Unit 1 Period 2 Reading and Thinking（表格式教学设计） 英语人教版必修第一册

该高中英语教学设计聚焦必修第一册Unit 1校园挑战主题，通过skimming和scanning阅读策略，结合freshman、challenge等核心词汇学习。以高中生压力图片导入，师生问答激活真实体验，铺垫中外校园对比，承接听说课内容，借助预测、主旨表格等支架降低阅读难度。 特色在于分层递进活动链，读中通过表格梳理Adam挑战-情绪-对策，分组找论据分析人物品质培养思维品质，读后思辨讨论中外校园差异落实文化意识，自评量表与建议信写作提升语言能力和学习能力。助力学生掌握阅读策略，教师获得完整教学闭环与分层任务设计。

Unit 1 Teenage Life Period 2 Reading and Thinking 教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 1 Teenage Life 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计 理念 1. 落实英语学习活动观，遵循学习理解—应用实践—迁移创新三层活动链，以高一新生校园挑战为主题语境，融合阅读技能、词汇、思辨、口语表达一体化教学。 2. 聚焦核心阅读微技能skimming（略读抓主旨）与scanning（扫读找细节），分层递进设计读前、读中、读后任务，降低文本理解难度。 3. 以Adam的高一生活故事为载体，对比中外高中校园差异，引导学生正视高中学习生活挑战，培养坚韧、自律、积极乐观的青少年品格，落实立德树人。 4. 以学生为主体，表格梳理、小组讨论、人物评价、自我分享、分层作业多元活动，兼顾不同层次学生语言输出需求。 教材分析 【What】 本课是Unit1第二课时阅读主干课，文本为记叙文《The Freshman Challenge》，美国高一新生Adam自述升入高中遇到的四类挑战、内心感受与解决办法。 1. Pre-reading板块：校园困境话题导入；生词精讲challenge, confuse, fluent, graduate, recommend, advance, responsibility, schedule等；讲解英美高中年级划分freshman/sophomore/junior/senior；预测文本体裁、作者身份。 2. While-reading板块： ① Skimming略读：快速抓取每段主旨，掌握略读技巧（标题、主题句、关键词）； ② Scanning扫读：完成表格梳理四段挑战、Adam情绪、对应解决办法；配套细节问答，深挖文本信息； ③ 人物性格探究：概括Adam brave、persistent、warm-hearted的人物品质，结合原文论据支撑。 3. Post-reading板块： ① 思辨讨论1：对比自身与Adam的高中挑战，分享个人困难与解决方式； ② 思辨讨论2：对比中美高中校园生活差异；提炼文章主旨：高中充满挑战，保持积极态度直面困难。 4. Word study板块：文本核心词变形填空，巩固词汇搭配与词形变化。 5. 配套板块：课堂思维导图复盘、学习目标自评量表、写作迁移作业。 【Why】 本单元主题为青少年高中生活，本课承接第一课时俱乐部听说内容，完整呈现外国高中生选课、课外活动、学业压力等真实校园场景，搭建中外校园文化对比桥梁。 技能层面：skimming略读是高一核心阅读技能，为本单元后续长文本、整本书阅读奠基； 语言层面：积累高中校园、困难解决类主题词汇与句型，为单元写作“写给新生建议信”储备语料； 育人层面：通过Adam直面挫折不放弃的故事，引导学生理性看待高一学业、生活难题，学会主动寻求帮助、自我提升，树立责任意识与积极心态。 【How】 教材遵循“激活背景—读前词汇铺垫—分层阅读输入（主旨→细节→人物）—读后思辨输出—词汇巩固—复盘评价—写作迁移”逻辑编排，层层递进实现输入到输出转化。 学情分析 1. What I know 词汇：初中掌握school, course, club, difficult, try hard等基础词汇，能简单描述校园困难； 阅读：具备基础逐句精读能力，但缺少skimming略读快速抓段落主旨的方法，扫读定位细节速度慢； 口语：能简单表达个人困难，但缺少长逻辑句分享自身问题，不会结合文本论据评价人物； 生活背景：高一新生刚入校，普遍面临选课、作业、社团、适应新环境等挑战，与Adam经历高度共情，课堂参与意愿强。 2. What I want to know 掌握校园主题核心生词；学会略读、扫读两种核心阅读策略；能梳理文本人物的困难、情绪与对策；能结合文本评价人物；对比中外高中差异；学会用完整英文分享自身校园难题；积累词汇完成建议信写作。 3. What I learned 1. 掌握freshman, challenge, confuse, recommend, fluent, graduate, advance, responsibility, schedule等核心词汇及变形； 2. 熟练运用skimming、scanning阅读技巧快速处理记叙类文本； 3. 完整梳理Adam四大校园挑战、情绪与解决方案，结合原文分析人物品质； 4. 能口头对比中美高中差异，分享自身高一挑战与应对方法； 5. 形成“正视挑战、主动解决、自律负责”的校园生活态度； 6. 运用本课词汇句型完成给Adam的建议信写作。 教学目标 语言能力 1. 掌握校园挑战主题核心词汇、词形变化与固定搭配； 2. 阅读：运用略读抓段落主旨、扫读定位细节，完成表格与细节问答题； 3. 口语：小组讨论对比中外校园、分享自身困难，有理有据评价Adam人物性格； 4. 写作：运用本课语言素材写建议信，给Adam提供应对高中挑战的建议。 学习能力 掌握skimming、scanning标准化阅读策略；借助表格、思维导图梳理文本信息；小组合作完成思辨讨论，自主反思学习薄弱点。 文化意识 对比中美高中选课制度、课外活动、学业压力差异，理解不同国家校园文化特色，尊重文化多样性；理解“主动担责、迎难而上”普适青少年成长价值观。 思维品质 梳理文本挑战—情绪—解决办法逻辑链，培养逻辑思维；结合原文论据评价人物，培养批判性思维；辩证对比中外校园利弊，提升思辨能力；归纳阅读技巧与词汇规律，提升归纳概括思维。 教学重难点 教学重点 1. 校园挑战核心词汇识记与灵活运用； 2. skimming、scanning阅读策略实操； 3. 梳理文本四段挑战、情绪、解决方案，分析Adam人物品质； 4. 口头交流中外校园差异、个人校园困境。 教学难点 1. confuse/confusing, responsibility/responsible等词形辨析与语境运用； 2. 长文本快速略读抓取主旨，精准扫读定位分散细节； 3. 有理有据结合原文支撑人物评价，输出逻辑完整的口语段落； 4. 整合文本语言素材，独立完成逻辑通顺的英文建议信。 教学资源 多媒体PPT、文本阅读任务单、课堂自评量表、黑板、音频文本 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in Activity1：展示高中生常见压力图片（繁重作业、失眠、社交恐惧、网瘾），师生问答：What problems do you have in high school? Activity2：提问学生好奇的外国校园问题（选课、作业、高考、社团）； Activity3：头脑风暴：What can we tell foreign teens about Chinese high school life?（课程、社团、食堂、住宿） ●激活学生真实校园生活体验，对比中外校园设问铺垫文本主题，激发阅读好奇心 8min Activity 2 Pre-reading 1. 配图带读核心生词，讲解词性、变形、搭配：challenge, confuse, fluent, graduate, recommend, advance, responsibility, schedule, freshman； 2. 标题解读The Freshman Challenge，讲解freshman/sophomore/junior/senior英美年级词汇； 3. 预测任务：文本体裁？作者是谁？What challenges will Adam meet? ●扫清阅读生词障碍；普及英美校园文化词汇；引导学生读前预测，培养阅读策略意识 10min Activity 3 While-reading Activity4 Skimming略读教学：讲解技巧（看标题、主题句、关键词），学生快速读全文，完成每段主旨匹配表格，核对答案，划分Adam三大核心挑战； Activity5 Scanning分层扫读：分段细读Para1-Para4，完成表格（Paragraph-Challenge-Adam’s feelings-Solution），逐段核对信息，梳理四段完整故事线。 完成4道文本细节问答题，全班核对，深挖文本隐藏信息； Activity6 人物探究：分组寻找原文句子支撑Adam三种品质brave to challenge himself / persistent and hard-working / warm-hearted，每组派代表发言分享论据。 ●先宏观抓段落主旨，再微观抓取细节，分层降低阅读难度；可视化表格梳理文本逻辑，理清人物完整经历，深度挖掘文本内涵，训练学生依托原文论据表达观点，培养批判性阅读思维 32min 应用实践 Activity 4 Post-reading Activity7 双人讨论：Do you have the same challenges as Adam? What troubles do you have? How do you solve them? 