8.2常见的酸和碱第二课时 教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版下册

该初中化学教学设计聚焦氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质、腐蚀性、化学性质及碱的通性，通过厨房清洁剂去油污等生活实景导入，衔接上一课时酸的知识，引导学生从已知澄清石灰水与二氧化碳反应切入，构建酸碱知识学习支架。 突出科学探究与实践，设计分组实验观察碱的物理性质、与指示剂反应，通过对比归纳碱的通性与特性，结合微观示意图渗透氢氧根离子本质，体现科学思维。安全演示实验强化科学态度，助力学生提升探究能力与微观认知，为教师提供系统教学策略。

《8.2 常见的酸和碱-第二课时》教学设计 学段：_九年级___ 学科：__化学_ 备课教师___ ___ 章节名称 第八单元 常见的酸、碱、盐 学时 45min 课标要求 本节课是科粤版九年级下册第八章第二节第二课时内容，承接上一课时常见酸的知识，是酸碱盐知识体系的核心组成部分。教材以氢氧化钠、氢氧化钙两种典型碱为切入点，通过实验探究呈现碱的物理、化学性质，归纳碱的通性。既是对前期溶液酸碱性知识的深化，也为后续中和反应、盐的性质学习铺垫基础，兼具承上启下的关键作用，侧重培养学生实验探究与归纳建模能力。 内容与学情分析 学习重点 掌握氢氧化钠、氢氧化钙的俗名、物理性质、腐蚀性及主要用途；熟练掌握碱与指示剂、非金属氧化物的反应，归纳碱的通用化学性质。 学习难点 理解不同碱具有相似化学性质的微观本质，即溶液中均含氢氧根离子；精准区分氢氧化钠与氢氧化钙的性质差异，规范书写碱与非金属氧化物的化学方程式。 学情分析 九年级学生已掌握溶液酸碱性检验、常见酸的性质，此前学习二氧化碳性质时，已知澄清石灰水与二氧化碳的反应，具备基础实验操作和现象观察能力。但学生对碱的认知零散片面，缺乏系统归纳，微观探析能力薄弱，难以关联物质性质与构成离子，且对强碱腐蚀性的安全认知不足，探究规律、建模总结的能力有待提升。 核心素养目标 宏观辨识与微观探析：认知碱的性质与氢氧根离子的关联；科学探究与创新意识：完成碱的性质探究实验；变化观念与平衡思想：掌握碱的化学反应规律；科学态度与责任：树立化学实验安全与学以致用的理念。 学习策略 本节课采用自主预习、实验探究、对比归纳、小组合作、错题复盘的综合学习策略。学生课前自主梳理生活中常见的碱，初步识记两种典型碱的基础信息。课堂以分组实验为核心，亲手操作实验、观察记录现象，直观感知碱的性质。通过对比氢氧化钠、氢氧化钙的异同，分类归纳碱的通性与特性，构建知识框架。借助微观示意图拆解碱的构成，突破微观认知难点。小组合作研讨实验疑问、性质差异问题，互助答疑。课后通过典型习题巩固方程式书写、性质应用，结合生活实例深化知识运用，养成“实验观察—分析推理—归纳建模—学以致用”的化学学习思维。 学习环节 （一）情境导入，激趣启思 展示三组生活实景素材，分别是厨房炉具清洁剂去除油污、建筑工地涂抹石灰浆粉刷墙壁、园林工人用石灰水涂刷树木防虫防冻，同时提问学生：“大家观察这几种生活场景，这些操作中用到的核心物质都属于碱类物质，上节课我们系统学习了常见酸的性质，知道酸具有专属的化学特性，那么生活中用途广泛的碱，又有哪些独特的性质？不同的碱之间存在哪些共性与差异？” 结合学生已有认知，引导学生回忆旧知，梳理已知的碱相关知识，明确学生认知盲区。学生能够说出澄清石灰水是氢氧化钙溶液，能与二氧化碳反应变浑浊，但不清楚氢氧化钠、氢氧化钙的完整性质，也不了解碱的通用规律。顺势引出本节课核心学习内容，聚焦两种常见碱，通过实验探究全面掌握碱的性质、用途及本质规律，激发学生探究兴趣，建立生活与化学知识的关联，让学生明确化学知识源于生活、服务生活。 （二）新知探究一：常见碱的物理性质与腐蚀性 教师出示氢氧化钠固体、氢氧化钙固体、蒸馏水、表面皿、药匙、烧杯等实验器材和药品，组织学生分组开展观察实验，落实自主探究学习。首先引导学生观察两种碱的颜色、状态，用药匙取少量固体置于表面皿上，观察固体暴露在空气中的变化，再分别取适量固体溶于蒸馏水，感知溶解过程的温度变化，认真记录实验现象。 学生实验过程中，教师巡回指导，规范学生实验操作，强调药品取用的安全规范，严禁直接用手触摸碱类固体。实验结束后，邀请各小组代表汇报实验现象，师生共同总结梳理。氢氧化钠是白色片状固体，暴露在空气中易吸收空气中的水分而潮解，可作干燥剂，极易溶于水，溶解时放出大量的热；氢氧化钙是白色粉末状固体，微溶于水，溶解过程无明显温度变化，其水溶液即为澄清石灰水。 随后教师补充两种碱的俗名及由来，氢氧化钠俗称烧碱、火碱、苛性钠，氢氧化钙俗称熟石灰、消石灰，同时重点讲解强碱的腐蚀性。通过演示实验，将氢氧化钠溶液滴在纸张、羽毛、棉布上，静置观察材质腐蚀、破损的现象，让学生直观感知氢氧化钠的强腐蚀性。着重强调实验安全注意事项，若不慎将碱液沾到皮肤或衣物上，需立即用大量水冲洗，再涂上硼酸溶液，培养学生严谨的实验态度和安全意识。最后结合物理性质，讲解两种碱的用途，氢氧化钠可用于去除油污、制作干燥剂、化工生产，氢氧化钙用于建筑材料、改良酸性土壤、杀菌防虫。 （三）新知探究二：碱与酸碱指示剂的反应 回顾上节课酸与酸碱指示剂的作用规律，引导学生大胆猜想：碱类物质是否也能使酸碱指示剂发生特定颜色变化？随后组织学生分组开展对比实验，取两支试管，分别加入等量氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液，分别滴加紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液，振荡试管，观察并准确记录溶液颜色变化。 学生通过实验可清晰观察到，两种碱溶液均能使紫色石蕊溶液变蓝，使无色酚酞溶液变红。教师随即引导学生对比酸、碱与指示剂的变色规律，总结核心知识点：碱性溶液能使酸碱指示剂发生专属变色，且该性质是碱的通用性质。同时补充易错知识点，不溶性碱无法形成溶液，不能使指示剂变色，明确变色的本质是碱溶液中的氢氧根离子作用于指示剂，从微观角度初步渗透性质与粒子构成的关联，为后续归纳碱的通性铺垫基础。 （四）课堂小结，构建体系 教师引导学生自主梳理本节课知识脉络，从常见碱的物理性质、腐蚀性、化学性质、通性本质、实际用途五个方面进行全面总结，帮助学生梳理知识逻辑，构建完整的碱的知识框架。同时串联上节课酸的知识，对比酸碱性质的异同，初步建立酸碱知识体系，为后续中和反应的学习做好衔接。教师对学生的总结内容进行补充完善，肯定学生的探究成果，梳理本节课的核心考点与重难点，强化学生的知识记忆。 ( - 3 - ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $