第三单元 互联网中数据共享—传播中国大运河文化+项目分析+视频+教学设计2026-2027学年苏科版（2024）初中信息科技七年级

该初中信息科技教学设计聚焦互联网数据共享的网页项目分析，通过播放大运河风光短片并调取第二单元网盘素材导入，衔接前期素材整理成果，搭建网页制作的结构化规划学习支架。 此资料以“生活・科技・社会”情境融合运河文化，任务驱动小组绘制网页结构思维导图培养计算思维，强调版权标注落实信息社会责任，提升学生数字化规划能力，为教师提供连贯的项目教学范例。

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 第三单元 互联网中数据共享—传播中国大运河文化 项目分析 教学目标 1.信息意识 依托生活・科技・社会大运河世界文化遗产实景，明确网页是结构化数据共享、运河文化网络传播的载体，学会从第二单元归档素材里按需筛选图文数据，树立数据分类、规范选用、合规共享的信息意识。 2.计算思维 围绕三大驱动子问题，拆分单元项目「制订方案→实施方案→交流评价」三段流程，梳理确定数据形式→素材结构化组织→选定工具制作网页→线上发布共享完整逻辑，能用结构图梳理网页栏目层级，养成结构化规划的数据思维。 3.数字化学习与创新 小组结合前期大运河选题，梳理现有网盘素材，绘制网页结构思维导图、规划栏目布局与数据呈现样式，敲定网页制作工具，完成项目方案设计，为后续网页实操做好整体规划。 4.信息社会责任 网页制作规范标注素材版权来源，不盗用无授权图文；依托网页作品数字化传播大运河非遗文化，增强传统文化传承使命感，树立文明合规开展网络数据共享的责任意识与文化自信。 教学重点 拆解三大驱动子问题，理清项目三阶段实施流程；小组规划网页栏目结构、敲定数据呈现形式、完成项目方案初稿。 教学难点 依据选题对已有素材做结构化拆分，合理设计网页内在层级逻辑。 教学方法 情境导入法、小组讨论法、任务驱动法、合作探究法 教学准备 1.硬件：多媒体、计算机机房 2.素材：大运河实景宣传片、优秀运河网页样例、第二单元各组网盘素材库、项目三阶段流程图 3.学具：项目方案设计单、网页结构思维导图草稿纸 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入（5min）【生活・科技・社会】 1.播放大运河风光短片，结合课本运河实景图片，点明：大运河是世界级非遗，依托网页实现全网数据共享、文化传播； 2.衔接前序单元：调取第二单元小组归档在网盘的运河素材，引出本单元核心任务：制作大运河专题网页，板书课题《项目分析：传播中国大运河文化》。 观看视频后打开本组网盘素材，回顾前期搜集整理的图文资料，思考如何把零散素材变成网页内容。 立足运河非遗实景落实生活・科技・社会，串联第二单元资源成果，培育数据资源化利用的信息意识。 二、研读教材 + 拆解驱动问题（14min）【讨论学习】 1.出示总驱动问题：如何制作发布大运河文化网页；拆分3个子问题： ①数据选用什么呈现形式 ②怎样结构化组织资源 ③选用工具制作并分享； 2.讲解项目三段式流程：制订方案→实施方案→交流评价，逐条解读各阶段任务； 3.组织小组讨论：结合本组原有选题，初步构思网页可以包含哪些栏目。 研读单元学习要求，小组围绕三个子问题交流思考，初步罗列网页栏目名称。 落实讨论学习，拆分项目逻辑，搭建网页整体框架，培育分层结构化的计算思维。 三、实践探究：小组制订项目方案（25min）【实践学习】 1.下发项目方案单，指导小组分工：栏目设计师、素材管理员、工具选型员； 2.任务①：梳理素材，确定文字 / 图片/表格等数据呈现形式； 任务②：用结构图绘制网页层级布局；任务③：预选网页制作工具； 3.社会责任提醒：后续网页引用素材必须标注出处，尊重版权，杜绝盗用网络无授权资源。 小组协作，依托已有网盘素材，绘制网页结构思维导图，填写项目方案，确定栏目结构与制作工具。 落地实践学习，在方案设计中锻炼数字化规划与创新能力，渗透版权与文化传承社会责任。 四、课堂小结 + 课后拓展（11min） 1.课堂小结：非遗背景→三大探究子问题→项目三阶段→方案设计要点；2.课后任务：完善本组网页结构图，查漏补缺缺失的运河素材，补充至共享网盘。 整理课堂笔记，优化本组项目方案细节。 延伸数字化学习，为下一课时网页制作储备完善素材。 板书设计 第三单元 项目分析：传播中国大运河文化 一、项目目标：制作大运河网页→网络数据共享、传承非遗文化 二、三大子问题 1.数据：文字/图片/表格等呈现形式 2.资源：结构化整理，规划网页栏目层级 3.制作：选工具→做网页→线上发布共享 三、项目三步：制订方案 → 实施方案 → 交流评价 四、素养：标注素材版权，以网页传播中华运河文化 教学反思 亮点 1.完整落实生活・科技・社会、讨论学习、实践学习教材板块，承接第二单元全单元素材成果，单元项目连贯性强； 2.以网页结构化设计为抓手，学生从零散素材到栏目框架逐步落地，结构化计算思维落地效果好； 3.运河非遗文化 + 版权规范双育人融入课堂，有效落实信息社会责任。 不足 1.部分小组网页栏目设计过多，层级杂乱，不会精简结构； 2.少数学生对数据呈现形式（表格、图文搭配）选择盲目。 改进 1.下节课课前提供精简版网页栏目参考模板； 2.补充不同内容适配的数据形式参考案例。 学科网（北京）股份有限公司 $null