1.3 停下来（教学设计）科学冀人版五年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦阻力与摩擦力核心知识，通过“高速公路避险车道”图片及生活中让运动物体停下的实例，引导学生从现象猜测归纳阻力概念，再聚焦接触面上的摩擦力，搭建从生活经验到科学概念的学习支架。 设计以完整探究链为亮点，通过“提出问题-假设-设计实验-测量记录-分析结论”培养科学思维，用弹簧测力计测量和控制变量法（保持压力等不变，改变接触面粗糙程度）提升探究实践能力，生活中摩擦分类及应用讨论增强态度责任，助力学生形成证据意识和解决问题能力，为教师提供生活化、可操作的探究教学方案。

冀人版（2024）科学五年级上册 《停下来》教学设计 课题 1.3 停下来 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.能结合实例说明阻碍物体运动的力叫做阻力，认识常见的阻力形式。 2.知道相互接触的两个物体，如果有相对运动或相对运动的趋势，接触面上会产生摩擦力，理解摩擦力是阻力的一种。 3.能举例说明生活中增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 科学思维： 1.通过对比实验，分析接触面粗糙程度与摩擦力大小的关系，发展比较分析和归纳概括能力。 2.能基于实验现象和数据，推理出摩擦力大小的影响因素，培养证据意识。 探究实践： 1.能利用弹簧测力计测量拉动木块时的摩擦力，掌握正确的测量方法。 2.能设计并完成“摩擦力大小与接触面粗糙程度关系”的对比实验，准确记录数据。 3.能寻找并分类生活中的摩擦现象，提出增大或减小摩擦的建议。 态度责任： 1.在实验操作中养成严谨、细致的科学态度，尊重测量数据。 2.体会科学技术在改善生活中的应用，增强安全出行和解决实际问题的责任感。 教学重难点 重点： 1.认识摩擦力及其作为阻力的表现形式。 2.通过实验探究摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。 难点： 1.正确使用弹簧测力计测量摩擦力（匀速拉动，读数准确）。 2.控制变量设计“摩擦力大小”实验（保持压力不变，改变接触面粗糙程度）。 教学环节 教学过程 课堂导入 活动1：高速公路上的“避险车道” 教师出示高速公路避险车道图片： “同学们，高速公路上经常能看到这样的斜坡车道，叫做‘避险车道’。当车辆刹车失灵需要减速时，就会开进这里。猜猜看，避险车道是怎样帮助汽车减速或者停下来的呢？” 学生自由猜测（重力、摩擦力、坡度等）。 活动2：唤醒生活经验——让运动的物体停下 教师出示图片（骑自行车、滚动的足球、转动的风车、滑动的铁球）： “生活中，我们随时能让运动的物体停下来。比如骑自行车时捏闸，足球踢出去会慢慢停下。你能用多少种方法让这些运动的物体停下来？” 学生举例并尝试简单操作（用手挡、用脚踩、用水浇等）。 过渡：“大家用了很多方法，其实这些让物体停下来的力，在科学上有一个共同的名字——阻力。今天我们就来研究‘停下来’背后的科学原理。” 板书课题：停下来 课 程 学 习 环节一：让物体停下来——认识阻力与摩擦力 1. 头脑风暴：让运动的小球停下 教师出示静止的乒乓球，提问： “怎样让这个静止的乒乓球动起来？又怎样让它停下来？这些方法有什么相同点？” 学生尝试操作（吹气、弹击、用手挡等），教师引导： “不管是用嘴吹、用手挡，还是用磁铁吸，最终都是给乒乓球一个阻碍它运动的力，让它从运动变为静止。这种阻碍物体运动的力，叫做阻力。” 2. 聚焦“摩擦力”——接触面上的阻力 教师出示图片（搓尺子、推箱子、摸桌面、拉图书）： “这些活动中，物体都在接触面上运动，而且都有一个共同的特点——接触面会阻碍物体的运动。这种在接触面上产生的、阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。” 板书核心概念： 阻力 → 摩擦力（接触面上的阻力） 3. 感受摩擦力 学生分组活动： 用手在桌面上来回摩擦，感受阻力。 用手掌压紧桌面，再慢慢拖动，感受摩擦力变化。 用手指搓动书页，感受摩擦。 教师引导： “摩擦力无处不在，它有时帮我们停下来，有时却阻碍我们运动。它是阻力，但不是所有的阻力都是摩擦力。” 环节二：摩擦力的大小与什么有关——实验探究 1. 提出问题，作出假设 教师出示木块、木板、棉布、毛巾、弹簧测力计： “摩擦力有大有小。比如，在冰面上走路容易滑倒，在水泥地上走路就不容易。那摩擦力的大小可能与什么有关呢？” 学生猜测： 接触面的粗糙程度 物体的重量 接触面积大小 教师聚焦核心变量： “今天我们先来研究：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有什么关系？” 2. 设计实验，认识测量工具 教师演示弹簧测力计的使用： “要测量摩擦力，我们需要用到弹簧测力计。它的单位是牛顿，符号是N。使用时要注意： 1.使用前检查指针是否在0刻度； 2.食指套在提环内，被测物体挂在挂钩上； 3.读数时视线与指针齐平； 4.被测的力不能超过最大量程。” 关键原理讲解： “当我们水平匀速拉动木块时，木块处于平衡状态，拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，测得的拉力大小，就是摩擦力的大小。” 3. 控制变量，设计对比实验 教师引导学生设计实验： 不变的条件：木块的质量（压力）、拉动的速度（匀速）、接触面积。 可变的条件：接触面的粗糙程度（木板 → 棉布 → 毛巾）。 测量工具：弹簧测力计。 记录数据：设计表格，记录三次测量的摩擦力值，求平均值。 实验步骤： 1.将木块放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记录拉力（即摩擦力）。 2.更换接触面为棉布，重复实验。 3.更换接触面为毛巾，重复实验。 4.记录数据，分析规律。 4. 小组实验，收集数据 学生分组实验，教师巡视指导，提醒： 一定要匀速拉动木块。 读数时视线与指针齐平。 每组至少测量三次，取平均值。 5. 分析数据，得出结论 教师出示实验数据表： 接触面 第一次（N） 第二次（N） 第三次（N） 平均摩擦力（N） 木板 棉布 毛巾 引导学生分析： “从数据中，你能发现什么规律？接触面越粗糙，摩擦力越大还是越小？” 学生得出结论： 在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。 引导学生分析： “从数据中，你能发现什么规律？接触面越粗糙，摩擦力越大还是越小？” 学生得出结论： 在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。 环节三：生活中的摩擦——应用与拓展 1. 寻找生活中的摩擦 教师出示图片（冰壶比赛、汽车防滑链、自行车润滑油、轮滑鞋）： “生活中，有些摩擦是有益的，我们需要增大它；有些摩擦是无益的，我们需要减小它。你能把它们分类吗？” 学生分类记录： 有益的摩擦 无益的摩擦 自行车刹车 机器轴承间的摩擦 鞋底花纹 滑雪板与雪的摩擦 汽车轮胎花纹 书本纸张间的摩擦 增大与减小摩擦的方法 教师引导： “怎样增大有益的摩擦？怎样减小无益的摩擦？” 学生讨论并总结： 增大摩擦：增大接触面粗糙程度（如鞋底花纹、轮胎花纹）、增大压力（如刹车用力捏）。 减小摩擦：减小接触面粗糙程度（如涂润滑油、冰壶刷冰）、用滚动代替滑动（如轴承、滚轮）、使接触面分离（如气垫船）。 3. 想象：没有摩擦的世界 教师提问： “如果生活中没有摩擦，会怎么样？” 学生想象并分享： 走不了路，会一直滑倒。 拿不住东西，筷子夹不住菜。 汽车刹不住车，会发生事故。 衣服扣子扣不上，鞋子穿不住。 课堂 小结与课后作业 课堂小结 知识梳理： 阻碍物体运动的力叫阻力。 接触面上产生的阻碍相对运动的力叫摩擦力。 摩擦力大小与接触面粗糙程度有关：接触面越粗糙，摩擦力越大。 方法回顾： 用弹簧测力计测量摩擦力的方法（匀速拉动，拉力=摩擦力）。 控制变量法设计对比实验。 生活应用： 区分有益摩擦和无益摩擦，知道如何增大或减小摩擦。 课后作业 实践作业： 回家找一找家里有哪些“增大摩擦”或“减小摩擦”的设计（如鞋底、门锁、自行车链条等），拍照或画图记录下来。 思考作业： 为什么下雪天要在路上撒盐？这和摩擦力有什么关系？ 拓展作业： 设计一个“无摩擦世界”的小漫画，画出没有摩擦后生活发生的变化。 板书设计 停下来 阻力(让物体停下) 摩擦力 (接触面的阻力） 探究：摩擦力大小与什么有关？ 假设：与接触面粗糙程度有关 方法：控制变量法 不变：木块质量、拉动速度、接触面积 可变：接触面（木板→棉布→毛巾） 工具：弹簧测力计（匀速拉动，读拉力） 结论：接触面越粗糙，摩擦力越大！ 生活中的摩擦 有益的摩擦 无益的摩擦 鞋底花纹 机器轴承摩擦 自行车刹车 滑雪板摩擦 汽车轮胎 书本纸张摩擦 增大/减小摩擦的方法 增大摩擦： 减小摩擦： 增大粗糙程度 减小粗糙程度 增大压力 用滚动代替滑动 使接触面分离 教学反思 成功之处 情境导入有效：高速公路避险车道的图片贴近生活，迅速激发学生兴趣，自然引出“阻力”概念。 实验设计扎实：通过“感受摩擦力→认识测量工具→设计对比实验→收集数据→分析结论”的完整探究链，培养学生的科学思维和动手能力。 不足之处 时间分配略紧：实验操作和数据分析环节耗时较长，部分小组未能充分讨论“增大/减小摩擦的方法”。 测力计使用不熟练：部分学生在匀速拉动木块时速度不稳，导致读数误差，需在实验前加强示范和指导。 改进措施 优化时间分配：将“增大/减小摩擦”的讨论移至下节课开头，或作为课后延伸作业，保证实验环节充分。 强化技能训练：在实验前增加“测力计使用小游戏”，让学生练习匀速拉动和读数，提高准确性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $