Unit 2 My feelings Part B Read and write（ 教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“My feelings”主题下的书信读写，核心涵盖情绪词汇（happy, sad等）、书信格式及“地点-情绪-原因”信息提取。课堂导入通过表情卡片Free talk复习情绪词汇，结合对比图片制造情绪反差悬念，以表格梳理信息、回信补全作为学习支架，衔接前后知识。 该资料以真实生活情境（搬家后缺玩伴）引发共鸣，通过略读定位场景、精读提取细节的分层阅读策略提升语言能力，借助头脑风暴和写作支架培养分析问题的思维品质，小组分享活动促进合作学习能力。学科特色在于读写结合，既落实语言技能，又渗透情绪管理意识，为教师提供清晰教学路径，助力学生提升书面表达与共情能力。

Unit 2 My feelings 第6课时 Part B Read and write 一、语篇研读 主题和内容 本课板块包含一封Jim写给Mike的求助书信、表格信息提取练习、回信补全写作任务。书信分为两段，第一段描写Jim在校开心的生活，拥有很多朋友，一起玩耍、交流想法；第二段讲述搬家后新家没有玩伴，内心难过，却不愿告知父母，担心父母为此难过，最后向Mike寻求解决办法。表格任务引导学生梳理地点、情绪、对应原因；回信填空搭建写作支架，引导学生运用本单元沟通建议句型书写安慰与解决办法。 意义和价值 本课以书信文体承载情绪主题，让学生体会同一人物在不同场景下的情绪反差，正视孤单、难过等负面情绪，明白不必独自压抑内心烦恼；学会主动倾诉感受、主动结交新朋友，掌握向家人、朋友求助疏导情绪的方法，培养共情能力与积极的情绪管理意识。 方式和方法 文本为标准英文私人书信，行文简单易懂，以场景对比突出情绪变化；核心词汇：happy, sad, move, new home, share, enjoy, playground；核心句型：I feel sad. I don’t want them to feel bad. You can talk to your parents. You can make new friends. 由读、填、写分层设置练习，贴合学生搬家、转学后缺少玩伴的真实生活经历，兼具阅读信息提取、书面表达、情绪交际多重功能。 二、学情分析 本单元主题My feelings，五年级学生已掌握各类基础情绪词汇，能运用简单句型表达开心、难过的心情，大多有搬家、换环境后缺少玩伴的相似生活经历，容易与Jim产生情感共鸣。学生具备简单短文阅读能力，但对书信文体结构不熟悉，自主提取文本关键信息、连贯书写多条情绪疏导建议的能力较弱，表格、填空支架可有效降低读写难度，学生对解决情绪烦恼类读写任务参与兴趣较高。 三、课标要求 学完本课时学生能读懂简单书信类短文，梳理场景、情绪、事由三类关键信息；能读懂他人情绪困扰，使用基础句型书写安慰与可行解决建议；学会接纳自身负面情绪，愿意主动倾诉内心感受，建立主动沟通调节情绪的意识。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1. 听懂、认读、掌握happy, sad, move, enjoy, share, playground等词汇，读懂书信文本，梳理Place、Feeling、Reason三类信息完成表格填空，识别英文书信称呼、正文、落款的基础格式。 2. 能自主提取书信关键信息，口头复述Jim开心与难过的不同缘由；能运用“You can…”句型书写多条排解孤单的建议，独立完成回信补全任务。 3. 能结合自身生活经历仿写简短情绪书信；懂得不必独自压抑坏心情，学会主动倾诉、主动交朋友调节情绪，学会体谅家人感受。 五、教学重难点  教学重点 情绪、场景类词汇认读与词义理解；读懂书信，提取地点、情绪、原因信息完成表格；掌握书信基础格式，熟练运用“You can…”句型书写情绪疏导建议。 教学难点 区分同一人物在校园、新家两种场景下的情绪反差，完整梳理文本逻辑；结合生活实际写出通顺、合理的英文建议，完成完整书面表达输出。 【核心词汇】happy, sad, move, new home, enjoy, share, playground 【核心句型】 I am happy at school. I feel sad. I don’t want them to feel bad. You can talk about your feelings with your parents. You can go outside to make new friends. 六、教学环节 新课导入：Warm-up & Lead-in 新课教学：Presentation & Practice 巩固拓展：Consolidation & Application 七、教学过程 新课导入 Warm-up & Lead-in Step 1 Free talk 出示开心、难过、孤单表情卡片，师生快速问答：How do you feel? 学生快速作答happy/sad/lonely，复习单元情绪词汇。教师追问：When do you feel happy? When do you feel sad? 邀请学生自由分享生活事例。 Step 2 Lead in 出示课文两张对比图片，提问：Look at the boy Jim. He looks happy at school, but he looks sad at his new home. Why? 引出Read and write板块，板书课题Unit 2 My feelings Read and write。 设计意图：游戏复习情绪词汇，图片制造情绪反差悬念，激活学生生活经验，自然导入书信阅读文本。 新课教学 Presentation & Practice Step 3 Skim the letter 1. 教师完整朗读Jim的书信，学生默读，思考两个核心问题：Where does Jim feel happy? Where does Jim feel sad? 学生快速定位地点，完成表格前两列基础填写。 2. 讲解书信基础格式：称呼Dear Mike、正文、落款Yours, Jim，帮助学生识别书信文体构成。 设计意图：略读抓取核心场景信息，初步建立书信文体认知。 Step 4 Scan and fill the table 分段精读文本，分层完成表格Reason栏填写： 1. 精读第一段At school，圈画开心原因：He has many friends. They play and share ideas together. 2. 精读第二段At home，圈画难过原因：His family moved to a new home. He has no friends there. 全班核对完整表格内容，板书核心短语。 设计意图：分段精读训练学生定位文本细节、提取信息的阅读策略。 Step 5 Analyze Jim’s trouble 教师提问引导学生深度思考：Why doesn’t Jim tell his parents his sad feelings? 学生回答：He doesn’t want his parents to feel bad. 教师引导学生共情：Jim体谅家人，却独自隐藏坏情绪，引出核心观点：We can share our bad feelings with others. Step 6 Brainstorm: What can Jim do? 小组头脑风暴，思考帮助Jim排解孤单的办法，教师板书可用建议： talk about his feelings with his parents go outside to meet new kids and make new friends invite school friends to visit his new home play with neighbour after school Step 7 Complete Mike’s reply 出示回信填空模板，结合头脑风暴内容，学生自主填写两条完整建议，教师巡视规范书写。 参考完整回信： Dear Jim, Don’t feel sad. You can talk about your feelings with your parents. You can also go outside to make new friends. It is OK to feel bad sometimes. It is always good to share your feelings. Yours, Mike 设计意图：口头头脑风暴过渡到书面填空，搭建写作支架，降低书面输出难度。 Step 8 Listen and imitate 播放书信录音，学生逐句跟读，开心段落朗读轻快，难过段落朗读低沉，体会情绪变化对应的朗读节奏。 Step 9 Role read 学生两人一组，一人朗读Jim的来信，一人朗读Mike的回信，分角色朗读，体会倾诉与安慰的交际语气。 设计意图：分层完成读、填、写阶梯任务，落实读写结合，内化文本语言。 巩固拓展 Consolidation & Application Step 10 Short note writing 创设小写作任务：Write a short note to your friend, tell him your bad feeling and ask for help. 学生模仿Jim书信框架，书写3-4句话倾诉烦心事。 Step 11 Group share 小组内交换短文，互相给出1条英文安慰建议，班级挑选2-3份作品展示点评。 设计意图：迁移文本结构，完成真实书面表达输出，落实情绪沟通育人目标。 Step 12: Summary 今天学习了书信信息梳理框架和倾诉情绪句型、安慰建议句型You can...； 明白了不必独自压抑坏心情，学会倾诉、主动交朋友调节情绪。 Step 13: Homework Must do：完整朗读书信3遍，抄写Mike的回信； Choose to do：替换一条自己的新建议重写回信；给好朋友写三句话，说说近期一件不开心的事。 八、板书设计 Unit 2 My feelings 第6课时 Part B Read and write Words happy, sad, move, new home, share, playground Table At school — happy — have many friends, play and study together At home — sad — new home, no friends Advice sentences You can talk with your parents. You can make new friends outside. 学科网（北京）股份有限公司 $