Unit 1 第4课时Hit it big (教学设计）英语外研版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“运动统计图表认读+班级运动调查实践”，通过运动主题chant（图文结合，含Can you...? Yes, I can./No, I can’t.问答）激活运动词汇与can句型旧知，再经单词精讲、图表分层识图、句型问答搭建学习支架，衔接后续小组调查与汇报。 特色在于任务驱动与真实实践融合，以“班级运动调查”为主线，小组分工用Can you...?问答统计，绘制柱状图并汇报，提升语言能力（口语表达、书面填空）和思维品质（数据分析），学习能力（合作探究）。助力学生学用结合，为教师提供清晰流程与多元活动支持。

Unit1 I love sports! Hit it big教学设计 单元 Unit 1 课时 第 4课时 教学内容分析 本课时是单元 “Sports Day 运动会” 主题的综合实践提升课，核心聚焦 “统计图表认读 + 班级运动调查实践” 的融合。复习运动类词汇（swim、basketball、ping-pong、run）、数字词汇，巩固描述运动能力的核心句型 ... children can ...；新增小组班级运动调查、绘制柱状统计图、全班口头汇报的综合实践任务，衔接校园真实班级场景。以 “看图读图 — 书面填空 — 小组调研 — 全班汇报” 为逻辑，通过看图说运动、图表填空、小组问卷、上台分享等多元活动，实现 “读图识词 — 书面巩固 — 实地调研 — 口头输出” 的递进。从课本柱状图的句型机械书写练习，延伸到自主完成班级调查、绘制图表并用英语汇报，让语言学习结合数据统计实践，体现 “学、用、做” 一体化的理念。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 看懂运动统计柱状图，听懂、读懂询问运动能力的问答句型，理解班级运动调查任务流程。（学习理解） 2. 能运用Can you...?问答运动特长，借助柱状图描述对应运动人数；完成单词、句型配套习题，小组内开展运动调查对话。（应用实践） 3. 自主完成班级运动统计调查，结合柱状图向全班口头汇报调查结果，结合单元 chant 鼓励同伴坚持运动。 （迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 class, survey, children 【核心句型】 —Can you swim? —Yes, I can./No, I can’t. ... children can + 运动动词. We do a class survey about sports. 教学重难点 【重点】 1. 看懂柱状统计图，熟练运用数字 + 运动词汇搭配句型描述图表数据； 2. 掌握小组运动调查问答流程，完成人数统计与图表填写。 【难点】 1. 调查过程中灵活运用 Can you...? 主动提问、准确记录人数； 2. 上台汇报时连贯使用多句统计句型，完整介绍班级运动调查结果。 学情分析 学生已掌握基础运动词汇、can 能力句型，对运动会、校园调查类生活化任务兴趣浓厚，乐于小组合作、上台展示；具备基础数数、简单图表认读能力，能跟随教师完成简单问答练习。部分学生容易混淆运动短语搭配，统计汇报时容易遗漏数字或运动项目；小组调查时容易出现提问不主动、记录混乱的问题，需要清晰的任务步骤引导。 教学工具 1. PPT 课件：课本柱状图、运动人物插图、调查任务步骤、句型提示、优秀调查表示例； 2. 空白网格统计表：供小组绘制班级运动柱状图； 3. 句型提示卡：印有 Can you...? ... children can... 核心问答句型，辅助学生调查与汇报； 4. 课堂任务单：包含看图填空练习题、小组调查记录表； 5. 评价小贴纸：用于评价小组合作、口语汇报表现。 教学方法 趣味导入法：出示运动会柱状统计图，看图说运动快速激活运动词汇与 can 句型储备，营造课堂运动氛围； 图表直观教学法：依托柱状图网格、数字刻度，直观讲解数字 + 运动句型的表达逻辑，降低读图理解难度； 任务驱动法：以 “完成班级运动调查” 为核心主线，拆解任务（看图写句子→小组问答统计→绘制图表→全班汇报），分层推动学生完成语言实践； 示范引导法：教师示范如何读图写句子、示范小组调查提问、示范上台完整汇报，明确操作与语言标准； 合作学习法：4 人小组分工（提问员、记录员、绘图员、汇报员）完成班级运动调研，提升课堂互动与协作效率； 展示评价法：各小组依次上台展示自制统计图并口头汇报，提供真实语言输出场景，巩固综合语言运用能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 看懂运动统计柱状图，听懂、读懂询问运动能力的问答句型，理解班级运动调查任务流程。（学习理解） 1.Read and chant. 课件展示包含 can/can’t 问答的运动歌谣文本，搭配游泳、跳高、跳远、跑步卡通配图，学生齐读歌谣，感知Can you...? Yes, I can./No, I can’t.问答句型。 2.Look and chant. 课件出示跑步、跳高、跳远、乒乓球四项运动图片，学生结合图片再次朗读 chant，巩固 can/can’t 句式搭配各类运动。 Read and chant. 观察学生是否主动开口齐读歌谣，能否结合配图清晰读出运动短语与 Can you...? 问答句型，评价学生原有运动词汇、基础句型的熟悉程度以及课堂朗读参与积极性。 Look and chant. 观察学生能否对照运动图片熟练朗读 chant，灵活搭配各类运动词汇复述 can/can’t 问答句式，评价学生句型巩固效果与图文对应表达能力。 【设计意图】依托运动主题 chant 韵律活动，激活学生已掌握的运动词汇与 can 能力句型储备。图文结合的歌谣朗读调动学生听觉、视觉多重感官，节奏化诵读降低句型记忆难度，自然引出本课班级运动调查核心任务，营造轻松活泼的课堂运动氛围，为新知学习做好语言铺垫。 2. 能运用Can you...?问答运动特长，借助柱状图描述对应运动人数；完成单词、句型配套习题，小组内开展运动调查对话。（应用实践） 1. Look and learn. 课件依次出示单词 class、survey、children，分别展示单词音标、词性、中文释义、拆分记忆方法、拓展词汇、同义反义词以及单元主题例句，教师分步讲解单词用法。 2.Listen and read. 播放 class、survey、children 三个单词配套音频，学生跟随音频逐词跟读，模仿单词发音。 3.Look and answer. 课件出示运动统计柱状图表，教师提问 What’s this?，引导学生回答 It’s a graph，初步认识统计图。 3.Look and answer. 课件拆分统计图板块，分别标注 numbers 数字栏、sports 运动栏，教师提问 What can they do?，引导学生观察图表对应运动项目。 4.Look and say the sports. 课件展示完整柱状统计图与四项运动卡通图，学生看图认读、说出 swim、play basketball、play ping-pong、run 运动短语。 5.Look and say. 课件框选统计图每一项运动柱状，出示句型框架 How many children can...? Six children can swim.，师生看图问答，用数字 + children can + 运动句型描述图表数据。 6.Look again. Find and write. 学生再次观察统计图，读取柱状对应人数，参照例句完成四句描述运动人数的书面填空。 Look and learn. 观察学生能否跟随教师讲解理解单词音标、词义、例句及用法，评价学生新词理解、词汇辨析与课堂听讲吸收效果。 Listen and read. 倾听学生跟读单词的发音标准度，观察学生朗读流畅度，评价学生单词听音模仿与认读发音掌握情况。 Look and answer（初识统计图） 观察学生能否快速识别图表并应答基础问题，清晰区分图表的数字栏、运动栏，评价学生读图识图能力与基础口语应答反应速度。 Look and say the sports. 查看学生能否看图准确认读、口头说出 swim、play basketball 等运动短语，评价学生运动词汇认读与即时口头输出能力。 Look and say（图表数据问答） 观察学生能否套用数字 + children can + 运动句型完整问答图表数据，评价学生统计句型即时运用、图文结合表达的能力。 Look again. Find and write. 查看学生填空书写正确率，观察学生能否准确提取图表数字、规范书写完整句子，评价学生图表信息提取能力与句型书面输出水平。 【设计意图】遵循 “单词精讲 — 听音跟读 — 图表识图 — 句型问答 — 书面书写” 递进式学习逻辑，分层夯实本课核心语言知识。单词拆解讲解、音频跟读规范学生发音，统计图分层识图降低图表理解门槛；看图问答实现句型口头操练，书面填空完成语言输出落地，从词汇、句型到图表阅读层层突破本课重难点，完成输入到基础输出的转化。 3. 自主完成班级运动统计调查，结合柱状图向全班口头汇报调查结果，结合单元 chant 鼓励同伴坚持运动。 （迁移创新） 1. Work in groups and do the survey. 课件出示小组调查三步操作要求：Step1 写下运动项目；Step2 用 Can you...? 互相问答；Step3 统计人数并在空白网格统计图涂色，学生四人一组开展班级运动调查。 2.Tell your class about your survey. 课件出示学生手持统计图汇报示范图，给出句型____ children can...，各小组上台展示自制统计图，向全班口头汇报本组调查结果。 3.Play sports together. 课件出示各类运动人物插画，教师引导学生齐读爱护身体、坚持运动的主题短句，渗透运动健康理念。 Work in groups and do the survey. 巡视小组交流状态，观察学生是否主动运用 Can you...? 互相问答、自主统计人数、完成统计图涂色，评价学生小组合作意识、口语交际运用与综合实践操作能力。 Tell your class about your survey. 观察学生上台汇报的自信程度，倾听学生能否熟练使用统计句型完整讲述调查数据，评价学生连贯口语表达、知识迁移展示能力。 Play sports together. 观察学生是否主动跟读健康主题短句，能否读懂语句传递的运动健康内涵，评价学生集体课堂参与度与情感价值感知水平。 【设计意图】将课本图表学习延伸至真实班级调研实践，实现语言知识的迁移创新。小组调查任务给学生创设真实交际场景，自主运用 Can you...? 完成问答互动，统计图绘制融合数学统计与英语表达；上台汇报锻炼学生连贯口语表达能力，最后的运动主题短句渗透健康德育，真正做到英语学科工具性与人文性统一，落实学用结合。 课堂练习 【学习任务一】一、词汇 / 短语英汉互译 班级 ______________ 调查 ______________ 孩子们 ______________ 游泳 ______________ 跑步 ______________ 篮球 ______________ 乒乓球 ______________班级 ______________ 调查 ______________ 孩子们 ______________ 【学习任务二】句子翻译。 你会游泳吗？ _______________________________________ 五个孩子会跑步。 _______________________________________ 我们做一项关于运动的班级调查。__________________________________ 向全班介绍你的调查结果。 _______________________________________ 你会打篮球吗？ _______________________________________ 七个孩子会打乒乓球。 _______________________________________ 【学习任务三】用所给词适当形式填空 There are many ________ (child) in our class. Can you ________ (swim) in Sports Day? Six ________ (child) can play basketball. We do a class ________ (survey). Tell ________ (we) about your survey. This is our ________ (class). 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：和同桌模拟班级运动调查，录制 1 分钟问答对话音频。 拓展：在家完成小型家庭运动调查，绘制简易柱状图，用 5 句英文汇报调查结果。 板书设计 教学反思 多维韵律活动调动课堂氛围，全员参与度较高。课堂以 Read and chant 歌谣朗读导入，依托图文 chant 交替诵读，融合听、读、说多重感官活动，快速唤醒学生运动词汇与 can 句型旧知，节奏化学习降低句型记忆难度，贴合低段小学生活泼爱诵读的认知特点。课堂环节梯度清晰，读写调查实践实现学用结合。本课遵循 “单词学习 — 图表认读 — 句型操练 — 小组调查 — 口头汇报” 逻辑层层推进，先夯实 class、survey、children 核心词汇与统计句型，再依托课本柱状图完成看图问答、书面填空基础输出；最后落地班级运动调查实践任务，以小组问答、绘制统计图、上台汇报搭建完整语言运用支架，将课本图表知识延伸至班级真实场景，实现语言从课堂练习到真实交际的转化。 课堂图表书写练习耗时不均。部分学生认读柱状图、抄写句子速度较慢，占用较多课堂时间，致使小组调查、上台汇报展示环节时间紧张，不少小组汇报只能简单简述，无法完整流畅表达调查数据。细化各环节时间管控。课前规划 chant、识图书写、小组调查各环节固定时长，课堂设置计时提醒；简化图表填空书写要求，压缩基础练习耗时，预留充足展示分享时间。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $