北京市石景山区2025-2026学年七年级下学期期末语文试卷

2025—2026学年第二学期初一期末试卷 语文 学校__________姓名__________准考证号__________ 考生须知： 1．本试卷满分100分。考试时间120分钟。 其中Ⅰ卷，共90分，共10页，共五道大题，19道小题。Ⅱ卷共10分。 2．在答题卡上准确填写学校名称、姓名和准考证号。 3．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，选择题、作图题请用2B铅笔作答，其他试题请用黑色字迹签字笔作答，在试卷上作答无效。 4．考试结束，请将本试卷和答题卡一并交回。 Ⅰ卷 一、基础·运用（共13分） 所谓“大先生”，即言行风范皆为世人楷模的贤良师者。我校初一年级开展了“走近大先生，涵养真品格”的语文专题学习活动。下面是同学们搜集的相关材料，请你协助整理，完成1-7小题。 1．请用正楷字书写本次专题学习活动的主题：“走近大先生，涵养真品格”。（1分） 人物一 自成一格的启功 著名学者启功先生博学多才，在书画、诗词等诸多领域成就斐然。他博采古贤之长，融会贯通，自成一格，开创了书法艺术新境界，是一座矗立于书坛的丰碑。他的书学思想被学术界归纳为“启功书法学”，成为惠及后人的重要理论。 当浮躁之气充斥书画界，一些人猎奇逐怪、以丑为美时，启功先生始终坚守自己的审美准则，认认真真、一笔一画，潜心写字，其对书法炽热真挚的爱可见一斑。 2．对语段中加点字的字音和字形作出判断，下列说法不正确的一项是（2分） A．“矗”在此处是“直立、高耸”的意思，应读作“chù”。 B．“惠”在此处是“给人以好处”的意思，应写作“惠”。 C．“躁”在此处是“性急、冲动”的意思，应写作“躁”。 D．“炽”在此处是“热烈、旺盛”的意思，应读作“zhì”。 人物二 为教育奔忙的蔡元培 蔡元培先生德高望重，家喻户晓，是中国近代当之无愧的大教育家。他在北京大学当校长约有十年，沥尽心血，深耕办学，影响深远。他循“思想自由”原则，取“兼容并包”主义，提倡无论是中国传统文化，还是西方近代文化，只要是好东西就应当拿来，淋漓尽致地吸收消化，为我所用，至于其不可消化者则扬弃之。 蔡先生精通好几门外语，译著丰富，而其气象，则纯然是中国传统儒家一派：其为人，温良恭俭让，使人如沐春风；其思想，则以中国传统为本，吸纳域外新知，兼容并蓄。 3．你检查了文段中成语使用的情况。下列成语使用不恰当的一项是（2分） A．家喻户晓 B．当之无愧 C．沥尽心血 D．淋漓尽致 4．你想知道文中“气象”的意思。查《现代汉语词典》，“气象”的解释为：“①大气的状态和现象，例如刮风、闪电、打雷、结霜、下雪等。②气象学。③情景；情况。④气派；气势。”请你根据词典释义，结合语境，解释“气象”在文段中的意思。（2分） 人物三 散文大师季羡林 季羡林先生从青年时期开始发表散文，此后笔耕不辍，历时七十余载【甲】其散文或描摹草木，或记述行旅，或体悟人生，“真”与“朴”是其文字最鲜明的特质。 有些散文，写的是季老看书、写作疲倦时休憩的见闻，如《喜鹊窝》。他告诉读者：“在散步之余，许多联想，许多回忆，就无端被勾起来了。”有些散文，调侃中透露出他治学的苦与乐。如《听雨》中的“我坐在那里，同一种死文字拼命【乙】寥寥数语，一个苦中寻乐的学者形象跃然纸上。有些散文，饱含浓郁的中国文化韵味，季老常于行文间恰到好处地引用或化用古典诗文。他对陶渊明的诗句引用相对较多，常以“纵浪大化中，不喜亦不惧”自勉。总而言之，季羡林的散文兼具治学情怀、文化底蕴与生活意趣，打造了学者散文的典范。 5．在文段中【甲】【乙】两处填入标点，恰当的一项是（2分） A．【甲】。 【乙】”， B．【甲】， 【乙】。” C．【甲】， 【乙】”， D．【甲】。 【乙】。” 6．文段中的画线句存在两处表达欠妥，请你加以修改。（2分） 7．在年级微信公众号“先生之风”栏目中，请你用一句话表达参与专题学习活动的感受，用上“领略”“坚守”“践行”三个词语。（2分） 二、文言文阅读 阅读《活板》，完成第8-10题。（共8分） 活板 沈括 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。 8．“瞬息可就”中的“就”与下列词语中加点的“就”，意思相同的一项是（2分） A．就地取材 B．一挥而就 C．将计就计 D．驾轻就熟 9．对文中画线句的理解，下列选项中不正确的一项是（2分） A．用木头做活字，木纹疏密会影响字或者笔画的完整，泥活字没有这类问题。 B．木活字会和印墨药料粘连，拆卸困难，不能长久使用，也不方便反复排版。 C．木活字用火烤，使粘连的药墨熔化后，再用手轻轻一抹，木块能自行脱落。 D．通过两相对比，突出泥活字比较耐用、易拆卸、不粘连、实用性强的特点。 10．根据《活板》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。（4分） 凡稻，妨旱藉①水，独甚五谷。天泽②不降，则人力挽③水以济。 凡河滨有制筒车者，堰陂④障流，绕于车下，激轮使转，挽水入筒，一一倾于枧⑤内，流入亩中。昼夜不息，百亩无忧。不用水时，拴木碍止，使轮不转动。 其湖池不流水或以牛力转盘或聚数人踏转。大抵一人竟日之力，灌田五亩，而牛则倍之。 （取材于宋应星《天工开物》） （取材于部编版教材《中国历史》七年级下册） 注：①[藉（jiè）]凭借，借助。②[泽]雨露。③[挽]拉，牵引。④[陂（bēi）]水边障水的堤岸。⑤[枧（jiǎn）]引水的渡槽或者导管，一般为木制或竹制。 古代很多科技发明可以节约人力和时间，提升工作效率。《活板》在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主要特点：“ ① ”，字是活的；“密布字印”，排版是活的；“更互用之”， ② 是活的。选文主要介绍了筒车的水力运用原理，河滨筒车借助“ ③ ”阻挡水流，让水流绕至车下，利用水流冲击力带动车轮旋转，水被带入竹筒后，倾入枧内，最终流入农田。对比人力挽水浇田，它可以做到 ④ ，极大地节省了人力物力。 三、名著阅读（5分） 11．在作品的关键处、精彩处和自己感兴趣的地方圈点、批注、做笔记，有助于我们走近人物，深入思考。请你从《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，结合你的阅读体验，谈谈你在阅读过程中具体运用了哪种阅读方法，以及该方法带给你的帮助。（100字左右） 四、现代文阅读（共19分） （一）阅读下面材料，完成第12-14题。（共7分） 材料一 4月23日是“世界读书日”。阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。党的十八大以来，习近平总书记高度重视全民阅读，作出一系列重要指示。当前，数字经济与智慧社会加速融合，为全民阅读提质增效注入强劲动能。总书记强调：“数字阅读要和传统阅读结合起来，守住我们的内核和素养。” 目前，数字阅读已然成为大众主流阅读方式。2026年4月20日，在第五届全民阅读大会上，中国新闻出版研究院发布了第23次全国国民阅读调查成果。其中，________。 在数字阅读蓬勃发展的当下，不少读者探索出很多优质的新型阅读方式，目前已形成三类比较成熟的阅读模式：一是“阅读＋社交”的优势互补模式，即阅读纸质书，并通过数字渠道获取阅读述评、与作者及其他读者交流，在阅读“共鸣”中进一步消化内容，也借此拓展自身的阅读“朋友圈”。二是“短阅读＋长阅读”的启发模式，即通过数字渠道对读物的简短介绍，激发读者兴趣，促使其展开对全文的深度阅读。上海理工大学发布《短视频时代的阅读研究》报告显示，有70.45%的被调查对象表示自己曾因为相关的短视频推荐而购买书籍。三是“阅读＋阅读”的重读模式，即读者基于不同的阅读动机，在纸质媒介与数字媒介之间建立起“首读”与“重读”的互补机制。功能性阅读的读者往往通过传统阅读方式首读，体会到读物的价值后，再通过数字阅读反复重读；休闲型阅读的读者则乐于通过数字渠道来首读，一旦被读物深深吸引，则购买纸质书珍藏并不断重读。这些新型阅读形式，不仅提高了阅读效率，还激发了新技术条件下前所未有的阅读趣味。 材料二 阅读体验是用户阅读兴趣的来源，它既包括来自文本内容的价值体验，又涵盖审美体验、社交体验、情感体验等，以及这些体验深化下进一步引发的沉浸式体验。传统阅读资源主要依靠文本内容来塑造读者良好的价值体验，数字资源的多模态表达方式、互动式阅读过程，则可以放大读者的各种阅读体验。 郑州“理在·阅空间”书店里，《红楼梦》皮影戏的舞台上，观众可以伸手触碰飘落的“桃花”，甚至能闻到淡淡清香，这清香来自于书店与中国科学院合作研发的嗅觉交互系统。数据显示，通过身临其境的体验，读者纸质书复购率比普通顾客高出41%。书店还将《草木染技法》拆解成材料包和15分钟短视频教程，带动原著销量上涨290%。在这种理念下，书店开发了各种颇具特色的衍生品。与故宫联名的AR笔记本中，读者扫描《水经注》段落就会浮现黄河古河道三维模型；《华夏手造》系列书籍配套的珐琅材料包，读者可以亲手烧制“景泰蓝缠枝纹”。数字赋能传统阅读，丰富了读者的阅读体验，助力经典读物持续焕发时代活力。 材料三 阅读推广是全社会的共同责任。多方主体参与数字阅读和传统阅读的融合推广，正在将阅读嵌入更多生活场景，构建一个覆盖全社会的阅读能量场。 2026年，首个“全民阅读活动周”期间，上海思南公馆街区联合复兴公园打造“自然而然生活季”活动，以“花＋文学”为特色，有机融合读书会、文学展览、街角音乐、自然市集等形式，实现了休闲场景与阅读文化的深度绑定。 各地线下图书馆也积极探索新阅读形式。除打卡签到、积分激励、趣味阅读任务等方式，还引入元宇宙体验、智能文学互动等数字化新玩法，拉近大众与经典作品的距离。在北京城市图书馆元宇宙体验馆里，读者能够与“AI鲁迅”实时对话，沉浸式感受经典文学的魅力。 出版机构、主流报社等也主动加入，持续创新融合化阅读推广路径。华东师大出版社举办“大夏书系读写节”，坚持线上线下双向发力：线下常态化开展读书会、文学论坛等传统阅读活动，线上配套推出共读打卡、名师精品课程等数字化内容，让阅读全面贯穿课堂教学、课后拓展与家庭亲子时光。 各类社会主体协同发力、联动互补，实现传统阅读与数字阅读的相融共生，让阅读真正突破时空限制、浸润日常生活，持续营造全民阅读的良好社会氛围。 12．根据材料一的内容和图1的信息，将材料一横线处的内容补充完整。（2分） 13．根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（2分） A．在“阅读＋阅读”的重读模式中，两类读者均是通过传统阅读方式进行首读。 B．数字赋能传统阅读，能放大读者阅读体验，助力经典读物持续焕发时代活力。 C．北京城市图书馆里的元宇宙体验馆，依托智能交互技术，创新阅读推广形式。 D．传统阅读与数字阅读相融共生，可突破时空约束，营造全民阅读的社会氛围。 14．从上述三则材料可以看出，促进数字阅读与传统阅读深度融合，有以下三个举措： ① 、 ② 、 ③ 。（3分） （二）阅读《后院的花椒树》，完成第15-18题。（共12分） 后院的花椒树 云德 ①祖屋的后院不大，却茂盛地长着十棵花椒树。一般说来，住宅地很少栽种刺棵子类的植物。然而，由于房子地处偏僻，土山阴面没有住家，祖母为庭院安全考虑，指令父亲种下十棵花椒树。未曾想，无心插柳的护院之举，却因了这十棵花椒，把我家与邻里的烟火气密密地缝在了一起。 ②从我记事算起，花椒树龄已超过二十年。尽管树皮皴裂斑驳，却年年抽出新枝。每年春分前后，那些铁青色的老枝上都会爆出许多米粒大的芽苞，起初是褐红色的，像孩子怕冷紧紧攥着的小拳头。几场春雨一浇，便舒展开来，成了嫩嫩的羽叶。掐一片新叶放在齿间轻咬，伴随青苦而来的便是舌尖的酥麻，像是无数细小的针尖在跳舞。祖母会趁着叶子最嫩的时候摘下一些，和在面糊里烙饼，那饼带着淡淡的辛香，格外好吃，若再配上新腌的香椿，足以尝出整个春天的滋味来。 ③临近夏季，花椒叶子便密密匝匝地疯长起来，把半个后院遮得不见天日。正午的阳光从叶缝里筛下来，地上洒满铜钱大小的光斑。风一吹，那些光斑便活了，在地上游来游去。树叶散发出特别的气味，害虫不敢招惹，唯有蝉最爱伏在枝上嘶鸣。记得有一次我试图捉蝉，攀着最低的枝丫小心翼翼地爬到树杈上，粗糙的树皮硌着后脊梁，既刺激又舒服。等伸手抓蝉的瞬间，胳膊肘却狠狠地压到了花椒刺上，疼得哭喊着从树上滚下来。母亲嗔怪我不该淘气，可第二天，那根刺枝就被锯掉了。 ④待到六月的某个清晨，突然就会发现地上有一层细细的白屑，抬头观看，才晓得是花开了。花椒开花不太引人注意，花碎得几乎看不见花瓣，只是一蓬蓬的白，像覆盖了一树的碎米。而花谢的时候更好玩，你往树下一站，就有细面般的花粉簌簌落下，落得浑身皆白，整个人立马也会跟着香起来。 ⑤真正的精彩当在花椒变红时。七月的太阳最毒，晒得那些青果子渐渐变了颜色。先是尖上一点红，像胭脂点在额间；然后红晕慢慢洇开，一半的红掩去了原色，像姑娘家羞红的脸；到最后便全红了，红得发紫、紫得发亮，油汪汪、沉甸甸的，把枝条都压弯了。远远望去，十棵树像十把撑开的红伞，又像十堆燃着的篝火。那香气也变了，不再是叶子的青涩，而是浓烈的、霸道的、呛得人直打喷嚏的麻香。这香气能飘过鲁家山墙，飘过李家、马家的后窗，飘到街边巷子里，路过的人总要停下来，深深呼吸下这特有的麻香气息。 ⑥再过一段时间，花椒完全成熟，就到了摘花椒的时候。摘花椒是个细活儿，也是个苦活儿。得挑晴天的清早，露水刚干的时候，届时，母亲总会搬来梯子，放在既能够得着花椒又不易被刺到的位置，挎上竹篮登梯，左手攀着枝条，右手拇指的指甲一掐、一捋，一串红花椒就落在掌心里了。她动作极快，花椒折柄落篮的声音啪啪作响，如小鸡啄米。前院的宁大婶过来串门，见我们摘花椒，袖子一挽就上了树。她是山里嫁来的，从小摘惯了。只见她两手翻飞，花椒就像长了眼睛似的，一串一串往她围裙兜里蹦。一会儿就摘净了一棵树，跳下梯子，把围裙兜里的花椒往篮子里一倒，拍拍身上的叶屑转身就走。母亲追上去，硬把大婶摘下的花椒塞回她围裙里。这样的场景，每年都会重复出现。只不过，左邻右舍无论帮不帮手，每家都能得到一包红艳艳的花椒。那花椒进了各家的灶房，大致够用一年。 ⑦童年的我伴着这些花椒树慢慢长大。春天，趴在树下的石桌上写作业，那些细碎的影子落在本子上，一格一格的，我就把字写在格子里；夏天，我们每晚都在树边铺席乘凉，花椒的特殊气味，为大伙减少了许多被蚊虫叮咬的烦恼；秋天，我帮着母亲收花椒，手指被染得红红的，几天都洗不掉；冬天，树叶落尽了，光秃秃的枝条伸向灰蒙蒙的天空，我和同学在树下堆雪人，用煤球做眼睛，花椒枝自然也变成了雪人最唬人的武器。 ⑧再后来，等到花椒树越长越高，枝杈几乎连成一体的时候，我去了外地读书、工作。每年回来，总不忘到后院看看那些花椒树。它们还在那里，一如既往地繁茂生长。我摸着那些粗糙的树皮，摸着那些扎手的刺，就像摸着久违老友温暖的手。上世纪九十年代的一个初秋，我借出差之际绕道回家。那片熟悉的红云不见了，我三步并作两步跑过去，只见后院成了一片空地，几道石灰线画在上面。成片的花椒树，一棵也没有了。地上还留着些树根的坑，像一只只空洞的眼。几片枯叶在坑底打旋，几根断枝横在地上，叶子已经蔫了，凑近闻闻，尚有清晰的麻香。 ⑨母亲听见动静，从大门里出来。她站在门口，手在围裙上擦着，半晌才解释，隔壁邻居家孩子要结婚，这块地让给了他们建造婚房。地不小，树也不少，邻居东奔西跑办理许可证，拖到现在才动土。我当然理解并支持这出于邻里情谊的牺牲与谦让，只是心里还是空落落的。因为这十棵花椒树，如同我朝夕相处的童年伙伴，它们曾陪我长大，我却没能陪它们变老，惋惜之情萦绕不去，难以割舍。 ⑩那天晚上，我躺在床上怎么也睡不着。窗外没有花椒树的影子，月光直直地照进来，白得有些晃眼。我忽然想起早年的许多往事：想起有一年大旱，我和父亲每隔一天都要翻过运河堤去挑水浇树，干完活背心全被汗水浸透；想起有一次砖窑厂过来拉土的汽车跑偏了道，把最外侧的那棵树几乎连根拔起，我帮父亲用绞车一点点将歪倒的花椒树扶正，把折断的树干用泥浆糊住并用塑料袋裹起来，不断地施肥浇水，花了两年的工夫才让它重新结籽；想起第一年高考失利，一个人坐在树下发呆，祖母走过来，看着我，什么也没说，只是摘了颗花椒塞进我嘴里。那麻味从舌尖直蹿脑门，呛出我一眶眼泪。转身丢下一句：“麻过就好，世上没有过不去的坎！” ⑪第二天一大早，祖母拄根拐杖过来，坐到我床边。她告诉我，伐树那天，专门请木匠挑了些好的枝干，做了十多根拐杖，左邻右舍的老人每人一根，也算是留个念想。我接过拐棍，发现沉甸甸的，身上留着天然的纹理，节疤的地方摸上去有些硌手，我拄着它在屋里走了几步，笃笃点地的声音很实，在回音的传递中，似乎还带着某种特殊的寓意：过往的岁月，花椒进了邻里的锅，滋养着大家的胃，现在花椒木做成了拐杖，撑着老人的腿，陪大家继续走未来的路。或许，这才是花椒树最好的归宿，在充满烟火的人间，它们始终不曾离开。 ⑫这事过去十多年，家里两位使用过拐杖的老人先后离世，老宅子也在旧房改造时夷为平地。迁入新楼时，平房使用的家具大多淘汰，唯有前辈用过的那根花椒拐杖保留至今。每每忆起过往，将之握在手里，依然还能感觉到有四十年树龄的花椒体温，依稀还能闻到那弥散于风中的淡淡椒香味。 （文章有删改） 15．根据文章内容，将表格补充完整。（3分） 时间 花椒树的变化 人的行为 春分前后 爆出芽苞，长出嫩羽叶 ① 临近夏季 ② 我捉蝉被花椒刺刺伤 六月的清晨 花椒树开花 站在树下落花满身 七月 花椒变红 路人停下呼吸花椒的麻香 再过一段时间 花椒完全成熟 ③ 16．结合文意，简要分析第②段画线句子的表达效果。（3分） 17．文章第⑩段用了很多笔墨回忆往事，有人认为多余，应当删去，请结合文章内容谈谈你的看法。（3分） 18．请结合文章内容，谈谈你对第⑫段画线句的理解。（3分） 五、作文（45分） 19．从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。 （1）师长谆谆教诲，悉心指导，心如春雨般温润；朋友相伴同行，真诚热忱，心如暖阳般温暖；自己迎难而上，笃定前行，心如劲竹般坚韧……请将“心如______”补充完整，作为你的文章题目。文体不限，诗歌除外。 （2）请以“少年模样”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文的提纲和题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现真实的学校名称或师生姓名等。 学科网（北京）股份有限公司 $