Unit 1 第3课时 Fuel up (教学设计）英语外研版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit1“Sports Day”主题，核心为运动词汇（fail, give up等）、can/can’t能力句型及v/f发音。通过运动会主题Free talk激活学生基础运动词汇与can句型旧知，搭建从旧知到新词汇、语音及对话表达的学习支架。 资料特色在于情境教学与任务驱动融合，如“寻找校园运动小能手”双人对话任务，结合音频（chant歌谣、听力录音）和单词卡片，以韵律导入、视听结合提升语言能力，听力填空训练思维品质，分层作业培养学习能力，渗透坚持拼搏德育，助力学生学以致用，为教师提供生活化教学方案。

Unit1 I love sports！ Fuel up教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是单元 “Sports Day 运动会” 主题新授课，核心聚焦 “运动词汇与 can/can’t 能力句型感知 + 校园运动人物对话表达”。学习运动会 chant 歌谣，掌握 v/f 发音单词；学习各类运动项目词汇，巩固情态动词 can 表达运动能力的基础句型；新增校园运动明星听力填写、同伴问答调查任务，衔接校园真实运动场景。以 “韵律输入 — 听力操练 — 双人对话” 为逻辑，通过 chant 辨音、听力填空、双人问答等多元活动，实现 “听音感知 — 句型操练 — 真实交流” 的递进。从歌谣、听力素材的语言输入，延伸到 “寻找校园运动小能手” 对话实践，让英语表达贴合校园生活，落实学用结合。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能听懂、认读单词表词汇，读懂 chant 与校园运动人物文本；掌握 v/f 发音单词，理解 chant 传递的坚持拼搏主题。（学习理解） 2. 能运用can句型问答运动项目与特长；完成辨音、听力填空、双人对话练习。（应用实践） 3. 能开展班级运动调查，自主谈论身边同学运动特长，结合 chant 内容表达不怕失败、努力拼搏的个人想法。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 fail, give, give up, never, try, try your best, star, ability, player 【核心句型】 I can’t run very fast. I can jump very far. She/He can …—Do you know …?—Yes. She/He can … well. Don’t give up! Try your best! 教学重难点 【重点】 1. 认读各类运动词汇，区分 v/f 发音单词，熟练朗读运动会 chant； 2. 掌握 can 后接动词原形规则，运用核心句型问答、描述人物运动特长。 【难点】 1. 区分 can 肯定与否定句式，口语表达时不遗漏动词原形； 2. 听力环节快速抓取人物、运动、能力三类关键信息完成填空。 学情分析 学生具备基础运动类词汇储备，喜爱歌谣、校园人物类生活化主题，乐于跟读、双人对话类互动活动；有简单问答口语基础，能跟随音频完成 chant 朗读。部分学生容易混淆 can/can’t 语义，运动短语搭配容易出错；从机械跟读句型到自主交流身边同学运动特长存在表达障碍，需要图片、人物卡片辅助引导。 教学工具 1. PPT 课件：运动场插画、运动人物图片、chant 文本、听力习题、对话场景图，直观呈现教学素材； 2. 单词卡片：运动词汇、v/f 发音单词卡片，用于抢答、辨音小游戏； 3. 音频资源：chant 歌谣、Listen and write 听力录音，训练发音与听力捕捉能力； 4. 人物信息记录卡：用于听力填空、双人调查对话，记录同学运动特长。 教学方法 1. 韵律导入法：播放 Listen and chant 歌谣，借助节奏韵律激发兴趣，同步开展 v/f 发音辨音学习； 2. 视听结合法：搭配运动场、运动人物插图，结合音频同步输入词汇与句型，降低理解难度； 3. 任务驱动法：设置听力填空、双人问答、校园运动达人寻访分层任务，推动学生主动运用语言； 4. 情境教学法：创设校园运动会、班级运动调查真实情境，让学生在生活化场景中交流表达运动能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能听懂、认读单词表词汇，读懂 chant 与校园运动人物文本；掌握 v/f 发音单词，理解 chant 传递的坚持拼搏主题。（学习理解） 1.Free talk. 课件出示下周校运动会主题，师生问答互动，运用句型 I can/can’t ________ 交流打算参加的运动项目。 2. What will they say. 教师引导学生结合运动场景，思考、补充运动会鼓励类英文表达。 Free talk. 观察学生能否主动运用 I can/can’t ________ 交流运动项目，评价学生旧句型运用能力与课堂开口表达积极性。 What will they say. 观察学生能否结合运动场景自主补充运动会鼓励用语，评价学生语言拓展思维与情境表达能力。 【设计意图】依托运动会真实情境开展自由交谈，激活学生已掌握的运动相关基础词汇与 can 句型储备。借助开放式问答引导学生主动开口表达，自然引出本课拼搏、坚持主题的激励短句，营造轻松活泼的运动会课堂氛围，为本课新单词、新句型学习做好铺垫。 2. 能运用can句型问答运动项目与特长；完成辨音、听力填空、双人对话练习。（应用实践） 1.Look and learn. 课件依次呈现 fail、give、never、try、star、ability、player 七个核心单词，展示音标、词性、释义、拓展词汇、例句，搭配拆分记忆方法讲解单词。 2.Listen and read. 播放单词音频，学生集体跟读认读全部核心词汇。 3.Look and say. 课件展示跑步、跳远运动图片，教师提问 Which events do they participate in? Can the boys run fast? Can the girl jump far? 学生结合图片运用 I can/can’t... 句型作答。 4.Look and learn. 分步呈现功能句 It’s OK to fail、Don’t give up! Never stop! Work hard! Try your best!，学生跟读理解句意。 5.Listen and learn.（v 发音） 出示含字母 v 的单词 very、give、never、everyone，讲解 /v/ 发音规则，学生感知朗读。 6.Circle and write.（v 音） 学生朗读 chant 文本，圈出含有 v 发音的单词并书写。 7.Listen and learn.（f 发音） 出示含字母 f 的 far、fast、fail、father、five 等单词，讲解 /f/ 发音规则，跟读练习。 8.Circle and write.（f 音） 学生再次朗读 chant，圈出含 f 发音的单词并书写。 9.Listen and chant. 播放 Sports Day 主题 chant 音频，学生拍手跟读，感受韵律并识记鼓励句型。 10.Look and think. 课件出示校园运动明星图片，教师抛出问题 What sports can they do? What abilities do they have? Who are they? 学生观察图片思考作答。 11.Listen and write. 播放三段听力录音，学生根据姓名、运动、能力提示补全听力填空。 12.Listen and read. 播放运动明星对话文本音频，学生逐句跟读，梳理人物与运动特长对应信息。 Look and learn（单词） 观察学生能否跟上讲解理解单词词义、搭配与例句，评价学生新词理解、词汇记忆与课堂听讲吸收效果。 Listen and read（单词跟读） 倾听学生跟读单词的发音流畅度与准确度，评价学生单词听音模仿、认读发音掌握情况。 Look and say. 观察学生结合运动图片使用 I can/can’t... 完整回答问题，评价学生图文匹配能力与基础句型口头运用水平。 Look and learn（功能句） 观察学生跟读状态，能否准确理解鼓励类句子含义，评价学生功能句型识记与语义理解能力。 Listen and learn.（v 发音） 观察学生口型、朗读发音，判断学生能否区分并掌握 /v/ 发音规则，评价学生语音感知与认读能力。 Circle and write.（v 音） 查看学生圈词、书写完成情况，评价学生辨别 /v/ 单词、规范书写单词的能力。 Listen and learn.（f 发音） 倾听学生朗读单词发音，观察学生能否掌握 /f/ 发音要点，评价学生语音辨析能力。 Circle and write.（f 音） 查看学生圈画、书写结果，评价学生识别 /f/ 词汇、落实书写巩固的学习效果。 Listen and chant. 观察学生拍手跟读投入度，能否熟练朗读鼓励句型，评价学生韵律感知、句型记忆与集体朗读参与度。 Look and think. 观察学生看图思考、主动作答情况，能否完整描述人物运动与特长，评价学生观察思考与综合口语应答能力。 Listen and write. 查看听力填空正确率，观察学生能否抓取姓名、运动、能力关键信息，评价学生听力信息提取与书面输出能力。 Listen and read（对话跟读） 倾听学生跟读对话的流利度，能否梳理人物与运动对应信息，评价学生语篇朗读、信息梳理能力。 【设计意图】采用 “单词精讲 — 跟读巩固 — 看图问答 — 语音学习 —chant 感知 — 听力训练” 分层递进活动，融合视听、拼读、韵律多种学习形式。拆分记忆法帮助学生攻克长难单词，v/f 语音专项练习规范学生发音；chant 依托韵律加深激励句型记忆，听力填空训练学生抓取关键信息的能力，由单词输入过渡到短句、语篇输入，逐步内化本课核心语言知识，突破 can 句型运用、语音辨析两大学习重点。 2. 能运用can句型问答运动项目与特长；完成辨音、听力填空、双人对话练习。（应用实践） 3. 能开展班级运动调查，自主谈论身边同学运动特长，结合 chant 内容表达不怕失败、努力拼搏的个人想法。（迁移创新） 1. Let’s talk. 给出句型框架 This is ____. He /She can. 学生单人看图口头描述运动选手。 2.Work in pairs. Find and talk. 学生两人一组，寻找校园其他运动小能手，运用句型 Do you know ...? Yes. She/He can ... well. 开展问答对话。 Let’s talk. 观察学生独立看图运用 This is ____. He /She can... 完整介绍选手，评价学生单人独立口头表达能力。 Work in pairs. Find and talk. 巡视小组互动状态，观察两人能否主动使用目标句型问答交流，评价学生合作交流意识与双人对话运用能力。 【设计意图】从单人看图机械描述过渡到双人合作真实对话，实现语言从输入到自主输出的转化。创设校园寻访运动达人的生活化情境，让学生脱离课本图片，结合身边真实人物运用核心问答句型，锻炼口语交际能力；分层口语任务符合四年级学生语言输出水平，落实 “学用结合”，完成知识的迁移运用。 课堂练习 【学习任务一】一、词汇 / 短语英汉互译 fail ____________ never ____________ try ____________ ability ____________ player ____________ give up ____________ 给予 ____________ star ________________ try your best ________________ 【学习任务二】句子翻译。 Don’t give up. _____________________________ Try your best . _____________________________ It’s OK to fail. _____________________________ She can jump very far. _____________________________ I can’t run very fast. _____________________________ 永不停止，坚持努力. _____________________________ 【学习任务三】 Don’t ________ (give) up. He can ________ (run) fast. Let’s ________ (try) our best. Never ________ (stop) working hard. She is a good sport ________ (play). We have different sport ________ (ability). 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：仿照课文句型，写 5 句话介绍家人的运动能力，使用can/can’t。 拓展：完成班级运动小调查，采访 3 位同学，记录他们擅长的运动，下节课双人对话展示。 板书设计 教学反思 导入形式韵律化，新知铺垫自然。以运动会主题 Free talk、激励短句讨论开启课堂，搭配 chant 韵律活动激发学生参与热情，快速激活学生已掌握的运动词汇与 can 能力句型，贴合单元运动拼搏主题，轻松完成课堂氛围营造与旧知唤醒。 活动设计梯度分明，听说训练全面。遵循 “单词学习 — 语音辨析 —chant 感知 — 听力输入 — 口语输出” 逻辑推进课堂任务，融合听、读、写、说多维练习，从单词识记、语音规则学习到对话交际逐步提升难度，同步落实词汇、句型、语音三大核心教学目标。 立足校园真实情境，语言迁移落地。双人寻访校园运动达人的对话任务，将课本语言和身边同学真实运动场景结合，引导学生脱离机械跟读自主交流，落实英语学以致用的教学理念，渗透坚持拼搏的德育内涵。 课堂语音练习耗时偏长。v/f 辨音圈写环节学生操作速度差异大，占用较多课时时间，致使后半段双人对话展示、书面练习讲评时间紧张，部分内向学生缺少上台表达机会。 学生分层关注不足。课堂互动多集中于积极举手的学生，基础薄弱学生在单词变形、口语问答练习中缺少单独指导，知识掌握存在漏洞。 优化课堂时间规划。课前细化每个活动时长，语音书写类任务限定完成时间，压缩重复操练内容，预留充足时段开展小组对话展示与习题订正，保障每位学生表达机会。 落实分层随堂指导。双人对话练习时分组巡视，针对词汇拼写、句型使用出错的学困生及时点拨；增设简易词汇提示卡，降低基础学生口语输出难度，兼顾全体学生学习需求。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $