精品解析：安徽阜阳市太和县2025-2026学年八年级下学期期末语文试题

2025—2026学年度八（下）期末学情调研 语文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页。 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写 （1）诗文写景·妙笔生花 陶渊明《桃花源记》中“__________，__________”两句，描绘出桃花源里老人孩童各得其乐、安宁祥和的理想社会图景。《诗经·蒹葭》开篇以“__________，__________”的秋景起兴，渲染出凄清迷惘的意境。 （2）唐宋风骨·志士咏怀 陆游《卜算子·咏梅》中“__________，__________”借梅花遭遇风雨仍不改清香，喻指坚贞品格。苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》以“__________，__________”勾勒孤鸿独栖沙洲的冷寂画面，暗寓孤高心境；《茅屋为秋风所破歌》里杜甫发出“__________，__________”的呐喊，展现心系天下的博大胸怀。 2. 阅读下面文字，完成各题。 【甲】 天鹅飞翔于银河之间，下面围绕着我的，有昆虫的音乐，时起时息。wēi 小的生命，诉说它的快乐，使我忘记了星chén的美景。那些天眼，向下看着我，静静的，冷冷的，但一点也不能打动我内在的心弦。为什么呢？它们缺少大秘密——生命。 【乙】 螳螂以这种奇特姿态一动不动地待着，目光死死地盯住大蝗虫，对方移动，它的脑袋也跟着稍稍转动。……蝗虫本是个长腿的蹦跳者，善于高跳，轻而易举地就能跳出对方利爪的范围，可它偏偏傻乎乎地待在原地，甚至还慢慢地向对方靠近。 （节选自《昆虫记》） （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 wēi（ ）小 星 chén（ ） 心弦 （ ） 利爪 （ ） （2）下列短语的结构类型与“奇特姿态”相同的一项是（ ） A. 面向未来 B. 伟大征程 C. 风霜雨雪 D. 心情愉快 （3）结合选文和整本书的阅读体验，下列选项中对螳螂的特点描述不正确的一项是（ ） A. 身材优美 B. 眼观六路 C. 凶残好斗 D. 歌声动听 （4）《昆虫记》是科普类著作，但它常以拟人手法来表现昆虫世界。请结合选文内容简要分析这一特点。 3. 班级开展“以和为贵”专题学习活动，请你参与。 （1）汉字蕴含着丰富的文化意蕴。《说文解字》中说：“和，相应也。从口，禾声。”请结合字形与字义，简要推测“和”字的本义，并写出两个含“和”字的成语。 （2）历史长河中留下了许多“以和为贵”的佳话。请根据上联，结合与“和”相关的历史故事，补写下联。 上联：将相和有容乃大成经典 下联：________________________ （3）在班级讨论环节，同学们对如何制定“班级议事规则”展开了交流。班长做了总结发言，但存在遗漏和错误，请你帮他完善。 同学们，经过刚才的热烈讨论，我们初步达成了共识。在制定班级议事规则时，我们不仅要广泛听取同学们的意见，而且还要防止消极应对、恶语伤人的情况。接下来，请大家再补充一条规则，让我们的议事流程更加完善。 ①补充一条议事规则：_________________。 ②画横线句有语病，请写出修改后的句子：_____________________________ （4）放学时，你和同学兴高采烈地跑到操场准备打篮球，这时又来了另外一个班的同学。对方说：“我们先到！场地该归我们。”你班同学反驳：“凭什么？场地又不是你们班的。”双方互不相让，气氛紧张。请你运用“和”的理念进行劝说，化解这场争吵。 二、阅读（55分） 【一】（23分） _______ 廖静仁 ①寂寞最是思乡时。我常常想起乡下那间低矮的小木屋，想起和我家屋檐挑着屋檐的另一间小木屋里住着的老邻居——岩山婶婶。 ②岩山婶婶家姓张，我家姓廖，不知为什么我们的家却连在一起，以致外人来我家歇脚抑或来她家躲雨时，常常误认为我母亲和岩山婶婶是俩妯娌。 ③岩山婶婶家的东头有一间碓屋，那是用楠竹篾与杉木皮盖成的。碓屋有一扇门，然而那门从来都是敞开着的。我们家就和岩山婶婶家共用一间碓屋。 ④舂谷是苦力活。乡间活路多，就是妇人，也不可能成天守在碓屋里。我母亲或是岩山婶婶，舂谷一般都在五更天。碓屋的横梁上悬着一盏桐油灯，她们就在这豆粒大的飘飘摇摇的光亮下，吃力地舂着，舂着，一直舂到晨光来临，舂到旭日东升。 ⑤“叽——嘭哐！叽——嘭哐！”这便是舂捣的声音。我能从它的快慢轻重中分辨出舂捣人是谁。岩山婶婶有双大脚板，气力要足些，我母亲是小脚女人，自然要费力多了，然而过不了多久，那脆弱的舂捣声就会陡然变得重起来、快起来。这时，用不着去看，我就知道准又是岩山婶婶在帮我母亲的忙了。也就可以想象，我母亲起初是怎样地推却，而后来又实在拗不过去了，便只好让岩山婶婶那双大脚板踏上碓柄。 ⑥那一年闹饥荒，家里粮断了，田里的谷才灌浆。实在是饿了，我和姐姐只好提着竹篮携着锄头去山上挖野菜。天旱，连野草都难找到青嫩的。我们清早出去，天黑了才回来，找遍了整座山岗，把两人所挖的野菜倒在一起，也不过大半篮子。母亲见了，轻轻地叹了口气，然后嘱咐我把野菜匀一半给岩山婶婶。 ⑦在岩山婶婶家门前，我与她相撞上了。她那双老酸枣树皮般粗糙的手捧着蕨粑，我还没有开口，岩山婶婶就哈哈笑起来：“我正给你家送蕨粑呢，那就省脚步了。” ⑧像我心安理得地接过她送来的蕨耙一样，岩山婶婶也不讲多余的套话，便收下我送去的野菜。 ⑨乡下人家境清贫，但人情是富有的。彼此间的心地，就如同随处可见的碓屋一样，从来都是敞开着门户的。 ⑩记得岩山婶婶家和我们家都喂养了不少鸡，我家的鸡总喜欢栖进岩山婶婶家的笼里宿夜，而岩山婶婶家的鸡又常到我家的柴堆里生蛋。我要是遇上了这等好事，就会蹑手蹑脚地躲在柴堆后面，待那鸡婆生下蛋，张嘴叫“果大果大”的时候，捡起那温热的蛋，去向岩山婶婶报喜。岩山婶婶果然喜得脸上绽开菊花瓣，她又常常把接过去的蛋塞回我的手里。我便瞒过母亲偷偷地把鸡蛋烧着吃了。 ⑪母亲常对我们姐弟说：“你们是娘养大的，也是岩山婶婶养大的。” ⑫斗转星移，时过境迁，多年后，我来到县城，住进了墙壁刷得雪白、镶着玻璃窗的“洋房”。城里的住宅楼设计独具匠心，邻居之间互不干扰。环境固然舒适、安谧，然而有时会感到寂寥，心里好像失落了些什么。 ⑬想家了。想回家看看母亲，也看看岩山婶婶——我们家的老邻居。 （选自《光明日报》，有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①段既交代了写作对象——岩山婶婶，又奠定了全文的感情基调。 B. 第⑪段母亲对“我们”姐弟所说的话，体现了岩山婶婶对“我们”全家有恩。 C. 第⑫段将在城里生活的感受与昔日乡邻生活作对比，突出城里人的冷漠。 D. 第⑬段照应文题，呼应首段，表达了作者对母亲、岩山婶婶的思念。 5. 请结合文章内容，分析岩山婶婶的形象。 6. 联系上下文，请按要求赏析文中画波浪线句子的表达效果。 ①彼此间的心地，就如同随处可见的碓屋一样，从来都是敞开着门户的。（可从修辞手法角度赏析） ②岩山婶婶果然喜得脸上绽开菊花瓣，她又常常把接过去的蛋塞回我的手里。（可从人物描写角度赏析） 7. 阅读第⑤段，结合上下文，补充还原对话情境。 岩山婶婶：这么晚了，还在忙乎呢？ 我的母亲：是的，趁着晚上有时间把谷子舂出来。 岩山婶婶：①________________________________。 我的母亲：不需要，不需要。你整天也够辛苦的，那手都如老酸枣树皮般粗糙。 岩山婶婶：②________________________________。 我的母亲：真拗不过你，孩子他婶婶。 8. 结合全文，请给文章补充一个标题，并阐述理由。 【二】（16分） 【片段一】 从“知识”到“能力”的跨越 在ChatGPT颠覆对话逻辑、AI绘画生成艺术作品的今天，“人工智能”早已不是科幻电影里的概念，而是渗透进教育、医疗等领域的底层技术。当青少年开始频繁接触AI产品时，单纯的“了解AI”已无法满足需求——AI研学应运而生。简单来说，AI研学是以人工智能技术为核心，融合“研究性学习”与“实践体验”的教育活动。它既不是“教孩子编程的兴趣班”，也不是“参观科技公司的走马观花之旅”，而是一套“从理论到实践、从问题到解决方案”的完整学习闭环。AI研学强调“做中学”，鼓励孩子在真实场景中试错，比如用Scratch搭建智能小车，用Teachable Machine训练手势控制灯，甚至用Python爬取数据并分析校园周边交通情况。这种“场景化学习”让孩子明白：AI不是孤立的技术，而是解决现实问题的工具。 【片段二】 AI研学的分学段探究闭环 AI研学的内容并非固定教材，而是围绕“AI核心素养”构建的课题体系，并依据“年龄适配性”分学段递进设计。低学段（小学1-4年级）以AI启蒙与感知体验为主，通过AI绘画、机器人对话等具象化活动让孩子认知AI；中学段（小学5年级-初中）聚焦AI基础与简单应用，结合校园生活设计“AI植物识别手册”“错题整理工具”等实践课题；高学段（高中）则侧重AI进阶与深度探究，引导孩子结合社会热点开展“城市交通AI分析”“老年人健康AI监测”等课题。 为确保学习有目标、有方法、有成果，AI研学遵循严谨的6步探究闭环：①选题立项（从生活场景提出具体课题）；②方案设计（小组讨论拆分任务并明确分工）；③知识储备（按需自主学习所需技能）；④实践探究（动手解决实际问题，自主试错）；⑤打磨优化（完善方案并准备展示材料）；⑥成果展示（通过成果展进行分享交流）。 【片段三】 AI研学与传统AI学习的差异对比 很多家长容易把AI研学和“AI编程课”“科技夏令营”混淆，但二者的核心逻辑完全不同。传统课程往往侧重于“学会用工具”，而AI研学则致力于培养“会选工具、用工具解决问题”的能力。以下为两者的核心差异对比： 对比维度 传统AI学习（如编程课） AI研学 核心目标 掌握特定技术或工具的操作 培养探究能力与解决现实问题的能力 学习方式 跟着教程，按步骤完成既定任务 提出问题，查资料、做实验、团队讨论 实践特征 按步骤操作的流水线任务，追求标准答案 允许试错，自主排查问题（如传感器或代码逻辑） 场景应用 脱离现实，以技术练习为主 场景化学习，将技术放在具体现实中应用 （均摘编自微信公众平台《让人工智能从“知识”变为“能力”的新范式》） 9. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. AI研学并非单纯的编程兴趣班或走马观花的参观，而是一套从理论到实践、从问题到解决方案的完整学习闭环。 B. AI研学的内容是固定的，所有学段的学生都需要经历相同的探究流程，以保证学习目标的统一性。 C. 传统AI学习往往让孩子跟着教程完成既定任务，而AI研学则鼓励孩子在实践中试错，自主寻找答案。 D. AI研学强调“场景化学习”，让孩子在环保、传统文化、校园生活等具体场景中体会AI作为解决现实问题工具的价值。 10. 根据片段二，请简要概括AI研学在“高学段”阶段的学习特点。 11. 结合片段一和片段三，简要说明AI研学是如何将“被动学习AI知识”升级为“主动探索AI实践”的。 12. 某中学计划开展一次“AI研学”活动，请根据片段二中的“6步探究闭环”，为“校园AI寻物系统”这一课题设计前三个步骤的具体内容。 【三】（16分） 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （节选自《礼记·学记》） 【乙】 古之学者必有师师者所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 （节选自《师说》） 13. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）不知其旨也 旨：______________ （2）教然后知困 困：______________ （3）终不解矣 终：______________ （4）是故无贵无贱 是故：____________ 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 古之学者必有师师者所以传道受业解惑也。 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虽有至道，弗学，不知其善也。 （2）生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。 16. 【甲】文中提到的“知困，然后能自强也。”【乙】文中也有类似的论述，请找出这句话，并联系实际谈谈你对这两句话的理解。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，请按要求作文。 在小鲁迅眼里，那平桥村的社戏最美；在刘成章眼里，那气势磅礴的腰鼓最美；在吴伯箫眼里，那静悬庭院的灯笼最美；在陶渊明眼里，那阡陌交通的田园最美…… 请以“在我眼里，________最美”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）补全文章标题； （2）文中不要透露你个人的身份信息； （3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （4）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度八（下）期末学情调研 语文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页。 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写 （1）诗文写景·妙笔生花 陶渊明《桃花源记》中“__________，__________”两句，描绘出桃花源里老人孩童各得其乐、安宁祥和的理想社会图景。《诗经·蒹葭》开篇以“__________，__________”的秋景起兴，渲染出凄清迷惘的意境。 （2）唐宋风骨·志士咏怀 陆游《卜算子·咏梅》中“__________，__________”借梅花遭遇风雨仍不改清香，喻指坚贞品格。苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》以“__________，__________”勾勒孤鸿独栖沙洲的冷寂画面，暗寓孤高心境；《茅屋为秋风所破歌》里杜甫发出“__________，__________”的呐喊，展现心系天下的博大胸怀。 【答案】 ①. 黄发垂髫 ②. 并怡然自乐 ③. 蒹葭苍苍 ④. 白露为霜 ⑤. 零落成泥碾作尘 ⑥. 只有香如故 ⑦. 拣尽寒枝不肯栖 ⑧. 寂寞沙洲冷 ⑨. 安得广厦千万间 ⑩. 大庇天下寒士俱欢颜 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：髫、蒹葭、碾、栖、冷、厦、俱等字容易写错。 2. 阅读下面文字，完成各题。 【甲】 天鹅飞翔于银河之间，下面围绕着我的，有昆虫的音乐，时起时息。wēi 小的生命，诉说它的快乐，使我忘记了星chén的美景。那些天眼，向下看着我，静静的，冷冷的，但一点也不能打动我内在的心弦。为什么呢？它们缺少大秘密——生命。 【乙】 螳螂以这种奇特姿态一动不动地待着，目光死死地盯住大蝗虫，对方移动，它的脑袋也跟着稍稍转动。……蝗虫本是个长腿的蹦跳者，善于高跳，轻而易举地就能跳出对方利爪的范围，可它偏偏傻乎乎地待在原地，甚至还慢慢地向对方靠近。 （节选自《昆虫记》） （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 wēi（ ）小 星 chén（ ） 心弦 （ ） 利爪 （ ） （2）下列短语的结构类型与“奇特姿态”相同的一项是（ ） A. 面向未来 B. 伟大征程 C. 风霜雨雪 D. 心情愉快 （3）结合选文和整本书的阅读体验，下列选项中对螳螂的特点描述不正确的一项是（ ） A. 身材优美 B. 眼观六路 C. 凶残好斗 D. 歌声动听 （4）《昆虫记》是科普类著作，但它常以拟人手法来表现昆虫世界。请结合选文内容简要分析这一特点。 【答案】（1） ①. 微 ②. 辰 ③. xián ④. zhǎo （2）B （3）D （4）甲文中生命“诉说它的快乐”；乙文中蝗虫“轻而易举地就能跳出对方利爪的范围，可它偏傻乎乎地待在原地”运用了拟人的修辞手法，赋予昆虫人的情态，生动形象，用人性的视角看待昆虫，字里行间透露出对生命的尊敬与热爱。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 微小：wēi xiǎo，极小；极小的一部分。 星辰：xīng chén，星的总称。 心弦：xīn xián，受感动而起共鸣的心，多指心里深深的感动。 利爪：lì zhǎo，锋利的爪子，通常用来形容猛兽或猛禽的爪子。 【小问2详解】 本题考查短语类型。 “奇特姿态”是偏正短语。 A.动宾短语； B.偏正短语； C.并列短语； D.主谓短语； 故选B。 【小问3详解】 本题考查名著内容理解。 《昆虫记》中螳螂的特点：螳螂是一种食肉性的昆虫，它的身体呈流线型，体色苍翠，善于伪装，仅从前胸背板看，它可不像捕食性的蚱蜢，倒更像是一位身披绿袄的修女。它那轻盈的体态和优雅的神态，让人觉得它就是一位高雅的贵族。但是，这位看似高贵的贵族，实际上却是一位凶残好斗的杀手''。它捕食昆虫时常常使用“心理战术”，先做出一个惊人的姿势，让对方感到害怕，然后趁其不备，迅速出击，以迅雷不及掩耳之势将猎物捕获。它那锋利的前足犹如一把大刀，专门用来捕捉猎物。它的捕食对象是那些比它小的昆虫，如蝗虫、苍蝇、蜻蜓、蚱蜢等，大都是害虫。所以，螳螂是益虫。但螳螂是不会发出声音的，故歌声动听''这一说法错误； 故选D。 【小问4详解】 本题考查名著内容理解。 《昆虫记》作为一部科普类著作，其独特之处在于作者法布尔不仅以科学的态度描述了昆虫的生活习性，更以拟人手法赋予昆虫以人的情感和性格，使得昆虫世界变得生动有趣，易于读者理解和接受。 在甲文中，“wēi 小的生命，诉说它的快乐”，这里“诉说它的快乐”便是拟人化的表达。作者将微小的昆虫视为有情感的生命体，它们通过自身的行动和声音来表达快乐，这种表达方式让读者能够感受到昆虫世界的生机与活力，同时也体现了作者对生命的尊重和热爱。 在乙文中，“蝗虫本是个长腿的蹦跳者，善于高跳，轻而易举地就能跳出对方利爪的范围，可它偏傻乎乎地待在原地”，这里“傻乎乎”一词同样运用了拟人手法。作者将蝗虫描绘成一个有思维、有判断能力的生命体，它本有能力逃脱危险，却偏偏选择待在原地，这种看似“傻乎乎”的行为，实则反映了昆虫在面对天敌时的某种本能反应或策略。这种拟人化的表达，不仅让读者对蝗虫的行为有了更深入的理解，也增加了文章的趣味性和可读性。 综上所述，《昆虫记》通过拟人手法，将昆虫世界描绘得生动有趣，易于读者理解和接受。这种手法不仅丰富了文章的表达方式，也体现了作者对生命的尊重和热爱，使得《昆虫记》成为一部既具有科学性又充满人文关怀的科普著作。 3. 班级开展“以和为贵”专题学习活动，请你参与。 （1）汉字蕴含着丰富的文化意蕴。《说文解字》中说：“和，相应也。从口，禾声。”请结合字形与字义，简要推测“和”字的本义，并写出两个含“和”字的成语。 （2）历史长河中留下了许多“以和为贵”的佳话。请根据上联，结合与“和”相关的历史故事，补写下联。 上联：将相和有容乃大成经典 下联：________________________ （3）在班级讨论环节，同学们对如何制定“班级议事规则”展开了交流。班长做了总结发言，但存在遗漏和错误，请你帮他完善。 同学们，经过刚才的热烈讨论，我们初步达成了共识。在制定班级议事规则时，我们不仅要广泛听取同学们的意见，而且还要防止消极应对、恶语伤人的情况。接下来，请大家再补充一条规则，让我们的议事流程更加完善。 ①补充一条议事规则：_________________。 ②画横线句有语病，请写出修改后的句子：_____________________________ （4）放学时，你和同学兴高采烈地跑到操场准备打篮球，这时又来了另外一个班的同学。对方说：“我们先到！场地该归我们。”你班同学反驳：“凭什么？场地又不是你们班的。”双方互不相让，气氛紧张。请你运用“和”的理念进行劝说，化解这场争吵。 【答案】（1）①本义：声音相应（应和、谐调） ②示例：和颜悦色、风和日丽 （2）六尺巷礼让三分传佳话 （3） ①. 示例：发言心平气和，尊重他人，不随意打断他人讲话。 ②. 我们不仅要广泛听取同学们的意见，而且还要防止消极应对、恶语伤人的情况发生。 （4）示例：同学们，大家先别急。俗话说“以和为贵”，操场是公共资源，我们可以商量着轮流使用，或者一起组队打半场，大家和睦相处，既能锻炼身体，又能交到新朋友，你们说好不好？ 【解析】 【小问1详解】 “和”字是一个典型的形声字，左边的“口”是表意形旁，右边的“禾”是表音声旁。根据《说文解字》中的“相应也”与形旁“口”可知，“和”字的本义与发声有关，具体指声音的相互应和与谐调。 示例：政通人和、和衷共济 【小问2详解】 拟写对联时要求：①字数相等；②词性相当；③结构相称；④平仄相谐；⑤内容相关，不出现相同的字。“将相和有容乃大成经典”中，“将相和”为与“和”相关的历史故事，作主语；“有容乃大”为四字短语，概括其包容的精神内涵；“成”作谓语动词；“经典”为宾语，是二字名词。题干要求结合与“和”相关的历史故事补写下联，故下联前三字应扣住其他体现“和”的故事（如关于张英的“六尺巷”故事）；其后应接四字短语概括该故事的谦和内涵；谓语要用单字动词，宾语则要用二字名词，并且尾字是平声（上联尾字“典”为仄声），整体符合“以和为贵”的主题。 示例：六尺巷退步为高留美名。 【小问3详解】 第一空：从内容上看，结合班长总结中已涵盖的“广泛听取同学们的意见”和“防止消极应对、恶语伤人的情况”，所补充的规则需围绕议事时的秩序要求或理性探讨、求同存异的原则来拟定；从形式上看，规则的语言应简洁明了，具有明确的指令性或倡议性。 示例：议事时依次排队发言，理性探讨问题，不搞人身攻击。 第二空：成分残缺。句中使用了动词“防止”，但其后只使用了“情况”一词，导致整个句子缺少与之搭配的完整的宾语中心语；可在“情况”的后面添加“发生”（或“出现”）。 【小问4详解】 解答时，首先要明确说话的对象是发生争执的两班“同学”，因此称呼要亲切自然，语气要委婉平和，先稳定双方的情绪；其次要阐明劝说的理由，紧扣“和”的理念，指出操场属于学校公共资源，争吵不仅伤和气且无法解决问题，做到以理服人；最后要提出合理的建议，引导双方采用和平共赢的方式，如“轮流使用”或“合并组队打友谊赛”。回答时一般遵循“称呼+阐明道理（理由）+提出建议+礼貌结语（询问语气）”的结构。 示例：同学们，大家都先消消气。常言道“以和为贵”，咱们都是校友，因为一块场地闹红脸实在不值得。操场是公共区域，既然大家都想打球，不如咱们干脆凑在一起打个友谊赛吧！这样既不用干等，还能互相切磋球技、多交几个朋友，你们觉得怎么样？ 二、阅读（55分） 【一】（23分） _______ 廖静仁 ①寂寞最是思乡时。我常常想起乡下那间低矮的小木屋，想起和我家屋檐挑着屋檐的另一间小木屋里住着的老邻居——岩山婶婶。 ②岩山婶婶家姓张，我家姓廖，不知为什么我们的家却连在一起，以致外人来我家歇脚抑或来她家躲雨时，常常误认为我母亲和岩山婶婶是俩妯娌。 ③岩山婶婶家的东头有一间碓屋，那是用楠竹篾与杉木皮盖成的。碓屋有一扇门，然而那门从来都是敞开着的。我们家就和岩山婶婶家共用一间碓屋。 ④舂谷是苦力活。乡间活路多，就是妇人，也不可能成天守在碓屋里。我母亲或是岩山婶婶，舂谷一般都在五更天。碓屋的横梁上悬着一盏桐油灯，她们就在这豆粒大的飘飘摇摇的光亮下，吃力地舂着，舂着，一直舂到晨光来临，舂到旭日东升。 ⑤“叽——嘭哐！叽——嘭哐！”这便是舂捣的声音。我能从它的快慢轻重中分辨出舂捣人是谁。岩山婶婶有双大脚板，气力要足些，我母亲是小脚女人，自然要费力多了，然而过不了多久，那脆弱的舂捣声就会陡然变得重起来、快起来。这时，用不着去看，我就知道准又是岩山婶婶在帮我母亲的忙了。也就可以想象，我母亲起初是怎样地推却，而后来又实在拗不过去了，便只好让岩山婶婶那双大脚板踏上碓柄。 ⑥那一年闹饥荒，家里粮断了，田里的谷才灌浆。实在是饿了，我和姐姐只好提着竹篮携着锄头去山上挖野菜。天旱，连野草都难找到青嫩的。我们清早出去，天黑了才回来，找遍了整座山岗，把两人所挖的野菜倒在一起，也不过大半篮子。母亲见了，轻轻地叹了口气，然后嘱咐我把野菜匀一半给岩山婶婶。 ⑦在岩山婶婶家门前，我与她相撞上了。她那双老酸枣树皮般粗糙的手捧着蕨粑，我还没有开口，岩山婶婶就哈哈笑起来：“我正给你家送蕨粑呢，那就省脚步了。” ⑧像我心安理得地接过她送来的蕨耙一样，岩山婶婶也不讲多余的套话，便收下我送去的野菜。 ⑨乡下人家境清贫，但人情是富有的。彼此间的心地，就如同随处可见的碓屋一样，从来都是敞开着门户的。 ⑩记得岩山婶婶家和我们家都喂养了不少鸡，我家的鸡总喜欢栖进岩山婶婶家的笼里宿夜，而岩山婶婶家的鸡又常到我家的柴堆里生蛋。我要是遇上了这等好事，就会蹑手蹑脚地躲在柴堆后面，待那鸡婆生下蛋，张嘴叫“果大果大”的时候，捡起那温热的蛋，去向岩山婶婶报喜。岩山婶婶果然喜得脸上绽开菊花瓣，她又常常把接过去的蛋塞回我的手里。我便瞒过母亲偷偷地把鸡蛋烧着吃了。 ⑪母亲常对我们姐弟说：“你们是娘养大的，也是岩山婶婶养大的。” ⑫斗转星移，时过境迁，多年后，我来到县城，住进了墙壁刷得雪白、镶着玻璃窗的“洋房”。城里的住宅楼设计独具匠心，邻居之间互不干扰。环境固然舒适、安谧，然而有时会感到寂寥，心里好像失落了些什么。 ⑬想家了。想回家看看母亲，也看看岩山婶婶——我们家的老邻居。 （选自《光明日报》，有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第①段既交代了写作对象——岩山婶婶，又奠定了全文的感情基调。 B. 第⑪段母亲对“我们”姐弟所说的话，体现了岩山婶婶对“我们”全家有恩。 C. 第⑫段将在城里生活的感受与昔日乡邻生活作对比，突出城里人的冷漠。 D. 第⑬段照应文题，呼应首段，表达了作者对母亲、岩山婶婶的思念。 5. 请结合文章内容，分析岩山婶婶的形象。 6. 联系上下文，请按要求赏析文中画波浪线句子的表达效果。 ①彼此间的心地，就如同随处可见的碓屋一样，从来都是敞开着门户的。（可从修辞手法角度赏析） ②岩山婶婶果然喜得脸上绽开菊花瓣，她又常常把接过去的蛋塞回我的手里。（可从人物描写角度赏析） 7. 阅读第⑤段，结合上下文，补充还原对话情境。 岩山婶婶：这么晚了，还在忙乎呢？ 我的母亲：是的，趁着晚上有时间把谷子舂出来。 岩山婶婶：①________________________________。 我的母亲：不需要，不需要。你整天也够辛苦的，那手都如老酸枣树皮般粗糙。 岩山婶婶：②________________________________。 我的母亲：真拗不过你，孩子他婶婶。 8. 结合全文，请给文章补充一个标题，并阐述理由。 【答案】4. C 5. ①吃苦耐劳：舂谷子是体力活，岩山婶婶舂谷子一般都在五更天；②友善、热情：岩山婶婶将碓屋与“我们”家共用，主动把蕨粑送给“我”家吃，帮母亲舂谷子；③爽朗直率：岩山婶婶收下“我”送去的野菜，不讲多余的套话。 6. ①本句运用比喻的修辞手法，将乡邻之间的心地比喻成敞开门户的碓屋，生动形象地写出了乡下人的大方、热情和富有人情味的品质。 ②这句话运用了神态描写和动作描写，写出了岩山婶婶内心的喜悦和对“我”的疼爱，表达了“我”对岩山婶婶的感激之情。 7. ①. 示例：我来帮你舂谷子 ②. 我有一双大脚板，力气也大，再说邻里之间就该相互帮忙。 8. 示例：乡邻（岩山婶婶） 理由：①交代了“我”家与岩山婶婶家是邻里关系（或：交代了写作对象）；②突出了贫苦岁月中，邻里之间的友善、和谐与人情味；③暗示了主旨，表达了作者对这种乡邻关系的讴歌及对邻居岩山婶婶的怀念。④通俗易懂，激发读者的阅读兴趣； 【解析】 【导语】这篇散文以质朴温情的笔触描绘了乡村邻里间的真挚情谊。作者通过“碓屋”“蕨粑”“鸡蛋”等乡村意象，构建了一个物质匮乏却精神富足的乡土世界。岩山婶婶的形象生动立体，她的大脚板、粗糙手掌和“菊花瓣”般的笑容，成为乡村互助美德的具象化象征。文本巧妙运用对比手法，将城市“雪白墙壁”的封闭感与乡村“敞开门户”的邻里关系形成强烈反差，凸显对传统人际关系的怀念。 【4题详解】 本题考查文章内容概括。 C.根据⑫段“斗转星移，时过境迁，多年后，我来到县城，住进了墙壁刷得雪白、镶着玻璃窗的‘洋房’。城里的住宅楼设计独具匠心，邻居之间互不干扰。环境固然舒适、安谧，然而有时会感到寂寥，心里好像失落了些什么”可知，这里将城里“邻居之间互不干扰”的生活和乡下邻里之间亲密互助的生活进行对比，突出的是作者对乡下那种淳朴、亲密的邻里人情的怀念，而不是突出城里人的冷漠； 故选C。 【5题详解】 本题考查人物形象分析。 根据第④段“我母亲或是岩山婶婶，舂谷一般都在五更天”可知，舂谷子是个体力活，而岩山婶婶舂谷子一般都在五更天，说明她能在艰苦的时间和劳动强度下劳作，体现了吃苦耐劳的品质。 根据第③段“我们家就和岩山婶婶家共用一间碓屋”以及第⑤段“这时，用不着去看，我就知道准又是岩山婶婶在帮我母亲的忙了”和第⑦段“她那双老酸枣树皮般粗糙的手捧着蕨粑，我还没有开口，岩山婶婶就哈哈笑起来：‘我正给你家送蕨粑呢，那就省脚步了’”可知，岩山婶婶与“我们”家共用碓屋，主动帮母亲舂谷子，还主动把蕨粑送给“我”家吃，这些行为都体现出她的友善和热情。 根据第⑧段“像我心安理得地接过她送来的蕨粑一样，岩山婶婶也不讲多余的套话，便收下我送去的野菜”可知，岩山婶婶收下“我”送去的野菜时不讲多余套话，表现出她爽朗直率的性格。 【6题详解】 本题考查词句赏析和描写方法。 ①根据“彼此间的心地，就如同随处可见的碓屋一样，从来都是敞开着门户的”可知运用了比喻的修辞手法，把“彼此间的心地”比喻成“敞开着门户的碓屋”。结合第③—⑧段中两家人共用碓屋、互相帮助舂谷、饥荒时互赠食物等内容可知，乡下邻里之间相互信任、坦诚相待。作者通过这个比喻生动形象地写出了乡下人的大方、热情和富有人情味的品质。 ②根据“岩山婶婶果然喜得脸上绽开菊花瓣，她又常常把接过去的蛋塞回我的手里”可知“喜得脸上绽开菊花瓣”运用了神态描写，“把接过去的蛋塞回我的手里”运用了动作描写。结合第⑩段中“我要是遇上了这等好事，就会蹑手蹑脚地躲在柴堆后面，待那鸡婆生下蛋，张嘴叫‘果大果大’的时候，捡起那温热的蛋，去向岩山婶婶报喜”的内容可知，这些描写生动形象地写出了岩山婶婶内心的喜悦和对“我”的疼爱，同时也表达了“我”对岩山婶婶的感激之情，让岩山婶婶的人物形象更加鲜明。 【7题详解】 本题考查开放性作答。 根据第⑤段“岩山婶婶有双大脚板，气力要足些，我母亲是小脚女人，自然要费力多了，然而过不了多久，那脆弱的舂捣声就会陡然变得重起来、快起来。这时，用不着去看，我就知道准又是岩山婶婶在帮我母亲的忙了。也就可以想象，我母亲起初是怎样地推却，而后来又实在拗不过去了，便只好让岩山婶婶那双大脚板踏上碓柄”可知，岩山婶婶看到母亲舂谷辛苦会主动帮忙。示例： ①处：岩山婶婶会说“我来帮你舂谷子”，表现出她主动帮忙的热情。 ②处：结合母亲说“真拗不过你，孩子他婶婶”，可知岩山婶婶会进一步表达帮忙的理由，如“我有一双大脚板，力气也大，再说邻里之间就该相互帮忙”，既表明自己的优势，又强调邻里互助的道理。 【8题详解】 本题考查拟写标题。可从人物（岩山婶婶）、情感（邻里情）、线索（碓屋、鸡）等角度拟题，要体现文本主要内容或情感。 示例：乡邻（岩山婶婶）。 从内容上看，第②段“岩山婶婶家姓张，我家姓廖，不知为什么我们的家却连在一起”交代了“我”家与岩山婶婶家是邻里关系，岩山婶婶也是文章的写作对象；从主题上看，文章通过第④—⑩段中如共用碓屋、互相帮忙舂谷、饥荒时互赠食物、鸡群互动等情节，突出了贫苦岁月中邻里之间的友善、和谐与人情味；从情感表达上看，文章结尾第⑬段“想家了。想回家看看母亲，也看看岩山婶婶——我们家的老邻居”，揭示了主旨，表达了作者对这种乡邻关系的讴歌及对邻居岩山婶婶的怀念；从表达效果上看，该标题通俗易懂，能够激发读者的阅读兴趣，让读者对文章所写的乡邻故事产生好奇。 【二】（16分） 【片段一】 从“知识”到“能力”的跨越 在ChatGPT颠覆对话逻辑、AI绘画生成艺术作品的今天，“人工智能”早已不是科幻电影里的概念，而是渗透进教育、医疗等领域的底层技术。当青少年开始频繁接触AI产品时，单纯的“了解AI”已无法满足需求——AI研学应运而生。简单来说，AI研学是以人工智能技术为核心，融合“研究性学习”与“实践体验”的教育活动。它既不是“教孩子编程的兴趣班”，也不是“参观科技公司的走马观花之旅”，而是一套“从理论到实践、从问题到解决方案”的完整学习闭环。AI研学强调“做中学”，鼓励孩子在真实场景中试错，比如用Scratch搭建智能小车，用Teachable Machine训练手势控制灯，甚至用Python爬取数据并分析校园周边交通情况。这种“场景化学习”让孩子明白：AI不是孤立的技术，而是解决现实问题的工具。 【片段二】 AI研学的分学段探究闭环 AI研学的内容并非固定教材，而是围绕“AI核心素养”构建的课题体系，并依据“年龄适配性”分学段递进设计。低学段（小学1-4年级）以AI启蒙与感知体验为主，通过AI绘画、机器人对话等具象化活动让孩子认知AI；中学段（小学5年级-初中）聚焦AI基础与简单应用，结合校园生活设计“AI植物识别手册”“错题整理工具”等实践课题；高学段（高中）则侧重AI进阶与深度探究，引导孩子结合社会热点开展“城市交通AI分析”“老年人健康AI监测”等课题。 为确保学习有目标、有方法、有成果，AI研学遵循严谨的6步探究闭环：①选题立项（从生活场景提出具体课题）；②方案设计（小组讨论拆分任务并明确分工）；③知识储备（按需自主学习所需技能）；④实践探究（动手解决实际问题，自主试错）；⑤打磨优化（完善方案并准备展示材料）；⑥成果展示（通过成果展进行分享交流）。 【片段三】 AI研学与传统AI学习的差异对比 很多家长容易把AI研学和“AI编程课”“科技夏令营”混淆，但二者的核心逻辑完全不同。传统课程往往侧重于“学会用工具”，而AI研学则致力于培养“会选工具、用工具解决问题”的能力。以下为两者的核心差异对比： 对比维度 传统AI学习（如编程课） AI研学 核心目标 掌握特定技术或工具的操作 培养探究能力与解决现实问题的能力 学习方式 跟着教程，按步骤完成既定任务 提出问题，查资料、做实验、团队讨论 实践特征 按步骤操作的流水线任务，追求标准答案 允许试错，自主排查问题（如传感器或代码逻辑） 场景应用 脱离现实，以技术练习为主 场景化学习，将技术放在具体现实中应用 （均摘编自微信公众平台《让人工智能从“知识”变为“能力”的新范式》） 9. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. AI研学并非单纯的编程兴趣班或走马观花的参观，而是一套从理论到实践、从问题到解决方案的完整学习闭环。 B. AI研学的内容是固定的，所有学段的学生都需要经历相同的探究流程，以保证学习目标的统一性。 C. 传统AI学习往往让孩子跟着教程完成既定任务，而AI研学则鼓励孩子在实践中试错，自主寻找答案。 D. AI研学强调“场景化学习”，让孩子在环保、传统文化、校园生活等具体场景中体会AI作为解决现实问题工具的价值。 10. 根据片段二，请简要概括AI研学在“高学段”阶段的学习特点。 11. 结合片段一和片段三，简要说明AI研学是如何将“被动学习AI知识”升级为“主动探索AI实践”的。 12. 某中学计划开展一次“AI研学”活动，请根据片段二中的“6步探究闭环”，为“校园AI寻物系统”这一课题设计前三个步骤的具体内容。 【答案】9. B 10. ①侧重AI进阶与深度探究；②引导孩子结合社会热点或兴趣开展课题（如城市交通AI分析等） 11. ①以“研”为核心，不止“知道”更要“探究”。引导孩子从生活场景中提出问题，通过查资料、做实验、团队讨论自己找到答案，而非单纯背诵概念。 ②以“场景”为纽带，不止“学技术”更要“用技术”。将技术放在具体场景中，允许孩子在实践中试错，培养其自主排查问题、解决实际问题的能力。 12. ①选题立项：从校园生活场景出发，提出“校园AI寻物系统”这一具体可实现的AI课题，规避空泛话题。 ②方案设计：小组讨论将寻物系统拆解为数据收集、模型训练、界面设计等环节，并明确小组成员分工。 ③知识储备：小组成员按需自主学习数据爬取、图像识别模型训练等所需技能，老师在瓶颈时提供指导。 【解析】 【导语】材料围绕AI研学展开多角度介绍，结构清晰、层次分明。片段一界定AI研学的核心内涵，区别于普通科技学习，点明其实操赋能的学习特质。片段二按学段梯度介绍研学内容，阐释标准化的六步探究学习流程。片段三通过表格对比，直观区分AI研学与传统AI学习的差异。文章语言平实严谨，贴合科普说明文体，层层递进展现AI研学的育人价值，科普性与实用性兼具。 【9题详解】 B.根据片段二第一段“AI研学的内容并非固定教材，而是围绕‘AI核心素养’构建的课题体系，并依据‘年龄适配性’分学段递进设计”可知，AI研学内容不固定，不同学段学习内容梯度不同，选项中“内容是固定的，所有学段经历相同探究流程”与原文内容相悖，表述有误。 【10题详解】 根据片段二第一段“高学段（高中）则侧重AI进阶与深度探究”可知，高中阶段的AI研学不再停留在基础感知、简单应用层面，学习内容更有深度，会接触难度更高的人工智能相关知识。 根据片段二第一段“引导孩子结合社会热点开展‘城市交通AI分析’‘老年人健康AI监测’等课题”可知，该学段研学不再局限校园小事，会关联当下社会现实议题，让学生自主围绕各类社会热点设计完整探究课题开展研究。 【11题详解】 根据片段三“学习方式：跟着教程，按步骤完成既定任务”“提出问题，查资料、做实验、团队讨论”可知，传统AI学习是跟随既定流程被动操作，AI研学以研究探索为核心，让学生自主发现生活里的问题，依靠查阅资料、动手实验、小组协作自主推导结论，摆脱机械接收知识的被动模式。 根据片段一“这种‘场景化学习’让孩子明白：AI不是孤立的技术，而是解决现实问题的工具”、片段三“实践特征：按步骤操作的流水线任务……允许试错，自主排查问题”可知，传统学习仅机械操练技术工具，AI研学依托真实生活场景开展实践，包容尝试中的失误，让学生独立排查故障，锻炼运用AI技术处理现实难题的主动实践能力。 【12题详解】 作答此题，首先要紧扣片段二6步探究闭环前三项规则，结合“校园AI寻物系统”校园真实场景拆解内容。第一步立足校园丢物现实确定课题；第二步小组划分任务、规划整体实施流程；第三步依据各自分工自主学习AI识别、硬件、编程等对应知识。语言贴合研学活动实操风格，条理清晰，贴合课题探究逻辑，内容落地可执行。 示例：本次校园AI寻物研学课题，严格遵循六步探究闭环前三项流程有序推进。①立足校园物品遗失普遍难题完成选题立项，聚焦智能寻物需求敲定研究方向。②小组协作拆分开发、编程、调研等任务，细化时间规划完成完整方案设计。③组员按需自主钻研图像识别、简易编程等相关技术，搜集同类智能设备案例补足知识储备，为后续动手实践筑牢基础。 【三】（16分） 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （节选自《礼记·学记》） 【乙】 古之学者必有师师者所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 （节选自《师说》） 13. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）不知其旨也 旨：______________ （2）教然后知困 困：______________ （3）终不解矣 终：______________ （4）是故无贵无贱 是故：____________ 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 古之学者必有师师者所以传道受业解惑也。 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虽有至道，弗学，不知其善也。 （2）生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。 16. 【甲】文中提到的“知困，然后能自强也。”【乙】文中也有类似的论述，请找出这句话，并联系实际谈谈你对这两句话的理解。 【答案】13. ①. 味美 ②. 困惑 ③. 始终、最终 ④. 因此、所以 14. 古之学者必有师/师者/所以传道受业解惑也。 15. （1）虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 （2）生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我（应该）跟从（他）把他当作老师； 16. “惑而不从师，其为惑也，终不解矣”。学习或生活中遇到了困惑、不解的难题，要积极向老师（他人）请教、学习，并将其转化为自己的知识和能力，从而提高自己的知识水平和思辨能力。 【解析】 【导语】甲文以“嘉肴”喻学，强调实践认知的辩证关系；乙文则以“解惑”为核心，突出师道传承的普世价值。两文共同体现了儒家教育思想中知行合一、尊师重道的精髓，对当代教育仍具有启示意义。 【13题详解】 （1）句意：不知道它的味美。旨：味美。 （2）句意：教导别人之后才知道自己有困惑的地方。困：困惑。 （3）句意：始终不能理解。终：始终。 （4）句意：因此，无论地位高贵还是低贱（的人）。是故：因此、所以。 【14题详解】 句意：古代求学的人一定有老师。老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。 前半句“古之学者必有师”是完整陈述（古代学者与老师的关系）；后半句“师者……”用“……者，……也”判断句式，解释“老师的作用”，故断句为：古之学者必有师/师者/所以传道受业解惑也。 【15题详解】 注意下列重点字词： （1）虽：虽然；至道：最好的道理；弗：不；善：好处； （2）乎：相当于“于”；固：本来；从：跟从；师：以……为师。 【16题详解】 甲文“知困，然后能自强也”是围绕学习中“困惑与成长关联”的句子。乙文中“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”，和甲文呼应。从文本看，甲文“知困，然后能自强也”，是说学习后发现困惑，才会自我勉励奋进，强调“困”能推动自我提升；乙文则从反面讲，人有困惑很正常，但不跟从老师解惑，困惑就永远在，突出“解惑”对学习的必要性。学习中，我们常会遇到“困”。若像甲文说的“知困自强”，主动查资料、问老师同学，就能突破瓶颈；若像乙文反面情况，回避困惑、不懂装懂，问题会越积越多。这两句提醒我们：要正视学习中的“困”与“惑”，以积极行动（自强、从师）解决问题，才能持续进步。 【点睛】参考译文： 【甲】虽然有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，这样以后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 【乙】古代求学的人一定有老师。老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？有了疑惑，如果不跟从老师学习，那些成为疑难问题的，就始终不能解答了。生在我前面，他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为老师；生在我后面，如果他懂得的道理也比我早，我也跟从他，拜他为老师。我是向他学习道理啊，哪管他是生在我之前还是生在我之后呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，请按要求作文。 在小鲁迅眼里，那平桥村的社戏最美；在刘成章眼里，那气势磅礴的腰鼓最美；在吴伯箫眼里，那静悬庭院的灯笼最美；在陶渊明眼里，那阡陌交通的田园最美…… 请以“在我眼里，________最美”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）补全文章标题； （2）文中不要透露你个人的身份信息； （3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （4）不少于600字。 【答案】例文： 在我眼里，善良最美 世间美好的东西有很多很多，但在我眼里，都不及她美。 那天，我补习完坐车回家，正好碰上下班高峰期，真是可怜。车上人挤人，本来已经上了一天课的我已经疲惫不堪，被挤在中间，什么知觉都没有。我终于找到了一个依靠的东西，一根栏杆，心中已经很满足。我抓住栏杆，头靠在手背上，全身的力量倚靠在这根柱子上，就这样站着睡着了。 忽然，感觉什么东西在摇我的手臂，我缓缓地睁开眼睛抬起头来，原来，是一个坐在我面前的小女孩，心里不禁涌出这样的想法：“皮肤黝黑，鼻头上还有几点雀斑，头发乱糟糟的，还抱着个一样邋遢的弟弟，一看就不讨人喜欢。现在还打扰我睡觉，真是讨厌至极了！”我还是无奈地回了声：“怎么了？”她用手指了指旁边，我顺她手指看过去，是一个空座位耶！我欣喜若狂想要奔过去，但是，一股内疚感涌上心头，脸颊不知怎么的，感觉又热又烫，“我刚刚还在心中暗暗责备她，我真的有权利坐那个座位吗？”我的心在挣扎，“你抱你弟弟那么辛苦，让你弟弟坐吧！”我转念说。但这时，座位已经给一位也是很累的阿姨坐了。我转过头，刚好遇她的眼神对上，她立刻低下了头。顿时，我从她眼睛里看到了些好美好美的东西，是善良。 从前看过这样一个故事：一位作家，整天独自一人在屋子里看书，写作。他经常都会看见一束光射入他的窗户，反射到他的书上。开始，他没太留意。之后，那道光有时还射到眼镜镜片上了，他觉得很刺眼，很不耐烦，于是他去找出光源。刚走出屋子，他就看到一个小男孩坐在门槛上，手上还拿着一面镜子，方向就是对着他屋子的，正当他想开口大骂的时候，小男孩对他笑了笑，说：“叔叔，是我把光射到你房间里去的，你喜欢吗？我猜你一定会喜欢。因为我父母经常都要外出工作，家里就剩我一个人，我会觉得好孤独。而你常常一个人闷在屋子里头，没有人陪伴你，你一定感到很孤单吧？所以，我就把光射到你的屋子里，和你作伴，希望这样能够解除你心里的孤单。”顿时，作家的心晃动了一下，他也对这男孩微笑，“我很喜欢，谢谢你。”作家感动地说。这是，我从故事中的男孩身上看到了些好美好美的东西，也是善良。 在我眼里，善良最美！ 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一、审题立意。写好半命题作文的关键是要找准题目的关键词。本题的关键词之一是“在我眼里”，“在我眼里”指在自己心目中，意识里。其二是“最美”,“美”可以用来形容美丽的景色，美丽的物品，如某个朝代、某个历史事件，一种动物、一种植物；也可以用来形容人，比如朋友、陌生人、某个历史人物、亲人、老师，可以是人的外在，也可以是人的内心；也可以指社会的风尚美。生活中从来不缺乏“美”，重要的是要去发现“美”，所以首先要把横线上的内容确定下来，然后去发现、感悟生活中什么是最美的。因此题目可以理解为我们经历过一些事情后生发出的感悟。 比如我们看到社会上一些人善良的举动，或是自己做出了某些善良的行为，获得了发自内心的快乐，然后明白善良才是最美的这一感悟。 第二、构思选材。根据题目要求及立意，该文较适合写人记事，写成记叙文或散文，从生活中选取最美的人，最美的事，写出自己对于最美的感悟，同时可以尝试一些比较新颖的形式， 如小标题式、书信体、镜头式等,以期在第一时间抓住阅卷老师的眼球，以真情打动读者与评卷老师。如以“在我眼里，妈妈最美”为题，首段点明“美”的景色都有哪些，然后点出在“我”眼里，妈妈最美。接着可描写妈妈的普通外貌及忙碌的身影和妈妈忙碌的原因，明白了妈妈是在帮其他人收垃圾。结尾强调妈妈普通外貌下的心灵美，从而引出在我眼里妈妈最美的主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $