阅读专题：中心主旨的理解 2026年七升八语文暑期阅读衔接

主旨的理解与提升 一、教学目标 1.系统理解并熟练运用 “抓关键句、分析人物、梳理情节、结合背景” 等多种技巧，准确概括文章的中心主旨。 2.学会运用规范的答题格式和语言模板，清晰、全面地组织答案，在考试中做到 “踩点得分”，避免遗漏要点。 二、核心知识点梳理 （一）法宝一：抓关键句 —— 寻找 “文眼” 关键句就像文章的 “眼睛”，常常直接或间接地揭示主旨。 1.位置特征： 标题：标题往往是主旨的高度浓缩。如《秋天的怀念》，直接点明了文章的情感基调与核心事件。 开头：开篇点题，总领全文。 结尾：卒章显志，总结升华。许多文章会在结尾用议论或抒情句点明主旨。 反复出现的句子：起到强调和深化主旨的作用。 2.句式特征： 议论句：表达作者观点、看法的句子。 抒情句：直接抒发作者强烈情感的句子。 3.答题模板： 本文通过记叙 / 描写了__________（文章的主要内容），表达了 / 抒发了作者__________的情感 / 观点，揭示了 / 告诉我们__________的道理。 （二）法宝二：分析人物 —— 解读 “人心” 在记叙文中，人物是主旨的主要承载者。分析人物的言行、心理、品质，可以帮助我们把握作者的情感倾向。 1.分析方法： 看人物做了什么（行动描写）：通过具体事件分析人物性格。 看人物说了什么（语言描写）：语言是思想的直接体现。 看人物想了什么（心理描写）：深入人物内心世界。 看他人如何评价他（侧面描写）：从侧面烘托人物形象。 2.主旨提炼：作者对文中人物是赞美、同情、批判还是惋惜？这种态度往往就是文章主旨的核心。例如，赞美某个人物的坚韧不拔，实际上就是在倡导这种精神。 （三）法宝三：梳理情节 —— 探寻 “事脉” 情节是展现人物、表达主旨的载体。梳理情节的开端、发展、高潮、结局，可以清晰地看到主旨是如何逐步展现的。 1.梳理方法： 概括情节：用 “谁 + 做什么 + 结果如何” 的模式，概括出文章的主要情节链条。 分析情节变化：关注情节的转折点、矛盾冲突的解决方式，思考作者通过这些情节想传递什么。 2.主旨提炼：情节的结局往往蕴含着主旨。是悲剧引发深思，还是喜剧带来希望？情节的发展过程揭示了怎样的社会现象或人生哲理？ （四）法宝四：结合背景 —— 理解 “时代” 任何文章都不是空中楼阁，它必然产生于特定的社会环境和时代背景。了解背景，能帮助我们更深刻地理解主旨。 1.背景类型： 作者生平：作者的经历、思想会直接影响作品的情感和观点。 社会环境：文章反映了怎样的社会现实、风俗习惯或价值观念？ 写作缘由：作者为何要写这篇文章？是为了纪念某人某事，还是为了批判某种现象？ 2.主旨提炼：将文章内容与背景联系起来，主旨会变得更加清晰。例如，读鲁迅的文章，如果不了解当时的社会背景，就很难理解其深刻的批判性。 三、分层专项阅读训练 老院的竹 祖母在世时，老院的西墙根下总立着几竿竹。不是名贵的品种，就是寻常的毛竹，干不粗，却挺拔得很，像极了祖母平日里的模样。 我幼时总爱黏着祖母，搬个小板凳坐在竹下，看她择菜、缝补。竹影筛下细碎的阳光，落在祖母银白的发梢上，也落在她布满皱纹的手上。祖母的手不似旁人那般光滑，指腹带着厚厚的茧，那是常年操持家务、打理田地留下的痕迹，可做起活来却极灵巧。择菜时，指尖翻飞，枯黄的菜叶便被一一剔除，留下的都是鲜嫩的菜心；缝补衣物时，针线穿梭自如，即便再细小的针脚，也排列得整整齐齐。 有一年夏天，暴雨连下了三日，老院的土墙被冲刷得有些松动，最边上那竿竹也被吹得歪歪斜斜，竹梢几乎贴到了地面。我蹲在竹旁，急得眼圈发红，祖母却只是搬来几块青石板，稳稳地垫在竹根下，又找来几根细麻绳，轻轻将竹干与旁边的竹竿绑在一起，动作轻柔得像在安抚受了惊的孩子。“别怕，它骨头硬，熬得过这风雨。” 祖母摸着我的头说，语气里没有半分慌张。 后来我上了小学，每日清晨都要穿过老院的竹丛出门。祖母总会提前站在竹下等我，手里要么攥着一个温热的馒头，要么揣着一瓶凉好的白开水。竹影里的祖母，身影不算高大，却总能给我满满的安心。有一次我因为考试失利，蹲在竹下哭，祖母没有多说什么，只是折下一片新鲜的竹叶，递到我手里：“你看这竹叶，风吹雨打都不怕，晒干了还能泡水喝，总有它的用处。” 祖母走后，老院的竹我一直悉心照料着。如今那些竹已长得愈发粗壮，每到盛夏，竹影婆娑，恍惚间，我总觉得祖母还坐在竹下，等着我放学归来，手里拿着温热的食物，眼里盛着温柔的光。 1.本文的标题 “老院的竹” 有什么含义？它在文中起到了什么作用？ 2.请结合全文，分析祖母的人物形象，并说说她和 “竹” 有哪些相似之处。 3.文章表达了作者怎样的思想感情？请结合文章内容简要概括。 秋天的怀念 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！” 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦” 地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……” 她忽然不说了。对于 “跑” 和 “踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1.文中母亲说 “好好儿活” 和 “我” 说 “要好好儿活” 各有什么含义？二者之间有什么联系？ 2.文章两次写到 “花”，请结合上下文分析其作用。 3.本文的主旨是什么？请结合全文内容进行概括。 运河的守护 小镇东边，有条小运河。孩子们走过涵洞桥上小学。镇里的人把涵洞桥叫作小学桥。桥的两边用大小石块砌成虎皮墙。水泥勾缝处，苔藓随着季节变换着绿色和灰色。桥面铺的沙土，掺过贝壳烧成的石灰，越踩越硬。雨天里也翻不起泥浆，牛车轻轻一晃，过了桥。 正月的鞭炮还没消停，干涸多时的小运河里，水推着夹杂干草的泡沫，从北边涌来。小运河清澈无比，河水不慌不忙地打着一些小漩涡，似乎想在桥边多玩一小会儿。河水就是不漫过桥面，水位还是跟往年一样，不高不低。春雨有时匆匆而至，有时姗姗来迟，但运河水总是如约而至。运河水一来，镇子里就温润起来。老巷的旧房子像老榕树那样，从泥土里吸饱了水分。 镇子里裹着炊烟的蓝色晨雾，飘到小运河上，散开了。小运河的水是甜的，它没有土腥味，只有阳光的清爽和香甜。渴了，孩子们捧起就喝。孩子们撕下旧作业本的纸页，折出小船。纸船漂在小运河里，不一会儿就湿了，沉了。带着胶质粉末的彩色气球到了水里，没玩几下，“噗” 的一声破了，成了细小的碎片。那时孩子们没有滚着糖霜的软糖，没有积木，也没有生日蛋糕。小运河却十分慷慨，给了孩子们童年的快乐。 日落之后的小运河，被一阵雨点打碎后，在夜色里更显恬静。月亮带着被它照亮的一圈云彩，落入水波纹里。小运河看上去像停滞了，只有小镇稀稀落落的灯火，轻轻晃动。扛着一把锄头巡河的那个老农民，又走在红土河堰上。红土是修建小运河时挖出来的深层土。老农民负责看管这段小运河的每一个出水口。他的竹编斗笠，白天戴在头上，夜里背在身上，防晒，又防雨。他走向北边，消失了一会儿，折了回来。他走过小学桥，继续向南走去。他的手电筒，不时在小运河上闪出一道柔软的光束。 每一滴水都值得珍惜，巡河老人这一辈人还记得小镇那些绝收的旱年。大旱年里，池塘干枯了，露出乌黑的淤泥。淤泥被晒得冒烟，干裂的泥层像许多翻过来的瓦片。龟裂的稻田里，禾苗细长的根须扯断了，让人看着揪心。 有了小运河，人们只要在桥头等着。到了日子，水就从天那边流过来。去年，纪录片《青年运河》在央视《国家记忆》栏目播出。当年挖运河的 30 万人中，大多是当地的年轻人，这才有了 “青年运河” 这个永远不老的名字。在这片干旱的古老土地上，人们靠着一身用不完的力气，硬是凿开、挖出一条改变了家乡面貌的运河。 看着他们，我有些愣神。孩子们又跑了回来，又大又亮的眼睛，是头一次见到，却又似曾相识。他们的小脑袋挤到了一起，顽皮地咧着嘴笑着，一边讨人喜欢地唱着熟悉的儿歌：“牵个牛仔角欹欹……” 比落满阳光的运河水还要澄澈的，是孩子们的心灵。他们不是起哄，而是用古老的歌谣偷偷地做着测试：你是小镇里的人吗？就这样，运河守护着人，人也守护着运河。 1.文章第⑥段在充满诗意的运河夜景中刻画 “巡河老农民” 这一人物有何作用？ 2.请结合全文，谈谈你对文末 “运河守护着人，人也守护着运河” 一句的理解。 四、拓展提升阅读训练 海一样的棉田里，我像只船 在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。 十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般高，摘棉花时顺手就采，十分得力。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽快忽慢，见着大朵盛开的棉花就摘，三抓两抓一大把，三抓两抓一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 每摘过一段，没有摘过的棉垄是蓬松松的，枝枝权权都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就现出一条清晰的小路，像从我头发上犁出的沟。棉桃们则像头发一样，两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的花。 小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。累了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花和整齐的棉垄深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。 那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。我想这深的棉田里的棉垄是我的，至少有一垄的棉田，如果不摘完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。 摘完了，见天色看来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里捉着蛐蛐或者放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，快意得很。 此时，偌大的棉田只有我。淡蓝色的雾霭已经笼罩在四野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加清脆。在那郁郁葱葱的棉叶里，我更加快捷地摸着那些开着的棉桃的枝条。我慢慢地走着，一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让身上的粉色棉包像一朵有趣的巨大的花，行进在蓝色的棉田里。 海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。时不时碰到一些棉枝的小权，它在腿上拂来拂去的声音如同小河的浪花，亦有柔和幽美的亲吻。 快走到田边时，我实在累极了，决定躺在棉田里休息一会儿。我于是拽开棉枝，找到一处平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。 我就睡着了。 我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，还有绝望的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音索动的，还有手电筒的光。 我已经睡了这么久吗？我居然睡了这么久。 我朝她跑去，她在田埂上，在那深秋冰冷的棉田里，她感受到了我被温暖的气息，我以为她会打我，至少也要挨一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田里的时候有点儿长，就很理亏地没话找话： “妈，明儿还来不？” “来，没搞完就得来。” 听母亲的口气很正常，我暗暗庆幸今天躲过了这一劫，运气不错。 很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 1.赏析第③段画线部分的表达效果。 一双手忽左忽右，忽上忽下，忽快忽慢，见着大朵盛开的棉花就摘，三抓两抓一大把，三抓两抓一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 2.文章为什么要写 “我就睡着了” 这一情节？ 3.结合全文，谈谈你对文章结尾 “很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的” 这句话的理解。 春之怀古 春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥 —— 软如一床新翻的棉被的春泥。 那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花；一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理，不逻辑，而仍可以好得让人心平气和的。 春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了，柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了 —— 春天有如旌旗鲜明的王师，因长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉…… 当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音来为这季节命名：“春”。 鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。 至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的风铃去一一记忆一一垂询。 春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。 1.文章开篇描绘了一幅怎样的春景图？请结合第①②段简要概括。 2.第④段写 “春” 的名字的由来，有什么作用？ 3.文章结尾说 “穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $ 主旨的理解与提升 一、教学目标 1.系统理解并熟练运用 “抓关键句、分析人物、梳理情节、结合背景” 等多种技巧，准确概括文章的中心主旨。 2.学会运用规范的答题格式和语言模板，清晰、全面地组织答案，在考试中做到 “踩点得分”，避免遗漏要点。 二、核心知识点梳理 （一）法宝一：抓关键句 —— 寻找 “文眼” 关键句就像文章的 “眼睛”，常常直接或间接地揭示主旨。 1.位置特征： 标题：标题往往是主旨的高度浓缩。如《秋天的怀念》，直接点明了文章的情感基调与核心事件。 开头：开篇点题，总领全文。 结尾：卒章显志，总结升华。许多文章会在结尾用议论或抒情句点明主旨。 反复出现的句子：起到强调和深化主旨的作用。 2.句式特征： 议论句：表达作者观点、看法的句子。 抒情句：直接抒发作者强烈情感的句子。 3.答题模板： 本文通过记叙 / 描写了__________（文章的主要内容），表达了 / 抒发了作者__________的情感 / 观点，揭示了 / 告诉我们__________的道理。 （二）法宝二：分析人物 —— 解读 “人心” 在记叙文中，人物是主旨的主要承载者。分析人物的言行、心理、品质，可以帮助我们把握作者的情感倾向。 1.分析方法： 看人物做了什么（行动描写）：通过具体事件分析人物性格。 看人物说了什么（语言描写）：语言是思想的直接体现。 看人物想了什么（心理描写）：深入人物内心世界。 看他人如何评价他（侧面描写）：从侧面烘托人物形象。 2.主旨提炼：作者对文中人物是赞美、同情、批判还是惋惜？这种态度往往就是文章主旨的核心。例如，赞美某个人物的坚韧不拔，实际上就是在倡导这种精神。 （三）法宝三：梳理情节 —— 探寻 “事脉” 情节是展现人物、表达主旨的载体。梳理情节的开端、发展、高潮、结局，可以清晰地看到主旨是如何逐步展现的。 1.梳理方法： 概括情节：用 “谁 + 做什么 + 结果如何” 的模式，概括出文章的主要情节链条。 分析情节变化：关注情节的转折点、矛盾冲突的解决方式，思考作者通过这些情节想传递什么。 2.主旨提炼：情节的结局往往蕴含着主旨。是悲剧引发深思，还是喜剧带来希望？情节的发展过程揭示了怎样的社会现象或人生哲理？ （四）法宝四：结合背景 —— 理解 “时代” 任何文章都不是空中楼阁，它必然产生于特定的社会环境和时代背景。了解背景，能帮助我们更深刻地理解主旨。 1.背景类型： 作者生平：作者的经历、思想会直接影响作品的情感和观点。 社会环境：文章反映了怎样的社会现实、风俗习惯或价值观念？ 写作缘由：作者为何要写这篇文章？是为了纪念某人某事，还是为了批判某种现象？ 2.主旨提炼：将文章内容与背景联系起来，主旨会变得更加清晰。例如，读鲁迅的文章，如果不了解当时的社会背景，就很难理解其深刻的批判性。 三、分层专项阅读训练 老院的竹 祖母在世时，老院的西墙根下总立着几竿竹。不是名贵的品种，就是寻常的毛竹，干不粗，却挺拔得很，像极了祖母平日里的模样。 我幼时总爱黏着祖母，搬个小板凳坐在竹下，看她择菜、缝补。竹影筛下细碎的阳光，落在祖母银白的发梢上，也落在她布满皱纹的手上。祖母的手不似旁人那般光滑，指腹带着厚厚的茧，那是常年操持家务、打理田地留下的痕迹，可做起活来却极灵巧。择菜时，指尖翻飞，枯黄的菜叶便被一一剔除，留下的都是鲜嫩的菜心；缝补衣物时，针线穿梭自如，即便再细小的针脚，也排列得整整齐齐。 有一年夏天，暴雨连下了三日，老院的土墙被冲刷得有些松动，最边上那竿竹也被吹得歪歪斜斜，竹梢几乎贴到了地面。我蹲在竹旁，急得眼圈发红，祖母却只是搬来几块青石板，稳稳地垫在竹根下，又找来几根细麻绳，轻轻将竹干与旁边的竹竿绑在一起，动作轻柔得像在安抚受了惊的孩子。“别怕，它骨头硬，熬得过这风雨。” 祖母摸着我的头说，语气里没有半分慌张。 后来我上了小学，每日清晨都要穿过老院的竹丛出门。祖母总会提前站在竹下等我，手里要么攥着一个温热的馒头，要么揣着一瓶凉好的白开水。竹影里的祖母，身影不算高大，却总能给我满满的安心。有一次我因为考试失利，蹲在竹下哭，祖母没有多说什么，只是折下一片新鲜的竹叶，递到我手里：“你看这竹叶，风吹雨打都不怕，晒干了还能泡水喝，总有它的用处。” 祖母走后，老院的竹我一直悉心照料着。如今那些竹已长得愈发粗壮，每到盛夏，竹影婆娑，恍惚间，我总觉得祖母还坐在竹下，等着我放学归来，手里拿着温热的食物，眼里盛着温柔的光。 1.本文的标题 “老院的竹” 有什么含义？它在文中起到了什么作用？ 2.请结合全文，分析祖母的人物形象，并说说她和 “竹” 有哪些相似之处。 3.文章表达了作者怎样的思想感情？请结合文章内容简要概括。 参考答案与解析： 1.【解析】 本题考查对标题含义和作用的理解。答题时要从表层含义和深层含义两方面入手，并结合文章结构和主旨分析其作用。 含义： 表层含义：指老院西墙根下生长的几竿毛竹。 深层含义：“竹” 象征着祖母坚韧、挺拔、顽强的品格，也象征着祖母对 “我” 深沉而无声的关爱与守护。 作用： 线索作用：“竹” 贯穿全文，是文章的线索，将关于祖母的几件往事串联起来。 象征作用：用 “竹” 象征祖母的品格，使人物形象更加鲜明、丰满。 点明主旨：标题暗示了文章主旨，即赞美祖母如竹一般的品格，并表达对祖母的深切怀念。 2.【解析】 本题考查分析人物形象及象征手法。需要从文中找到描写祖母言行的具体事例，并与竹子的特点进行类比。 祖母的人物形象： 勤劳能干：从 “常年操持家务、打理田地”“针线穿梭自如” 等细节可以看出。 慈爱温柔：从 “提前站在竹下等我”“手里攥着温热的馒头”“摸着我的头” 等细节可以看出。 坚韧顽强：从面对暴雨和 “我” 考试失利时的从容淡定，以及她说的 “它骨头硬，熬得过这风雨” 可以看出。 祖母与竹的相似之处： 外形相似：祖母的身影 “不算高大” 但 “挺拔”，如同竹子的外形。 品格相似：竹子 “干不粗，却挺拔得很”，象征着祖母外表柔弱但内心坚韧；竹子 “风吹雨打都不怕”，象征着祖母面对生活风雨时的顽强不屈。 3.【解析】 本题考查概括文章主旨。可以通过分析人物、梳理情节、抓关键句等方法来提炼。 答题思路：本文通过回忆与祖母有关的往事，特别是祖母与老院的竹的故事，刻画了一位勤劳、慈爱、坚韧的祖母形象。 参考答案：本文通过记叙祖母在老院的竹下生活、劳作以及关爱 “我” 的往事，赞美了祖母如竹一般坚韧、顽强、慈爱的品格，表达了作者对祖母深深的怀念与敬爱之情。 秋天的怀念 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！” 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦” 地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……” 她忽然不说了。对于 “跑” 和 “踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1.文中母亲说 “好好儿活” 和 “我” 说 “要好好儿活” 各有什么含义？二者之间有什么联系？ 2.文章两次写到 “花”，请结合上下文分析其作用。 3.本文的主旨是什么？请结合全文内容进行概括。 参考答案与解析： 1.【解析】 本题考查对文中关键语句深层含义的理解。需要结合人物的身份、处境和情感来分析。 母亲说的 “好好儿活”：这是母亲在儿子瘫痪后，面对儿子的绝望和暴怒时，强忍自己病痛和悲伤，对儿子最朴素也最深情的鼓励与恳求。她希望儿子能珍惜生命，勇敢地活下去，体现了一位母亲对儿子最深沉的爱与牵挂。 “我” 说的 “要好好儿活”：这是在母亲去世后，“我” 在看到烂漫的菊花时，深刻理解了母亲生前的良苦用心后的自我觉醒与坚定信念。这句话意味着 “我” 终于走出了绝望，决心要像母亲期望的那样，坚强、乐观地面对生活，活出生命的价值。 联系：前者是母亲对儿子的期望，是 “我” 生命的支点；后者是儿子对母亲期望的回应与实现，是爱的延续与生命的升华。 2.【解析】 本题考查分析意象的作用。需要从结构和内容两个层面分析。 第一次写 “花”：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。” 作用：通过写母亲心爱的花都因无心照料而死去，侧面烘托出母亲将全部精力都放在了照顾瘫痪的儿子身上，深刻体现了母亲对儿子无私的爱。 第二次写 “花”：结尾处写北海烂漫的菊花。 作用： 象征作用：菊花在秋风中 “开得烂漫”，象征着生命的顽强与美好。作者看到菊花，从中汲取了力量，明白了母亲希望他像菊花一样，在逆境中也要绽放生命的光彩。 升华主旨：烂漫的菊花是母亲精神的象征，看到菊花，“我” 懂得了母亲的心意，决心要 “好好儿活”，从而升华了文章 “母爱与生命” 的主旨。 3.【解析】 本题考查概括文章主旨。文章通过回忆母亲在自己瘫痪后悉心照料、鼓励自己的往事，表达了对母亲的深切怀念和对母爱的赞美，并揭示了生命的真谛。 答题思路：本文记叙了重病缠身的母亲，在双腿瘫痪的儿子面前，始终小心翼翼地呵护、鼓励他好好活下去的故事。 参考答案：本文通过追忆母亲在自己瘫痪后，强忍病痛、悉心照料并鼓励自己的往事，歌颂了母爱的伟大、无私与坚韧，同时也表达了作者对母亲深深的愧疚与怀念之情，并揭示了人要直面苦难、珍惜生命、顽强活下去的人生哲理。 运河的守护 小镇东边，有条小运河。孩子们走过涵洞桥上小学。镇里的人把涵洞桥叫作小学桥。桥的两边用大小石块砌成虎皮墙。水泥勾缝处，苔藓随着季节变换着绿色和灰色。桥面铺的沙土，掺过贝壳烧成的石灰，越踩越硬。雨天里也翻不起泥浆，牛车轻轻一晃，过了桥。 正月的鞭炮还没消停，干涸多时的小运河里，水推着夹杂干草的泡沫，从北边涌来。小运河清澈无比，河水不慌不忙地打着一些小漩涡，似乎想在桥边多玩一小会儿。河水就是不漫过桥面，水位还是跟往年一样，不高不低。春雨有时匆匆而至，有时姗姗来迟，但运河水总是如约而至。运河水一来，镇子里就温润起来。老巷的旧房子像老榕树那样，从泥土里吸饱了水分。 镇子里裹着炊烟的蓝色晨雾，飘到小运河上，散开了。小运河的水是甜的，它没有土腥味，只有阳光的清爽和香甜。渴了，孩子们捧起就喝。孩子们撕下旧作业本的纸页，折出小船。纸船漂在小运河里，不一会儿就湿了，沉了。带着胶质粉末的彩色气球到了水里，没玩几下，“噗” 的一声破了，成了细小的碎片。那时孩子们没有滚着糖霜的软糖，没有积木，也没有生日蛋糕。小运河却十分慷慨，给了孩子们童年的快乐。 日落之后的小运河，被一阵雨点打碎后，在夜色里更显恬静。月亮带着被它照亮的一圈云彩，落入水波纹里。小运河看上去像停滞了，只有小镇稀稀落落的灯火，轻轻晃动。扛着一把锄头巡河的那个老农民，又走在红土河堰上。红土是修建小运河时挖出来的深层土。老农民负责看管这段小运河的每一个出水口。他的竹编斗笠，白天戴在头上，夜里背在身上，防晒，又防雨。他走向北边，消失了一会儿，折了回来。他走过小学桥，继续向南走去。他的手电筒，不时在小运河上闪出一道柔软的光束。 每一滴水都值得珍惜，巡河老人这一辈人还记得小镇那些绝收的旱年。大旱年里，池塘干枯了，露出乌黑的淤泥。淤泥被晒得冒烟，干裂的泥层像许多翻过来的瓦片。龟裂的稻田里，禾苗细长的根须扯断了，让人看着揪心。 有了小运河，人们只要在桥头等着。到了日子，水就从天那边流过来。去年，纪录片《青年运河》在央视《国家记忆》栏目播出。当年挖运河的 30 万人中，大多是当地的年轻人，这才有了 “青年运河” 这个永远不老的名字。在这片干旱的古老土地上，人们靠着一身用不完的力气，硬是凿开、挖出一条改变了家乡面貌的运河。 看着他们，我有些愣神。孩子们又跑了回来，又大又亮的眼睛，是头一次见到，却又似曾相识。他们的小脑袋挤到了一起，顽皮地咧着嘴笑着，一边讨人喜欢地唱着熟悉的儿歌：“牵个牛仔角欹欹……” 比落满阳光的运河水还要澄澈的，是孩子们的心灵。他们不是起哄，而是用古老的歌谣偷偷地做着测试：你是小镇里的人吗？就这样，运河守护着人，人也守护着运河。 1.文章第⑥段在充满诗意的运河夜景中刻画 “巡河老农民” 这一人物有何作用？ 2.请结合全文，谈谈你对文末 “运河守护着人，人也守护着运河” 一句的理解。 参考答案与解析： 1.【解析】 本题考查分析人物形象的作用。要从内容和主旨两个层面思考。 内容层面：老农民日夜巡河的坚守，侧面凸显了运河对小镇生存和农业生产的至关重要性，体现了人们对运河的敬畏与珍视。 主旨层面：老农民的守护补全了 “人护运河” 的视角，与运河对人的滋养形成双向互动，为文末揭示 “运河守护着人，人也守护着运河” 的主旨做了铺垫。他的身影为宁静的运河夜景注入了人文温度，让自然之景与人文之美相融。 2.【解析】 本题考查理解文章主旨句。这是全文的核心，需要从 “运河对人的守护” 和 “人对运河的守护” 两个方面进行辩证分析。 答题思路：这句话深刻诠释了运河与小镇人之间双向依存、彼此守护的共生关系。 参考答案： 运河守护着人：运河是小镇的生命之源，它不仅为小镇提供了生活用水和灌溉水源，保障了人们的生存与发展（物质层面），还承载了孩子们的童年快乐，延续了地方的文化与记忆，成为人们的精神家园（精神层面）。 人也守护着运河：以巡河老人为代表的小镇人，以日夜值守的实际行动回报运河的馈赠；而父辈们开凿运河的奋斗精神，被代代相传，这种精神上的守护使得运河的价值得以延续。 总结：二者相辅相成，构成了人与自然和谐共生、相互依存的美好图景，深化了文章的主旨。 四、拓展提升阅读训练 海一样的棉田里，我像只船 在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。 十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般高，摘棉花时顺手就采，十分得力。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽快忽慢，见着大朵盛开的棉花就摘，三抓两抓一大把，三抓两抓一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 每摘过一段，没有摘过的棉垄是蓬松松的，枝枝权权都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就现出一条清晰的小路，像从我头发上犁出的沟。棉桃们则像头发一样，两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的花。 小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。累了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花和整齐的棉垄深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。 那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。我想这深的棉田里的棉垄是我的，至少有一垄的棉田，如果不摘完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。 摘完了，见天色看来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里捉着蛐蛐或者放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，快意得很。 此时，偌大的棉田只有我。淡蓝色的雾霭已经笼罩在四野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加清脆。在那郁郁葱葱的棉叶里，我更加快捷地摸着那些开着的棉桃的枝条。我慢慢地走着，一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让身上的粉色棉包像一朵有趣的巨大的花，行进在蓝色的棉田里。 海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。时不时碰到一些棉枝的小权，它在腿上拂来拂去的声音如同小河的浪花，亦有柔和幽美的亲吻。 快走到田边时，我实在累极了，决定躺在棉田里休息一会儿。我于是拽开棉枝，找到一处平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。 我就睡着了。 我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，还有绝望的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音索动的，还有手电筒的光。 我已经睡了这么久吗？我居然睡了这么久。 我朝她跑去，她在田埂上，在那深秋冰冷的棉田里，她感受到了我被温暖的气息，我以为她会打我，至少也要挨一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田里的时候有点儿长，就很理亏地没话找话： “妈，明儿还来不？” “来，没搞完就得来。” 听母亲的口气很正常，我暗暗庆幸今天躲过了这一劫，运气不错。 很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 1.赏析第③段画线部分的表达效果。 一双手忽左忽右，忽上忽下，忽快忽慢，见着大朵盛开的棉花就摘，三抓两抓一大把，三抓两抓一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 2.文章为什么要写 “我就睡着了” 这一情节？ 3.结合全文，谈谈你对文章结尾 “很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的” 这句话的理解。 参考答案与解析： 1.【解析】 本题考查赏析语言。可以从用词、修辞等角度入手。 用词：运用 “忽左忽右”“忽上忽下”“忽快忽慢”“三抓两抓” 等一系列叠词和短句，生动形象地写出了 “我” 摘棉花时动作的熟练、敏捷和欢快。 修辞：运用比喻的修辞手法，将 “我” 摘棉花的双手比作 “一对轻盈翻飞的蝴蝶”，既形象地表现了动作的轻盈优美，又流露出 “我” 劳动时的快乐与自豪。 2.【解析】 本题考查分析情节作用。需要从内容、结构和主旨三个方面考虑。 内容上：写出了 “我” 因劳动的疲惫和对棉田的喜爱而沉沉睡去，表现了 “我” 在棉田里感受到的宁静与惬意。 结构上：这是情节的转折点。正是因为 “我” 睡着了，才引发了下文母亲焦急万分的寻找，从而使情节产生波澜，推动故事发展。 主旨上：通过 “我” 的安然入睡与母亲的焦急寻找形成对比，突出了母爱的深沉与伟大，为后文揭示主旨做了铺垫。 3.【解析】 本题考查理解文章结尾的深意。需要结合全文，特别是母亲寻找 “我” 的情节来理解。 答题思路：“这么想的” 指代的是前文 “我” 暗自庆幸 “躲过了这一劫，运气不错”。成年后的 “我” 终于理解了母亲当时的心情。 参考答案：这句话意味深长。儿时的 “我” 以为母亲没有责怪自己是 “运气好”，多年后才深刻体会到，母亲当时并非不生气，而是在经历了焦急万分、几乎绝望的寻找后，看到 “我” 安然无恙，所有的怒气都化为了失而复得的庆幸和后怕。母亲的 “正常口气”，并非原谅，而是爱的极致体现 —— 只要孩子平安，一切都不重要了。这句话表达了作者成年后对母亲深沉、无私的爱的深刻理解与愧疚。 春之怀古 春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥 —— 软如一床新翻的棉被的春泥。 那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花；一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理，不逻辑，而仍可以好得让人心平气和的。 春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了，柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了 —— 春天有如旌旗鲜明的王师，因长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉…… 当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音来为这季节命名：“春”。 鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。 至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的风铃去一一记忆一一垂询。 春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。 1.文章开篇描绘了一幅怎样的春景图？请结合第①②段简要概括。 2.第④段写 “春” 的名字的由来，有什么作用？ 3.文章结尾说 “穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天”，请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 参考答案与解析： 1. 【解析】 本题考查概括写景内容。需要抓住景物特点和作者的情感。 特点： 充满生机：雪融化、杜鹃花开、柳絮纷飞，万物复苏。 娇美敏感：春天的景象变化迅速而微妙，如 “一声雷，可以无端地惹哭满天的云”。 混沌无涯：春天的景象广阔而弥漫，充满了无限的可能性。 温柔美好：春天的到来让人心平气和，充满希望。 参考答案：文章开篇描绘了一幅冰雪消融、万物复苏、生机盎然、充满诗意和生命力的春景图。春天娇美、敏感而又广阔无垠，它不讲逻辑却无比美好，给人带来温柔与喜悦。 2.【解析】 本题考查分析段落作用。需要从内容和主旨两方面思考。 内容上：通过想象 “春” 字诞生的过程，赋予了 “春” 这个名字以生命感和情感温度。它不再是一个简单的汉字，而是源于生命最本能的喜悦和对美好事物的共同感知，体现了春天带给万物的普遍喜悦。 主旨上：这段文字强调了春天是属于所有生命的，是人与自然和谐共鸣的产物，丰富了文章的内涵，表达了作者对春天最原始、最纯粹的美的赞颂。 3.【解析】 本题考查理解文章主旨句，特别是带有象征意义的句子。需要理解 “烟囱与烟囱的黑森林” 和 “湮远年代中的春天” 的象征含义。 “烟囱与烟囱的黑森林”：象征着现代工业文明对自然环境的污染和破坏。 “湮远年代中的春天”：象征着作者心中理想的、纯净的、未被污染的自然之春。 答题思路：这句话表达了作者对现代工业文明破坏自然环境的忧虑和批判，以及对回归自然、追寻纯净美好春天的向往。 参考答案：这句话是全文的点睛之笔，点明了文章的主旨。作者通过描绘一个想象中纯净、美好、充满生机的春天，与现实中被工业 “黑森林”（烟囱）污染的春天形成鲜明对比。表达了作者对现代文明破坏自然环境的痛心与忧虑，以及对那个充满诗意与生命力的、未被污染的理想春天的深情向往和呼唤。 学科网（北京）股份有限公司 $