文段，完成下面小题。 习近平总书记指出，阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径。2026年2月施行的《全民阅读促进条例》，丰富了阅读载体，优化了阅读服务，推动了全社会形成爱读书、读好书、善读书。深度思考与品读经典相辅相成，缺一不可。 阅读不再是浅尝辄止的快速浏览，而是开启深度思考的钥匙。当我们在文字中穿越历史长河，在书海里与先贤对话，古今往事接踵而至，用心演译文字背后的风骨与哲思，心中的困惑随之而解，视野变得开阔，思想在不断追问中变得愈发深刻。这种豁然开朗的喜悦，是阅读赠予读者最珍贵的礼物。它让我们在纷繁喧嚣的世界中，守住内心的宁静，找到一份清醒与笃定。阅读充实我们的内心世界，让我们拥有明辨是非、通达事理的能力。 1. 文中加点字的读音和书写，不正确的一项是（ ） A. 载体（zài） B. 演译 C. 笃定（dǔ） D. 明辨是非 2. 文中画横线的成语使用，不正确的一项是（ ） A. 相辅相成 B. 浅尝辄止 C. 接踵而至 D. 豁然开朗 3. 文中画线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 _______ 八年级正筹备“我的语文生活”阅读分享会，这是我校读书文化节核心活动之一。现邀请你担任活动策划者、楹联赏读者，为读书活动添彩。 4. 为使活动丰富多彩，同学们纷纷提出活动建议。请仿照示例，写出活动方案建议并说明理由。 A同学：举办好书推介短视频大赛，介绍经典名著，为青少年提供文化养料。 B同学：举办征文比赛，交流读书经验，分享读书感悟和收获，增强民族自豪感。 5. 下面是小语在活动中分享的南宋诗人陆游为自己书斋题写的对联，请你结合【供选文字】，将整副对联完整写在横线上。 上联：万卷古今消□□ 下联：□□□□送流年 【供选文字】昏晓 永日 韶光 一窗 上联：_______ 下联：_______ 二、品读经典，对话先贤。（36分） 读书文化节第二站为经典品读馆。在这里，我们穿越时空，品读古人笔下的读书之志、识人智慧、山水情怀，在经典文字中汲取精神力量，感悟千年文脉。 （一）文言文阅读 《良马对》托物言志，意蕴深远，细读文字，领会先贤的识人、修身之道，完成下面小题。 岳武穆①入见，帝②从容问曰：“卿得良马不？”武穆答曰：“骥③不称其力，称其德也。臣本有二马，常奇之。日瞰④刍豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁，则宁饿死不受。介胄⑤而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫⑥鞍甲而不息不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。值复襄阳，不幸相继以死。今所乘者不然，日所受不过数升而秣不择粟饮不择泉。揽辔未安⑦，踊跃疾驱，甫⑧百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”帝称善。 （《良马对》，有删改） 【注释】①岳武穆：即岳飞。②帝：即宋高宗赵构。③骥：良马。④瞰（dàn）：同“啖”，吃。⑤介胄：指给马披上铠甲、头盔。⑥褫（chǐ）：夺取衣服或带，这里是脱去，解下的意思。⑦揽辔未安：拉住缰绳还未坐稳。⑧甫：刚刚。 6. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “臣本有二马，常奇之”与《核舟记》中“明有奇巧人曰王叔远”两个“奇”，意思不同。 B. “犹可二百里”与《小石潭记》中的“潭中鱼可百许头”的两个“可”，意思相同。 C. “若无事然”与《北冥有鱼》中“其翼若垂天之云”的“若”，意思相同。 D. “其初若不甚疾”与《三峡》中“不以疾也”的“疾”，意思相同。 7. 下列对词语的意义和用法理解，正确的一项是（ ） A. “致远之材也”与《大道之行也》中“大道之行也”的两个“之”，意义和用法相同。 B. “骥不称其力”与《北冥有鱼》中“其远而无所至极也”的两个“其”，意义和用法相同。 C. “介胄而驰”与《马说》中“执策而临之”的两个“而”，意义和用法不同。 D. “此其为马”与《桃花源记》中“不足为外人道也”的两个“为”，意义和用法不同。 8. 联系全文，以下各项中不是“帝称善”的原因的一项是（ ） A. 岳飞对马的评价、分析非常精准。 B. 岳飞以马喻人才的方式让人容易理解。 C. 岳飞当时骑的马是真正的千里马。 D. 从岳飞的论述中自己明白了一些道理。 9. 文中画波浪线的句子有两处需要断句，请将需断句处相应字母填涂到答题卡上。 日所受A不过B数升C而秣D不择粟E饮不择泉 10. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）褫鞍甲而不息不汗，若无事然。 （2）此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。 11. 韩愈曾指出“大凡物不得其平则鸣”，《马说》《良马对》两文是如何体现这句话的？请结合文本内容及《良马对》的链接材料简要分析。 【链接材料】 此段交谈发生于南宋初年抗金形势胶着之际。金军持续南侵，主战派岳飞等将领力主北伐收复失地，而主降派为保权位主张妥协求和。岳飞奉召觐见高宗，高宗“与谈用兵之要”，岳飞论答。后高宗任命岳飞为太尉。 （二）诗歌鉴赏 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 途中 [宋]赵汝鐩 雨中奔走十来程，风卷云开陡顿晴。 双燕引雏花下教，一鸠唤妇树梢鸣。 烟江远认帆樯影，山舍微闻机杼声。 最爱水边数株柳，翠条浓处两三莺。 12. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 首联由雨中赶路写起，“陡顿”二字强调天气变化的突然，诗人的心情也随之豁然开朗。 B. 颈联由远及近，从烟江帆樯影到山舍机杼声，视听结合，营造出悠远宁静的意境。 C. 尾联与“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”都是间接抒情，留下想象空间，余味悠长。 D. 这是一首七言律诗，诗人用清新明快的语言描绘景物，构成一幅富有生机的乡村画卷。 13. 金性尧评价此诗“洋溢着一种朴质的人情味”，请结合评价，自选角度，赏析颔联“双燕引雏花下教，一鸠唤妇树梢鸣”。 （三）根据原文默写（共8分） 14. 腹有诗书气自华，请完成诗句默写，留存经典之美。 阅读古诗文，灵动一颗心。走进古诗文，可品读李白《送友人》中勾勒城外山水之景的名句“_______，_______”；行走在常建《题破山寺后禅院》的曲折小径，可品味（2）“_______，_______”的幽远与宁静；在《茅屋为秋风所破歌》中，可体察杜甫（3）“_______，_______”由己及人的博大胸襟；在《望洞庭湖赠张丞相》中，感叹于孟浩然以（4）“_______，_______”极写洞庭湖汹涌澎湃的磅礴景象。阅读古诗文，不仅能让人陶醉于大自然而流连忘返，而且会令人精神丰盈，在感悟他人的艰辛与欢乐中，领略人间的真情大爱。 三、整本书阅读（7分） 读书文化节第三站为名著阅读馆。让我们一同走进《昆虫记》，聆听虫语虫鸣，感受科普文字的温情。 15. 以下有关《昆虫记》的表述不正确的一项是（ ） A. 该书是享誉世界的科学巨著，是法国昆虫学家法布尔花了近30年时间写就的杰出作品。 B. 作品中出现的蝈蝈儿，在作者笔下会为了快乐而放声高歌，是永远也不知疲倦的歌唱家。 C. 《昆虫记》将虫性与人性建立关联，充满着对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情。 D. 《昆虫记》将昆虫鲜为人知的生活习性生动地揭示出来，使人们了解昆虫的真实生活场景。 16. 《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。以下两段文字，你认为哪一段出自法布尔之手？请结合具体内容阐述理由。 【甲】 螳螂是一种美丽的昆虫，它像一位身材修长的少女。在烈日的草丛中，它仪态万方，严肃半立，前爪像人的手臂一样伸向天空，活脱脱一副很虔诚祷告的姿势。 【乙】 螳螂是昆虫中体型偏大的，体长一般55～105毫米。非洲的螳螂是世界上最大的，身体呈流线型，标志性特征是有两把“大刀”，即前肢，上有一排坚硬的锯齿。 四、以读悟文，以文释读。（31分） 读书文化节第四站为美文赏析区。两篇美文各有妙趣，愿你静心阅读，读懂文字背后的深意。 （一）（共12分） 图文相伴，读懂课文。让我们一起来探究教材插图的妙用，掌握高效阅读技巧。阅读下面文章，完成下面小题。 ①教材插图作为第二语言符号系统，在语文教学中承担着具象化认知建构、审美经验生成与文化记忆塑形的重要功能。统编初中语文教材插图通过三大特性构建起立体化学习支架，其教育价值在不同文体教学中呈现差异化表达。 （一）直观性 ②教材插图的直观性体现为通过视觉符号系统对文本核心要素进行空间重组，形成跨媒介叙事张力。不同于文字的单向线性表达，插图以具象画面构建认知锚点，在说明性文本中具象化抽象概念（如《中国石拱桥》中的剖面构造图），在叙事性文本中凝固情节高潮（如《孔乙己》酒肆场景中人物群像的肢体语言），在抒情文本中物化情感意象（如《乡愁》中穿越海峡的邮票剪影）。以《阿长与〈山海经〉》插图为例，阿长布满皱纹的慈祥面容与少年鲁迅错愕的神态构成戏剧性对照，视觉化呈现了文字中“震悚”的情感突变，使文化隔阂与人性温情的复杂交织获得可感知的阐释路径。 （二）真实性 ③插图的真实性并非对现实的机械复刻，而是通过典型场景的符号化再现，构建文本的历史文化坐标系。这种真实性在三大类文本中呈现差异化表达：在回忆性散文中表现为器物考据（如《回忆我的母亲》中磨损的铜边眼镜暗喻勤俭家风），在古典诗词中体现为意象还原（如《使至塞上》大漠孤烟的水墨渲染对应“直”“圆”的审美范式），在革命文本中彰显精神具象（如《老山界》插图以陡峭山势与火把长龙具象化“长征精神”）。特别在文言文教学中，《周亚夫军细柳》的甲胄形制插图，通过器物考古级的精确描绘，搭建起古今对话的认知桥梁。 （三）艺术性 ④教材插图的艺术性突破单纯装饰功能，形成与文体特质相呼应的视觉修辞体系。现代诗歌多采用象征性构图（《你是人间的四月天》的流动色块隐喻音韵美），小说常运用蒙太奇手法（《我的叔叔于勒》中远去的船影与人物特写并置），文言文侧重传统书画范式（《湖心亭看雪》的留白构图对应“天人合一”境界）。以《背影》为例，插图采用泛黄的怀旧色调与细腻的素描技法，聚焦父亲攀爬月台时弯曲的脊背与臃肿的棉袍，将文字中“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的细节具象化；画面刻意模糊的背景与人物清晰的轮廓形成对比，既呼应文本中“我”对父亲背影的深刻记忆，又通过艺术化处理传递出深沉的父子亲情，让情感表达与艺术表现相得益彰。 17. 下列对教材插图三大特性的举例说明，正确的一项是（ ） A. 《中国石拱桥》的剖面构造图属于抒情文本插图，作用是物化抽象的情感意象。 B. 《阿长与〈山海经〉》的插图借助人物神态对比，直观展现出文中“震悚”的情感变化。 C. 教材插图追求完全复刻现实场景，以此搭建起文本对应的历史文化坐标系。 D. 《湖心亭看雪》插图运用象征性构图，契合文言文独有的传统书画艺术风格。 18. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 教材插图具备直观性，能够以具象画面打造认知锚点，弥补文字单向线性表达的不足。 B. 《周亚夫军细柳》的甲胄插图考据严谨，能帮助读者打通古今，理解文言文相关内容。 C. 《背影》插图运用色彩、构图、技法等艺术手段，实现了情感表达与艺术表现的融合。 D. 不同文体的教材插图手法完全一致，视觉修辞体系不会随文体变化产生区别。 19. 语文课上，老师布置了为《桃花源记》配插图的作业，小文不解：“画插图有啥用？还不如多背几遍课文呢！”请你结合材料内容，帮她解开心中的疑惑。 （二）（共19分） 古人云“读万卷书，行万里路”。读书节“行走阅读”分享板块，收录了游记佳作《游双河洞》。让我们一起跟随作者探地心奇景，悟自然大美，并完成下面小题。 游双河洞 ①仲春清晨，千万缕阳光从云层中泻下。晨曦生烟，雾气弥漫，山谷半梦半醒。溯着水流，穿过洞门，我跨进黔北绥阳县的“地心之门”——双河洞，跨进亿万年漫漫时光。 ②视觉尚未适应光线的遽暗，身子已感受到了气温的骤降，沁凉扑面。双河洞内的布置深谙主次之道，极为简净的灯光只为衬托造化天工之美。 ③嘀嗒，嘀嗒……滴水穿石，滴水也成就石。亿万年的时光中，一滴一滴的水，把那些延绵数百公里、远在大地深处的石头塑造成惊世美景，仿佛为石头浇灌出了生命。 ④触目皆石，它们或纤，或丰，或行，或卧，或奔，或舞……这些若有生命的石头，它们不工不琢，在没有光影的万古长夜里何其寂寥又何其自在。置身于这神秘幽邃的石与水的世界，用目光摩挲着这些亿万年的水滴与石头，一时分不清是幻象、梦境，还是现实。 ⑤流水在几步开外静默无声。明黄灯光中，石头们具有透明的质感，反射出柔和的光。伸手轻抚石壁，圆润、细腻、冰凉。这些质地密实的石头内部似乎是轻盈空灵的，密布着无数细微的脉络，如海绵般缓缓将水吸纳，水也如血液在石头的体内循环涌动。鼻尖凑近，湿润的水腥气，如石头的呼吸。 ⑥仅仅是石头，就足以让人震撼到难移脚步了。陪同的朋友催促我前行，他说，双河洞里瀑布、溶洞、峡谷，比比皆是；山奇、水灵、谷美，处处成景。双河洞那么长，我们才刚迈进门而已。 ⑦双河洞究竟有多长？朋友是当地人，他自豪地告诉我：已测得的深度超过九百米，长度超过四百公里——这相当于从北京驱车到山东济南的距离。而这，仅仅只是双河洞已被探明的长度，并非它的实际长度。所以，我这个“双河洞究竟有多长”的疑问，朋友也不能给我答案。 ⑧谁能想到呢？山谷之下，大地深处，竟藏着如此瑰丽壮观的山河。 ⑨遥想三百多年前，徐霞客就曾踏上黔地，探索过众多洞穴。他用他的双脚，用他手中的笔，记录下了雄奇壮美的山川和神奇诡秘的喀斯特地貌。但遗憾的是，他探幽寻秘的步伐并没有踏入双河洞。若他知道这一错过，定会长叹惋惜。如今，双河洞惊艳世人。千姿百态的石柱、石花、钟乳石，其巨大与瑰丽一次次冲击着人们想象的极限。 ⑩一路蜿蜒走来，我惊诧于洞中水体的娴静。若不是灯光映照，甚至注意不到它的存在，以至于突闻水声，会感到一阵欣喜，忍不住侧耳倾听。水声潺而不喧，溶洞深处越来越浓的寂静放大了水声，也让它们更为纯粹。 ⑪光渐亮，突然，一派翠色跃入眼帘。这样的绿是会闪光的，让人的心也为之一颤。石径一弯，豁然开朗，峭石危崖间，一道峡谷峙立眼前，绝壑千仞，耸天捧云，欲飞欲倾。一个接一个的水潭，清澈透亮。倒影里的钟乳石，跟实体一样清晰，水中空中互为一体，共造一个琉璃世界。太美了！我连声赞叹。朋友嘴角轻扬，你才看到多少？双河洞八条主洞，两百多条支洞，五条地下河，洞上有洞、洞中套洞，还有地下瀑布、梯田、卷曲石、石膏晶花……哪一个不是壮观至极、精美绝伦，根本看不完。 ⑫随着探洞的深入，双河洞这幅时光长卷正慢慢被打开，缤纷的生命跃然卷上——透明钩虾、裸中盾蛛、桂花泰菜蛛、小沟黔行步甲……除了鲜活的生命，洞内还发现了多种生物化石。众多奇特的洞穴生物仿佛穿梭于亿万年间，让漫长的时光在此处重叠，也让双河洞的神秘更加引人遐想。 ⑬半日探奇仍不及万一，这山腹之中到底还藏有多少秘密？没人知道。只知道，它是我们所寄居的这颗星球内心的细微一穴。这仙境般别有洞天的双河洞，仿佛存在于时间之外，纵然身处漆黑世界，依旧石水缱绻、暗自璀璨。 ⑭双河洞留给我的，是对地球和时间的由衷的赞美和_______，还有无穷的想象和期待。 （作者周钰姣，选自《人民日报》，有删改） 20. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇将入洞之行比作踏入“亿万年漫漫时光”，巧妙把空间游览与时间感悟融为一体。 B. 文中写石头“或行，或卧，或奔，或舞”，赋予山石动态与灵性，尽显自然造化之妙。 C. 友人全程陪同并介绍景致，既补充了洞穴相关知识，也从侧面流露出对家乡山水的自豪。 D. 文末称双河洞“仿佛存在于时间之外”，意在表明洞内与世隔绝，人类无法探寻它的秘密。 21. 赏析文中第④段画波浪线语句的表达效果。 触目皆石，它们或纤，或丰，或行，或卧，或奔，或舞…… 22. 作者在本篇游记中多次写到了自己与朋友的一些交流内容。请分析作者这样写的用意。 23. 在文章结尾段横线处填一个表达作者情感的两字词语，并结合内容阐述理由。 五、（60分） 24. 书香盛会行至尾声，笔墨华章就此开篇。读书之道，非一日之功；寸寸耕耘，终积千里之势。请阅读下面的材料，根据要求落笔成文。 细微雕琢，成就核舟之妙；点点灯火，串联家国温情；寸心悲悯，胸怀天下苍生。生活里的努力、善意、坚守与情怀，往往都起于不起眼的“一点点”。它看似微弱单薄，却能在时光中生长、沉淀，最终绽放出动人的光彩，这便是“一点点，又远不止一点点”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第二学期期末八年级语文参考样题 注意事项： 本试题共8页，满分为150分，考试时间为120分钟。 答题前，请考生务必将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡规定位置，并同时将其填写在试题规定的位置。 答选择题时，必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。 卷首语 书香漫泉城，雅韵润少年。当下济南“书香泉城”活动蔚然成风，我校读书文化节精彩启幕。此刻，请开启你的书香答题之旅，在文字里漫步，在阅读中成长。 一、书香筑基·文字闯关（16分） 字为文之基，语为读之魂。我校读书文化节精彩启幕。开幕式上的阅读倡议字字箴言，请你阅读下面文段，完成下面小题。 习近平总书记指出，阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径。2026年2月施行的《全民阅读促进条例》，丰富了阅读载体，优化了阅读服务，推动了全社会形成爱读书、读好书、善读书。深度思考与品读经典相辅相成，缺一不可。 阅读不再是浅尝辄止的快速浏览，而是开启深度思考的钥匙。当我们在文字中穿越历史长河，在书海里与先贤对话，古今往事接踵而至，用心演译文字背后的风骨与哲思，心中的困惑随之而解，视野变得开阔，思想在不断追问中变得愈发深刻。这种豁然开朗的喜悦，是阅读赠予读者最珍贵的礼物。它让我们在纷繁喧嚣的世界中，守住内心的宁静，找到一份清醒与笃定。阅读充实我们的内心世界，让我们拥有明辨是非、通达事理的能力。 1. 文中加点字的读音和书写，不正确的一项是（ ） A. 载体（zài） B. 演译 C. 笃定（dǔ） D. 明辨是非 2. 文中画横线的成语使用，不正确的一项是（ ） A. 相辅相成 B. 浅尝辄止 C. 接踵而至 D. 豁然开朗 3. 文中画线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 _______ 【答案】1. B 2. C 3. 示例1：推动了全社会形成爱读书、读好书、善读书的氛围。示例2：推动了全社会形成爱读书、读好书、善读书的习惯。 【解析】 【1题详解】 B.演绎。 【2题详解】 A.相辅相成：指两件事物互相配合、互相辅助，缺一不可。文中“深度思考与品读经典相辅相成”，形容阅读与思考互相促进，使用正确。 B.浅尝辄止：略微尝试一下就停止，比喻钻研不深入。文中用来批评走马观花、不深入的快速浏览，使用正确。 C.接踵而至：形容人、事件一个接一个接连到来，多用于具象的人、灾祸、消息等。文中主语是“古今往事”，搭配不当；形容书中往事纷至沓来，应改用“纷至沓来”。 D.豁然开朗：原指空间开阔明亮，现比喻心里的困惑一下子解开、思路通透。文中写阅读解开心中疑惑，内心通透喜悦，使用正确。 【3题详解】 画线句成分残缺（宾语中心语残缺），可在“善读书”后加上“的浓厚氛围”。 八年级正筹备“我的语文生活”阅读分享会，这是我校读书文化节核心活动之一。现邀请你担任活动策划者、楹联赏读者，为读书活动添彩。 4. 为使活动丰富多彩，同学们纷纷提出活动建议。请仿照示例，写出活动方案建议并说明理由。 A同学：举办好书推介短视频大赛，介绍经典名著，为青少年提供文化养料。 B同学：举办征文比赛，交流读书经验，分享读书感悟和收获，增强民族自豪感。 5. 下面是小语在活动中分享的南宋诗人陆游为自己书斋题写的对联，请你结合【供选文字】，将整副对联完整写在横线上。 上联：万卷古今消□□ 下联：□□□□送流年 【供选文字】昏晓 永日 韶光 一窗 上联：_______ 下联：_______ 【答案】4. 举办手抄报（读书黑板报、读书演讲等）比赛，展示阅读成果，分享读书心得，提升语文综合素养。 5. ①. 万卷古今消永日 ②. 一窗昏晓送流年 【解析】 【4题详解】 这是开放性作答的题目，结合示例可知，仿写的内容为“活动名称+活动内容+活动意义”的结构，围绕“我的语文生活”主题设计合理活动即可。 示例：举办“生活中的语文”主题分享会，收集大街小巷的特色招牌，带领同学们感受语文在生活中的独特魅力。 【5题详解】 对联要求：字数相等，词类相当，结构相应，仄起平收，内容相关。 上联：下联的“送流年”是动宾结构，其中“流年”是表示时光的名词，据此可填“永日”。其中“日”是仄音，符合仄起平收的要求。 下联：上联“万卷古今”中的“万卷”是数量词，在此应对“一窗”，这也是数量词；“古今”为并列名词，在此应对“昏晓”，这是并列名词。 由此可知，上联为“万卷古今消永日”，下联为“一窗昏晓送流年”。 二、品读经典，对话先贤。（36分） 读书文化节第二站为经典品读馆。在这里，我们穿越时空，品读古人笔下的读书之志、识人智慧、山水情怀，在经典文字中汲取精神力量，感悟千年文脉。 （一）文言文阅读 《良马对》托物言志，意蕴深远，细读文字，领会先贤的识人、修身之道，完成下面小题。 岳武穆①入见，帝②从容问曰：“卿得良马不？”武穆答曰：“骥③不称其力，称其德也。臣本有二马，常奇之。日瞰④刍豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁，则宁饿死不受。介胄⑤而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫⑥鞍甲而不息不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。值复襄阳，不幸相继以死。今所乘者不然，日所受不过数升而秣不择粟饮不择泉。揽辔未安⑦，踊跃疾驱，甫⑧百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”帝称善。 （《良马对》，有删改） 【注释】①岳武穆：即岳飞。②帝：即宋高宗赵构。③骥：良马。④瞰（dàn）：同“啖”，吃。⑤介胄：指给马披上铠甲、头盔。⑥褫（chǐ）：夺取衣服或带，这里是脱去，解下的意思。⑦揽辔未安：拉住缰绳还未坐稳。⑧甫：刚刚。 6. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “臣本有二马，常奇之”与《核舟记》中“明有奇巧人曰王叔远”两个“奇”，意思不同。 B. “犹可二百里”与《小石潭记》中的“潭中鱼可百许头”的两个“可”，意思相同。 C. “若无事然”与《北冥有鱼》中“其翼若垂天之云”的“若”，意思相同。 D. “其初若不甚疾”与《三峡》中“不以疾也”的“疾”，意思相同。 7. 下列对词语的意义和用法理解，正确的一项是（ ） A. “致远之材也”与《大道之行也》中“大道之行也”的两个“之”，意义和用法相同。 B. “骥不称其力”与《北冥有鱼》中“其远而无所至极也”的两个“其”，意义和用法相同。 C. “介胄而驰”与《马说》中“执策而临之”的两个“而”，意义和用法不同。 D. “此其为马”与《桃花源记》中“不足为外人道也”的两个“为”，意义和用法不同。 8. 联系全文，以下各项中不是“帝称善”的原因的一项是（ ） A. 岳飞对马的评价、分析非常精准。 B. 岳飞以马喻人才的方式让人容易理解。 C. 岳飞当时骑的马是真正的千里马。 D. 从岳飞的论述中自己明白了一些道理。 9. 文中画波浪线的句子有两处需要断句，请将需断句处相应字母填涂到答题卡上。 日所受A不过B数升C而秣D不择粟E饮不择泉 10. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）褫鞍甲而不息不汗，若无事然。 （2）此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。 11. 韩愈曾指出“大凡物不得其平则鸣”，《马说》《良马对》两文是如何体现这句话的？请结合文本内容及《良马对》的链接材料简要分析。 【链接材料】 此段交谈发生于南宋初年抗金形势胶着之际。金军持续南侵，主战派岳飞等将领力主北伐收复失地，而主降派为保权位主张妥协求和。岳飞奉召觐见高宗，高宗“与谈用兵之要”，岳飞论答。后高宗任命岳飞为太尉。 【答案】6. B 7. D 8. C 9. CE 10. （1）卸下鞍甲后既不喘粗气，也不流汗，就像没事一样。 （2）这样的马，吃得少，容易满足，喜欢逞能，又容易耗尽气力，是才能低下的劣马啊。 11. 示例：《马说》以千里马不遇伯乐喻人才遭埋没，批判统治者不识人才、摧残人才的现象，是典型的不平之鸣；《良马对》借良马与驽马的对比，结合链接材料中南宋主战主降相争的背景，暗含对朝廷用人不当、良才受制的感慨，表达对人才标准的深刻见解。两文皆借马喻人，寄寓对现实不平的感慨，共同体现了韩愈“大凡物不得其平则鸣”的思想内涵。 【解析】 【导语】《良马对》以马喻人，托物言志。文中的岳飞借良马“受大而不苟取，力裕而不求逞”与驽马“寡取易盈，好逞易穷”的鲜明对比，暗喻人才高下与识人用人之道，既显识见，亦含讽谏，意蕴沉厚深远。 【6题详解】 B.可以、能够/大约。 【7题详解】 A.结构助词，的/助词，主谓之间取消句子独立性，不译； B.代词，它的/连词，表选择，还是； C.都是：连词，表修饰。 【8题详解】 C.“帝称善”是因为岳飞论马之言精妙且有深意。岳飞以“受大而不苟取，力裕而不求逞”写良马之德，以“寡取易盈，好逞易穷”写驽马之态，对马的评价精准入微；以马喻人才的托物言志手法形象生动，易于领会；高宗从这番论述中领悟到识人用人的道理。而原文明确言“今所乘者不然……驽钝之材也”，可见岳飞当时所骑并非千里马。故该选项不是“帝称善”的原因之一。 【9题详解】 句意：每天所吃的饲料不过几升，而且喂它时不挑拣粟米，饮水时不挑拣泉水。 “日所受不过数升”是完整的主谓结构，说明驽马食量不大，应在其后断开；“而秣不择粟”与“饮不择泉”是并列的两个分句，分别从进食和饮水两方面描述驽马的特点，应在两者中间断开。 故正确断句为：日所受不过数升/而秣不择粟/饮不择泉。 【10题详解】 翻译时注意下列重点字词： （1）褫：脱去，解下；息：喘息；汗：出汗；然：……的样子； （2）寡：少；盈：满足；逞：逞能；穷：穷尽，用完；驽钝：才能低下。 【11题详解】 根据《马说》第①段“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”分析，此句描写千里马被庸人役使、最终与凡马并列死于马厩的悲惨境遇，借马喻指人才遭受压抑和埋没的不公现实，为下文批判蓄势。 根据第③段“其真无马邪？其真不知马也！”分析，句子以强烈的诘问语气和感叹语气揭示问题的本质并非没有人才，而是统治者缺乏识才之智，寄寓了作者对人才遭弃的愤懑不平之情。 根据《良马对》“受大而不苟取，力裕而不求逞”与“寡取易盈，好逞易穷”分析，此处通过良马与驽马在品性、能力上的鲜明对比，隐喻真正人才（如主战派）具有厚积薄发、操守严谨、沉稳持重的品格，而庸才（如主降派）则目光短浅、急于求成却无力担当重任。 结合链接材料中“金军持续南侵”“主战派力主北伐”“主降派主张妥协求和”的背景，岳飞借论马之机，巧妙阐述识人用人之理，委婉劝谏朝廷辨明贤愚、使忠良之士得以施展抱负，表达了对国事与人才问题的深刻思考。 两文均借马喻人，以马之遭际传达士人对人才困境的感慨与对识才用才的呼吁，深刻体现了韩愈“大凡物不得其平则鸣”的思想内涵。 示例：《马说》以千里马“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，喻人才被埋没的现实，以“其真不知马也！”直指统治者不识人才的本质，抒发怀才不遇之不平；《良马对》通过良马“受大而不苟取，力裕而不求逞”与驽马“寡取易盈，好逞易穷”的对比，阐述以德为先的人才标准。结合链接材料，岳飞在主战主降相争的背景下借论马劝谏朝廷辨贤愚、用良才，暗含对人才处境的感慨。两文均借马喻人，寄寓士人对人才困境的不平之思，体现了“不平则鸣”的思想。 【点睛】参考译文： 岳飞入朝觐见，皇帝从容地问道：“爱卿得到好马了吗？”岳飞回答说：“良马值得称赞的不是它的力气，而是它的品德。我本来有两匹马，所以常常对它们感到奇怪。它每天吃的草料和豆类达几斗，喝泉水一斛，然而不是精细清洁的饲料和饮水，宁肯饿死也不食饮。给它披上铠甲头盔奔驰，开始速度好像不怎么快，等到行到百余里，就开始竖起马鬣长鸣，快速奔驰，显示出骏马的特点来，从中午到傍晚，还可以行二百里。卸下鞍甲后既不喘粗气，也不流汗，就像没事一样。这样的马，饮食多而且不随便食用，力量充沛而不逞能，是能长途行走的良马啊。适逢收复襄阳，不幸相继而死。现在所乘坐的马不是这样，每天的饮食不超过几升，而且吃不选择饲料，喝不选择泉水，拉住缰绳还未坐稳，就跳跃起来迅速奔跑，刚刚跑了一百里，就力气用尽，流汗喘息，像死了一样。这样的马，需求不多，容易满足，喜欢逞能，又容易耗尽气力，是低下的劣马啊。”皇帝称赞说得好。 （二）诗歌鉴赏 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 途中 [宋]赵汝鐩 雨中奔走十来程，风卷云开陡顿晴。 双燕引雏花下教，一鸠唤妇树梢鸣。 烟江远认帆樯影，山舍微闻机杼声。 最爱水边数株柳，翠条浓处两三莺。 12. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 首联由雨中赶路写起，“陡顿”二字强调天气变化的突然，诗人的心情也随之豁然开朗。 B. 颈联由远及近，从烟江帆樯影到山舍机杼声，视听结合，营造出悠远宁静的意境。 C. 尾联与“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”都是间接抒情，留下想象空间，余味悠长。 D. 这是一首七言律诗，诗人用清新明快的语言描绘景物，构成一幅富有生机的乡村画卷。 13. 金性尧评价此诗“洋溢着一种朴质的人情味”，请结合评价，自选角度，赏析颔联“双燕引雏花下教，一鸠唤妇树梢鸣”。 【答案】12. C 13. 示例一：这两句诗运用拟人的修辞手法。形象地写出了双燕在花下耐心引导着雏燕学习飞行，鸠鸟在树梢上深情呼唤伴侣的情景，富有人间温情。 示例二：这两句诗中“教”“唤”二字颇有情趣。“教”和“唤”生动地描绘了双燕在花下悉心教导乳燕，鸠鸟于树梢深情呼唤雌鸟的场景，流淌着浓浓亲情。 【解析】 【导语】这首七言律诗以行旅为线，绘就一幅鲜活的春日图景。首联写雨中奔走后云开晴霁的转折，暗藏行旅中的豁然；颔联、颈联捕捉燕引雏、鸠唤妇、帆樯影、机杼声等细节，动静相生，勾勒出自然生机与人间烟火；尾联聚焦水边翠柳黄莺，尽显春日清丽。全诗由景入情，将行旅中的所见所闻与心境变化相融，语言明快灵动，意境清新悠远，尽显自然之趣与旅途之乐。 【12题详解】 本题考查诗歌内容及艺术特色分析。 C. 根据尾联“最爱水边数株柳，翠条浓处两三莺”可知，诗人直接以“最爱”二字抒发对水边柳绿莺啼景致的喜爱之情，属于直接抒情；而“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”同样以“最爱”直抒胸臆，并非间接抒情。 故选C。 【13题详解】 本题考查诗歌语句赏析。 颔联“双燕引雏花下教，一鸠唤妇树梢鸣”意思是两只燕子在花丛下引领着雏燕，耐心教导它们飞行、觅食的本领；一只斑鸠在树梢上声声鸣叫，深情呼唤着自己的伴侣归来。这句诗以细腻的笔触捕捉自然场景，将燕子的“教”、斑鸠的“唤”赋予人的情态，运用拟人修辞，既描绘出春日里生机盎然的画面，又暗含着亲子间的呵护与伴侣间的牵挂，满含朴质的人情味。 （三）根据原文默写（共8分） 14. 腹有诗书气自华，请完成诗句默写，留存经典之美。 阅读古诗文，灵动一颗心。走进古诗文，可品读李白《送友人》中勾勒城外山水之景的名句“_______，_______”；行走在常建《题破山寺后禅院》的曲折小径，可品味（2）“_______，_______”的幽远与宁静；在《茅屋为秋风所破歌》中，可体察杜甫（3）“_______，_______”由己及人的博大胸襟；在《望洞庭湖赠张丞相》中，感叹于孟浩然以（4）“_______，_______”极写洞庭湖汹涌澎湃的磅礴景象。阅读古诗文，不仅能让人陶醉于大自然而流连忘返，而且会令人精神丰盈，在感悟他人的艰辛与欢乐中，领略人间的真情大爱。 【答案】 ①. 青山横北郭 ②. 白水绕东城 ③. 曲径通幽处 ④. 禅房花木深 ⑤. 安得广厦千万间 ⑥. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑦. 气蒸云梦泽 ⑧. 波撼岳阳城 【解析】 【详解】注意“绕、径、禅、庇、俱、撼”等字的写法。 三、整本书阅读（7分） 读书文化节第三站为名著阅读馆。让我们一同走进《昆虫记》，聆听虫语虫鸣，感受科普文字的温情。 15. 以下有关《昆虫记》的表述不正确的一项是（ ） A. 该书是享誉世界的科学巨著，是法国昆虫学家法布尔花了近30年时间写就的杰出作品。 B. 作品中出现的蝈蝈儿，在作者笔下会为了快乐而放声高歌，是永远也不知疲倦的歌唱家。 C. 《昆虫记》将虫性与人性建立关联，充满着对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情。 D. 《昆虫记》将昆虫鲜为人知的生活习性生动地揭示出来，使人们了解昆虫的真实生活场景。 16. 《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。以下两段文字，你认为哪一段出自法布尔之手？请结合具体内容阐述理由。 【甲】 螳螂是一种美丽的昆虫，它像一位身材修长的少女。在烈日的草丛中，它仪态万方，严肃半立，前爪像人的手臂一样伸向天空，活脱脱一副很虔诚祷告的姿势。 【乙】 螳螂是昆虫中体型偏大的，体长一般55～105毫米。非洲的螳螂是世界上最大的，身体呈流线型，标志性特征是有两把“大刀”，即前肢，上有一排坚硬的锯齿。 【答案】15. B 16. 甲文。甲文中用到了比喻、拟人的修辞手法，如“它像位身材修长的少女”“它仪态万方，严肃半立，前爪像人的手臂一样伸向天空，活脱脱一副很虔诚祷告的姿势”，将螳螂比作少女，并将其人格化。甲文语言兼具科学性与文学性，而乙文只有科学性，没有趣味性及文学性。 【解析】 【15题详解】 B.书中蝉才是不知疲倦、夏日放声高歌的歌唱家；蝈蝈并不以持续鸣叫为特点。 【16题详解】 【甲】段文字运用了大量生动形象的描写和修辞手法，极具文学性。如“它像一位身材修长的少女”运用了比喻的修辞手法，将螳螂比作少女，生动地描绘出螳螂身材修长的特点，赋予了螳螂一种柔美的形象；“仪态万方”“严肃半立”“活脱脱一副很虔诚祷告的姿势”等词句则运用了拟人的修辞手法，把螳螂当作人来写，将螳螂的姿态刻画得十分细腻且富有情趣，让读者能够很直观地感受到螳螂的形象，使文章充满了趣味性和感染力，符合文学作品的表达特点。虽然【甲】段文字以文学描写为主，但也蕴含了一定的科学性，准确地抓住了螳螂前爪的特点进行描述，“前爪像人的手臂一样伸向天空”，让读者在感受文学之美的同时，也对螳螂的形态有了一定的科学认知，体现了科学与文学的融合。 而【乙】段文字主要是从科学的角度，以客观、平实的语言对螳螂的体型、大小、身体特征等进行了准确的说明，侧重于科学性的介绍，缺乏【甲】段文字那样鲜明的文学色彩和独特的文学韵味。 所以【甲】出自法布尔之手。 四、以读悟文，以文释读。（31分） 读书文化节第四站为美文赏析区。两篇美文各有妙趣，愿你静心阅读，读懂文字背后的深意。 （一）（共12分） 图文相伴，读懂课文。让我们一起来探究教材插图的妙用，掌握高效阅读技巧。阅读下面文章，完成下面小题。 ①教材插图作为第二语言符号系统，在语文教学中承担着具象化认知建构、审美经验生成与文化记忆塑形的重要功能。统编初中语文教材插图通过三大特性构建起立体化学习支架，其教育价值在不同文体教学中呈现差异化表达。 （一）直观性 ②教材插图的直观性体现为通过视觉符号系统对文本核心要素进行空间重组，形成跨媒介叙事张力。不同于文字的单向线性表达，插图以具象画面构建认知锚点，在说明性文本中具象化抽象概念（如《中国石拱桥》中的剖面构造图），在叙事性文本中凝固情节高潮（如《孔乙己》酒肆场景中人物群像的肢体语言），在抒情文本中物化情感意象（如《乡愁》中穿越海峡的邮票剪影）。以《阿长与〈山海经〉》插图为例，阿长布满皱纹的慈祥面容与少年鲁迅错愕的神态构成戏剧性对照，视觉化呈现了文字中“震悚”的情感突变，使文化隔阂与人性温情的复杂交织获得可感知的阐释路径。 （二）真实性 ③插图的真实性并非对现实的机械复刻，而是通过典型场景的符号化再现，构建文本的历史文化坐标系。这种真实性在三大类文本中呈现差异化表达：在回忆性散文中表现为器物考据（如《回忆我的母亲》中磨损的铜边眼镜暗喻勤俭家风），在古典诗词中体现为意象还原（如《使至塞上》大漠孤烟的水墨渲染对应“直”“圆”的审美范式），在革命文本中彰显精神具象（如《老山界》插图以陡峭山势与火把长龙具象化“长征精神”）。特别在文言文教学中，《周亚夫军细柳》的甲胄形制插图，通过器物考古级的精确描绘，搭建起古今对话的认知桥梁。 （三）艺术性 ④教材插图的艺术性突破单纯装饰功能，形成与文体特质相呼应的视觉修辞体系。现代诗歌多采用象征性构图（《你是人间的四月天》的流动色块隐喻音韵美），小说常运用蒙太奇手法（《我的叔叔于勒》中远去的船影与人物特写并置），文言文侧重传统书画范式（《湖心亭看雪》的留白构图对应“天人合一”境界）。以《背影》为例，插图采用泛黄的怀旧色调与细腻的素描技法，聚焦父亲攀爬月台时弯曲的脊背与臃肿的棉袍，将文字中“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的细节具象化；画面刻意模糊的背景与人物清晰的轮廓形成对比，既呼应文本中“我”对父亲背影的深刻记忆，又通过艺术化处理传递出深沉的父子亲情，让情感表达与艺术表现相得益彰。 17. 下列对教材插图三大特性的举例说明，正确的一项是（ ） A. 《中国石拱桥》的剖面构造图属于抒情文本插图，作用是物化抽象的情感意象。 B. 《阿长与〈山海经〉》的插图借助人物神态对比，直观展现出文中“震悚”的情感变化。 C. 教材插图追求完全复刻现实场景，以此搭建起文本对应的历史文化坐标系。 D. 《湖心亭看雪》插图运用象征性构图，契合文言文独有的传统书画艺术风格。 18. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 教材插图具备直观性，能够以具象画面打造认知锚点，弥补文字单向线性表达的不足。 B. 《周亚夫军细柳》的甲胄插图考据严谨，能帮助读者打通古今，理解文言文相关内容。 C. 《背影》插图运用色彩、构图、技法等艺术手段，实现了情感表达与艺术表现的融合。 D. 不同文体的教材插图手法完全一致，视觉修辞体系不会随文体变化产生区别。 19. 语文课上，老师布置了为《桃花源记》配插图的作业，小文不解：“画插图有啥用？还不如多背几遍课文呢！”请你结合材料内容，帮她解开心中的疑惑。 【答案】17. B 18. D 19. 小文同学，画插图可不是无用功。比如，当你把“阡陌交通，鸡犬相闻”这样抽象的文字描述，变成直观可见的画面，就能更直观地感受世外桃源的意境；其次，在设计插图时，我们通过还原桃花林、良田美池这些场景，能更深刻地感受作者笔下理想社会的文化内涵；而且，画插图也是在运用艺术手法呼应文章的抒情特质，比如用柔和的色调、留白的技巧，把作者对美好生活的向往展现出来，这可以加深对课文内容和主旨的理解。 【解析】 【导语】这篇文章紧贴中学语文教学实际，聚焦统编初中语文教材插图，以“直观性、真实性、艺术性”三个核心特性展开，结合多篇经典课文实例佐证观点，逻辑清晰，明确点明插图的差异化教学价值，对语文阅读教学颇具参考意义。 【17题详解】 A.结合第②段“在说明性文本中具象化抽象概念（如《中国石拱桥》中的剖面构造图）”可知，《中国石拱桥》是说明性文本插图，其作用是在说明性文本中具象化抽象概念。 C.结合第③段“插图的真实性并非对现实的机械复刻，而是通过典型场景的符号化再现，构建文本的历史文化坐标系”可知，第③段明确说“插图的真实性并非对现实的机械复刻”，选项“追求完全复刻现实场景”错误。 D.结合第④段“现代诗歌多采用象征性构图（《你是人间的四月天》的流动色块隐喻音韵美）”“文言文侧重传统书画范式（《湖心亭看雪》的留白构图对应‘天人合一’境界）”可知，《湖心亭看雪》插图用的是传统书画的留白构图，象征性构图是现代诗歌的手法，选项的说法错误。 【18题详解】 D.结合第①段“统编初中语文教材插图通过三大特性构建起立体化学习支架，其教育价值在不同文体教学中呈现差异化表达”，第④段“形成与文体特质相呼应的视觉修辞体系”，可知，统编初中语文教材插图的教育价值在不同文体教学中呈现差异化表达，不同文体的插图手法、价值都有差异，本项“不同文体的教材插图手法完全一致，视觉修辞体系不会随文体变化产生区别”表述错误。 【19题详解】 结合材料，教材插图有重要功能与特性。从直观性看，结合第②段可知，插图通过视觉符号系统对文本核心要素进行空间重组，形成跨媒介叙事张力，以具象画面构建认知锚点，使文化隔阂与人性温情的复杂交织获得可感知的阐释路径。《桃花源记》是抒情性文本，把“阡陌交通，鸡犬相闻”画成插图，能将抽象文字具象为画面，帮读者更直观感受世外桃源的美好意境。 从真实性看，结合第③段可知，插图通过典型场景的符号化再现，构建文本的历史文化坐标系。设计插图时还原桃花林、良田美池等场景，能让读者更深刻感受作者笔下理想社会的文化内涵。 从艺术性看，结合第④段可知，教材插图形成与文体特质相呼应的视觉修辞体系。用柔和色调、留白技巧画插图，能呼应文章抒情特质，展现作者对美好生活的向往，加深读者对课文内容和主旨的理解。结合以上分析组织答案即可。 示例： 小文同学，为《桃花源记》绘制插图并非无用之功。《桃花源记》中描绘了诸多令人向往的场景，但仅依靠文字表述，部分画面难以在读者脑海中快速形成清晰具象。而通过绘制插图，可将这些模糊的文字意象转化为具体可见的视觉画面——例如将文中提及的成片桃花元素呈现于画面中，能帮助你更直观地感知桃花源的美好意境，相较于单纯背诵文本，这种方式更易加深对文中场景细节的记忆。此外，在绘制过程中，你需要深入思考桃花源中居民的服饰样式、居所特征等细节，这些思考能促使你更贴近文本所隐含的时代生活风貌，进而逐步领会作者所寄托的理想生活图景，对文本的理解会比单纯记忆文字更为深刻。同时，你可选择契合文本氛围的艺术风格进行创作，如采用柔和的色彩、简洁的线条，使画面传递出宁静美好的基调，与《桃花源记》本身的抒情特质相契合。这样的创作过程，不仅能帮助你更透彻地理解文本蕴含的情感，还能通过主动构建视觉画面，强化对课文内容的认知与记忆。 （二）（共19分） 古人云“读万卷书，行万里路”。读书节“行走阅读”分享板块，收录了游记佳作《游双河洞》。让我们一起跟随作者探地心奇景，悟自然大美，并完成下面小题。 游双河洞 ①仲春清晨，千万缕阳光从云层中泻下。晨曦生烟，雾气弥漫，山谷半梦半醒。溯着水流，穿过洞门，我跨进黔北绥阳县的“地心之门”——双河洞，跨进亿万年漫漫时光。 ②视觉尚未适应光线的遽暗，身子已感受到了气温的骤降，沁凉扑面。双河洞内的布置深谙主次之道，极为简净的灯光只为衬托造化天工之美。 ③嘀嗒，嘀嗒……滴水穿石，滴水也成就石。亿万年的时光中，一滴一滴的水，把那些延绵数百公里、远在大地深处的石头塑造成惊世美景，仿佛为石头浇灌出了生命。 ④触目皆石，它们或纤，或丰，或行，或卧，或奔，或舞……这些若有生命的石头，它们不工不琢，在没有光影的万古长夜里何其寂寥又何其自在。置身于这神秘幽邃的石与水的世界，用目光摩挲着这些亿万年的水滴与石头，一时分不清是幻象、梦境，还是现实。 ⑤流水在几步开外静默无声。明黄灯光中，石头们具有透明的质感，反射出柔和的光。伸手轻抚石壁，圆润、细腻、冰凉。这些质地密实的石头内部似乎是轻盈空灵的，密布着无数细微的脉络，如海绵般缓缓将水吸纳，水也如血液在石头的体内循环涌动。鼻尖凑近，湿润的水腥气，如石头的呼吸。 ⑥仅仅是石头，就足以让人震撼到难移脚步了。陪同的朋友催促我前行，他说，双河洞里瀑布、溶洞、峡谷，比比皆是；山奇、水灵、谷美，处处成景。双河洞那么长，我们才刚迈进门而已。 ⑦双河洞究竟有多长？朋友是当地人，他自豪地告诉我：已测得的深度超过九百米，长度超过四百公里——这相当于从北京驱车到山东济南的距离。而这，仅仅只是双河洞已被探明的长度，并非它的实际长度。所以，我这个“双河洞究竟有多长”的疑问，朋友也不能给我答案。 ⑧谁能想到呢？山谷之下，大地深处，竟藏着如此瑰丽壮观的山河。 ⑨遥想三百多年前，徐霞客就曾踏上黔地，探索过众多洞穴。他用他的双脚，用他手中的笔，记录下了雄奇壮美的山川和神奇诡秘的喀斯特地貌。但遗憾的是，他探幽寻秘的步伐并没有踏入双河洞。若他知道这一错过，定会长叹惋惜。如今，双河洞惊艳世人。千姿百态的石柱、石花、钟乳石，其巨大与瑰丽一次次冲击着人们想象的极限。 ⑩一路蜿蜒走来，我惊诧于洞中水体的娴静。若不是灯光映照，甚至注意不到它的存在，以至于突闻水声，会感到一阵欣喜，忍不住侧耳倾听。水声潺而不喧，溶洞深处越来越浓的寂静放大了水声，也让它们更为纯粹。 ⑪光渐亮，突然，一派翠色跃入眼帘。这样的绿是会闪光的，让人的心也为之一颤。石径一弯，豁然开朗，峭石危崖间，一道峡谷峙立眼前，绝壑千仞，耸天捧云，欲飞欲倾。一个接一个的水潭，清澈透亮。倒影里的钟乳石，跟实体一样清晰，水中空中互为一体，共造一个琉璃世界。太美了！我连声赞叹。朋友嘴角轻扬，你才看到多少？双河洞八条主洞，两百多条支洞，五条地下河，洞上有洞、洞中套洞，还有地下瀑布、梯田、卷曲石、石膏晶花……哪一个不是壮观至极、精美绝伦，根本看不完。 ⑫随着探洞的深入，双河洞这幅时光长卷正慢慢被打开，缤纷的生命跃然卷上——透明钩虾、裸中盾蛛、桂花泰菜蛛、小沟黔行步甲……除了鲜活的生命，洞内还发现了多种生物化石。众多奇特的洞穴生物仿佛穿梭于亿万年间，让漫长的时光在此处重叠，也让双河洞的神秘更加引人遐想。 ⑬半日探奇仍不及万一，这山腹之中到底还藏有多少秘密？没人知道。只知道，它是我们所寄居的这颗星球内心的细微一穴。这仙境般别有洞天的双河洞，仿佛存在于时间之外，纵然身处漆黑世界，依旧石水缱绻、暗自璀璨。 ⑭双河洞留给我的，是对地球和时间的由衷的赞美和_______，还有无穷的想象和期待。 （作者周钰姣，选自《人民日报》，有删改） 20. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇将入洞之行比作踏入“亿万年漫漫时光”，巧妙把空间游览与时间感悟融为一体。 B. 文中写石头“或行，或卧，或奔，或舞”，赋予山石动态与灵性，尽显自然造化之妙。 C. 友人全程陪同并介绍景致，既补充了洞穴相关知识，也从侧面流露出对家乡山水的自豪。 D. 文末称双河洞“仿佛存在于时间之外”，意在表明洞内与世隔绝，人类无法探寻它的秘密。 21. 赏析文中第④段画波浪线语句的表达效果。 触目皆石，它们或纤，或丰，或行，或卧，或奔，或舞…… 22. 作者在本篇游记中多次写到了自己与朋友的一些交流内容。请分析作者这样写的用意。 23. 在文章结尾段横线处填一个表达作者情感的两字词语，并结合内容阐述理由。 【答案】20. D 21. 运用排比、拟人的修辞手法，生动形象地写出了石头的风情万种，增强了语势，表达了作者对石头景观的赞美之情。 22. 一是借对话串联游览路线；二是用朋友的话介绍洞穴的规模与景观；三是通过“我”的惊叹和朋友的自豪，凸显景观给我带来的震撼。 23. 敬畏/崇敬。①双河洞历经亿万年水与石的雕琢，形成石柱、钟乳石等“惊世美景”，其鬼斧神工的自然力量令人心生敬畏。②双河洞跨越亿万年时光，作者在“时光长卷”中感受到个体在永恒自然中的渺小，敬畏之情油然而生。③双河洞“未被探明的长度”“山腹中的秘密”暗示地球未知领域的深邃，表现了人类对未知世界的敬畏。 【解析】 【导语】这篇游记以探洞游踪为线，融景物描摹、人文勾连与哲思感悟于一体，用语细腻灵动，既写出双河洞亿万年造化的瑰奇幽秘，也借地心奇景牵出对时光、自然的敬畏，意境悠长，余味十足。 【20题详解】 D.结合第⑫⑬段可知，“仿佛存在于时间之外”指双河洞历经亿万年时光沉淀，留存了跨越亿万年的生命与痕迹，并非指“人类无法探寻它的秘密”。原文提到探洞活动已经逐步揭开双河洞的面纱，作者也对其未来的探索抱有想象与期待。本项的说法不当。 【21题详解】 “或纤，或丰，或行，或卧，或奔，或舞”，用了四个“或”，这是运用排比的修辞，将石头不同形态一一罗列，节奏鲜明，富有气势，全方位展现石头形态各异的特点。同时“行”“卧”“奔”“舞”赋予石头人的动作，是拟人手法，化静为动，让石头赋予人的生命活力。两种修辞结合，生动呈现石头姿态不一，风情万种的特点，抒发作者对这神奇石头景观的惊叹与赞美，也让读者能更直观感受双河洞石头之美。 【22题详解】 游览线索：结合第②段至第⑪段可知，文中作者与朋友交流贯穿行程，借两人的交流内容，自然串联起作者的游览踪迹，他从洞口附近逐渐深入洞穴内部，以及后来来到峭石危崖间的游览路线，让行文流畅有序。 内容：结合第⑥⑦⑪段可知，朋友的介绍让读者知晓双河洞内有各种各样的风景；其山体奇特、流水灵动、山谷优美的特点，朋友的话语不仅介绍双河洞已测长度，还补充了作者观察视角外，关于洞穴规模、丰富景观的信息，丰富文章内容，让读者更全面了解双河洞。 情感表达：结合第⑪段“我连声赞叹。朋友嘴角轻扬……根本看不完”可知，文章通过描写“我”观赏景物时的惊叹以及当地人朋友对家乡景观的自豪，强化了双河洞景观带来的震撼，传递出对其瑰丽神奇的赞美，也让读者更易共情。 【23题详解】 可填写敬畏/崇敬之类的词语。 结合第③段中的“亿万年的时光中……远在大地深处的石头塑造成惊世美景”可知，双河洞在亿万年的时光里，经水与石的不断雕琢，形成了石柱、钟乳石等诸多“惊世美景”，这种自然的鬼斧神工展现出强大而神奇的力量，让人不由得心生敬畏或崇敬； 结合第⑫段中的“随着探洞的深入，双河洞这幅时光长卷正慢慢被打开……众多奇特的洞穴生物仿佛穿梭于亿万年间，让漫长的时光在此处重叠”可知，双河洞跨越了亿万年的时光，作者在这幅“时光长卷”中，能真切感受到个体在永恒的自然面前是如此渺小，敬畏或崇敬之情自然油然而生。 结合第⑦段中的“已测得的深度超过九百米，长度超过四百公里……这仅仅只是双河洞已被探明的长度，并非它的实际长度”以及第⑬段中的“半日探奇仍不及万一，这山腹之中到底还藏有多少秘密？没人知道”可知，双河洞“未被探明的长度”和“山腹中的秘密”，都暗示着地球未知领域的深邃与神秘，也体现出人类面对未知世界时的敬畏或崇敬之心。 五、（60分） 24. 书香盛会行至尾声，笔墨华章就此开篇。读书之道，非一日之功；寸寸耕耘，终积千里之势。请阅读下面的材料，根据要求落笔成文。 细微雕琢，成就核舟之妙；点点灯火，串联家国温情；寸心悲悯，胸怀天下苍生。生活里的努力、善意、坚守与情怀，往往都起于不起眼的“一点点”。它看似微弱单薄，却能在时光中生长、沉淀，最终绽放出动人的光彩，这便是“一点点，又远不止一点点”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： “一点点”，又远不止“一点点” 核舟的精妙，源于每一刀的细微雕琢；家国的温情，始于每一盏灯火的串联；天下的悲悯，起于每一寸心底的善意。生活中有太多这样的“一点点”，看似微不足道，却在不经意间，汇聚成令人动容的力量。 我曾以为，努力是一蹴而就的事。 刚升入初中那年，我英语单词记不住，语法理不清，考试成绩一塌糊涂。妈妈没有责备我，只是轻声问：“每天背五个单词，可以吗？”五个？我几乎要笑出声来——这么一点点，能有什么用？但我还是照做了。每天清晨，我在阳台上大声朗读；课间，我在笔记本上反复默写；睡前五分钟，我闭眼回想当日单词。就这样，一天五个，一周三十五个，坚持三十天便是一百五十个。起初，成绩不见起色，可三个月后的考试中，我难得考到了及格分。那一刻我忽然明白：那每日五个单词的“一点点”，早已在时光里悄悄生根发芽，长成了一棵我从未留意的小树。 努力如此，善意亦然。 去年春天，我在公交车上给一位老奶奶让座。她笑着拍拍我的手，道了一声“谢谢”。简简单单的一句道谢，暖意裹了我一整天。后来我开始主动留意身边人，帮同学捡掉落的笔，给环卫阿姨递清水，电梯里为陌生人按住开门键……这些细碎微小的善意，如同漫天微光，纵然单薄，也能温柔地慰藉身旁之人。我渐渐发觉，送出善意的同时，我收获的温暖远比付出的更多。原来，善意的一点点，从来都不止一点点。 还有平凡的坚守。 小区门口修鞋的老爷爷，每日准时出摊，风雨无阻。我曾好奇地问他：“爷爷，您怎么不抽空休息几天？”他温和笑道：“修了一辈子鞋，早就习惯了。再说，说不定有人正等着修鞋呢。”他的小摊狭小简陋，工具老旧磨损，这份日复一日的坚守，为整条街巷添了一份踏实与暖意。世间千千万万如他一般的普通人，凭着这微不足道的坚守，撑起我们平淡安稳的日常。 如今我终于懂得：核舟的每一刀，万家的每一盏灯火，心底每一分柔软善意，单看都只是渺小的“一点点”。可正是这数不尽的一点点，在岁月里沉淀、生长，最终汇聚成生命中最动人的光芒。 看似微不足道的“一点点”，从来都不止于此。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料以“一点点，又远不止一点点”为核心，点明微末积累与宏大价值的辩证关系。核舟之精妙源于每一刀细微雕琢，家国之温情由点点灯火汇聚而成，心怀苍生的悲悯始于寸寸善心，三者共同阐释同一道理：看似不起眼的“一点点”，经岁月沉淀，终会绽放出远超本身的光彩。“远不止一点点”是行文关键，提醒我们不能仅浅层看待微小事物，更要看见点滴举动背后蕴藏的无限力量。写作需紧扣量变促成质变、平凡造就不凡的逻辑，围绕生活里点滴的努力、善意、坚守与情怀展开思考，发掘细微付出长久积淀后，所能产生的超越当下、突破自我的深远价值。核心立意可概括为：微末之处见精神，点滴之功成江海。 二、选材构思。 本文适合写成议论文，选取贴近生活的素材，以小见大，采用“总分总”结构，以“一点点”贯穿全文。开篇由材料中的核舟、灯火、悲悯三大意象入题，阐释“一点点”的深层内涵。主体分三层展开论述：其一聚焦“一点点的努力”，以每日晨读、积累单词为例，证明点滴坚持能够构筑学识大厦；其二聚焦“一点点的善意”，以日常举手之劳的细碎善举，汇聚人间绵长温情；其三聚焦“一点点的坚守”，以环卫工人日日清扫街巷、教师次次传道授业为例，诠释平凡岗位的点滴坚守，筑牢社会运行的基石。结尾回扣材料、升华主题：正是这无数个“一点点”，汇聚成时代洪流中最为动人的光芒。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $