江西省上饶市广信区2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题

**基本信息** 以文化传承与科技前沿为双轴，整合语言运用、思维能力与审美创造，通过延安精神、探月工程、客家灯彩等真实情境，实现基础巩固与素养提升的有机统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |语言文字运用|6/12|字音字形、标点、词语辨析、病句修改|结合延安精神素材，考查语言建构与文化认同| |古诗文阅读|7/20|宋词赏析、文言断句、翻译、默写|三则文言短文比较阅读，深化“学与问”思辨| |现代文阅读|9/30|非连文本（探月工程）、演讲稿、散文|科技与人文融合，如嫦娥六号数据推理、客家灯彩审美| |名著阅读|3/8|《经典常谈》《昆虫记》|关联健康生活，强调阅读方法与生命关怀| |写作|1/50|材料作文（“和而不同”“六尺巷”）|传统文化与现实观照，培养辩证思维与表达创新|

2025—2026学年度第二学期期末绿色评价 八年级语文试题卷 考试时长:150分钟 满分:120分 一、语言文字运用(本大题共6小题，每小题2分，共12分) 阅读下面的文字，完成 1~2题。 延安精神是窑洞里不熄的灯火——那光焰至今还在每个奋斗者的脑畔灼灼燃烧；是纺车声里织就的坚韧，当我们在新时代的画卷中与它重逢，总忍不住眼(kuàng)①发热。这精神以黄土为纸、以信念为墨，写就了“实事求是”的注脚 ② 用小米加步枪的铿锵，谱成了“为人民服务”的壮歌。它是永不干涸的延河水，在民族的血脉里汤汤奔流。 1.给加点字注音，根据拼音填写横线①处的汉字。 (1)畔 (2)(kuàng) 2.在横线②处填入的标点符号是 阅读下面一段话，完成3~4小题。 在这场 的活动中，学生们将有机会参观世界技能博物馆及人工智能体验馆，去亲身体验各种职业。从工匠们炉火纯青到科技精英们前沿的创新实践，每一种职业体验都犹如夜空中璀璨的星辰，点亮学生们心中对不同职业的羡慕与向往。 真正的职业体验不应是片面的，而应心无旁骛，深入其内核，去 那些能够滋养心灵的成长养分。去探寻那些引领职业成功的秘诀，避免 地解读职业，从而亵渎职业的神圣与崇高。 3.下列依次填在文中横线处的词语，恰当的一项是 A.别开生面 获得 言不及义 B.耳目一新 汲取 言不及义 C.别开生面 汲取 断章取义 D.耳目一新 获得 断章取义 4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 5.下列填入文中横线处的句子，排序正确的一项是 我们终于登上了山顶，一幅壮丽的画卷在眼前展开。 。此情此景，让人顿生“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情。 ① 抬头望去，湛蓝的天空中飘着几朵棉絮般的白云。 ② 山脚下，蜿蜒的公路如一条丝带，连接着远方的城镇。 ③ 近处的山林色彩斑斓，秋叶仿佛打翻了调色盘。 ④ 远处，连绵的群山在云雾中若隐若现。 A.③④①② B.④③①② C.①④③② D.④①③② 6.八(1)班即将以“自强不息”为主题组织演讲活动。下列拟写的演讲题目，不合适的一项是 A.逆风翻盘，向阳而生 B.细节决定成败 C.步履坚定追梦人 D.少年志，山海行 二、古诗文阅读(本大题共 7小题，20分) (一)阅读下面宋词，完成7~8小题。(4分) 卜算子·黄州定慧院寓居作 [北宋]苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。 八年级语文第1页共6页 学科网（北京）股份有限公司 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 7.(2分)以下对《卜算子·黄州定慧院寓居作》的赏析不正确的一项是 A.本词托物寓人，借写缥缈孤鸿的具体形象来表现“幽人”(作者自己)，把自己的主观感情物象化。 B、这首词上阕以“缺月”“疏桐”等意象奠定情感基调，诗以想象和感叹笔触点明题目。 C.“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”表达了作者贬谪黄州时期对自己前途命运的担忧。 D.这首词作者以“性灵咏物语”，意中设境，托物寓人，选景和叙事均简约凝练，生动传神。 8.(2分)说说这首词表达了作者怎样的处境和心境 (二)阅读下面三则文言短文，完成 9~12 题。(10分) 【甲】君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚①决焉? (节选自《孟涂文集》) 【乙】善学者，师逸而功倍，又从而庸②之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目③，及其久也，相说④以解。不善问者反此。此皆进学之道也。 (选自《礼记·学记》，有删节) 【丙】古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。 (节选自韩愈《师说》) 【注释】①奚：怎么。②庸：功劳。③节目：关节，节疤。④说：同“脱”，解脱。 9.(1分)文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“|”标示。 非学无以致疑非问无以广识 10.(3分)解释文中加点词的含义。 (1)或( )(2)之 ( )(3)从( ) 11.(4分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)好学而不勤问，非真能好学者也。 (2)人非生而知之者，孰能无惑? 12.(2分)读完三个选段，你有哪些收获呢?请简要概括。 (三)默写(6分) 13. 补写出下列句子的空缺部分。(每空1分) (1)王勃在《送杜少府之任蜀州》中写下“ ， ”的豁达友情。 (2)《卖炭翁》一诗中，白居易通过极度反常、扭曲的矛盾心理，真实地反映出老翁的悲惨境遇的诗句是:“ , 。” (3)《小石潭记》中侧面描写潭水清澈的句子是：“ ， 。” 八年级语文第 2 页共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 三、现代文阅读(本大题共9小题，30分) (一)阅读下面的文字,完成14~16题。(9分) 材料一： 20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四种学说——“大碰撞说”。这种学说认为：地球刚刚形成的时候，有一个质量和火星差不多的天体和它相撞；碰撞的地方有许多物质被抛入空中，撞击造成的高温又使它们熔化、蒸发，渐渐消散在空中。其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，重新凝聚起来，最后变成了月球。 (选自《月亮是从哪里来的》) 材料二： 中国探月工程“三步走”与技术传承 任务名称 发射时间 核心任务 关键突破 (技术/成果) 对后续任务的意义 嫦娥五号 2020年12月 月球正面采样返回 带回月壤1731克；突破月面采样、上升器起飞、轨道交会对接技术。 为嫦娥六号月背采样与返回奠定技术基础，验证“回”阶段关键技术。 嫦娥六号 2024年6月 月球背面采样返回 这是人类首次月背采样返回，突破了月背逆行轨道控制、智能采样技术。鹊桥二号中继星保障通信；带回月背样品 1935.3 克。 完成“绕、落、回”三步走收官；填补月背样品研究空白，验证月背复杂环境探测能力。 探月四期规划 2025年后 月球深部探测、资源勘查 计划发射嫦娥七号 (搭载水冰探测载荷)、嫦娥八号。 延续探月技术体系，向月球深部探测拓展，逐步完善对月球资源的认知。 材料三： 基于嫦娥六号样品的发现 ①月幔水含量：月背玄武岩月幔源区水含量仅 1至 1.5微克/克，显著低于月球正面，证实月背月幔更“干”，推测南极艾特肯盆地的形成与早期撞击改造有关，因为撞击蒸发了水分。 ②火山活动时间：探测到 42亿年前和 28亿年前两期火山活动，证明月背火山活动持续时长远超此前认知。 ③撞击盆地年龄：确定月球最大撞击遗迹——南极艾特肯盆地形成于42亿年前。 (以上材料来源于网络，有删改) 14.(3分)下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是 A.嫦娥五号与嫦娥六号均完成月球采样返回任务，带回样品重量均超1900克。 B. 嫦娥六号月背样品证实月球背面月幔水含量很高，为大碰撞假说提供了证据。 C. 南极艾特肯盆地形成于42亿年前，是太阳系形成后首个大型撞击遗迹。 D. 探月四期规划延续探月技术体系，核心任务是向月球深部探测与资源勘查。 15.(3分)根据材料一和材料三，完成以下科学推理的逻辑链。 八年级语文第 3 页共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 16.(3分)阅读以下句子，说说加点词在语言表达上有什么共同特点? 其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，重新凝聚起来，最后变成了月球。 这是人类首次月背采样返回，突破了月背逆行轨道控制、智能采样技术。 证实月背月幔更“干”，推测南极艾特肯盆地的形成与早期撞击改造有关，因为撞击蒸发了水分。 (二)阅读下面文章，完成17~18小题。(6分) 关于治学之道 ——杨振宁1995年在上海交通大学的演讲(节选) ①今天，我很高兴和大家谈谈，我个人学习上的一些历史及经验。 ②我是在安徽合肥出生的。1929 年，我7岁时，全家搬到清华园，前后八年。小学是在清华教职员子弟学校念的书，成绩还可以，但没有特别的好。 ③1933年，我小学毕业，进了北平崇德中学。当时，有一件事情对我是很重要的。我父亲是教数学的，他发现我在数学方面有一些天才。1934 年夏天，父亲决定请一个人来给我补习，但他不是来补习我的数学，而是给我讲习《孟子》；第二年，又念了半个夏天，我可以把《孟子》从头到尾地背诵出来了。 ④现在想起，这是我父亲做的一个非常重要的事情。一个父亲发现自己的孩子在某一方向有才能时，最容易发生的事情，是极力把孩子朝这个方向推。但当时我的父亲没有这样做。他却要我补《孟子》，使我学到了许多历史知识，是教科书上没有的。这对我有很大意义。 ⑤崇德中学对我比较有影响的，是图书馆里的书籍。譬如，当时有一本杂志，叫《中学生》， 每个月厚厚一本，我每期都看。从文学、历史、社会到自然科学，都有些文章。我记得特别清楚的，是有一篇文章，讲排列与组合。我第一次接触到排列与组合这个概念，就是在这本杂志上。另外，那时是30年代，1925—1927 年，是20世纪物理学发生革命性变革时期，产生了量子力学，这是人类历史上最高的智慧革命之一。今天我们看到的半导体、计算机、激光，如没有量子力学，就不可能产生。当时，有一些物理学家写了一些科普书，国内有人翻译成中文，我从图书馆里借来，这些书给了我很大的营养，尽管有些内容，我不能完全理解，但对我很有帮助。我对其中所描述的科学上新的发展、许多奇妙的几乎不可置信的知识，产生了向往的感觉，这对于我以后学物理，不是没有帮助的。 ⑥抗战爆发后，我们全家到了昆明，我考入了西南联大。这是一个非常好的学府，尽管条件很差，铁皮和茅草房子，但师生士气很高。我在那里六年，是我一生做研究工作奠定基础的年代。 ⑦那时，学习空气非常浓厚，物理系举办了一系列讲座，其中有一个关于麦克斯韦方程的讲座。麦克斯韦写了一个著名的方程式，这是19世纪物理学的最高峰。这个方程式，到了20世纪，大家大大地了解了。今天的无线电、电话……凡与电、磁有关的，都基于麦克斯韦方程式。当时我才大学一年级，还不可能完全了解这个重要性，但听了这些演讲，吸收到当时的那种空气，还是很有好处的。 ⑧另一个讲座，对我更有直接影响的，是王竹溪教授讲的“相变”。过了十几年，50 年代我做博士后时，我因为当时听过“相变”的演讲，一直有兴趣，就环绕着相变，做了一些自己的工作，成绩还是相当好的。 ⑨我讲这一些的意思，是要大家知道：做学问，许多事情要慢慢地来。你当时对有些事情听了没有完全懂，不要紧。慢慢地，它对你的整个价值观，会发生影响。 ⑩我接触过许多学生，他们都很聪明，但后来的兴趣、发展方向、成就，很不一样，这里很重要的是价值观。 ⑪我父亲在我小学四年级时，就教过我等差级数，我一直记着。后来，我对自己的三个孩子，也都教过等差级数，但过了一年，他们就都忘了。 ⑫这里，很重要的一点是，孩子若对某一方面特别注意，能激起兴趣，觉得学起来特别妙，能在脑子里生根，他或许就能在这个方向上发展。(选自《科技文萃》1995 年10期) 八年级语文第4页共6页 学科网（北京）股份有限公司 17.(2分)下列对杨振宁先生治学观点表述不正确的一项是 A.治学应避免急功近利，知识的积累和价值观的塑造是一个缓慢的过程。 B.学习必须追求即时的、完全的理解，否则就是无效学习。 C.广泛的兴趣和跨领域的知识面对一个人的学术发展具有深远影响。 D.内在的兴趣是知识能否扎根并引导个人发展方向的关键因素。 18.(4分)本篇演讲稿在组织材料上极具匠心。请分析演讲者是如何围绕“治学之道”这一主题，选择和串联个人经历的。 (三)阅读下面文章,完成19~22小题。(15分) 灯影摇红处，情系客家城 刘婷 ①初读吴伯箫的《灯笼》，那跃然纸上的乡愁与温情，恰似一把钥匙，瞬间打开我记忆的宝匣。思绪翩跹间，我不禁想起魂牵梦萦的家乡石城——这座枕山襟水的江右古城，静卧在赣江源头，如一颗镶嵌于客家腹地的温润明珠。它虽没有庐山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的灵秀，亦无洞庭湖“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的雄浑，更缺西湖“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的婉约，却以独树一帜的灯彩文化，牢牢系住无数客家游子的心弦。 ②每当春节临近，琴江河畔便化作一卷流光溢彩的客家风情画。红彤彤的彩灯沿着河岸次第排开，恰似客家儿女火一般的热情。精巧的灯火在风中轻晃，如同客家阿妹灵动的眼眸，明艳招展、顾盼生辉，引得四方游客纷至沓来。这些五彩斑斓的灯彩，早已深深融入石城人的血脉，成为他们心底最温暖的牵挂。石城人对灯彩的偏爱，源于客家先祖穿越重峦、披星戴月迁徙时，对光明与希望的永恒追寻。在客家方言里，“丁”与“灯”同音，而石城人习惯称男性为“丁”，于是“灯”便承载了“人丁兴旺”“丁财两盛”的美好祈愿。加之灯彩红彤鲜亮、绚丽夺目的色彩，恰与客家儿女对兴旺发达生活的向往不谋而合，使其成为幸福与繁荣的象征，更成为客家文化的独特符号。 ③春节后的元宵节灯彩表演，堪称石城人每年翘首以盼的文化盛宴。其中，大由乡的“蛇灯”和木兰乡的“板桥灯”独具匠心，每一次亮相，都能赢得满堂喝彩，令人叹为观止。而在我的记忆深处，也有一场难忘的儿时赏灯经历。 ④犹记那年元宵夜，刚用完晚饭，父亲便喜笑颜开地走进客厅，大声说道：“走，今晚大由乡有蛇灯表演，咱们一家人去瞧瞧！”难得全家团圆，又能观赏心仪的灯彩，我兴奋得一蹦三尺高，迫不及待地冲向汽车。我们迎着渐渐西沉的残阳出发，一路上，暮色如墨晕染天际。一轮满月缓缓升起，宛如披着轻纱的客家少女，明眸皓齿、温婉动人，给大地披上一层朦胧银纱。起初，车上一片静谧，就连平日活泼的姐姐也困得直打哈欠，甚至打起了退堂鼓。就在这时，“啪！啪！啪！”几声清脆声响划破寂静，我急忙探头望向车窗外，只见几朵烟花腾空而起，在夜空中绽放出绚丽花影，我的心也随之雀跃。继续前行，震耳欲聋的鞭炮声愈发清晰，空气中弥漫着浓郁的喜庆气息，仿佛连风里都裹挟着欢乐的味道。 ⑤下车后，我们随着人流缓缓前行。只见大由乡村民们纷纷手持灯笼，从家中走出，像一条条潺潺小溪，最终汇聚成一片灯的海洋，田野瞬间化作欢乐的天堂。无数村民聚集在田垄之上，手持灯笼的村民们默契配合，组成一条蜿蜒盘旋的巨蛇。远远望去，蛇灯宛如一条缀满星辰的璀璨项链，在夜色中熠熠生辉，吸引着所有人的目光。 ⑥待走近些，濯龙村那条数百米长的“蛇灯”正在夜色中尽情舞动。在村民们的协作下，蛇灯时而昂首吐信，似要冲破云霄；时而低首游走，似要潜入深海。烛光透过红色绸布，将蛇灯映照得金光闪闪，宛如一条身披金甲的巨龙，在田野间盘旋飞舞，场面唯美而壮观。男女老少齐聚田野，欢声笑语此起彼伏，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。我置身这片璀璨灯海，沉醉其中，久久不愿离去。 ⑦时光飞逝，转眼又到元宵佳节。今年的活动比往年更热闹、更隆重。过去几年，新冠疫情肆虐，无情阻断了许多家庭欢聚的时光，让我们目睹了太多生离死别。然而，再黑暗的夜，也无 八年级语文第5页共6页 学科网（北京）股份有限公司 法阻挡人们对光明的向往；再沉重的苦难，也磨灭不了我们对美好生活的执着追求。站在山坡上眺望，远处的大由乡灯火辉煌，一盏盏明灯，如同璀璨繁星，照亮整个小山村。这绚烂景象的背后，是石城灯彩源远流长的历史与强大生命力，是客家匠人代代相传、不断创新的精湛技艺，更是党和政府对灯彩文化产业的大力扶持。 ⑧我坚信，石城人定能乘着时代东风，将这座江右边城、客家福地的独特魅力发扬光大。愿那流光溢彩的灯彩，永远照亮人们前行的道路；愿这座山水环抱、文脉深厚的小城，在传承与创新中，续写更加绚丽的客家华章。 19.(2分)下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是 A.石城虽无庐山、洞庭湖、西湖的景致，却以灯彩文化牵动客家人的情感 B.客家人对“灯”的重视，与其方言中“丁”与“灯”同音，寓意人丁兴旺有关。 C. 文中“蛇灯”和“板桥灯”是石城元宵灯彩的代表，其中“蛇灯”来自木兰乡。 D. 作者认为石城灯彩的传承与发展，离不开匠人的技艺与政府的扶持。 20. (3分)品味文章中富于表现力的语言。从修辞手法的角度，赏析第⑤段中画横线的句子。远远望去，蛇灯宛如一条缀满星辰的璀璨项链，在夜色中熠熠生辉，吸引着所有人的目光。 21. (6分)作者在叙述儿时看灯经历时，综合运用了多种表达方式。请以⑤⑥两段为例，简要分析其中运用了哪些表达方式，并说说有怎样的表达效果。 22. (4分)文章开篇提到吴伯箫的《灯笼》，请结合你对《灯笼》的了解，比较两篇文章在“灯笼”意象运用上的异同。 四、名著阅读(本大题共3 小题，8分) 23.(2分)下列各项关于《经典常谈》和《昆虫记》的表述不正确的一项是 A.《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。 B.《昆虫记》不仅记录昆虫的生活，更关注昆虫的生命过程。处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。这种敬畏生命的情怀，给这部科学著作注入了灵魂和生气。 C.《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范，被鲁迅评价为“一本很有趣，也很有益的书”，无愧于“昆虫的史诗”之美誉。 D.《经典常谈》全书夸奇炫博，语言绮丽深邃，不易理解，但不时闪现出的真知灼见，给读者以深沉的启示。 24. (3分)在“名著与健康生活”交流会中，请你从《昆虫记》和《经典常谈》中任选一部，结合书中人物或内容，谈谈这本书对你规划健康生活的启发。(60字左右) 25. (3分)不同的读者有不同的读书方法，不同类别的书可采用不同的读法。好的读书方法，可以让我们的阅读事半功倍。请你从下列名著中任选一部，结合作品特点和内容，谈谈你的读书方法和收获。 备选名著：A.《经典常谈》B.《昆虫记》 五、写作(50分) 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”(《论语·子路》) 天时不如地利，地利不如人和。(《孟子·公孙丑下》) 张文端公(英)居宅旁有隙地，与吴氏邻，吴氏越用之。家人驰书于都，公批诗于后寄归，云：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”吴闻之感服，亦让三尺。其地至今名六尺巷。 ——姚水朴《旧闻随笔》 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 600字。 八年级语文第 6 页共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级·语文参考答案 一、语言文字运用（本大题共6小题，每小题2分，共12分） 1.（1）pàn（2）眶 2.；（分号） 3.C 4.在“炉火纯青”后面加上“的技艺” 5.D 6.B 二、古诗文阅读（本大题共7小题，20分） （一）（4分） 7.（2分）C 8.（2分）表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。 （二）（10分） 9. （1分）非 学 无 以 致 疑| 非 问 无 以 广 识 10．（3分）（1）有时（2）代词，他（3）跟从 11. （4分）（1）喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。（2）人不是生下来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑？ 12.（2分）①求学必须善问；②提问要先易后难；③学习要借助老师的指导。（答对一点给1分，答对两点即个满分2分） （三）（6分） 13. （每空1分，错字、漏字、增字，该空不得分） （1）海内存知己，天涯若比邻。（2）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 三、现代文阅读（本大题共9小题，30分） （一）（9分） 14.（3分）D 15.（3分）①提出假说（月球起源的“大碰撞说”） ②月背样品显示月幔极度缺水，证实大碰撞假说中“撞击蒸发水分”的推论③南极—艾特肯盆地形成的时期与早期火山活动时间相吻合，证实曾发生撞击 （答对一点给1分） 16.（3分）①句中的“一部分”、句②中的“首次”、句③中的“推测”都是起限定作用的词语（1分）；对范围、时间或判断进行限定（1分）；使三句话在判断、推论、陈述事实时表达更为准确和严谨（1分）。 （二）（6分） 17.（2分）B 18.（4分）（1）精心选材。演讲者从自己漫长的人生中，精选了与“治学”理念形成最相关的片段：童年父亲让他学《孟子》、中学广泛阅读、大学听前沿讲座、以及作为父亲教育子女的对比。这些材料都直接服务于论证其治学观点。 （2）按时间顺序串联。演讲以个人成长的时间线（小学→中学→大学→博士后）为明线，清晰流畅，符合听众的认知习惯。 （3)以观点统领材料。在叙述每一段经历后，演讲者都会及时点明该经历的深层意义（如第④段、第⑨段），最后水到渠成地引出核心观点（第⑨至⑫段），使所有材料都紧密围绕“价值观引领治学”“兴趣是根本”“学问需慢积累”这一主题。（答对一点给2分，答对两点即个满分4分） （三）（15分） 19.（2分）C 20.（3分）这句话运用比喻的修辞手法，将蛇灯比作 “缀满星辰的璀璨项链”，生动形象地写出了蛇灯的形 态美感与光亮特点，既凸显了蛇灯的绚烂夺目，又传递出场景的热闹氛围，语言富有画面感与感染力，表达了作者对民间灯彩艺术的喜爱和由衷赞美。 21.（6分）⑤⑥两段综合运用了三种表达方式：记叙：如“我们随着人流缓缓前行”“村民们默契配合，组成一条蜿蜒盘旋的巨蛇”，清晰交代了事件的发展过程。描写：①场面描写：“无数村民聚集在 田垄之上”“田野瞬间化作欢乐的天堂”，展现宏大的活动场景；②细节描写：“烛光透过红色 绸布，将蛇灯映照得金光闪闪”“宛如一条身披金甲的巨龙”，生动刻画灯彩的视觉形象；③人物描写：“欢声笑语此起彼伏，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容”，烘托现场的热烈氛围。抒情：“我沉醉于这片璀璨灯海，久久不愿离去”直接抒发了作者的陶醉与留恋之情。（每种表达方式各2分，列出表达方式的语句和说出其表达作用即可） 22.（4分）相同点：①两文都将“灯笼/灯彩”作为抒发情感的载体，通过这一意象表达对故乡和传统的深厚 情感。②都体现了“灯”作为光明、温暖与希望的象征意义，连接着个人记忆与文化传统。（答对一点即给2分） 不同点：①情感侧重点不同：吴伯箫的《灯笼》更多表达的是乱世中的家国忧思与历史担当；本 文则着重抒发对客家文化的认同与传承之情。②文化背景不同：吴伯箫笔下灯笼承载的是中华民 族共同的文化记忆；本文中的灯彩则特属于客家这一特定族群的文化符号，具有鲜明的地域和族群特色。③意象发展不同：吴伯箫通过灯笼回忆家族往事，展现个人成长；本文则通过灯彩表演，描绘社区集体活动，强调文化在当代的延续与创新。（（答对一点即给2分） 四、（本大题共3小题，8分） 23. （2分）D 24.（3分） 示例一：我选择《昆虫记》。法布尔常年亲近自然、细致观察昆虫，坚持热爱、潜心研究。这启发我，健康生活要多走进自然，坚持规律运动，保持专注平和的心态，热爱生活，实现身心舒展。 示例二：我选择《经典常谈》。书中蕴含古人修身养性、顺应规律的智慧。启发我健康生活要作息有度、饮食节制，静心读书涵养心性，做到起居规律、心态平和，兼顾身体养护与精神丰盈。 25.（3分） （示例一）选A 《经典常谈》是文化随笔，独立成篇，可以根据自己的兴趣选择性阅读，获得对我国传统文化的重新认识。《经典常谈》通过介绍《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，不仅展示我国古代思想文化的基本面貌，也告诉我们阅读经典，了解学习本国传统文化的一些具体方法。适合选择性阅读，尤其可以参考原著，以获得对作品更加深刻的理解。 （示例二）选B 《昆虫记》是科普作品，有专业性较强的概念、术语，可通过查找工具书和相关资料把握其含义。《昆虫记》富有艺术趣味，对某些描写生动的片段，适合采用摘抄精彩片段、鉴赏、点评的方法阅读。《昆虫记》还是一部外国文学作品，有不同的译文版本，有条件的可以与多种译本进行比较阅读。 五、（50分） 26、（略） 试卷第2页，共2页 试卷第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $2025一2026学年度第二学期期末绿色评价 八年级语文试题卷 考试时长：150分钟满分：120分 一、语言文字运用（本大题共6小题，每小题2分，共12分) 阅读下面的文字，完成1~2题。 延安精神是窑洞里不熄的灯火—那光焰至今还在每个奋斗者的脑畔灼灼燃烧；是纺车声里 织就的坚韧，当我们在新时代的画卷中与它重逢，总忍不住眼(kuang)①发热。这精神以黄土为纸、 以信念为墨，写就了“实事求是”的注脚②用小米加步枪的铿锵，谱成了“为人民服务”的壮 歌。它是永不干涸的延河水，在民族的血脉里汤汤奔流。 1.给加点字注音，根据拼音填写横线①处的汉字。 (1)畔 （2)(kuang)】 2.在横线②处填入的标点符号是 阅读下面一段话，完成3~4小题。 在这场 的活动中，学生们将有机会参观世界技能博物馆及人工智能体验馆，去亲身 体验各种职业。从丛工匠们炉火纯青到科技精英们煎沿的创新实践每一种职业体验都犹如夜空中 璀璨的星辰点亮学生们心中对不同职业的羡慕与向往。 真正的职业体验不应是片面的，而应心无旁骛，深入其内核，去那些能够滋养心灵的 成长养分。去探寻那些引领职业成功的秘决，避免地解读职业，从而亵读职业的神圣与崇高。 3.下列依次填在文中横线处的词语，恰当的一项是 A.别开生面获得言不及义 B.耳目一新 汲取 言不及义 C.别开生面汲取断章取义 D.耳目一新 获得断章取义 4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 5.下列填入文中横线处的句子，排序正确的一项是 我们终于登上了山顶，一幅壮丽的画卷在眼前展开。 。此情此景，让人顿生 “会当凌绝顶，一览众山小”的豪情。 ①抬头望去，湛蓝的天空中飘着几朵棉絮般的白云。 ②山脚下，蜿蜒的公路如一条丝带，连接着远方的城镇。 ③近处的山林色彩斑斓，秋叶仿佛打翻了调色盘。 ④远处，连绵的群山在云雾中若隐若现。 A.③④①② B.④③①② C.①④③② D.④①③② 6.八(1)班即将以“自强不息”为主题组织演讲活动。下列拟写的演讲题目，不合适的一项是 A.逆风翻盘，向阳而生 B.细节决定成败 C.步履坚定追梦人 D.少年志，山海行 二、古诗文阅读（本大题共7小题，20分） (一)阅读下面宋词，完成7~8小题。(4分) 卜算子·黄州定慧院寓居作 [北宋]苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。 八年级语文第1页共6页 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 7、（2分)以下对《卜算子黄州定慧院寓居作》的赏析不正确的一项是 A.本词托物寓人，借写缥缈孤鸿的具体形象来表现“幽人”（作者自己），把自己的主观感情 物象化。 B、这首词上阕以“缺月”“疏桐”等意象奠定情感基调，诗以想象和感叹笔触点明题目。 C、“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”表达了作者贬谪黄州时期对自己前途命运的担忧。 D、这首词作者以“性灵咏物语”，意中设境，托物寓人，选景和叙事均简约凝练，生动传神。 8、（2分)说说这首词表达了作者怎样的处境和心境 (二)阅读下面三则文言短文，完成9~12题。(10分) 【甲】君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑非间无以广迟。好学而不勤 问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？ (节选自《孟涂文集》) 【乙】善学者，师逸而功倍，又从而庸®之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者 如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说①以解。不善问者反此。此皆进学之道也。 （选自《礼记学记》，有删节) 【丙】古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不 从师，其为惑也，终不解矣。 (节选自韩愈《师说》) 【注释】①奚：怎么。②庸：功劳。③节目：关节，节疤。④说：同“脱”，解脱。 9.(1分)文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“”标示。 非学无以致疑非问无以广识 10.(3分)解释文中加点词的含义。 (1)或( )(2)之( )(3)从( 11.（4分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)好学而不勤问，非真能好学者也。 (2)人非生而知之者，孰能无惑？ 12.(2分)读完三个选段，你有哪些收获呢？请简要概括。 (三)默写(6分) 13.补写出下列句子的空缺部分。（每空1分） (1)王勃在《送杜少府之任蜀州》中写下“ ”的豁达 友情。 (2)《卖炭翁》一诗中，白居易通过极度反常、扭曲的矛盾心理，真实地反映出老翁的悲惨境 遇的诗句是：“ (3)《小石潭记》中侧面描写潭水清澈的句子是：“ 八年级语文第2页共6页 三、现代文阅读（本大题共9小题，30分) (一)阅读下面的文字，完成14~16题。(9分) 材料一： 20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四种学说一“大碰撞说”。这种学说认为：地 球刚刚形成的时候，有一个质量和火星差不多的天体和它相撞；碰撞的地方有许多物质被抛入空 中，撞击造成的高温又使它们熔化、蒸发，渐渐消散在空中。其中有一部分物质留在地球附近， 后来逐渐冷却，重新凝聚起来，最后变成了月球。（选自《月亮是从哪里来的》） 材料二： 中国探月工程“三步走”与技术传承 任务 发射时间 核心任务 关键突破（技术/成果） 对后续任务的意义 名称 带回月壤1731克；突破月 为嫦娥六号月背采样与返回奠 嫦娥 月球正面 2020年12月 面采样、上升器起飞、轨 定技术基础，验证“回”阶段关 五号 采样返回 道交会对接技术。 键技术。 这是人类首次月背采样返 回，突破了月背逆行轨道 完成“绕、落、回”三步走收官； 嫦娥 月球背面 2024年6月 控制、智能采样技术。鹊 填补月背样品研究空白，验证月 六号 采样返回 桥二号中继星保障通信； 背复杂环境探测能力。 带回月背样品1935.3克。 探月 月球深部 计划发射嫦娥七号（搭载 延续探月技术体系，向月球深部 四期 2025年后 探测、资源 水冰探测载荷)、嫦娥八 探测拓展，逐步完善对月球资源 规划 勘查 号。 的认知。 材料三： 基于嫦娥六号样品的发现 ①月慢水含量：月背玄武岩月慢源区水含量仅1至1.5微克/克，显著低于月球正面，证实月 背月慢更“干”，推测南极艾特肯盆地的形成与早期撞击改造有关，因为撞击蒸发了水分。 ②火山活动时间：探测到42亿年前和28亿年前两期火山活动，证明月背火山活动持续时长 远超此前认知。 ③撞击盆地年龄：确定月球最大撞击遗迹一南极艾特肯盆地形成于42亿年前。 (以上材料来源于网络，有删改) 14.（3分)下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是 A.嫦娥五号与嫦娥六号均完成月球采样返回任务，带回样品重量均超1900克。 B.嫦娥六号月背样品证实月球背面月幔水含量很高，为大碰撞假说提供了证据。 C.南极艾特肯盆地形成于42亿年前，是太阳系形成后首个大型撞击遗迹。 D.探月四期规划延续探月技术体系，核心任务是向月球深部探测与资源勘查。 15.(3分)根据材料一和材料三，完成以下科学推理的逻辑链。 ① 月球起源的“大碰撞说” 实证验证 ② © 八年级语文第3页共6页 16.（3分)阅读以下句子，说说加点词在语言表达上有什么共同特点？ 其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，重新凝聚起来，最后变成了月球。 这是人类首次月背采样返回，突破了月背逆行轨道控制、智能采样技术。 证实月背月幔更“千”，推测南极艾特肯盆地的形成与早期撞击改造有关，因为撞击蒸 发了水分。 (二)阅读下面文章，完成17~18小题。(6分) 关于治学之道 一杨振宁1995年在上海交通大学的演讲（节选) ①今天，我很高兴和大家谈谈，我个人学习上的一些历史及经验。 ②我是在安徽合肥出生的。1929年，我7岁时，全家搬到清华园，前后八年。小学是在清 华教职员子弟学校念的书，成绩还可以，但没有特别的好。 ③1933年，我小学毕业，进了北平崇德中学。当时，有一件事情对我是很重要的。我父亲 是教数学的，他发现我在数学方面有一些天才。1934年夏天，父亲决定请一个人来给我补习， 但他不是来补习我的数学，而是给我讲习《孟子》；第二年，又念了半个夏天，我可以把《孟子》 从头到尾地背诵出来了。 ④现在想起，这是我父亲做的一个非常重要的事情。一个父亲发现自己的孩子在某一方向有 才能时，最容易发生的事情，是极力把孩子朝这个方向推。但当时我的父亲没有这样做。他却要 我补《孟子》，使我学到了许多历史知识，是教科书上没有的。这对我有很大意义。 ⑤崇德中学对我比较有影响的，是图书馆里的书籍。譬如，当时有一本杂志，叫《中学生》， 每个月厚厚一本，我每期都看。从文学、历史、社会到自然科学，都有些文章。我记得特别 清楚的，是有一篇文章，讲排列与组合。我第一次接触到排列与组合这个概念，就是在这本杂志 上。另外，那时是30年代，1925一1927年，是20世纪物理学发生革命性变革时期，产生了 量子力学，这是人类历史上最高的智慧革命之一。今天我们看到的半导体、计算机、激光，如没 有量子力学，就不可能产生。当时，有一些物理学家写了一些科普书，国内有人翻译成中文，我 从图书馆里借来，这些书给了我很大的营养，尽管有些内容，我不能完全理解，但对我很有帮助。 我对其中所描述的科学上新的发展、许多奇妙的几乎不可置信的知识，产生了向往的感觉，这对 于我以后学物理，不是没有帮助的。 ⑥抗战爆发后，我们全家到了昆明，我考入了西南联大。这是一个非常好的学府，尽管条件 很差，铁皮和茅草房子，但师生士气很高。我在那里六年，是我一生做研究工作奠定基础的年代。 ⑦那时，学习空气非常浓厚，物理系举办了一系列讲座，其中有一个关于麦克斯韦方程的讲 座。麦克斯韦写了一个著名的方程式，这是19世纪物理学的最高峰。这个方程式，到了20世 纪，大家大大地了解了。今天的无线电、电话.凡与电、磁有关的，都基于麦克斯韦方程式。 当时我才大学一年级，还不可能完全了解这个重要性，但听了这些演讲，吸收到当时的那种空气， 还是很有好处的。 ⑧另一个讲座，对我更有直接影响的，是王竹溪教授讲的“相变”。过了十几年，50年代我 做博士后时，我因为当时听过“相变”的演讲，一直有兴趣，就环绕着相变，做了一些自己的工 作，成绩还是相当好的。 ⑨我讲这一些的意思，是要大家知道：做学问，许多事情要慢慢地来。你当时对有些事情听 了没有完全懂，不要紧。慢慢地，它对你的整个价值观，会发生影响。 ⑩我接触过许多学生，他们都很聪明，但后来的兴趣、发展方向、成就，很不一样，这里很 重要的是价值观。 ①我父亲在我小学四年级时，就教过我等差级数，我一直记着。后来，我对自己的三个孩子， 也都教过等差级数，但过了一年，他们就都忘了。 ②这里，很重要的一点是，孩子若对某一方面特别注意，能激起兴趣，觉得学起来特别妙， 能在脑子里生根，他或许就能在这个方向上发展。（选自《科技文萃》1995年10期） 八年级语文第4页共6页 17.（2分)下列对杨振宁先生治学观点表述不正确的一项是 A.治学应避免急功近利，知识的积累和价值观的塑造是一个缓慢的过程。 B.学习必须追求即时的、完全的理解，否则就是无效学习。 C.广泛的兴趣和跨领域的知识面对一个人的学术发展具有深远影响。 D.内在的兴趣是知识能否扎根并引导个人发展方向的关键因素。 18.(4分)本篇演讲稿在组织材料上极具匠心。请分析演讲者是如何围绕“治学之道”这一主题， 选择和串联个人经历的。 (三)阅读下面文章，完成19~22小题。（15分) 灯影摇红处，情系客家城 刘婷 ①初读吴伯箫的《灯笼》，那跃然纸上的乡愁与温情，恰似一把钥匙，瞬间打开我记忆的宝 匣。思绪翩跹间，我不禁想起魂牵梦萦的家乡石城一这座枕山襟水的江右古城，静卧在赣江 源头，如一颗镶嵌于客家腹地的温润明珠。它虽没有庐山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的灵秀，亦无洞庭湖“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的雄浑，更缺西湖“最爱湖东行不足，绿杨阴 里白沙堤”的婉约，却以独树一帜的灯彩文化，牢牢系住无数客家游子的心弦。 ②每当春节临近，琴江河畔便化作一卷流光溢彩的客家风情画。红彤彤的彩灯沿着河岸次第 排开，恰似客家儿女火一般的热情。精巧的灯火在风中轻晃，如同客家阿妹灵动的眼眸，明艳招 展、顾盼生辉，引得四方游客纷至沓来。这些五彩斑斓的灯彩，早已深深融入石城人的血脉， 成为他们心底最温暖的牵挂。石城人对灯彩的偏爱，源于客家先祖穿越重峦、披星戴月迁徙时， 对光明与希望的永恒追寻。在客家方言里，“丁”与“灯”同音，而石城人习惯称男性为“丁”， 于是“灯”便承载了“人丁兴旺”“丁财两盛”的美好祈愿。加之灯彩红彤鲜亮、绚丽夺目的色 彩，恰与客家儿女对兴旺发达生活的向往不谋而合，使其成为幸福与繁荣的象征，更成为客家文 化的独特符号。 ③春节后的元宵节灯彩表演，堪称石城人每年翘首以盼的文化盛宴。其中，大由乡的“蛇灯” 和木兰乡的“板桥灯”独具匠心，每一次亮相，都能赢得满堂喝彩，令人叹为观止。而在我的记 忆深处，也有一场难忘的儿时赏灯经历。 ④犹记那年元宵夜，刚用完晚饭，父亲便喜笑颜开地走进客厅，大声说道：“走，今晚大由 乡有蛇灯表演，咱们一家人去瞧瞧！”难得全家团圆，又能观赏心仪的灯彩，我兴奋得一蹦三尺 高，迫不及待地冲向汽车。我们迎着渐渐西沉的残阳出发，一路上，暮色如墨晕染天际。一轮 满月缓缓升起，宛如被着轻纱的客家少女，明眸皓齿、温婉动人，给大地披上一层朦胧银纱。起 初，车上一片静谧，就连平日活泼的姐姐也困得直打哈欠，甚至打起了退堂鼓。就在这时，“啪！ 啪！啪！”几声清脆声响划破寂静，我急忙探头望向车窗外，只见几朵烟花腾空而起，在夜空中 绽放出绚丽花影，我的心也随之雀跃。继续前行，震耳欲聋的鞭炮声愈发清晰，空气中弥漫着浓 郁的喜庆气息，仿佛连风里都裹挟着欢乐的味道。 ⑤下车后，我们随着人流缓缓前行。只见大由乡村民们纷纷手持灯笼，从家中走出，像一条 条潺潺小溪，最终汇聚成一片灯的海洋，田野瞬间化作欢乐的天堂。无数村民聚集在田垄之上， 手持灯笼的村民们默契配合，组成一条蜿蜒盘旋的巨蛇。远远望去，蛇灯宛如一条缀满星辰的璀 璨项链，在夜色中熠熠生辉，吸引着所有人的目光。 ⑥待走近些，濯龙村那条数百米长的“蛇灯”正在夜色中尽情舞动。在村民们的协作下，蛇 灯时而昂首吐信，似要冲破云霄；时而低首游走，似要潜入深海。烛光透过红色绸布，将蛇灯映 照得金光闪闪，宛如一条身披金甲的巨龙，在田野间盘旋飞舞，场面唯美而壮观。男女老少齐 聚田野，欢声笑语此起彼伏，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。我置身这片璀璨灯海，沉醉 其中，久久不愿离去。 ⑦时光飞逝，转眼又到元宵佳节。今年的活动比往年更热闹、更隆重。过去几年，新冠疫情 肆虐，无情阻断了许多家庭欢聚的时光，让我们目睹了太多生离死别。然而，再黑暗的夜，也无 八年级语文第5页共6页 法阻挡人们对光明的向往；再沉重的苦难，也磨灭不了我们对美好生活的执着追求。站在山坡 上眺望，远处的大由乡灯火挥煌，一盏盏明灯，如同璀璨繁星，照亮整个小山村。这绚烂景象 的背后，是石城灯彩源远流长的历史与强大生命力，是客家匠人代代相传、不断创新的精湛技艺， 更是党和政府对灯彩文化产业的大力扶持。 ⑧我坚信，石城人定能乘着时代东风，将这座江右边城、客家福地的独特魅力发扬光大。愿 那流光溢彩的灯彩，永远照亮人们前行的道路；愿这座山水环抱、文脉深厚的小城，在传承与 创新中，续写更加绚丽的客家华章。 19.（2分)下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是 A.石城虽无庐山、洞庭湖、西湖的景致，却以灯彩文化牵动客家人的情感 B.客家人对“灯”的重视，与其方言中“丁”与“灯”同音，寓意人丁兴旺有关。 C.文中“蛇灯”和“板桥灯”是石城元宵灯彩的代表，其中“蛇灯”来自木兰乡。 D.作者认为石城灯彩的传承与发展，离不开匠人的技艺与政府的扶持。 20.(3分)品味文章中富于表现力的语言。从修辞手法的角度，赏析第⑤段中画横线的句子。 远远望去，蛇灯宛如一条缀满星辰的璀璨项链，在夜色中熠熠生辉，吸引着所有人的目光。 21.(6分)作者在叙述儿时看灯经历时，综合运用了多种表达方式。请以⑤⑥两段为例，简要分 析其中运用了哪些表达方式，并说说有怎样的表达效果。 22.(4分)文章开篇提到吴伯箫的《灯笼》，请结合你对《灯笼》的了解，比较两篇文章在“灯 笼”意象运用上的异同。 四、名著阅读（本大题共3小题，8分） 23.（2分)下列各项关于《经典常谈》和《昆虫记》的表述不正确的一项是 A.《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初撰写的一部介绍我国传统文化经 典的著作。 B.《昆虫记》不仅记录昆虫的生活，更关注昆虫的生命过程。处处洋溢着对生命的尊重，对 自然万物的赞美。这种敬畏生命的情怀，给这部科学著作注入了灵魂和生气。 C.《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范，被鲁迅评价为“一本很有趣，也很有益的书”， 无愧于“昆虫的史诗”之美誉。 D.《经典常谈》全书夸奇炫博，语言绮丽深邃，不易理解，但不时闪现出的真知灼见，给读 者以深沉的启示。 24.（3分)在“名著与健康生活”交流会中，请你从《昆虫记》和《经典常谈》中任选一部，结 合书中人物或内容，谈谈这本书对你规划健康生活的启发。(60字左右) 25.(3分)不同的读者有不同的读书方法，不同类别的书可采用不同的读法。好的读书方法，可 以让我们的阅读事半功倍。请你从下列名著中任选一部，结合作品特点和内容，谈谈你的读 书方法和收获。 备选名著：A.《经典常谈》B.《昆虫记》 五、写作（50分) 26.阅读下面的材料，根据要求写作。 孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”(《论语·子路》) 天时不如地利，地利不如人和。（《孟子·公孙丑下》) 张文端公（英）居宅旁有隙地，与吴氏邻，吴氏越用之。家人驰书于都，公批诗于后寄归， 云：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”吴闻之感服， 亦让三尺。其地至今名六尺巷。 —姚水朴《旧闻随笔》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于600字。 八年级语文第6页共6页