邀请学生分享自身高中困境； Activity8 全班思辨：Differences between Adam’s school life and ours；提炼主旨句：Life is full of challenges, we should hold positive attitudes. ●联系学生自身生活实现语言迁移；中外校园文化对比落实文化意识；升华文本育人主题 10min Activity 5 Word study Activity9 单词变形填空练习，独立完成后校对，重点讲解confuse/confusing,responsible/responsibility, graduate/ graduates等易混变形与搭配，结合例句拓展运用。 ●巩固本课核心词汇，解决词汇难点，实现词汇二次输入 8min Activity 6 Summary 思维导图复盘本课：两大阅读技巧skimming/scanning、文本故事脉络、核心词汇、文章主旨 ●结构化思维导图整合两课时知识点，帮助学生构建完整阅读方法与词汇体系 5min Activity 7 Assessment 发放三维自评量表，学生1-5分自我评价阅读技能、文本理解、口语表达掌握情况，标记薄弱点。 结构化整合课堂全部知识；过程性评价，引导学生自主反思学习效果。 ●学生自主评估学习效果，清晰认知自身薄弱点，提升学习主观能动性 3min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 5min Write a letter to Adam and offer him some advice to deal with his high school challenges，要求运用本课生词与句型，下节课展示分享。 ●读写结合，把课堂输入转化为书面输出，综合运用语言知识，实现迁移创新 板书设计 Unit1 Teenage Life Reading and Thinking 1. Key words freshman, challenge, confuse, recommend, fluent, graduate, advance, responsibility, schedule 2. Reading skills Skim → get main ideas (title / topic sentences / key words) Scan → find detailed information 3. Adam’s 4 Challenges & attitudes 1. Enter senior high → confused → no direct solution (grow gradually) 2. Choose courses → serious/careful → adviser helped him 3. Football team failure → unhappy → improve to join next year / volunteer club 4. Hard advanced courses → worried but confident → study harder & be responsible 4. Adam’s qualities brave, persistent, warm-hearted 5. Theme: Face challenges positively 教学反思 优点： 1. 80分钟两课时分层清晰，读前—读中（略读→扫读→精读人物）—读后—词汇—写作完整闭环，阅读技能、语言、思辨、育人多维融合； 2. 任务脚手架丰富：预测、主旨表格、细节梳理表、人物论据寻找、词汇填空层层降低学习难度，适配高一新生阅读水平； 3. 情境贴合学生真实校园生活，Adam的困境与学生共鸣强，中外校园对比思辨活动充分调动学生表达欲； 4. 落实过程性评价，自评量表让学生清晰掌握自身学习短板；课后写作任务实现读写迁移，语言输出落地。 缺点： 1. 第一课时阅读表格梳理耗时偏长，基础薄弱学生跟不上扫读节奏； 2. 人物品质讨论环节，内向学生发言机会较少，小组展示仅少数小组代表表达； 3. 词汇讲解集中在后半段，缺少课前预习铺垫，课堂词汇练习时间紧张。 改进： 1. 课前发放预习单，提前标注生词与段落序号，减轻课堂阅读记录压力； 2. 小组采用“全员轮流发言+随机抽人补充”模式，保证每位学生开口表达； 3. 分层设计词汇任务：基础层背诵单词搭配，提升层自主造句； 4. 压缩教师讲解时长，增加学生两两互查表格、互纠词汇练习的互动活动。 4. 课后补充情绪词汇拓展清单，供学有余力学生积累更多高级表达。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $